PROGRAMAS DE ESTUDIOS

CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO

PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. IDENTIFICACION

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Comunicación Oral y Escrita Castellana
 CÓDIGO : LET 101
 ÁREA DE FORMACIÓN : Específica
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La participación en talleres de oralidad, lectura y escritura de diversos textos

pertenecientes a los distintos campos del conocimiento, la reflexión sobre los procesos de lectura
y escritura puestos en juego, el conocimiento sobre la lengua y las características y
procedimientos prototípicos de los distintos géneros discursivos orales y escritos, así como la
reflexión metacognitiva cuidadosamente guiada desarrollarán y consolidarán los saberes con que
los futuros licenciados de las distintas carreras cuentan como punto de partida de su trayecto
formativo.

Se dará prioridad a las experiencias transformadoras del conocimiento, en las que la

reflexión -apoyada en saberes diversos (retóricos, lingüísticos, enciclopédicos, literarios)- esté al
servicio de la comprensión y de la revisión de los textos.

El interrogante que debe guiarnos es qué lugar ocupa la lectura- literaria, académica e
instrumental- en el ámbito universitario y con qué modos de leer los futuros licenciados se acercan
a los libros y a la recreación de los mismos, a través de la escritura, intentando producir siempre el
contacto con el objeto cultural- superando las meras prácticas de lectura. Como expresa Colomer
(2006) “Andar entre libros”, saber cómo se estructura una obra o cómo se lee un texto, no es un
objetivo prioritario en sí mismo, sino un medio para participar más plenamente en la experiencia
literaria, un instrumento al servicio de la construcción del sentido y de la resonancia personal de
las lecturas.

Un plan de estudios para la formación de profesionales universitarios debe ser concebido

desde la perspectiva de la “alfabetización académica”, es decir, atendiendo al conjunto de
nociones y estrategias necesarias para participar en la cultura discursiva de las diferentes
disciplinas, así como en las actividades de producción y análisis de textos requeridos para
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PRIMER CURSO
aprender en el Nivel Superior. Este concepto designa, asimismo, el proceso por el cual se llega a
pertenecer a una comunidad científica y/o profesional, en virtud de haberse apropiado de sus
formas de razonamiento, instituidas a través de ciertas convenciones del discurso, nos dice
Carlino, (2005) en “Escribir, leer y aprender en la Universidad: una introducción a la alfabetización
académica”.

Esto implica que el conocimiento procesado en las prácticas de taller debería ser analizado e
integrado en distintos niveles: como práctica de la enseñanza áulica, como práctica institucional y
como práctica inscripta en un sistema.

3. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Lograr que los estudiantes del Primer Curso de la Carrera de Letras, de acuerdo a sus
diferencias individuales, afiancen la competencia escrita y comunicativa como medio de
desenvolvimiento individual y social.
4. COMPETENCIAS

 Conoce el lenguaje en sí mismo y la Literatura de manera sistemática e integral, con una

mirada enriquecida por los diversos ámbitos de la cultura
 Adquiere habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

 Desarrolla una actitud analítica y reflexiva ante la lengua, tanto en su expresión literaria
como en su relación con la cultura y la sociedad

 Desarrolla la capacidad de análisis de textos y géneros literarios, reflexiona sobre la lengua

y su uso para identificar, entender e interpretar los cambios actuales
 Adquiere el compromiso con la calidad.
 Valora y respeta la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente

5. CAPACIDADES A LOGRAR

 Comprender textos orales y escritos de diversa tipología, atendiendo el contexto y la

intención del emisor.
 Producir textos orales y escritos de diversa tipología, considerando el contexto, las
intenciones del interlocutor y las normas de corrección gramatical.
 Diferenciar las variedades sociales de la lengua.
 Identificar en los textos las características de los niveles del lenguaje.
 Valorar la competencia lingüística como medio de comunicación de ideas y
pensamientos, de transmisión estética y cultural, de relacionamiento interpersonal y de
cohesión social.
 Demostrar habilidad en la producción de informes.

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 Aplicar técnicas de análisis textual como: el estudio de vocabulario: la sinonimia y la
antonimia.
 Destacar los valores y antivalores que resaltan en las obras leídas.
 Inferir de los textos leídos las características de textos informativos y literarios.
 Inferir de los textos leídos las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo.
 Inferir de los textos leídos las categorías gramaticales: verbo, adverbio, pronombre.
 Aplicar técnicas de debate.
 Reconocer la microestructura y la macroestructura de los textos analizados.
6. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDADES HORAS
UNIDAD I
9
Tipologias textuales. 1ra. Parte
UNIDAD II
9
Morfosintaxis
UNIDAD III
7
Categorías Gramaticales
UNIDAD IV
14
Técnicas de expresión
UNIDAD V
16
Categorías Gramaticales(I)
UNIDAD VI
10
Categorias Gramaticales (II)
PRUEBAS, DEFENSA DE TRABAJOS Y EXÁMENES 9

7. CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS
Se enfatizarán las cuatro macrocapacidades lingüísticas: comprensión oral, expresión oral,
comprensión escrita y expresión escrita, sin excluir la reflexión metalingüística, Esto es la
competencia comunicativa que se refiere esencialmente al buen dominio de estas
macrocapacidades
El enfoque metodológico propuesto para el abordaje de la disciplina se enmarca dentro de estas
últimas tendencias, con la aplicación de la metodología comunicativa que busca
principalmente el desarrollo de las cuatro macrocapacidades ya mencionadas para lograr una
efectiva comunicación, considerando siempre el contexto en el que se lleva a cabo el acto
comunicativo.
Además del desarrollo lingüístico se profundizarán otras destrezas del pensamiento como
analizar, cuestionar, crear, criticar, evaluar, inferir, anticipar, autorregularse, etc. Es decir, los
estudiantes serán protagonistas activos en el proceso de crecimiento de su propio dominio

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lingüístico y también de las diferentes habilidades y estrategias cognitivas que este proceso
conlleva.
Los textos de diversas tipologías a ser analizados y producidos han de constituirse en los soportes
didácticos por excelencia en el proceso de construcción de saberes. Se han de propiciar
situaciones didácticas en las que los estudiantes sean exigidos a utilizar la lengua de manera
funcional, en contextos reales, de ser posible. Se aplicarán técnicas activas que permitan la
comunicación interpersonal, la transmisión de mensajes relevantes y significativos para ellos.
Las estrategias metodológicas básicas que se sugieren para el desarrollo de las
macrocapacidades son:
Comprensión oral
Uso de materiales sonoros grabados como canciones, diálogos, historias, noticias, programas
radiales, etc., para trabajar las tipologías textuales propuestas. El profesor debe propiciar diversas
actividades que ayuden a los alumnos a interpretar lo escuchado en este proceso, resulta muy útil
la utilización de guías apropiadas al tipo de texto, que permitan su máximo aprovechamiento
didáctico.
Expresión Oral
Aplicación de diversas técnicas orales a partir de ternas o situaciones de interés. El Profesor
podrá utilizar todos aquellos juegos lingüísticos que ayuden a mejorar la expresión oral. Lo
importante es crear un ambiente en el que los alumnos sientan la necesidad de interactuar
verbalmente. Además, el clima afectivo debe favorecer esta interacción espontánea para que los
mismos se expresen con seguridad y confianza.
Compresión escrita
Entrenamiento constante en la interpretación de textos escritos. Para tal efecto, el Profesor debe
plantear diversas estrategias que potencien la capacidad de comprensión escrita de los alumnos.
Para este propósito, se pueden utilizar todas las estrategias que ayuden en el proceso de
comprensión textual.
Es importante que los alumnos estén en contacto con variados tipos de textos, de modo que
establezcan una constante interacción con ellos. El gusto por la lectura se construye con varios
factores, y uno de ellos es el entorno en el que una persona se desenvuelve. Un ambiente
textualizado promueve el interés hacia la lectura.
Expresión escrita
Incorporación de actividades comunicativas que orienten la redacción de textos de diversas
tipologías, respetando la adecuación lingüística, la coherencia, la cohesión, la progresión temática,
la corrección gramatical, entre otros aspectos básicos. Además de los tipos de textos sugeridos en
este programa, el profesor puede utilizar todas aquellas técnicas que ayuden a los estudiantes a
mejorar su expresión escrita.

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En cuanto a la enseñanza de la normativa de la lengua, se apelará a la reflexión metalingüística
para la detección de errores en la producción escrita de los alumnos. Las capacidades que se
refieren a las normas gramaticales deben ser integradas y desarrolladas en los procesos de
producción oral y escrita.

8. EVALUACIÓN

Se realizará conforme al Reglamento Interno vigente.

9. BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
 Moreno Franco, Concepción. (2010). Manual de Castellano 1 y 2, Asunción (Sólo para
consultas)
 Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española (Edición Actualizada).
 Real Academia Española. Diccionario de Sinónimos y Antónimos de la Lengua Española
(Edición Actualizada).
 Larousse. Diccionario de Dudas e Incorrecciones de la Lengua Española (Edición
Actualizada).
COMPLEMENTARIA
 Añorga Joaquín (1999). Composición, La Escuela Nueva, Madrid.
 Ballesteros A. y otros (1998) Mapas Conceptuales. Una técnica para aprender, Narcea, Madrid.
 Chávez Pérez Fidel (1998). Redacción Avanzada. Un enfoque lingüístico. Addison Wesley
Longman, México.
 Fuentes Juan Luis. Comunicación. Estudio del Lenguaje, Bibliográfica Internacional, Santiago
de Chile.
 Fuentes Juan Luis. Comunicación Moderna. Comprensión y Expresión, M.

Larousse, Madrid.
 Fuentes Juan Luis. Gramática Moderna, M. Fernández y Cía., Larousse, Madrid.
 Fuentes Juan Luis. Ortografía Práctica de la Lengua Española, Larousse-
Bibliográfica, Bs. As.
 Gili y Gaya Samuel. Curso Superior de Sintaxis Española, Vox, Barcelona.
 Grupo Editorial Océano (1994). El Mundo de la Gramática. Curso Teórico-Práctico, Tomos I- II-
III-IV, Barcelona
 Larousse. Ortografía Práctica, Larousse, México.
 Lázaro Fernando y Tusón Vicente. Lengua Española. Ciclo de Lengua y Literatura, Anaya,
Madrid.

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 Maqueo Ana María. Ortografía, Limusa, México.
 Maqueo Ana María. Redacción, Limusa, México.
 Metz M.L. Redacción y Estilo. Trillas, México.
 Nasser Emina y Natalizia Rolando. Lenguaje 2 y 3, El Molise, Asunción.
 Norma. Domine su Lenguaje. Autoaprendizaje, Editorial Norma. Santafé de
Bogotá.
 Paredes Elia. Ejercicios Léxicos y Ortográficos, Limusa, México.
 Rosas Rosa María. Ortografía. Ejercicios, Prentice Halla, México.
 Seco, Manuel. Manual de Gramática Española. Espasa-Calpe, Madrid.
 Vacca Pulida Juan. Redacción, Correspondencia. Documentación y Archivo.
 Vivaldi, Martin. Curso Práctico de Redacción, Paraninfo, Madrid.
 Zayas Bazán Eduardo, Ferreiro Pilar. Colección La Secretaria Eficiente. Norma, Santafé de
Bogot

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. DENTIFICACION

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Instrucción Cívica y Ética
 CÓDIGO : LET 107
 ÁREA DE FORMACIÓN : Específica
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura supone concebir a los futuros licenciados como sujetos críticos y políticos,
comprometidos con una tarea de enseñanza contextualizada, destinadas a la construcción de una
ciudadanía plena con sentido de pertenencia.

En la relación con la relevancia de estos fines, este espacio curricular propone tematizar
específicamente cuestiones relativas a la ética, la ciudadanía y los derechos humanos, desde una
perspectiva situada y problematizadora, a fin de permitir a los futuros profesionales no solo la
internalización fundada y responsable de valores, sino también el conocimiento y ejercicio pleno
de los derechos ciudadanos.
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Pretende a su vez la construcción progresiva de una concepción ética que estimule la
reflexión crítica, la discusión argumentativa de la práctica ciudadana en contexto de una
democracia constitucional destinada a la gestación de proyectos sociales más justos e
integradores.

Así, la enseñanza de la reflexión ética está asociada con el desarrollo de capacidades de

razonamiento y argumentación tendientes a lograr una convivencia social que permita el
intercambio de ideas para decidir lo mejor para la sociedades y, en consecuencia el poder
cuestionar lo social como sus prácticas.

El espacio educativo es el ámbito propicio para el ejercicio del pensamiento crítico y

argumentado, capaz de cuestionar las prácticas sociales y políticas vigentes, la enseñanza de
conceptos y valores, la formación de un ciudadano democrático cuya responsabilidad compartida
impacte positivamente en su desarrollo profesional.

La democracia constitucional en tanto sistema político de relaciones fundado en una

legalidad aceptada por todos, implica la necesidad de construir consensos, el respeto a las
diferencias, el cumplimiento de los derechos reconocidos legalmente y la aceptación de un marco
normativo, común para resolver conflictos. Toda concepción de ciudadanía plena se basa en el
goce efectivo de los derechos civiles, políticos, sociales y los derechos humanos, sustentado en el
rol protagónico de la Constitución Nacional.

El pertenecer a una comunidad concreta constituye el reconocimiento de aspectos

comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias, en el marco de una
concepción que enfatice la construcción socio-histórica de las mismas y así promover la
convivencia en la diversidad.

3. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

 Formar profesionales éticos, competentes y eficientes comprometidos con la enseñanza,

la reflexión crítica, la práctica ciudadana en un contexto de democracia constitucional
destinada a la gestación de proyectos sociales más justos e integradores.

4. COMPETENCIAS

 Desarrolla habilidades interpersonales y capacidad para trabajar en forma autónoma.

 Diseña, desarrolla y evalúa programas educativos y culturales en empresas e instituciones,
con una visión humanista dentro del marco ético y normativo de la profesión.
 Es un agente de cambio con una actitud sensible, respetuosa y solidaria ante las diversas
manifestaciones culturales
 Valora y respeta la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente

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PRIMER CURSO
5. CAPACIDADES A LOGRAR :

 Conocer las normas de convivencia social, sus alcances y sus limitaciones.

 Reconocer la importancia de la formación ciudadana, basada en valores, transferidas en
conductas del ser humano en la sociedad en que convive.
 Juzgar las acciones realizadas por las organizaciones existentes en la comunidad y en el
país.
 Reflexionar sobre la influencia de los valores culturales en la sociedad moderna, en la
cultura ciudadana nacional.
 Interpretar derechos, deberes fundamentales del ciudadano, en la C.N.
 Aplicar técnicas de resolución de conflictos, mediante el diálogo y la negociación.
 Respetar la diversidad cultural y de las ideas
 Asume postura crítica y reflexiva acerca de Derechos fundamentales del ciudadano
(Vida, salud, educación, medio ambiente, libertad, seguridad)

6. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDADES HORAS
UNIDAD I. Organizaciones Sociales.
 Comunales.
 Vecinales.
 Juveniles.
10
 Urbanas.
 Ecológicas.
 Grupos Políticos.
 ONGs.

UNIDAD II. Conductas, Valores y Sociedad.

 Paz social.
 Seguridad.
10
 Participación ciudadana,
 Igualdad social y de género.
 La NO Violencia y la Tolerancia.
UNIDAD III. Violencia Social.
Clases, características, Problemas sociales que pueden atentar contra la 11
democracia en la sociedad paraguaya.
UNIDAD IV. Participación Ciudadana en Democracia.
 Etapas de participación ciudadana.
 Niveles de participación ciudadana.
11
 Componentes de la Participación ciudadana.
 Constitución Nacional, su importancia, funciones,:
 Calidad de ciudadano.
UNIDAD V. Derechos, Deberes y Garantías del Ciudadano. 11
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
Derechos fundamentales del ciudadano.

Derechos a la vida. (Aborto, Eutanasia, Control de Natalidad, Donación de
órganos, Clonación ; alquiler de vientres o útero);
 Integridad Física, psíquica, moral, Medio Ambiente, salud, Educación,
Derecho de Familia, (Derecho al trabajo del menor, mujer); Salud, trabajo,
libertades; Garantías Constitucionales.
UNIDAD VI: El Ciudadano Universitario
 Ley 250 / 93.
11
 Reglamentación General.
 Reglamento Interno de la FAFI.
PRUEBAS, DEFENSA DE TRABAJOS Y EXÁMENES 9

7. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Los contenidos serán desarrollados a través de:

 Clases expositivas con ayuda de materiales audiovisuales.
 Demostraciones.
 Juego de roles.
 Dramatización.
 Paneles.
 Debates.
 Mesa redonda.
 Resolución de problemas.
 Estudio de casos.

8. EVALUACIÓN

 Se realizará conforme al reglamento interno vigente.

9. BIBLIOGRAFÍA

MARTYNIUK BAR´N, SERGIO. 2003. Formación Democrática, editorial intercontinental.

RAMIREZ CANDIA, MANUEL Derecho Constitucional Paraguayo. Tomo I. Editorial Litocolor, año
200, Asunción. Paraguay. Estudio comentado de la C.N.1992.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ESTE. Ley 250/93.

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PRIMER CURSO
PROGRAMA DE ASIGNATURA
I. IDENTIFICACION

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Semántica Castellana
 CÓDIGO : LET 108
 ÁREA DE FORMACIÓN : Específica
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La semántica es la ciencia que estudia las significaciones del sistema lingüístico de comunicación.
La significación es la acepción de una palabra; el sentido es el valor exacto y preciso que tiene
ese vocablo en un contexto determinado.
Las tendencias actuales de la semántica van en dos líneas: la 1°, al descubrimiento de unidades
mínimas que forman el significante; la 2°, a buscar una estructura que justifique la reunión de
estas unidades mínimas en un conjunto semántico. Esta asignatura abordará el problema de la
comprensión del lenguaje hablado y estudio de los paradigmas más utilizados en la
implementación de los sistemas de comprensión actuales.
Se estudiarán además las distintas arquitecturas planteadas por la comunidad científica
internacional como posibles soluciones al problema de la comprensión del lenguaje hablado, y
estrategias para incorporar el conocimiento lingüístico necesario para decodificar la información
semántica contenida en la frase y en concreto, analizar en profundidad aquellas que modelan la
información semántica, con el diseño y desarrollo de una arquitectura para la comprensión del
lenguaje hablado en castellano basadas en el paradigma de los autómatas finitos conceptuales
probabilísticos y los marcos semánticos.

2. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Lograr que los estudiantes del Primer Curso de la Carrera de Letras, de acuerdo a sus
diferencias individuales, adquieran los conocimientos esenciales para identificar las
unidades y principios de la Semántica a fin de comprender el funcionamiento de los
paradigmas en los que se organiza el léxico español.

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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
3. COMPETENCIAS

 Demuestra capacidad profesional en el dominio de las letras, la lingüística y de las lenguas

en el aspecto oral y escrito.
 Aplica los fundamentos teóricos y metodológicos de la lingüística, del análisis y la crítica
literarios de manera creativa en proyectos de investigación.
 Posee habilidades y destrezas para practicar el periodismo impreso, radiofónico y
televisivo.
 Adquiere habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

 Adquiere el compromiso con la calidad.

 Valora y respeta la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente

4. CAPACIDADES A LOGRAR

 Comprender el proceso de la significación en cuanto acto de lenguaje y las relaciones entre los
significados de los signos lingüísticos
 Analizar el significado de las unidades léxicas en función de la comprensión del significado de
los textos.
 Analizar los recursos léxicos y semántico-pragmáticos en las diversas tipologías textuales.
 Analizar críticamente el significado de las unidades léxicas en función de la
comprensión del significado de los textos.
 Analizar las principales líneas teóricas y metodológicas pertenecientes a la Semántica,
considerando su implicancia en la Lingüística actual.
 Evaluar el comportamiento morfológico y sintáctico de componentes semánticos.
 Desarrollar la capacidad de reflexión sobre fortalezas y principales problemas que surgen en el
estudio del léxico español.

5. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDADES HORAS
UNIDAD I
7
Proceso de La comunicación y Campo Semántico
UNIDAD II
10
Introducción a la semántica
UNIDAD III
14
Fonología y Fonética
UNIDAD IV 15

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Relaciones Semánticas
UNIDAD V
19
Semántica Estructural y Generativo-Tranformacional

6
PRUEBAS, DEFENSA DE TRABAJOS Y EXÁMENES

6. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

La materia Semántica Castellana se desarrollará mediante actividades expositivas, diálogo

entre el profesor y los estudiantes, discusión bibliográfica, talleres de aplicación con ejercicios
prácticos en el aula. Además se hará control de lectura y exposición de los trabajos realizados a
fin de efectuar un seguimiento permanente del desempeño de los estudiantes. Se asegurará la
lectura asistida de textos considerados fundamentales para el desarrollo de
capacidades/destrezas/contenidos mediante guías de lectura, el análisis reflexivo de los mismos y
la elaboración de trabajos de ensayo de análisis léxico –semántico aumentará la producción de
textos académicos referidos a aspectos de índole teórica: fichas de síntesis, comentarios, trabajos
comparativos, reseñas, argumentaciones, individuales y/o grupales, orales y/o escritos, a partir de
cuestionarios guías.
Se sugiere implementar como modalidad de trabajo el abordaje de la realidad educativa a
través de niveles crecientes de comprensión, que serán integrados con los aportes de todas las
asignaturas.

Para esto el docente deberá contar con un repertorio variado de estrategias e irá
adaptándolas a las características de las temáticas que se abordan y a las del enfoque didáctico
adoptado.

En el tratamiento de los espacios que constituyen este trayecto se sugiere incorporar situaciones
que:

 Propicien la lectura de investigaciones como fuente para el mejoramiento del lenguaje.

 Promuevan canales de comunicación que regulen los procesos de negociación,

participación y construcción para potenciar la autonomía de los alumnos.

 Promuevan actividades grupales que favorezcan la construcción de ideas; la aceptación

del disenso, la organización del discurso en una estructura lógica, la descentralización del
pensamiento, la producción de espacios de acción común, etc.

 Propicien la metacognición para favorecer el aprender a reconocer los procesos de

conocimiento que cada sujeto realiza; y enriquecer el diálogo, donde la toma de conciencia
de cada uno se ve fomentada por la toma de conciencia de los otros.

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PRIMER CURSO
 Vinculen los aportes de la investigación educativa, y la reflexión sistemática sobre la
práctica; para rediseñar propuestas alternativas, frente a situaciones complejas y
particulares.

 Favorezcan el abordaje de contenidos procedimentales, a través de simulaciones, estudios

de casos, juego de roles,

 Propicien el análisis y la reflexión de propuestas innovadoras respecto de nuevos enfoques

de las ciencias, evaluando su implementación en otros contextos diferentes, mediante el
estudio de documentos, observación de la realidad,

 Permitan indagar utilizando cuestionarios, encuestas, entrevistas, biografías y otros.

8. EVALUACIÓN

 Se realizará conforme al Reglamento Interno vigente.

9. BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

 Introducción a la Semántica. Ángel Fernández y otros

 La Semántica. Christian Baylon y Paul Fabre.
 Moreno Franco, Concepción. (2010). Manual de Castellano 1 y 2, Asunción (Sólo para consultas)
 Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española (Edición Actualizada).
 Real Academia Española. Diccionario de Sinónimos y Antónimos de la Lengua
 Española (Edición Actualizada).
 Larousse. Diccionario de Dudas e Incorrecciones de la Lengua Española (Edición actualizada).

COMPLEMENTARIA
 Añorga Joaquín (1999). Composición, La Escuela Nueva, Madrid.
 Ballesteros A. y otros (1998) Mapas Conceptuales. Una técnica para aprender, Narcea, Madrid.
 Gili y Gaya Samuel. Curso Superior de Sintaxis Española, Vox, Barcelona.
 Grupo Editorial Océano (1994). El Mundo de la Gramática. Curso Teórico-Práctico, Tomos I- II-III-IV,
Barcelona
 Larousse. Ortografía Práctica, Larousse, México.
 Lázaro Fernando y Tusón Vicente. Lengua Española. Ciclo de Lengua y Literatura,
 Anaya, Madrid.
 Maqueo Ana María. Ortografía, Limusa, México.
 Maqueo Ana María. Redacción, Limusa, México.
 Metz M.L. Redacción y Estilo. Trillas, México.
 Nasser Emina y Natalizia Rolando. Lenguaje 2 y 3, El Molise, Asunción.
 Norma. Domine su Lenguaje. Autoaprendizaje, Editorial Norma. Santafé de
 Bogotá.
 Paredes Elia. Ejercicios Léxicos y Ortográficos, Limusa, México.
 Rosas Rosa María. Ortografía. Ejercicios, Prentice Halla, México.
 Seco, Manuel. Manual de Gramática Española. Espasa-Calpe, Madrid.
 Vacca Pulida Juan. Redacción, Correspondencia. Documentación y Archivo.
 Vivaldi, Martín. Curso Práctico de Redacción, Paraninfo, Madrid.

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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO

PROGRAMA DE ASIGNATURA
I. IDENTIFICACION

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Didáctica General
 CÓDIGO : LET 103
 ÁREA DE FORMACIÓN : Específica
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La enseñanza es la actividad humana intencional y tiene por objeto el acto didáctico. Esta
actividad se basa en las influencias de unas personas sobre otras. Enseñar es hacer que el
alumno aprenda, es dirigir el proceso de aprendizaje. Por ello la didáctica, se ocupa de los
principios generales y normas para dirigir los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia los
objetivos educativos.

Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una

visión de conjunto.

Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables a la

enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Se
preocupa de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las
tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.

2. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

 Formar la conciencia profesional del futuro pedagogo de tal modo que pueda ser un
orientador eficaz de la formación y el perfeccionamiento continuo de los docentes.
 Desarrollar actitudes de responsabilidad de las tareas de clarificar conceptos y principios
de los fundamentos científicos y tecnológicos del quehacer docente.
 Contribuir a la formación de una actitud crítica y una conciencia revisora de sus propios
modos de entender y actuar en el plano docente.
 Desarrollar actitudes, capacidades, destrezas y habilidades en el campo de la Didáctica
General con proyección hacia la competencia profesional en el marco de la enseñanza.
3. COMPETENCIAS

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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
 Diseña, desarrolla y evalúa programas educativos y culturales en empresas e instituciones,
con una visión humanista dentro del marco ético y normativo de la profesión.
 Adquiere habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
 Adquiere el compromiso con la calidad.

 Valora y respeta la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente

4. CAPACIDADES A LOGRAR

 Analizar textos del área de la enseñanza con visión científica, humanística y crítica.
 Elaborar planes y programas siguiendo normas establecidas por las normas y principios
didácticos.
 Ejecutar tareas pertinentes al rol del estudiante en el marco de la responsabilidad y la
ética.
 Emplear técnicas adecuadas para desarrollar temas en el área de la Comunicación y de
las Letras.
 Manejar adecuadamente los diversos métodos, técnicas y procedimientos que ofrecen la
metodología clásica y actual.
 Emplear diversas técnicas visuales para lograr los objetivos educativos dentro del curso.
 Utilizar las TICs en forma adecuada, oportuna y en combinación armónica con las otras
técnicas de enseñanza – aprendizaje.
 Realiza tareas escritas con esmero cuidando los detalles gramaticales, ortográficos y de
forma.
 Utiliza la elocuencia dentro de los parámetros de la claridad, concisión y entonación
adecuados.
 Demostrar actitud proactiva en la búsqueda permanente de mejoramiento en su quehacer
como estudiante universitario.
 Respetar la diversidad de ideas sabiendo escuchar, pidiendo la palabra, respetando
opiniones y sugerencias.
 Convivir adecuadamente en un ambiente multicultural y étnico (manifestada en su actitud
en los debates, en el discurso cotidiano, etc.)
 Generar oportunidades temáticas para introducir asuntos ambientales en su quehacer
estudiantil.
 Reconocer la importancia del desarrollo sostenible y sustentable.
 Valorar la importancia del equilibrio ecológico medio ambiental.

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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
5. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDADES HORAS
UNIDAD I
6
La Didáctica como Ciencia de la Educación.
UNIDAD II
10
El Aprendizaje como Centro de la Acción Didáctica.
UNIDAD III
7
El Proceso de Enseñanza - Aprendizaje
UNIDAD IV
14
La Motivación del Aprendizaje
UNIDAD V
11
La Comunicación en el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje
UNIDAD VI
7
Los Objetivos y los Contenidos de los Aprendizajes
UNIDAD VII
9
Metodología, Evaluación y Planeamiento
PRUEBAS Y EXÁMENES 6

6. SUGERENCIAS METODOLOGICAS

Se establece como norma metodológica la investigación, los métodos del descubrimiento y la

utilización de las técnicas que respondan al enfoque de competencias. Las técnicas utilizadas
propiciarán la participación activa del estudiante en su proceso de aprender, tomando en
consideración las actividades que brinda experiencias orientadas a la futura transferencia, a su
desempeño como profesional de la educación. Se propiciará el “aprender a aprender” y el
“aprender haciendo”. Se aplicará la activación de los procesos mentales como estrategia y
motivación de aprendizaje.

7. EVALUACIÓN

Se realizará conforme al Reglamento Interno vigente.

8. BIBLIOGRAFIA
BASICA

 Avolio de Cols, Susana (1990). La tarea docente: Comunicación y diálogo. Buenos Aires.
Ed. Marymar, 146 p.
 Avolio de Cols, Susana (2000). Evaluación: Procesos y Prácticas en el aula. Curso de
actualización docente a distancia. Asunción. Diario Última Hora-CEDOC. Fascículo 42.
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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
 Avolio de Cols, Susana (2006). Estrategias para la evaluación del aprendizaje en el
enfoque de competencias. Asunción. CEDOC. Módulo 1
 Avolio de Cols, Susana (1987). Los proyectos para el trabajo en el aula. Buenos Aires. Ed.
Marymar, 68 p.
 Bautista-Vallejo, José Manuel (2000). Cómo enseñar hoy: Enseñanza y aprendizaje por
descubrimiento. Asunción. Fascículo No 13. CEDOC, 296 p.
 Delvalle de Rendo, Alicia (2005). La diversidad es y está en la docencia: conceptos y
estrategias. Buenos Aires. Ed. Magisterio del Río de la Plata.
 Díaz Barriga, Frida y Gerardo Hernández Rojas (2001). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Bogotá. Serie Mc GRAW-HILL., 232 p.
 Enciclopedia de la Psicopedagogía (1998).ISEBN: 84-494.0654.4. MCMXCVIII Océano
Grupo Editorial. Barcelona. España. Pedagogía y Psicología, 948 p.
 Fernández Serramona, Tarín (1970). Tecnología didáctica teoría y práctica de la
programación escolar. Ed. Ceac.4ª edición. Barcelona.
 Flórez Ochoa, Rafael. (2009). Docente del siglo XXI: Evaluación pedagógica y cognición.
Bogotá. Serie McGRAW-HILL., 223 p.
 Freire, Paulo. (1999). Cartas a quien pretende enseñar. México. Siglo XXI.
 Kleinmann, Viviana et al. (2004). Cómo lograr la disciplina en el aula y saber aprovecharla.
Buenos Aires. Cadiex Internacional, 384 p.
 Mendoza Fillola, Antonio et al. (2003). Didáctica de la Lengua y la Literatura. Madrid. Ed.
Prentice Hall, 571 p.
 Pérez Pérez, Ramón (1994). El Curriculum y sus componentes. Hacia un modelo
integrador. Barcelona. España. Oikos-Tau S.R.L., 197 p.
 Roca, Josep S.F. (1995). José Mayanet, una pedagogía de inspiración familiar. Barcelona.
España. ISBN: 84-7263-952-5. Ed. Claret, 446 p.
 Tillman, Diane (2007). Valores para Vivir: Enseñando valores. Lajouane, 432 p.
 Woolfolk, Anita E. (1996). Psicología Educativa. 6ª. ed. México. Prentice-Hall
Hispanoamericana, 642 p.

COMPLEMENTARIA

 Alonso, Luis ¿Cuál es el nivel o dificultad de la enseñanza que se está exigiendo en la

aplicación del nuevo sistema educativo? Revista EDUCAR
 Ander-Egg, Ezequiel y Pablo Valle. Guía para preparar monografías y otros textos
expositivos. (1997). Buenos Aires. Lumen-Hvmanitas, 109 p.
 Álvarez, Octavio Hernao y Teresita Zapata Ruiz (1998). Escuela, Cultura y Vida. Facultad
de Educación, Universidad de Antioquia. Recuperado el 9 de octubre de 2009, de
[Link]
 Avolio de Cols, Susana (1980). La tarea docente. Ed. Marymar, 7ª edición Bs. As.
 El docente y la comunicación en el aula: Características básicas de un Enciclopedia del
Empresario. Océano/centrum (2002). Barcelona. España. MMII Editorial Océano, 1228 p.
 Gartner, Friedrich (1970). Planeamiento y conducción de la enseñanza ed. Kapelusz, Bs.
As.
 Grounlund, Norma E. (1982). Medición y evaluación de la enseñanza ed. Pax. México, 2ª
edición.
 Hare, Beverly. Sea Asertivo; Ediciones Gestión; ISBN: 8480888679/2000. Recuperado el
29 de mayo de 2009, de

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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
 Moggia, Patricia (2006). Coloquio. Hacia una pedagogía de la afectividad: la pedagogía de
la ternura: [Link]
 Nérici, Imideo Giuseppe. (1982). Métodos de la enseñanza colección actualización
pedagógico. Ed. Kapelusz. Mexicana s.a. México. 2ª edición.
 Nérici, Imideo Guiseppe. Hacia una didáctica general dinámica ed. Kapelusz, 10º edición,
Bs. As.
 Spencer – Giuidice (1964). Nueva didáctica general; ed. Kapelusz, Bs. As.
 Stocker, Karl. Principios de la didáctica moderna ed. Kapelusz, Bs. As. 1970
 Suarez Díaz, Reinaldo (1983). La educación, su filosofía, su psicología y su método.
Editorial Trillas; 3ª edición, México.
 Trujillo, María Angélica (2006), La resiliencia en la psicología social:
 Vallés Arándiga, Antonio (1993). Dificultades de aprendizaje y actividades de refuerzo
educativo: [Link]

PROGRAMA DE ASIGNATURA
I. IDENTIFICACION

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Matemática
 CÓDIGO : LET 109
 ÁREA DE FORMACIÓN : Específica
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

[Link]ÓN DE LA ASIGNATURA

Las matemáticas nos permiten contar y ordenar todo lo que nos rodea de una manera
rápida, sencilla y válida en todo el mundo. Nos permite conocer las dimensiones de las cosas, de
los seres vivos, de cada territorio y de la tierra en su conjunto ofreciéndonos herramientas que
permiten distribuir los recursos de una forma proporcional a las necesidades de las personas. En
esta asignatura el estudiante podrá adquirir las habilidades de reconocer los conceptos de
funciones y sus propiedades dentro del campo de la matemática, desarrollar la capacidad de
analizar, comparar, generalizar y sintetizar, utilizar los conceptos de límites, derivadas e integrales
en la resolución de ejercicios, etc.

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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
7. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

 Desarrollar el razonamiento lógico para la resolución de problemas que involucren la

aplicación de conceptos y procedimientos matemáticos para la interpretación de datos que
ofrecen las fuentes primarias y secundarias de la historia.
 Lograr que el alumno aplique conceptos y métodos de la matemática en el planteamiento
y solución de problemas específicos de su formación profesional
 Aplicar la lógica matemática para la solución de problemas aritméticos, algebraicos y para
la determinación de conjuntos numéricos
 Utilizar y Aplicar Axiomas o propiedades de los números reales en la solución de
problemas relacionados con su especialidad.
 Representar y aplicar relaciones en los números reales determinando correctamente su
dominio rango y gráfica.
 Representar y construir funciones reales de variables reales.
 Identificar, plantear y resolver problemas matemáticos
 Identificar y utilizar apropiadamente fuentes de información bibliográfica, documental,
testimonios orales y otros para la investigación histórica.
 Interpretar el lenguaje y operaciones algebraicas
 Elaborar e interpretar tablas y gráficos.
 Contar con apertura y tolerancia ante el pensamiento divergente
8. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDADES HORAS
UNIDAD I
Conjuntos
Definición, notación representación gráfica.
Subconjuntos. Conjunto universo, equivalentes e 8
iguales. Operaciones: unión, intersección, diferencia,
complemento.
Aplicación en problemas.

UNIDADII
Conjuntos Numéricos
Números Racionales.
Concepto.
Notación fraccionaria.
Notación decimal. 9
Clasificación de fracciones.
Representación gráfica.
Operaciones con fracciones y decimales.
Conversión de una notación a otra.
Aplicación en situaciones problemáticas
UNIDAD III
Sistemas de Medidas.
9
Sistema Métrico Decimal.
Medidas de peso.
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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
Medidas de capacidad.
Medidas agrarias.
Conversiones.
Aplicación en situaciones problemáticas.
UNIDAD IV
Magnitudes proporcionales y porcentajes.
10
Magnitudes Proporcionales.
Regla de tres.: Directa, inversa, simple y compuesta.
UNIDAD V
Operaciones fundamentales con expresiones 10
algebraicas
UNIDAD VI
Ecuaciones de primer y segundo grado con una 10
incógnita.
UNIDAD VII
9
Representación gráfica de las funciones.
PRUEBAS Y EXAMEN 6

9. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
 Clases expositivas
 Demostraciones
 Resolución de problemas
 Uso de la tecnología y la información multimedia

10. EVALUACIÓN

Se realizará conforme al Reglamento Interno vigente

11. BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

 ENCICLOPEDIA. MATEMATICA 2000. Taller integral de autoaprendizaje. Taller colectivo

de aplicación. Taller individual de interpretación.
 FUTURA MULTIMEDIA. La Enciclopedia del conocimiento.08 Matemáticas. Algebra y
Geometría. Ed. Sol90. 2005, Barcelona.
 BALDOR, Aurelio. Aritmética. Algebra. Ed. Cultural. La Habana. Cuba.
 CARNELLI, Gustavo y otros. MATEMATICA para el Aprestamiento Universitario. Colección
Textos Básicos. Universidad Nacional de General Sarmiento. 2007, Bs. As.
 GALLEGO LAZARO, Carlos y otros. Repensar el aprendizaje de las matemáticas.
Matemáticas para convivir comprendiendo el mundo. Serie Didáctica de las matemáticas.
Ed. GRAO, de IRIF,S.L. 2007, Barcelona.
 S. PIEGEL, Murray. Algebra Superior. Ed. Mc. GRAW- HILL- México

PROGRAMA DE ASIGNATURA
I. IDENTIFICACION

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Sociología General
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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
 CÓDIGO : LET 110
 ÁREA DE FORMACIÓN : Específica
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura trata sobre el estudio de la vida social humana, de los grupos y sociedades
y además, investiga la estructura, procesos y la naturaleza de la sociedad humana en general.

Aquí se enfocará el surgimiento de unas pocas, pero esenciales, preguntas que la realidad
social suscita en torno a sus formas de organización y reproducción así como sobre su naturaleza
compleja y conflictiva.

Se intentará favorecer la comprensión de los grandes temas y los diversos marcos teóricos
como “principios de respuesta” a dichos interrogantes, y el análisis de los cuerpos teóricos
atendiendo tanto a su sistematicidad como a su capacidad explicativa y señalar el carácter
histórico de la realidad social y del conocimiento producido sobre ella.

2. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Analizar las circunstancias históricas que dieron origen y fundamentación de la Sociología

como ciencia, utilizando el método científico para el análisis de la estructura y funcionamiento de
la sociedad desde distintas perspectivas enmarcado dentro de un contexto global fomentando la
educación en valores en la interacción humana.
3. COMPETENCIAS

 Maneja principios de liderazgo para proponer acciones que motiven e inspiren confianza,
aseguren la competitividad y efectividad que orienten al cumplimiento de las metas
propuestas.
 Valora y respeta la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente
 Es un agente de cambio con una actitud sensible, respetuosa y solidaria ante las diversas
manifestaciones culturales

 Adquiere habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación

 Adquiere el compromiso con la calidad.

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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
4. CAPACIDADES A LOGRAR

 Reconocer las circunstancias históricas que dieron origen a la Sociología

 Analizar las teorías sociológicas de las distintas épocas
 Aplicar el método científico para la interpretación de la realidad social
 Reflexionar sobre las dimensiones de la personalidad social del individuo
 Analizar la estructura del funcionamiento de la sociedad según las distintas teorías
 Generar alternativas de solución ante problemas sociales de desigualdad y pobreza.
 Reconocer la importancia de la aplicación de leyes, pautas y normas sociales como
mecanismo de control de la sociedad.
 Reflexionar sobre la importancia de las funciones de las instituciones sociales como
medio de transmisión de la herencia cultural.
 Promover la cultura paraguaya enmarcado dentro de contexto global.

5. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDADES HORAS:
UNIDAD: I Sociología como Ciencia
Historia de la Sociología. La Sociología Como ciencia. Objeto y sujeto de
la Sociología. Sociología y su relación con otras ciencias sociales. 8
Métodos y técnicas de la Investigaciones Sociológicas

UNIDAD: II La tecnología y los estudios sociológicos en el

Paraguay
Avances de la Ciencia y Tecnológico y su impacto social. Estudios
10
Sociológicos del Paraguay. Problemas de desigualdad y pobreza en el
Paraguay

UNIDAD: III Persona y sus dimensiones

Persona. Elementos constitutivos de la personalidad social. Factores del
desarrollo de la personalidad social. Proceso de la socialización.
- Rol y Status. Socialización mediante el rol y el Status. Los Roles 8
Sociales. Conjunto de Roles. Status y Roles adscritos y adquiridos.
Interacción y los procesos sociales

UNIDAD: IV Sociedades y Grupos

Sociedad. Estructura y Funciones. Clasificación de la sociedad
- Grupos y Asociaciones. Tipos de grupos. Categoría y conglomerados.
10
Características de los grupos. Estereotipos y Prejuicios. Asociaciones.
Funciones de las asociaciones.

UNIDAD: V Estratificación y clase social

Estratificación. Dimensiones de la estratificación. Análisis de la
estratificación social. Clase social. Determinantes.
- Movilidad social. Tipos de movilidad. Determinante de la movilidad 8
social. Perspectivas de la movilidad en los países desarrollados y
subdesarrollados

UNIDAD VI: Instituciones sociales 10

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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
Instituciones. Características. Funciones de las instituciones.
Transferencia de funciones. Las instituciones sociales básicas de la
sociedad.

UNIDAD VII Pautas culturales

Cultura. Factores del desarrollo social y cultural. Proyecto de vida. La
cultura como un sistema de normas. Costumbres. Tradiciones. Valores. 10
Multiculturalidad. Problema de identidad y de género.

PRUEBAS Y EXAMENES 6

7- SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
 Clase expositiva
 Demostraciones
 Resolución de Problemas
 Convivencia de Grupos

8- EVALUACIÓN

 Se realizará conforme al Reglamento Interno.

9- BIBLIOGRAFÍA

 COHEN, Bruce J. Introducción a la Sociología, Serie Schaum, Mc. Graw Hill, 1990.
 DONALD, Light, SÉLLER, Suzane y otros. Sociología 5º edición, MC Graw Hill,
Interamericana S.A. 1992.
 FICHTER, Joseph. Sociología, Editorial Herder, Barcelona, 1993.
 GELLER, Richard J. y LEVINE, Ann. Introducción a la Sociología, 5º Ed., Mc Graw Hill,
México 1996.
 HORTON , Paul N.y HUNT, Chester L. Sociología, 6º Ed. Mc Garw Hill, México 1987.
 PARSONS, Talcott. El sistema de las sociedades modernas. Editorial Trilla, México, 1987
 RECASENS SICHES, Luis. Tratado de Sociología, Editorial Parrua.
 RITZAR, George. Teoría de la Sociología Contemporánea. Universidad de Maryland, Mc
Graw Hill, España, 1993.

PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACION

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Filosofía de la Educación
 CÓDIGO : LET 105
 ÁREA DE FORMACIÓN : Específica
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta propuesta parte de la consideración de que la filosofía y el filosofar constituyen una

relación indisoluble si se pretende aportar desde este campo a la formación de profesionales
reflexivos, críticos y capaces de argumentaciones lógicamente consistentes.

La filosofía, en tanto pensamiento crítico, aborda un conjunto de problemas que atraviesan

nuestra existencia; el filosofar es una actividad capaz de desarrollar procedimientos que permiten
poner en cuestión lo obvio, sacar a la luz las contradicciones y paradojas que subyacen en las
concepciones naturalizadas y dominantes de nuestra contemporaneidad. En este sentido, la
actividad de indagación y cuestionamiento, el filosofar, se presenta como el eje articulador de esta
propuesta.

Reivindicamos la modalidad histórico-problemática de la enseñanza filosófica, que subraya

la importancia de la pregunta en el contexto de su enunciación y desarrolla la capacidad
argumentativa a partir del cuestionamiento, más que del acopio de información erudita. Las
respuestas que han construido los filósofos serán el disparador que permita articular posturas,
reconstruir concepciones del mundo,¹ comprender y discutir los fundamentos de la sociedad.

Así, la realidad será el texto en el que se inscriban nuestras preguntas, desde las cuales se
desarrollarán los procedimientos propios de la argumentación filosófica para que la propuesta
mantenga el rigor intelectual que le es propio. Por último, promover a la filosofía como un tipo de
relación con los saberes y la producción de verdad y ejercitarse en la argumentación filosófica y el
pensamiento crítico como forma de elucidación del sentido de las prácticas sociales e
institucionales, permitirá a los futuros profesionales el desarrollo de un pensamiento riguroso,
lógico y crítico capaz de posicionamientos diferentes respecto de los saberes heredados en su
formación y la cuestión de la transmisión de esa herencia a las generaciones futuras.

3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Que los estudiantes puedan comprender y evaluar críticamente los aportes de la filosofía a
los problemas educativos, particularmente en su relación con el conocimiento y con los
valores.

 Promover reflexivamente una visión totalizadora e inquisitiva de las relaciones entre teoría
y práctica educativas desde sus dimensiones epistemológicas gnoseológicas, ético-
políticas y sociales.

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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
4. COMPETENCIAS

 Maneja principios de liderazgo para proponer acciones que motiven e inspiren confianza,
aseguren la competitividad y efectividad que orienten al cumplimiento de las metas
propuestas.
 Valora y respeta la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente
 Es un agente de cambio con una actitud sensible, respetuosa y solidaria ante las diversas
manifestaciones culturales
 Adquiere habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
 Adquiere el compromiso con la calidad.
5. CAPACIDADES A LOGRAR

 Comprende las razones que impulsan el acto educativo.

 Asume postura crítica ente las interferencias creadas sobre el medio ambiente.
 Analiza la realidad educativa con criterios racionales
 Ejecuta proyectos que propongan innovaciones apropiadas
 Genera actividades que sustenten el medio ambiente
 Reflexiona sobre la problemática educativa y social.
 Aplica los procesos sistemáticamente para lograr resultados convenientes
 Utiliza la reflexión para como medio para proponer alternativas
 Resuelve situaciones eventuales a través de procesos lógicos

6. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDADES HORAS
UNIDAD I
12
Filosofía de la educación
UNIDAD II
10
El sentido y el valor del conocimiento en la educación
UNIDAD III
10
Dimensión ético-política de las teorías y práctica educativa
UNIDAD IV
10
Educación y Diversidad
UNIDAD V
11
Educación y Valores. Fines de la educación paraguaya.
UNIDAD VI
12
El conocimiento y los métodos. Teorías del Conocimiento y Lógica
PRUEBAS Y EXAMENES 6

7. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
Utilización de la razón en el análisis de los hechos y en el tratamiento de las ideas.

b) Análisis de textos filosóficos breves, identificando los problemas que plantean y el

esquema expositivo, las soluciones que proponen, la argumentación en que se
apoyan y relacionando todo ello con otros pensamientos o ideas afines al tema ya
conocidos por el alumno/a.

c) Utilización de técnicas básicas de conocimiento intelectual: elaboración de mapas

conceptuales, búsqueda de información, análisis, síntesis, formulación de hipótesis,
etc.
d) Expresión de las propias opiniones con rigor intelectual, al margen de toda
improvisación y superficialidad.

e) Utilización del diálogo para debatir diferentes puntos de vista.

f) Realización de pequeños trabajos de investigación, de análisis de problemas o

síntesis de posiciones.

g) Realización de ensayos filosóficos sobre temas tratados en clase, donde se

plantee el tema con rigor, se debata desde los posibles puntos de vista a tener en
cuenta en su tratamiento y se finalice con una conclusión razonada. Se deberá
utilizar un vocabulario adecuado al tema y la técnica filosófica y una lógica
argumental clara. El tema ha de ser tratado con originalidad y personalidad, no
limitándose a repetir lo oído en clase.

h) Exponer correctamente, de modo oral y escrito, los contenidos conceptuales

expuestos en clase.

i) Definir con rigor los términos propios de la disciplina.

EVALUACIÓN

 Se realizará conforme al Reglamento Interno vigente.

8. BIBLIOGRAFÍA

1 BÁSICA
 CULLEN CARLOS, 1997 Crítica de las razones de educar. Temas de filosofía de la
educación. Bs. As. Paidós.
 CULLEN CARLOS, 2.004. Perfiles ético-políticos de la educación. . Bs. As. Paidós.
 FULLAT OCTAVI, 1992 Filosofías de la Educación. Paideia. Barcelona. ceac. Cap.
 Fines de la Educación paraguaya.

2 COMPLEMENTARIA
 Vera Saro, Un hombre fuera de su mundo. El lector. Asunción.1996.
 Diseño Curricular de la Educación paraguaya
 Vera Helio. En busca del hueso perdido
 Fermoso Paciano. Teorías de la Educación. Edit. Trillas. México. 1999.

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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO

PROGRAMA DE ASIGNATURA
[Link]

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Metodología de la Investigación Científica
 CÓDIGO : LET 102
 ÁREA DE FORMACIÓN : Específica
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La disciplina introduce un cuerpo de conocimientos consolidados en la actualidad a partir

de todos los desarrollos generados a lo largo de todo el siglo XX. A diferencia de otros cuerpos de
conocimiento que se hallan en permanente evolución (tecnología, administración, economía,
medicina, etc.), la metodología de investigación por ser la herramienta para desarrollar
conocimiento es más bien estable, convencional con criterios estandarizados y transversales que
permiten que el conocimiento sea comunicable en diferentes campos disciplinares, contextos y
regiones del planeta.

La disciplina pretende constituirse en el idioma universal de la ciencia que posibilita el

avance en todos los campos, el intercambio y transferencia de tecnología, el consenso y el trabajo
multidisciplinario como tal esencial para el avance del conocimiento.

La investigación científica es por su naturaleza un conocimiento de tipo instrumental es un

saber hacer con el conocimiento disciplinar para producir ideas-constructos nuevos, modelos
teóricos, procesos de innovación, en definitiva, evidencia teórica y empírica que contribuya a una
mejor comprensión de la realidad y facilite la detección y resolución de problemas concretos.

En este sentido la investigación estará vinculada a la realidad, al campo de conocimiento

disciplinar de aplicación, al contexto cultural, social y político en que se desarrolla y se convertirá
en la fuente de generación de pensamiento libre y útil, cuya difusión aproxima a científicos de
diferentes campos disciplinares, enriquece la formación universitaria y orienta a actores sociales
relevantes.

La investigación, en términos operativos, orienta al investigador en su razonamiento y

aproximación a la realidad, ordena sus acciones y aporta criterios de rigor científico de supervisión

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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
de todo el proceso. En tanto que, investigar supone la responsabilidad de producir una lectura real
de las cuestiones de investigación y demostrar la contribución efectiva. Al término de Metodología
de la Investigación se elaborará y presentará el Anteproyecto de Investigación, que será
desarrollado y defendido en Metodología de la Investigación Lingüística.

3. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Desarrollar en el estudiante actitudes, conocimientos y destrezas básicas que le permitirán elegir

estrategias, métodos y técnicas para abordar científicamente una investigación en el campo de las
ciencias sociales y educativas.
4. COMPETENCIAS

 Aplica los fundamentos teóricos y metodológicos de la lingüística, del análisis y la crítica

literarios de manera creativa en proyectos de investigación.
 Adquiere habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
 Adquiere el compromiso con la calidad.
 Valora y respeta la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente
5. CAPACIDADES A LOGRAR

 Utilizar con actitud crítica y reflexiva, métodos y técnicas de estudio para afianzar su
desempeño en el ámbito universitario.
 Aplicar los procedimientos indispensables de un proceso de investigación, diferenciando e
integrando las etapas lógicas de la investigación social.
 Relacionar los ámbitos científicos y sociales mediante el manejo de conceptos
epistemológicos y metodológicos en función de los procedimientos investigativos.
 Reconocer la interdependencia teoría-método-investigación y los diferentes procesos de
investigación para abordar problemas científicos.
 Manejar elementos teóricos e instrumentales para la elaboración de escritos académicos,
sistematizar datos e información en función de la investigación social o educativa, relacionar los
ámbitos científicos y sociales mediante el manejo de conceptos y procedimientos investigativos,
 Desarrollar habilidades interpersonales y capacidad para trabajar en forma autónoma en la
gestión del conocimiento.
 Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como herramienta de
aprendizaje.
 Aplicar con autonomía, emprendibilidad, actitud científica y ética, la metodología científica
e investigativa en la comprensión y expresión de principios, leyes, teorías y fenómenos
acontecidos en el medio ambiente y en la búsqueda de solución de situaciones problemáticas
del contexto educativo.

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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
 Diseñar y ejecutar un proyecto de investigación social.
 Elaborar un marco teórico a partir de una revisión, selección, y contrastación de fuentes;
donde se establezcan los conceptos clave y supuestos teóricos.
 Comprobar la hipótesis propuesta y presentar el cierre del trabajo a través de un reporte de
investigación.
 Organizar, construir y redactar un reporte de investigación donde integre todas las partes
de la investigación antes desarrolladas durante todo el curso: Título, introducción,
planteamiento del problema, marco teórico, metodología, análisis de resultados, conclusiones,
bibliografía.
 Interactuar social y educativamente con diferentes actores de la comunidad.

6. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDADES HORAS
UNIDAD I
El trabajo intelectual y la gestión del conocimiento en la universidad. La universidad y
7
la formación universitaria. Los procesos del conocimiento y el rol del estudiante.
Estrategias de estudio y aprendizaje.
UNIDAD II
Los trabajos académicos. Escritos académicos: resumen, reseñas, ensayos,
10
monografías Criterios generales para el desarrollo de las habilidades para la
comprensión y producción de textos escritos académicos.
UNIDAD III
La ciencia y el método de investigación científica.
El conocimiento científico. Rasgos y elementos constitutivos de la Ciencia. Las
ciencias formales y fácticas. El papel de la investigación científica en la actualidad, 7
Las Ciencias Sociales y el método científico. Investigación cualitativa y cuantitativa.
El proceso de investigación cuantitativa. Etapas y funciones teóricas, lógicas y
operacionales.
UNIDAD IV
El diseño de la investigación cuantitativa.
La formulación de un problema de investigación. Objetivos generales y específicos. 16
Construcción de un marco teórico. La formulación de hipótesis de investigación. Los
tipos de diseño. Técnicas e instrumentos de Investigación.
UNIDAD V
La recolección y análisis de datos.
Unidades de análisis: individuos y colectivos. Población. Muestras probabilísticas y no 18
probabilísticas. Tipos de muestras.
La recolección, análisis y procesamiento de datos cuantitativos.
UNIDAD VI
7
El reporte de los resultados de la investigación. Presentación del informe y defensa.
PRUEBAS, DEFENSA DE TRABAJOS Y EXÁMENES 6

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 PROGRAMAS DE ESTUDIOS
CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
7. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Se desarrollarán seminarios y talleres de trabajo. Aplicación de la teoría al contexto real.
Es conveniente resaltar que bajo este enfoque es necesario el cambio de una actitud pasiva del
estudiante a otra dinámica y comprometida, donde los actores del proceso deben interactuar para
conseguir la construcción de nuevos sentidos textuales, producto de su comprensión lectora. En
este sentido el estudiante se compromete y responsabiliza de la construcción de su conocimiento
donde el aprendizaje actitudinal es sustantivo para el desarrollo de sus propias conclusiones a
partir del debate de diferentes interpretaciones.
Respecto al uso de materiales y recursos didácticos, se recomienda:
- Incorporar los recursos tecnológicos disponibles en la institución.
- Incluir, en la medida de lo posible, problemas o situaciones contextualizadas que recuperen
temas de interés para el educando.
- Textos diversos.
- Organizadores gráficos: mapa conceptual, cuadro sinóptico, diagrama de flujo, etc.
- Promover a través del trabajo cotidiano, acciones orientadas a la formación de ciudadanos
reflexivos y participativos.
- Fomentar la búsqueda de información en fuentes diversas (enciclopedias, libros, atlas, revistas) y
citar las fuentes.
- Realizar inferencias y deducciones sencillas, discusión sobre los enfoques y fuentes.
8. EVALUACIÓN

Se consideran dos tipos de evaluaciones sumativas: producciones escritas y defensas orales

de proyectos e informes; además de dos pruebas escritas.

9. BIBLIOGRAFÍA

 BÁSICA
Sampieri, Roberto (1998). Metodología de la Investigación. Mc. Graw Hill, segunda edición.

 COMPLEMENTARIA
 Area, María Cristina. (2008) Metodología de la investigación.
 Ávila Baray, H.L. (2006) Introducción a la metodología de la investigación Edición
electrónica. Texto completo en [Link]/libros/2006c/203/
 Barón, Antón (2002) .EL TRABAJO INTELECTUAL Y LA INVESTIGACIÓN EN LAS
CIENCIAS SOCIALES. Asunción.
 Carvajal, Lizardo. Metodología de la Investigación Científica. Curso general y Aplicado.
12º- Ed. Cali: F.A.I.D., 1998. 139 p.
 Salas Parrilla, M., (1992) Metodología y Técnicas de Estudios para enseñanzas medias y
Universidad. Alianza. Alianza. Madrid.

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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO

PROGRAMA DE ASIGNATURA
1. IDENTIFICACION

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Historia Universal
 CÓDIGO : LET 106
 ÁREA DE FORMACIÓN : Específica
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La materia comprende el análisis y comprensión de conceptos fundamentales de la disciplina

tales como el estudio de la historia de la civilización, el trabajo del historiador, las ciencias
auxiliares, formas de vida, cultura, civilización, pautas convencionales Eras y Edades. Abarca
además el estudio de la historia de la Tierra y las diversas culturas y civilizaciones desarrolladas
desde la prehistoria hasta llegar al surgimiento de las naciones europeas y las instituciones pre-
renacentistas. Y para finalizar, el desarrollo de la historia en la antigüedad clásica: Grecia y Roma;
y, el papel de la Cultura Occidental y del Cristianismo en la formulación del Mundo Medieval.
3. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Orientar el conocimiento de los jóvenes hacia el pasado, las formas y problemas relacionados con
su reconstrucción, así como también en el desarrollo de las habilidades básicas y contribuir con la
sociedad en los aspectos culturales y educacionales.

4. COMPETENCIAS

 Valorar y respetar la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente.

 Es un agente de cambio con una actitud sensible, respetuosa y solidaria ante las diversas
manifestaciones culturales.
 Maneja principios de liderazgo para proponer acciones que motiven e inspiren confianza,
aseguren la competitividad y efectividad que orienten al cumplimiento de las metas
propuestas.
 Valora y respeta la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente
 Es un agente de cambio con una actitud sensible, respetuosa y solidaria ante las diversas
manifestaciones culturales
 Adquiere habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación
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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
 Adquiere el compromiso con la calidad.
5. CAPACIDADES A LOGRAR
 Analiza el objeto de estudio de la Historia y su importancia dentro de las Ciencias Sociales.
 Identifica los factores que impulsaron el desarrollo de la Historia en la formación de la
Cultura universal.
 Elabora proyectos de posibles soluciones a situaciones históricas planteadas.
DESCRICION DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDADES HORAS
UNIDAD I
Prehistoria y la Historia: Paleolítico. Formas de vida. La revolución neolítica. La
Historia. Caracteres de cada una de las edades. Desarrollo de los pueblos de la 12
antigüedad: China, India, Egipto, Fenicia, Mesopotamia, Hebreos. Organización.
Religión. Legado cultural.

UNIDAD II
El mundo griego. Roma y el Cristianismo: Grecia origen y características. Esparta
magistraturas, Atenas magistraturas. Legisladores. Legado cultural. Roma origen. 10
Periodo de su historia. Magistraturas. El imperio. Siglo de Augusto. El
Cristianismo. Origen, doctrina, difusión y expansión. Persecuciones. Constantino y
Teodosio.
UNIDAD III
El sacro imperio romano- franco. Origen. Carlomagno. Labor administrativa,
educativa y judicial. Universidad: Origen, formación. Primeras universidades. 10
Feudalismo. Causas y consecuencias. Instituciones feudales. Cruzadas: causas,
consecuencias.
UNIDAD IV
Los grandes inventos y descubrimientos marítimos. Consecuencias en Europa y
en América. El Humanismo. El Renacimiento. Causas, precursores,
representantes. Consecuencias. Las reformas religiosas. Causas. Precursores. 10
Luteranismo, Calvinismo Anglicanismo. La contra reforma. Concilio de Trento

UNIDAD V
Absolutismo y Parlamentarismo. Enciclopedismo e Ilustración. Revolución
Francesa: Antecedentes, causas y consecuencias. Napoleón Bonaparte. Obra.
10
Congreso de Viena. La Santa Alianza. Doctrina Monrroe. Industrialismo e
imperialismo. Revolución industrial. Consecuencias.

UNIDAD VI
Primera guerra mundial. Causas, protagonistas y consecuencias. Liga de las
Naciones. Segunda guerra mundial. Causas y consecuencias. Organización de las
Naciones Unidas. El mundo actual. Explosión demográfica. Problemas del SIDA y 12
las Drogas. Cibernética. Concilio Vaticano II. La Iglesia en nuestros días. Triunfo
de la Democracia en La Unión Soviética, Europa, Oriente y América Latina.
Organismos internacionales.
PRUEBAS Y EXAMENES: 6

6. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
Se desarrollarán seminarios y talleres de trabajo de modo a favorecer la actitud dinámica y
comprometida del alumno.
Utilización de organizadores gráficos: mapas conceptuales, cuadros sinópticos, diagramas,
incorporando los recursos tecnológicos.

7. EVALUACIÓN

Se realizará conforme al Reglamento Interno.

8. BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

BENITEZ, Luis G. – “Lecciones de Historia Moderna y Contemporánea” – Buenos Aires-

Editorial F.V.D.

CUENCA TORIBIO, José Manuel y otros. 1990. – “Historia Universal” – Barcelona- España
Editorial Océano. – a Tom

RODRIGUEZ DE MEDINA Felisa. 2004. “Síntesis de Historia Universal” Asunción. Ediciones

Gráfica Integral.

COMPLEMENTARIA

PARKER, Geoffrey: Times Books, Atlas de la Civilización. Santiago de Chile, Plaza & Janes
Editores S.A. y Asunción, Editorial Azeta S.A., 1994.

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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO

PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. IDENTIFICACION

 CARRERA : Letras
 CURSO : Primero
 ASIGNATURA : Psicología General y del Aprendizaje
 CÓDIGO : LET 104
 ÁREA DE FORMACIÓN : General
 PRE-REQUISITO/S : Ninguno
 RÉGIMEN : Anual
 CARÁCTER : Obligatoria
 HORAS SEMANALES :2
 HORAS MENSUALES :9
 HORAS ANUALES : 70
 HORAS TEÓRICAS : 27
 HORAS PRÁCTICAS : 43

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

La propuesta de la unidad curricular consiste en analizar los fundamentos epistemológicos

y metodológicos de las principales Teorías del Aprendizaje. Dicho espacio se concentra en el
análisis de las condiciones del aprendizaje, los procesos, los mecanismos psicológicos y los
factores que influyen en el aprendizaje escolar y las “dificultades” para aprender. Estos aportes
nos ayudan a explicar y comprender cómo aprende un sujeto, a la vez que nos brindan las
herramientas necesarias para plantearnos cuestiones tales como: ¿Qué teorías subyacen en
determinado modo de enseñar? ¿Cómo aprende un sujeto? ¿Cuáles son los modos de
“enseñanza” más eficaces? ¿Cómo integrar la dificultad, la diferencia? ¿Desde dónde miramos
sus dificultades para poder trabajar con él?
Estos y muchos otros cuestionamientos atraviesan la problemática que involucra a
docentes y alumnos en la práctica áulica. Al mismo tiempo, ofrecen al profesional en formación
los instrumentos necesarios para enfrentar las diferentes situaciones educativas para las que se
supone debería estar preparado.
Las Instituciones educativas se enfrentan hoy a situaciones que presentan realidades
complejas. Para abordarlas, los docentes deberán profundizar sobre los nuevos aportes teóricos
que les permitirán generar nuevas prácticas áulicas.
La sociedad actual, comparada con las de hace pocos años, cambió enormemente las
formas y los contenidos de los aprendizajes. Todo esto sitúa al futuro profesional ante la
necesidad de adaptación a un contexto en permanente cambio. Desde el marco de la Psicología
General que permite el ingreso a las teorías psicológicas, se intenta brindar al profesional en
formación los conocimientos necesarios para abordar su tarea y apropiarse de conceptos tales

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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
como: desarrollo y crecimiento, el desarrollo de la inteligencia y aprendizaje, sus vínculos y apego,
la formación de símbolos y signos, configuraciones parentales y sociales.

3. OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

 Desarrollar en el estudiante actitudes, conocimientos y destrezas básicas que le permitirán

seleccionar, diseñar y evaluar estrategias, medios y herramientas que respondan a las
necesidades de los procesos de enseñanza aprendizaje, a las características socio-
culturales de los sujetos, así como a las condiciones ambientales del contexto,
 Planear, ejecutar y evaluar con responsabilidad social acciones de asesoría y consultoría
especializada en el campo educativo, particularmente en los ámbitos psico-pedagógicos,
científicos y de comunicación a la luz de los conceptos brindados por la Psicología.
4. COMPETENCIAS

 Valora y respeta la diversidad, la multiculturalidad y el medio ambiente.

 Desarrolla habilidades interpersonales y capacidad para trabajar en forma autónoma.
 Adquiere habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.
 Adquiere el compromiso con la calidad.
 Adquiere habilidades para tomar decisiones, actuar en nuevas situaciones y en contextos
internacionales.
 Posee una sólida preparación para analizar, diseñar e implantar programas de enseñanza
y de capacitación en el área, tanto para instituciones educativas públicas y privadas como
las culturales y empresariales.

5. CAPACIDADES A LOGRAR

 Conocer y describir el carácter científico de la psicología, métodos que utiliza, campos de

aplicación y su relación con otras ciencias.
 Describir las diferentes corrientes que explican el comportamiento humano.
 Establecer paralelismo entre emociones, sentimientos y pasiones
 Adquirir conocimientos sobre sensación, percepción, inteligencia, voluntad, memoria y
atención
 Reconocer como los aspectos cognitivos, intelectivos y afectivos se dan en el ser humano
 Analizar y comprende la conducta y los procesos mentales como fenómenos
biopsicosociales.
 Analizar las condiciones de aprendizaje, los procesos, los mecanismos psicológicos y los
factores que influyen en el aprendizaje escolar.
 Reconocer la incidencia de la genética y el medio ambiente en el desarrollo de la
personalidad.

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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
6. DESCRIPCIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDADES HORAS
UNIDAD I
La psicología como ciencia: Concepto Evolución Histórica - Corrientes o 10
Escuelas Psicológicas - División y Métodos de Estudio de la Psicología.
UNIDAD II
Bases biológicas de la Conducta
10
Sistema Nervioso su estructura y funcionamiento - Sistema Endócrino su
estructura y funcionamiento.
UNIDAD III
Sensación - Percepción - Atención-inteligencia - Memoria y voluntad. 10
Conceptos – Teorías - Desarrollo
UNIDAD IV
Aprendizaje – Concepto – Teorías del 12
Aprendizaje – Factores que influyen - Dificultades del Aprendizaje -
UNIDAD V
Emociones – Sentimientos – Pasión – Motivación – Concepto – Tipos – 10
Teorías Motivacionales
UNIDAD VI
Personalidad – Concepto – Historia – Estructura – Personalidad en el
12
contexto cultural - Teorías de la Personalidad - Mecanismos de defensa –
Trastornos de la personalidad - Evaluación de la Personalidad
PRUEBAS Y EXAMEN 8

7. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
 Investigaciones actualizadas
 Clases expositivas
 Trabajos grupales
 Análisis de Casos
 Resolución de problemas

8. EVALUACIÓN

 Se realizará conforme al Reglamento Interno vigente

9. BIBLIOGRAFÍA

 Allport, Gordon. La personalidad. Edit. Herder. 1997

 CERDÁ, Enrique. Una psicología de hoy. Edit. Herder. Barcelona 1980
 DORSCH, Friedrich. Diccionario de psicología. Primera edición. Edit. Herder. Barcelona
1985
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CARRERA DE LETRAS
PRIMER CURSO
 Enciclopedia de la psicología. Océano. Tomo 5. Madrid. España 1982
 Enciclopedia de la psicología Océano. Volumen 3. Edit. Océano. España 1982
 Enciclopedia General de Educación. Primera edición. Edit. Océano. España 1998
 Enciclopedia Práctica de la Psicología. Tomo 1. ORBIS S.A. Barcelona 1985
 PAPALIA, Diane E. Psicología. Primera edición. Mc Graw Hill/Interamericana. México
2001.
 PAPALIA, Diane. Desarrollo Humano. Cuarta edición. Editorial Mc Graw Hill 1992
 Psicología para Todos. Edit Oceano Volumen I, II, III y IV
 Psicología de la Educación Módulos I, II y III del Proyecto Ñañemoaranduke – Educación a
distancia.
 Internet

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