PLANIFICACIÓN ANUAL PARA PRIMARIA – 2024

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. IE: 32487 1.2. Director(a): 1.3. Nivel: Primaria
1.4. Ciclos: III-IV-V 1.5. Grados: 1° al 6° 1.6. Docente: …………………
II. Fundamentación

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio Del 5 de agosto al 11 de octubre
diciembre
(9 semanas) (10 semanas) (10 semanas)
(10 semanas)

UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 UD 9 UD 10
UDg
UA UA UA UA UA UA UA UA UA UA
Nos Aprendamos Valoramos Practicamos Celebramos Descubrimo Festejamos el Enfrentamos Organizamos Promovemos Demostramos
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: reencontramos, la Fiesta de fenómenos una feria nuestros
ÁREAS

a manejar la labor de la la lectura s la historia aniversario del acciones que

demostramos San Juan naturales y gastronómica deberes y
COMPETENCIAS Y ENFOQUES lo que
los residuos
sólidos
madre
huanganapa
aplicando
diversas leyendo y
y riqueza de
nuestro Perú
colegio
desarrollando situaciones de donde los
nos ayuden a
conservar la obligaciones
sabemos y produciendo riesgo. protagonistas participando
TRANSVERSALES organizamos aplicando las mpina en el estrategias diferentes para nuestra son nuestros biodiversidad y democráticame
nuestra aula. 4R para desarrollo de de textos. reafirmar competencia alimentos la salud. nte en las
tener un la comprensión nuestra de oralidad. ancestrales. elecciones
ambiente comunidad. lectora. identidad. Municipales
sostenible. Escolares.

Del 13 de Del 23 de Del 14 de octubre Del 18 de

Del 11 de marzo Del 1 al 19 de Del 22 abril al 10 de junio al Del 1 al 19 de Del 5 al 29 de Del 02 al 20 de
mayo al 07 de setiembre al 11 al 15 de noviembre al 20
al 29 de marzo abril 10 de mayo 28 de junio julio agosto setiembre
junio de octubre noviembre de diciembre
(3 semanas) (3 semanas) (3 semanas) (3 semanas) (3 semanas) (4 semanas) (3 semanas)
(4 semanas) (3 semanas) (5 semanas) (5 semanas)

III-IV-V III-IV-V III-IV-V III-IV-V III-IV-V III-IV-V III-IV-V III-IV-V III-IV-V III-IV-V III-IV-V

Se comunica oralmente en su lengua materna

 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
1  Adecúa organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
X X X X X X X
COMUNICACIÓN

 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

2
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
X X X X X X X X X
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
3  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
X X X X X X X X X
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
4 X X X X X X
MATEMÁTICA

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
5  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
X X X X X X X X X
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
6  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
X X X X X X X
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
7  Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
X X X X X X
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.

8  Autorregula sus emociones.

 Reflexiona y argumenta éticamente.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
X X X X X X
desarrollo y madurez.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas.
PERSONAL SOCIAL

9
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
X X X X X X X X
 Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Construye interpretaciones históricas

10
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
X X X X X
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
11  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
X X X X X X
Gestiona responsablemente los recursos económicos

12  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y

financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
X X X X
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer indagación.

13
 Diseña estrategias para hacer indagación.
X X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Genera y registra datos e información.

 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

X X X X X X X X
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
14  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
15  Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de
X X X X
solución tecnológica.

X X X X X
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
16  Comprende su cuerpo.
EDUCACIÓN

 Se expresa corporalmente.
FÍSICA

Asume una vida saludable

17  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e

higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
X X X X X X X
X X X X
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
18  Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

19
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
X X X X X
CULTURA

 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.

ARTE Y

 Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

20
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
X X X X X X X
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al

X X X X X
diálogo con las que le son cercanas
21  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna,
EDUCACIÓN
RELIGIOSA libre y trascendente.
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

22  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y

desde la fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia
X X X X
moral en situaciones concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
COMP

 Personaliza entornos virtuales.

ETEN
CIAS

23  Gestiona información del entorno virtual.

 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

24
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
X
ENFOQUES TRANSVERSALES* EXD EA 1 EA 2 EA 3 EA 4 EA 5 EA 6 EA 7 EA 8 EA 9 EA 10
ENFOQUE INTERCULTURAL X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA
X X X
DIVERSIDAD
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE AMBIENTAL X X X X X
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X X
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X
(*) Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera
planificada y con mayor énfasis en algunas unidades didácticas.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TIEMPO EN TÍTULO DE LA DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA SITUACIÓN POSIBLES EVIDENCIAS ESPACIOS DE
N° DURACIÓN
BIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Los estudiantes de la IE 32487 de la localidad de Huanganapampa, 
I
Aula
del distrito de Castillo Grande, provincia de Leoncio Prado, región  Participan del buen inicio del año  La escuela
escolar.  Hogares
Del 11 de marzo al Nos reencontramos, Huánuco, se encuentran en un proceso de transición entre un grado
 Organizan y ambientan el aula con  Campo
10 de mayo
demostramos lo que y otro y para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar Del 11 de
(9 semanas) creatividad. deportivo
actividades en el aula que permitan que se sientan acogidos. marzo al 29 de
UDg sabemos y  Demuestran sus habilidades en
marzo
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus retos, tareas y desafíos
organizamos nuestra necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan (3 semanas)
propuestos.
aula con alegría sus experiencias, practiquen comportamientos solidarios y  Elaboran las normas de
respetuosos y demuestren cuánto saben al desarrollar sus exámenes convivencia.
diagnósticas.
UD 1 Aprendamos a manejar Los estudiantes de las Institución Educativa 32487 de la localidad Del 1 al 19
de Huanganapampa, del distrito de Castillo Grande, provincia de  Proponen acciones para abril
UA los residuos sólidos
Leoncio Prado, región Huánuco; lograron conocer sus resultados convivir mejor. (3 semanas)
aplicando las 4R para de la evaluación diagnóstica, así como sus propias
tener un ambiente características, emociones, cualidades, preferencias, talentos
sostenible. como las de sus compañeros/as, lo cual les permitió una mejor  Textos instructivos.
integración y participación entre pares durante el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje y actividades de recreación. Sin  Elaboración de material
embargo, es notorio observar el desenvolvimiento de los (reciclado)
estudiantes algunos hábitos negativos, principalmente, en la hora
de su refrigerio o durante la ingesta de alimentos de qaliwarma en
el recreo.  Recomendaciones para el
cuidado de la salud.
Es común que, en estos momentos, muchos de ellos no muestren
los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos
 Afiche
sólidos (papeles, envolturas de diversos productos que
consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su
I.E., como pasadizos, servicios higiénicos, áreas verdes, etc., a  Distribución de las parcelas
pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos o bolsas para su mantenimiento e
de basura; por lo tanto, debido a su proceder terminan implementación.
contaminando estos espacios afectando la conservación de su
salud.

Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué

podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre
de residuos sólidos?, ¿cómo podemos aprovechar los residuos
sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Qué
debemos hacer para cuidar y preservar nuestro medio ambiente?,
¿Cómo podemos evidenciar estas acciones?, ¿Cómo podemos
concientizar a las personas de nuestro entorno el cuidado de los
espacios públicos?
  Elaboran tarjetas para mamá.
Josué es un estudiante de la I.E. 32487 de la localidad de  Aprecian los trabajos suyos y
Huanganapampa, él encontró un poema dedicado a la madre en de los demás.
uno de los libros de la biblioteca de su aula, se puso a leer para  Toman acuerdos para
sus compañeros del aula. Al término de la lectura Natalia otra trabajar en equipo.
estudiante comenta, ese poema describe a mi mamá, Maycol  Elaboran un presupuesto
dice al mío también, Aileen también dice lo mismo, Isaí al sobre la canasta familiar.
escuchar estos comentarios les propone que, le comentemos al
profesor para que realicemos algunas actividades por esta fecha  Elaboran un regalo para
Valoramos la labor de tan importante. El docente muy motivado por esta iniciativa lleva a mamá.
la madre un diálogo con todo los y las estudiantes del aula, quienes se  Declaman poemas y Del 22 de abril
UD 2 encuentran entusiasmados por esta propuesta. canciones. al 10 de mayo
PA
huanganapampina en  Elaboran tarjetas de
el desarrollo de la Al término del diálogo se plantean las siguientes interrogantes: invitación. (3 semanas)
comunidad. ¿Será importante el trabajo de la madre en nuestro hogar,
comunidad y la escuela?, ¿Cuál es papel de la madre en el  Tachos de dos colores.
desarrollo de la sociedad?, ¿Qué podemos hacer para revalorar el
trabajo de la madre?

Luego se plantean el siguiente reto:

¿Qué actividades podemos realizar para responder todas estas
interrogantes?

En la IE 32487 de la localidad de Huanganapampa, del distrito de  Letrado de acuerdo al grado.  Aula

II
Del 13 de mayo al
Castillo Grande, se pudo notar una dificultad en casi la gran
mayoría de los estudiantes del nivel primario el escaso hábito
 Implementación
biblioteca de aula.
de la  La escuela
 Áreas verdes
19 de julio lector, lo que trae repercusiones en su formación estudiantil y  Implementación del cuaderno
(10 semanas)
sabiendo que la lectura es una de las habilidades más destacadas viajero o el bolso.
Practicamos la lectura que adquiere el alumnado a lo largo de su crecimiento y  Implementación de la
desarrollo. Y es que más allá de ser una actividad educativa, leer
UD 3 aplicando diversas les abre las puertas a un mundo de conocimiento, imaginación y
estrategia del padrinazgo. 13/05 al 07/06
UA estrategias de habilidades cognitivas esenciales para alcanzar el éxito en su
(4 semanas)

comprensión lectora. vida.

Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Será

importante saber leer y comprender un texto?, ¿Qué estrategias
podemos utilizar para mejorar nuestras habilidades lectoras?

UD 4 Celebramos la Los estudiantes de primero y segundo grado de la I.E. 32487  Textos instructivos 10 de junio al
tienen presente que pronto se celebrara la fiesta de san Juan en  Resolución de problemas 28 junio
UA Fiesta de San Juan
toda la selva peruana además, es la oportunidad para conocer  Historietas sobre san (3 semanas)
leyendo y nuestras manifestaciones culturales y a su vez investigar y leer Juan
produciendo las recetas sobre la preparación de plato típico como el juane.  Recetas.
diferentes textos. Todo eto nos permite identificarnos y sentirnos que somos parte
de una comunidad con diferentes costumbres y tradiciones y es la
oportunidad para valorar junto con los niños y niñas
desarrollando diferentes actividades.
Frente a este hecho nuestro reto es saber: ¿Por qué e
importante identificar con nuestros costumbres? ¿Qué
necesitamos para preparar el plato típico? ¿Cómo podemos
 realizar un presupuesto para la preparación del juane? ¿Qué
podemos hacer para conservar nuestro costumbre?
Descubrimos la Los estudiantes de la I.E 32487 del caserío de Huanganapampa
historia y riqueza de distrito castillo grande , provincia Leoncio prado y región
Huánuco muestran poco interés de la historia y riqueza de
nuestro Perú para nuestro país así como de sus costumbres y esto genera la falta
reafirmar nuestra de identidad nacional
identidad. Por tanto es necesario que los niños y niñas comprendes la  Fichas de comprensión de
historia de nuestro Perú un pais con diversas costumbres y lectura
tradiciones, que serán reflejados en el arte, literatura, lenguaje,  Cuadro de planificación Del 01 al 19 de
UD 5
la religión junto con los valores y creencias es por ello responder del guion teatral julio
PA las siguientes preguntas retadoras  Ficha con actividades de (2 semanas)
¿Qué podemos hacer para conocer nuestra riqueza? ¿Qué los símbolos patrios
etapas tiene la historia de nuestro país? ¿Cómo nos  Línea de tiempo
identificamos con nuestra patria? ¿Cuáles son las
costumbres y tradiciones de nuestra patria? ¿Qué podemos
hacer para promover en toda la comunidad educativa y
padres de familia su sentido de pertenecía a la identidad
nacional?
Festejamos el La I.E. 32487 del caserio de Huanganapampa cumplirá un maño 
III  Elaborar un díptico o Aula
de funcionamiento al servicio de la educación, donde los tríptico sobre el  La escuela
aniversario del  Áreas verdes
Del 5 de agosto al estudiantes de primero y segundo grado demuestran aniversario de la I.E.
11 de octubre colegio sentimientos de afecto a nuestro segundo hogar identificándose  Afiches sobre el  Huerto escolar
(10 semanas)
desarrollando con nuestra institución. Es por ello demuestran mucha alegría y aniversario de la I.E.  Tiendas
nuestra competencia jolgorio. Expresando con mucha creatividad y emoción sus  Elaboración e un croquis  Chacras
sentimientos. sobre la ubicación de la  Aula de
UD 6 de oralidad. I.E
Del 5 al 29 de
innovación
Para que este sentimiento se construya de forma positiva en 
agosto
PA esta unidad planteamos las siguientes interrogantes ¿Cuál es la
Producciones artísticas en
(4 semanas)
dibujo y pintura
fecha de creación de la I. E.? ¿Por qué celebramos el  Producción de poesías
aniversario? ¿Qué pueden hacer a nivel de aula e institución sobre el aniversario de la
para hacer de esta un lugar acogedor y agradable? I.E.
Para ello nos planteamos el siguiente reto. ¿Cómo fortalecer la  Declamación de poesías
lectura y la oralidad festejando el aniversario de nuestra  Concurso de pertenecía
Institución Educativa? canto etc.
UD 7 Enfrentamos Los estudiantes de la I.E 32487 saben que el Perú es un país  Escribe recomendaciones para 02/09 al
enfrentar un sismo 20/09 /
UA fenómenos naturales y en el cual sucede diferentes fenómenos naturales dependiendo (3 semanas)
situaciones de riesgo. de la zona donde vivan, puede haber huaycos, inundaciones,
temblores, terremotos, heladas, fenómeno del niño, etc.

Recordaremos uno de los fenómenos son las inundaciones

causado por el rio Huallaga y son más fuertes causando
perjuicios de sus sembríos. Muchos hogares desconocen las
acciones a realizar para prevenir y enfrentar situaciones de
riesgo. Por ello en esta unidad veremos casos en las que se
conoce diversos fenómenos naturales, escribiremos y
difundiremos una propuesta de acciones para prevenir los
impactos de los fenómenos naturales. Por ello en esta unidad
conoceremos los diversos fenómenos naturales, así como su
prevención y que prácticas de seguridad ayudaran a prevenir
accidentes. A partir de esta situación, te planteamos el
 siguiente reto: ¿Qué situaciones de riesgo ocurren en tu
localidad? ¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos
naturales? ¿Cómo prevenimos accidentes de tránsito?
Los estudiantes del 32487 de Huanganapampa consumen
alimentos envasados como: galletas, frugos, gaseosas,
chocolates, etc. Esto se hace evidente cuando los padres de
familia envían productos alimenticios en las loncheras diarias de
sus menores hijos, sin considerar el valor nutritivo que tienen los
alimentos de su comunidad aun siendo un lugar donde produce
variedad de frutas. Algunos mencionaron que sus padres no
Organizamos una feria tuvieron tiempo de prepararles lonchera por el trabajo y les
 Feria gastronómica.
gastronómica donde brindan dinero para que compren sus refrigerios.  Trípticos. 23/09 al
UD 8
PA los protagonistas son Es conveniente fortalecer la salud física y emocional de nuestros  Dipticos 11/10(3
 Recetas semanas)
nuestros alimentos estudiantes haciendo los responsables del cuidado de su cuerpo
ancestrales. y también contribuir al cuidado de la salud de su familia y
compañeros.

Frente a ello, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo estamos

cuidando nuestra salud? ¿Qué debemos hacer para prevenir
enfermedades y seguir cuidando nuestra salud? ¿por qué
importante consumir nuestros alimentos de la zona?

UD 9 Promovemos acciones La biodiversidad del Perú, parte esencial del capital natural -Galería de fotos sobre Del 14 de 
IV
Aula
animales en peligro de octubre al 15  La escuela
UA que nos ayuden a nacional, ha sido históricamente la base y sustento de nuestro
extinción de noviembre  Casa comunal
Del 14 de octubre al desarrollo. Los recursos marinos y la flora y fauna terrestre nos
20 de diciembre conservar la proveen de recursos naturales muy importantes para la
-Fichas sobre los animales de (5 semanas)  Aula de
(10 semanas) innovación
biodiversidad y la alimentación, la medicina, el desarrollo sostenible y la adaptación
su región y localidad.
-Afiche sobre reservorios de
salud. al cambio climático. animales y plantas.
Sin embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación -Elaboracion de adornos con
y la contaminación hay riesgo de la extinción de muchas material reciclaje.
especies, y afectan a las comunidades que sí hacen uso -COLLAGE SOBRE LOS
sostenible de productos naturales tradicionales, por ello el reto es ANIMALES Y PLANTAS
- ELABORA TU PROPUESTA
el siguiente: ¿por qué la biodiversidad es tan importante y
DE ACCIONES PARA CUIDAR
debe ser conservada? ¿por qué crees que se sobreexplotan LA BIODIVERSIDAD
los bienes naturales? ¿qué posibilidades alternativas existen Temas o contenidos con
para proteger las especies? ¿cómo podemos contribuir a la relación a la biodiversidad:
protección de especies? Elaborar una ficha ¿Qué
Los estudiantes en esta experiencia buscarán información sobre problema que afecta a la
los diversos tipos de animales y plantas, su clasificación, su biodiversidad tenemos en esa
alimentación, su hábitat y su cuidado para lograr concientizar y conversación?
promover el desarrollo ambiental en las familias y demás actores
educativos a fin de proteger nuestra biodiversidad.
 En esta unidad se presenta una secuencia de sesiones
secuenciales orientadas a que los estudiantes conozcan de
manera general sus principales deberes y derechos como es la
elección del Municipio Escolar ,para ello proponemos un con  Plantean e implementan sus
junto de actividades de lectura, escritura y oralidad ,desarrollo proyectos
de capacidades matemática, comunicativas, personal social,  Presentan de forma oral y
mediante las cuales las niñas y niños tendrán la oportunidad de escrita su metas y logros
asumir retos como lectores y escritores ,no solo para conocer alcanzados.
Demostramos nuestros en que consiste sus derechos, sino también para opinar y  Crean problemas matemáticos
deberes y obligaciones realizar acciones que les permita difundirlo ante su comunidad de su interés.
educativa con el fin de promover responsabilidad y respeto. Del 18 de
participando  Producen noticias y textos de noviembre al
UD 10 Para ello los estudiantes deberán realizar una serie de actividades
UA democráticamente en de aprendizaje.
comparación. 20 de
 Escriben mensajes para Dios. diciembre
las elecciones Reto: ¿Qué derechos y obligaciones tenemos? ¿Qué instituciones
 Leen textos instructivos. (5 semanas)
Municipales Escolares. se encargan de velar que se respeten? ¿Qué actividades
podemos realizar para elegir a los miembros de nuestro Municipio  Mencionan las virtudes de
Escolar? ¿Qué se logrará con la organización del Municipio Jesús y se compromete a
Escolar? tomarlos como ejemplo.
Productos:  Crean adornos navideños a
-Participar activamente en las elecciones del Municipio Escolar. partir de un plan de acción.
-Díptico o tríptico sobre el proceso electoral. 
-Escribimos un cuento o historieta sobre nuestros derechos.
-Solución de casuísticas sobre los deberes y derechos.
-Acrósticos sobre los derechos y Deberes.

IV. MATERIALES Y RECURSO EDUCATIVOS

Comunicación: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, letras móviles, textos ploteados, rotafolios, tarjetas y carteles léxicos, mascaras
lectoras, diccionarios, mandil lector, cuadro plan de escritura, marionetas, títeres, etc.
Matemática: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, regletas de colores, bloques lógicos, multibase, cajitas Liro, tablero de hospedaje, cajas
mackinder, geoplano, poliedros, dadas mágicos, ábacos, yupanas, tablero fraccionario, TVP, cuentas, etc.
Personal social: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, fichas instructivas, línea de tiempo, SQA, láminas de imágenes, etc.
MATERIALES
Ciencia y Tecnología: Libros de consulta, cuaderno de autoaprendizaje, kits de indagación y experimentación, torso humano, maqueta del esqueleto,
simulador del ciclo de agua, piezas imantadas, pizarra imantada, etc.
Educación Religiosa: Libro de vida, catecismo, Biblia, dados bíblicos, canciones, historietas, etc.
Educación Física: módulo de motricidad, colchonetas, conos, sogas, cinta métrica, balanza, pelotas de peso, aros, silbato, etc.
Arte y Cultura: Temperas, paletas, kit de música, títeres, xilófono, mascaras, guiones teatrales, etc.
Calculadora, laptop, PC, equipo multimedia, cartulinas, plumones, pizarras portátiles, radio, botellas, cartones, tabletas, reloj, periódicos, revistas,
RECURSOS
catálogos, afiches, chapas, semillas, tapitas, tronquitos, lastas de atún, etc.

OBSERVACIONES:

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DIRECTOR DE LA IE DOCENTE DE AULA