SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 3° única
1.2. Profesor (a): Ana Liz Malpartida Rios
1.3. Duración: 90 min
1.4. Fecha:
1.5. I.E: “Paulo Reglus Nieves Freire”
2. TITULO: Trabajemos con conjuntos.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos - Representa
cantidad. y una o más acciones de conjuntos en forma
agregar, quitar, comparar, igua- gráfica y simbólica
1.1. Traduce cantidades a
lar, reiterar, agrupar, repartir utilizando
expresiones numéricas.
cantidades y combinar diagramas de Venn
[Link] afirmaciones colecciones diferentes de para resolver
M sobre las relaciones objetos, para transformarlas en problemas y
numéricas y las operaciones. expresiones numéricas (modelo) determina
de adición, sustracción, multi- conjuntos por
plicación y división con números extensión y
naturales de hasta tres cifras. comprensión.
- Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes observables
Disposición a depositar expectativas en una persona,
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
ATENCION A LA DIVERSIDAD
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
- Leer información sobre la teoría de conjuntos. - Láminas, fichas de trabajo
- Preparar el material necesario para trabajar la - Plumones papelotes
sesión.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10
Se entrega tarjetitas a los/as estudiantes de prendas y accesorios para colocarse en la cabeza, las
manos, los pies, el cuello, el tórax, piernas.
Se les pide que se agrupen según su utilidad, para formar grupos, para el reconocimiento del
conjunto.
Doy consignas como el conjunto de prendas que se usan en la cabeza se agachan, el conjunto de
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prendas para los pies da un salto, el conjunto de prendas para el cuello se sienta, etc.
Responden a las preguntas: ¿De qué otras formas podemos agrupar estos elementos? ¿Qué
hemos formado? ¿Cuántos grupos hay? ¿Cuántos elementos o personas hay en cada grupo? ¿Qué
viene a ser cada grupo? ¿Qué es un conjunto? ¿Cómo se representa? ¿Cómo se determina?
Comunico el propósito de la sesión:
Vamos a determinar y representar diferentes conjuntos.
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje para trabajar
mejor.
- Trabajaremos de forma ordenada
- Mantendrán limpio su lugar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
Observa el gráfico donde se ve a Anita con distintos objetos.
Respoden: ¿Cuántos conjuntos puede formar Anita? ¿Cómo hará para formar estos conjuntos? ¿De
qué manera los podrá determinar?
Familiarización del problema:
Planteamos preguntas para comprender el problema: ¿Qué tiene que hacer Anita? ¿Qué tiene que
saber? ¿Qué hará para determinar los conjuntos?
Búsqueda de estrategias:
Organizados en grupos reciben la siguiente información:
DETERMINACIÓN DE UN CONJUNTOS
Un conjunto
Se determina
por:
extensión comprensión
Cuando mencionamos Cuando mencionamos
todos los elementos del una característica que
conjunto. defina a todos los
elementos del conjunto.
Preguntamos: ¿Con que material podrías representar los elementos, para formar conjuntos?
¿Cuántos conjuntos formaras?
Representación
Dibujan en un papelote los conjuntos que se pueden formar, recordándoles que los conjuntos son
nombrados por una letra mayúscula.
Representan los conjuntos por extensión y comprensión, según la información recibida.
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A Pera B C Cilindro
Tijera
plátano cubo
lápiz
manzana prisma
Goma
regla
Formalización
Socializan sus trabajos, comparándolos unos con otros.
Consolidan sus aprendizajes recordando la siguiente información:
Representación de conjuntos
Diagrama de VENN - EULER
El conjunto es representado por una curva cerrada y cada elemento es presentado por un punto.
A
•a •b
•c •d
Nombre de
Curva cerrada conjunto
Elemento
Diagrama de llaves
Los elementos se encuentran entre llaves. El conjunto va precedido del nombre del conjunto
seguido del signo igual.
Llaves
B = {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12;
Nombre de 14}
conjunto
Elemento
C = {x/x ? N : X = 14? Par}
Copian información en sus cuadernos y resuelven otras situaciones problemáticas
Cierre Tiempo aproximado: 10
Responden a las preguntas: ¿Fue fácil realizar la actividad? ¿Qué aprendimos sobre conjuntos?,
¿Cómo se determinan los conjuntos?
Como actividad de extensión: completan fichas para reforzar sus aprendizajes.
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LISTA DE COTEJO
Competencia:
1. Resuelve problemas de cantidad.
Realiza Establece relaciones Participa durante
afirmaciones sobre entre datos y una o más la clase ,
la comparación de acciones de agregar, respetando las
números naturales quitar, comparar, igualar, opiniones de sus
y la conformación reiterar, agrupar, repartir compañeros.
Apellidos y nombres de la centena, y
cantidades y combinar
las explica con
material concreto. colecciones diferentes
de objetos,
Sí No SI NO SI NO
ALTAMIRANO CASAS ,TEMS SANTY
CHICLLA CORONEL, LUANN MATHEWS
CLIMACO MALPARTIDA,YOGHER PAUL
TUCTO CORNELIO, GIAH LINDA
MENDOZA LEIVA, ALTHAIT SAMANTHA
PEÑA ANDAMAYO, ARGUS ANDY
OZZORIAGA, RODRIGO FERNANDO
SARAVIA ALIPAZAGA KAREN ARIANA
HUARCAYA VEGA JANNY DANNA
FELIX EGG BREYNER JUSTIN
RODRIGEZ LLANOS JOHANNES JANIL
CARRION CASTILLO OSCAR NICOLAS
DE LA CRUZ SILVERA EIMY ANELIT
ARIAS ESPINOZA AYLIN BELLA
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