Matematica
SEMANA del 27/02
“Nos volvemos a encontrar”
La docente les dará la bienvenida a los alumnos.
Luego, les repartirá una ficha para que puedan contar, que esperan aprender este año y que
hicieron en las vacaciones.
Se dará un momento para que cada alumno exprese lo que puso en la ficha.
Después, la docente explicará la forma de trabajo para este año.
Después de ese momento inicial, la docente presentará la siguiente actividad.
“Chicos, la siguiente actividad se relaciona mucho con las matemáticas y se llama Mis
Números. Consiste en seleccionar los números que los identifican y representen sus valores, gustos,
sueños y anécdotas.”
A modo de ejemplo, la docente mostrará un pequeño soporte con sus
números para que sus estudiantes la conozcan un poquito más.
Consignas:
1. Tienen que pensar en 5 números que los identifiquen, como,
por ejemplo: el 3, porque tengo 3 hermanas; 15, porque nací
ese día; 2, porque tengo dos mascotas.
2. Después, pegan en una cartulina (hoja block,) imágenes que acompañen o ilustren sus
números.
3. Recuerden: deben reflejar sus gustos, valores, sueños y anécdotas.
4. Finalmente, debe tener su toque personal. Pueden usar su creatividad y decorarlo a su gusto.
A tener en cuenta: la docente colocará un banco de imágenes en una mesa y cartulinas para que los
alumnos puedan trabajar.
Se hará una puesta en común de las cartulinas, para que cada alumno explique sus números.
Se les repartirán las siguientes imágenes a los chicos.
Luego, se les dirá: “
A partir de la imagen, resuelvan:
1) Anotá todos los números que encuentres.
2) Respondé: ¿Son todos iguales? ¿Qué diferencias encontrás? ¿Tendrán el mismo valor?
¿Valen lo mismo el 45 millones que el 6.000? ¿Por qué?
3) Ordená todos los números de mayor a menor. ¿Qué tuviste en cuenta para ordenarlos?
Ahora piensen en su vida diaria:
4) ¿En qué lugares o en que objetos encontrás números? ¿Todos se utilizan para lo mismo?
Dibujá en tu carpeta alguno de esos objetos.
Para este segundo momento de la clase:
Se les repartirán por parejas 10 cartas con números del 0 al 9.
Los alumnos deberán armar números de acuerdo a las siguientes consignas:
a) Armen el N° más grande de 5 cifras.
b) Armen el N° más pequeño de 5 cifras.
c) Armen 5 números de 5 cifras desde el 10.000 hasta el 30.000
En el pizarrón escribimos los N° realizados por los alumnos.
Los descomponemos y escribimos en forma literal.
Los alumnos deberán tener esta tarjeta pegada en sus carpetas.
Comenzaremos recordando hasta donde trabajamos con la numeración el año pasado.
Observen los siguientes números y resuelvan
a) Expresen los N° en letras.
b) Escriban el anterior y el posterior.
c) Expresen el valor posicional del número marcado
Revisaremos entre todos las respuestas y en caso de haber dudas, las resolveremos.
Luego de que terminen, anotaremos los números formados en el pizarrón
Después, recordaremos como descomponerlos.
Descomponé todos los números que armaste en el punto anterior.
Recordaremos las formas de descomponer
los números
Luego
de recordar las formas de descomponer el
número, se les pedirá que saquen de una
cajita un pedazo de papel.
Después, se les pedirá que armen el
rompecabeza prestando atención a su
contenido.
Ejemplo de uno de los rompecabezas:
Cuando terminen de armarlos, se les pedirá que por grupo adivinen que número se formó.
Escribiremos los números en el pizarrón que obtuvieron de resultado.
Se les pedirá que cada grupo cuente que forma de descomposición le tocó.
Luego, cada grupo deberá descomponer en su carpeta el N° que armó, pero de las otras 2
formas.
Comenzaremos la clase, recordando lo visto anteriormente.
Luego, cada alumno deberá agarrar un número, de una cajita que tendrá la docente.
Los alumnos deberán responder todas las preguntas referidas al número que les tocó
Por ejemplo: 54.078
a) ¿Cuál es su anterior?
b) ¿Y su siguiente?
c) ¿Qué número obtienen si le suman 1000?
d) ¿Y si le restan 100?
e) ¿Y si le restan 10.000?
La docente supervisará a los alumnos en caso de que surgan dudas.
Una vez que terminen, se hará una puesta en común de lo trabajado.
8) Formá con los dígitos 3 – 5 – 4 – 6 – 8 – 0, sin repetirlos, 3 números distintos. Después,
escribilos en palabras.
Se dividirá la clase en grupos.
Luego, se les dará un sobre con una situación problema que deberán resolver.
Una vez hecho eso, los alumnos deberán rotar los sobres, con el fin, de que todos puedan
resolver los problemas.
Ejemplos:
Problema 1a. Mariano tenía $21.725, hizo una compra y le quedaron $2.678. ¿Cuánto gastó?
Problema 2 Javier tiene $82.453 y Lucía $7.348 más que él. ¿Cuánto dinero tienen entre los
dos?
Problema 3a. Un sobre de jugo cuesta $34. ¿Cuánto costarán 526 sobres?
Problema 4 Juan con 8.945 L de agua se llenan botellas de 3l. ¿Cuántas botellas se pueden
llenar? ¿Sobran litros de agua?
Los alumnos deberán tener en su carpeta el siguiente cuadro de resolución.
Revisaremos los resultados en una puesta en común y anotaremos las distintas formas de
resolver cada problema.
Guiaremos la puesta en común con las siguientes preguntas: ¿Cómo se dieron cuenta de
que operación debían realizar? ¿Cuál les resulto fácil? ¿con cuál tuvieron dificultades?
Pensá y respondé:
Juan pidió un presupuesto para comprar algunos electrodomésticos. Observá los precios y
haciendo las cuentas respondé:
a) ¿Alcanzan $50.000 para comprar el lavarropas y la heladera?
b) ¿Y $40.000 para comprar el termotanque y la cocina?
c) El microondas y el termotanque ¿cuestan más o menos que $20.000?
Haremos una puesta en común de las respuestas y corregiremos entre todos.
a) 9583 x 13 = e)1614 : 2 =
b) 397 x 91 = f) 35.275 – 20.146 =
c) 248 : 8 = g) 72.450 + 16.302 =
d) 20.800 – 20.790= h) 189 X 54 =
Se les presentará la siguiente situación problema.
Se les repartirá la siguiente imagen para que puedan ir jugando
con las respuestas.
Se guiará la actividad con las siguientes preguntas: ¿en cuántas partes iguales podemos
cortar la pizza para que todos los chicos puedan comer? ¿Se puede cortar de otra forma?
¿sobra algo?
Haremos una puesta en común de las respuestas y recordaremos:
Los alumnos deberán tener esto pegado en la carpeta.
Escribí las fracciones que representa cada gráfico.
Esta vez, la docente para recordar lo visto la clase anterior, los invitará a jugar al Bingo.
Una vez repartida las fichas, la docente preguntará: ¿alguna vez jugaron al bingo? ¿Qué tiene de
diferente este? ¿se acuerdan de las fracciones? Luego de las respuestas, la docente los invitará a
comenzar.
Se realizarán 3 PARTIDAS.
Es importante destacar que hay varios cartones del bingo de fracciones
Revisaremos la actividad entre todos en
el pizarrón y se indagará en los saberes
previos de los chicos con las siguientes
preguntas:
¿Qué vemos en las fichas? ¿Cómo
están esas fracciones? ¿están
representadas de forma escrita?
¿Cómo se escribirá 1/2? ¿Se animan a
decirme un ejemplo del cartón y las
anotamos en el pizarrón?
Si comparamos a las fracciones que
anotamos con sus correspondientes
representaciones ¿son iguales? ¿Cuál
sería la representación gráfica de 2/3? ¿Qué otras formas de representarla se les ocurren?
La otra parte de esa fracción que no está pintada ¿Qué fracción representa del total? Y
si sumamos ambas partes ¿que obtenemos?
Elijan una y veamos entre todos de que otra forma se puede representar esa fracción
De esta forma y con el aporte de los alumnos recordaremos algunos conceptos básicos de
fracciones.
Recordaremos las distintas formas que conocemos de
representar una fracción.
Por ejemplo:
