UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÒN CIENCIA Y TECNOLOGÌA
UMECIT
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION II
MAESTRIA EN ADMINISTRACIÒN Y PLANIFICACIÒN EDUCATIVA - SUPERIOR
ESTUDIANTES:
LIC. LAGUA TOLEDO GIOVANY PATRICIO
LIC. MERO ZAMBRANO RODDY FABRICIO
TEMA: INFORME DE INVESTIGACIÓN “EL AULA INVERTIDA COMO METODOLOGÍA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑENAZA – APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN LA
UNIDAD EDUCATIVA DR. MIGUEL ÁNGEL ZAMBRANO”
AÑO LECTIVO: 2023 - 2024
Resumen ejecutivo
“El aula invertida como metodología para el fortalecimiento para el de
enseñanza-aprendizaje, donde el estudiante cambiara el de rol de
receptor de conocimiento para tomar un rol más activo y participativo en
su proceso de aprendizaje, este trabajo tiene por objetivo implementar
una metodología para el fortalecimiento de la enseñanza de matemática
mediante la aplicación del aula invertida donde se buscara que los
estudiantes de la Unidad Educativa Dr. Miguel Ángel Zambrano mejoren
su participación en el aprendizaje de matemática y el docente poder
contar con alumnos que ya tengan unos prerrequisitos de un tema a
tratar en la matemática y poder alcanzar un aprendizaje significativo ya
que por motivos de la crisis sanitaria del COVID 19 las instituciones
educativos tuvieron un retraso en el contenido que se daba estudio
anualmente y las clases se las realizaba de forma virtual teniendo la
dificultad de conexiones y la falta de recursos tecnológicos por parte de
los alumnos e instituciones que no contaban con plataformas virtuales
para esta emergencia. El aula invertida nos ayudara a optimizar el
tiempo de la clase ya que el docente ya toma un rol de guía sobre el
trabajo investigativo del estudiante y así poder abarcar la mayor parte del
contenido para el año lectivo. La metodología es de enfoque cualitativo,
el estudio es de tipo de investigación donde implementó el aula invertida
que tendrá una gran incidencia en el rendimiento académico que el
grupo de estudiantes donde se implementará.
Los resultados de la implementación de esta metodología sobre el aula
invertida se la van a realizar mediante artículos o folletos impresos y
mediante las redes sociales que posee la Unidad Educativa Dr. Miguel
Ángel Zambrano para que sirva como motivación para que las otras
áreas se motiven a trabajar mediante la aplicación de esta metodología
como es el aula invertida y tener una estrategia adoptada por toda la
institución.”
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo principal
implementar la metodología del aula invertida para fortalecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje de matemáticas en la Unidad Educativa Dr. Miguel
Ángel Zambrano. La crisis sanitaria del COVID-19 generó retrasos en el
contenido anual y dificultades de conectividad y recursos tecnológicos para la
educación virtual. La propuesta del aula invertida busca transformar el rol del
estudiante de receptor pasivo a participante activo, permitiendo que adquieran
preconocimientos antes de las clases presenciales.
La metodología se enmarca en un enfoque cualitativo de investigación,
centrándose en la implementación del aula invertida y su impacto en el
rendimiento académico del grupo de estudiantes seleccionado. El docente
asume un papel de guía, orientando el trabajo investigativo de los estudiantes.
El objetivo es optimizar el tiempo de clase y abarcar eficientemente el
contenido anual.
Dada la situación particular de la institución, se utilizarán diversos
medios para difundir los resultados. Se generarán artículos y folletos impresos,
además de aprovechar las redes sociales de la Unidad Educativa Dr. Miguel
Ángel Zambrano para motivar a otras áreas a adoptar la metodología del aula
invertida.
Este proyecto busca no solo mejorar la participación de los estudiantes
en el aprendizaje de matemáticas, sino también establecer el aula invertida
como una estrategia pedagógica integral para toda la institución. Los resultados
obtenidos se presentarán de manera accesible, con la intención de inspirar a
otras áreas a implementar esta innovadora metodología en sus prácticas
educativas. La investigación propone una respuesta proactiva a los desafíos
educativos actuales, buscando no solo subsanar las carencias generadas por
la crisis sanitaria, sino también promoviendo un cambio positivo y sostenible en
el proceso educativo de la Unidad Educativa Dr. Miguel Ángel Zambrano.
Se espera que la implementación exitosa del aula invertida en la
enseñanza de matemáticas genere un impacto significativo en el rendimiento
académico de los estudiantes. La participación activa, la comprensión profunda
de los conceptos y la capacidad de aplicar el conocimiento adquirido serán
indicadores clave de éxito. Además, se anticipa que la documentación de los
resultados y la difusión a través de diversos medios motivarán a otros
departamentos y áreas de la institución a considerar la adopción de esta
metodología innovadora. El impacto se medirá no solo en términos de mejora
académica, sino también en el fortalecimiento de la autonomía del estudiante y
su capacidad para abordar desafíos matemáticos con confianza.
La investigación se llevará a cabo con el más alto respeto por los
principios éticos. Se obtendrá el consentimiento informado de todos los
participantes, garantizando su anonimato y confidencialidad. Además, se velará
por la equidad y la inclusión, abordando cualquier disparidad que pueda surgir
durante la implementación del aula invertida. La transparencia y la honestidad
en la presentación de los resultados serán fundamentales para mantener la
integridad del estudio y contribuir al avance del conocimiento en el ámbito de la
pedagogía.
La ejecución del proyecto contempla un plan detallado de
implementación del aula invertida. Se diseñarán materiales educativos
multimedia accesibles para todos los estudiantes, considerando la diversidad
de dispositivos y conectividad. Se realizarán capacitaciones para docentes y
estudiantes, enfocadas en las herramientas tecnológicas y la metodología del
aula invertida. El monitoreo continuo permitirá realizar ajustes según las
necesidades identificadas durante la implementación, asegurando una
transición suave y exitosa hacia esta nueva modalidad educativa.
La evaluación del proceso de implementación del aula invertida se
llevará a cabo mediante indicadores clave y evaluaciones formativas. Se
recopilarán datos sobre la participación activa de los estudiantes, la calidad de
las discusiones en clase y el dominio de los conceptos matemáticos. Además,
se realizarán encuestas y entrevistas para obtener retroalimentación cualitativa
de los participantes, permitiendo una comprensión más profunda de su
experiencia y percepción del nuevo enfoque pedagógico.
Se reconocen los posibles desafíos y limitaciones asociados con la
implementación del aula invertida. La disparidad en el acceso a recursos
tecnológicos podría generar inequidades entre los estudiantes. Para abordar
esto, se implementarán estrategias para proporcionar igualdad de
oportunidades, como el acceso a dispositivos en la institución. Además, se
abordarán las resistencias iniciales al cambio por parte de algunos estudiantes
y docentes, fomentando un ambiente de apoyo y colaboración.
La sostenibilidad a largo plazo del aula invertida será una consideración
integral. Se desarrollarán manuales y recursos que permitan a los docentes
futuros adoptar la metodología de manera efectiva. Además, se explorarán
sinergias con otras áreas del plan de estudios para maximizar la eficiencia del
enfoque del aula invertida en diferentes materias. La implementación exitosa en
la Unidad Educativa Dr. Miguel Ángel Zambrano podría servir como modelo
para otras instituciones educativas que enfrentan desafíos similares.
Introducción
Como estudiantes de posgrado en la Universidad UMECIT, me
complace presentar los resultados de un estudio exhaustivo centrado en la
implementación del aula invertida como metodología para el fortalecimiento de
la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la Unidad Educativa Dr.
Miguel Ángel Zambrano. Este proyecto surge como respuesta a los desafíos
educativos generados por la crisis sanitaria del COVID-19, que ha afectado de
manera significativa el proceso educativo a nivel mundial. La presente
investigación busca explorar y evaluar la viabilidad y efectividad de la
metodología del aula invertida como una estrategia pedagógica innovadora
para superar las dificultades surgidas durante este periodo sin precedentes.
La Unidad Educativa Dr. Miguel Ángel Zambrano, como escenario
principal de esta investigación, se enfrentó a retos considerables durante la
pandemia, desde la transición abrupta a la educación virtual hasta las
disparidades en el acceso a recursos tecnológicos. Este contexto específico
sirvió como punto de partida para la concepción y aplicación de un enfoque
pedagógico que no solo abordara las necesidades inmediatas de los
estudiantes, sino que también propusiera una solución a largo plazo para
mejorar la calidad educativa en la institución.
La Unidad Educativa Dr. Miguel Ángel Zambrano, en su compromiso
constante con la excelencia académica, ha sido testigo de los desafíos
educativos agravados por la crisis sanitaria del COVID-19. La transición
abrupta a la educación virtual dejó en evidencia las disparidades en el acceso a
recursos tecnológicos entre los estudiantes, generando un retraso en el
contenido anual y subrayando la necesidad de estrategias pedagógicas
resilientes. En este contexto, la elección del aula invertida como metodología
para fortalecer la enseñanza de matemáticas no solo responde a las
necesidades inmediatas de la institución, sino que también busca establecer un
modelo educativo que perdure más allá de las circunstancias extraordinarias
que lo inspiraron.
La metodología del aula invertida, al cambiar el paradigma tradicional de
la enseñanza, posiciona al estudiante en el centro del proceso educativo. Este
enfoque no solo promueve una participación activa y significativa, sino que
también aborda las limitaciones tecnológicas al permitir que los estudiantes
adquieran preconocimientos antes de las clases presenciales, reduciendo así la
brecha de acceso a recursos. La participación del docente como guía y
facilitador fomenta un ambiente de aprendizaje colaborativo, optimizando el
tiempo de clase y permitiendo un abordaje más profundo de los contenidos.
La sostenibilidad y escalabilidad de la metodología del aula invertida son
elementos clave que este informe explorará en detalle. La generación de
manuales y recursos para facilitar la adopción futura, así como la evaluación
constante de su impacto, contribuirán a cimentar esta innovadora práctica
pedagógica en la institución. A medida que compartimos los resultados de esta
investigación, aspiramos a inspirar a otras áreas de estudio y, de manera más
amplia, a otras instituciones educativas a considerar y adaptar este enfoque,
promoviendo así la mejora continua y sostenible del proceso educativo.
La elección del aula invertida como metodología se fundamenta en su
potencial para transformar el papel del estudiante, pasando de un receptor
pasivo de conocimiento a un participante activo en su propio proceso de
aprendizaje. Esta metodología implica que los estudiantes adquieran
preconocimientos antes de las clases presenciales, permitiéndoles explorar
conceptos y preparar preguntas para discutir en el aula. Además, el docente
asume un rol de guía, fomentando un entorno de aprendizaje colaborativo y
participativo.
El diseño metodológico de esta investigación se basa en un enfoque
cualitativo, utilizando técnicas como la observación participante, entrevistas y
análisis documental para evaluar la implementación del aula invertida y su
impacto en el rendimiento académico. La evaluación se realizará mediante
indicadores clave y evaluaciones formativas, con el objetivo de obtener una
comprensión integral de la experiencia de los estudiantes y docentes
involucrados.
A lo largo de este informe, se abordarán estrategias de implementación,
desafíos y limitaciones identificados, así como reflexiones sobre la
sostenibilidad y escalabilidad de la metodología del aula invertida. Se
presentarán resultados específicos, conclusiones y recomendaciones basadas
en los hallazgos obtenidos durante el proceso de investigación. Este estudio
aspira no solo a mejorar la enseñanza de las matemáticas en la Unidad
Educativa Dr. Miguel Ángel Zambrano, sino también a proporcionar una
contribución valiosa al campo de la pedagogía y ofrecer perspectivas para la
implementación exitosa de la metodología del aula invertida en otros contextos
educativos.
La presente investigación adquiere una relevancia especial dada la
naturaleza crítica del momento histórico en el que se desarrolla. La pandemia
de COVID-19 ha transformado drásticamente la educación, exigiendo a las
instituciones educativas replantearse sus enfoques y adoptar prácticas
innovadoras para superar los desafíos presentes y futuros. En este contexto, el
aula invertida se presenta como una propuesta pedagógica que no solo se
ajusta a las circunstancias actuales, sino que también sienta las bases para
una educación más resiliente y adaptable.
La implementación del aula invertida no solo busca subsanar las brechas
educativas causadas por la crisis sanitaria, sino también proporcionar a los
estudiantes herramientas y habilidades que les permitan enfrentar futuros
desafíos educativos con confianza. Este enfoque no solo se centra en la
transmisión de conocimientos, sino también en el desarrollo de habilidades
cognitivas y metacognitivas, fomentando un aprendizaje significativo y
duradero.
El compromiso con la mejora continua y la excelencia educativa son
valores fundamentales en la Unidad Educativa Dr. Miguel Ángel Zambrano.
Esta investigación se alinea con estos principios, ofreciendo un análisis
detallado de la implementación del aula invertida y sus efectos en el
rendimiento académico. La intención última es no solo abordar las necesidades
inmediatas de los estudiantes, sino también establecer un precedente para la
adopción de prácticas educativas innovadoras y efectivas en la institución.
En resumen, este informe proporcionará una visión integral de la
implementación del aula invertida en la Unidad Educativa Dr. Miguel Ángel
Zambrano, explorando su impacto en la enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas. A medida que avanzamos hacia un futuro educativo marcado por
la incertidumbre, esta investigación contribuirá a la construcción de un modelo
educativo más resiliente, centrado en el estudiante y comprometido con la
excelencia académica.
Revisión de la literatura
La metodología del aula invertida, también conocida como "Flipped
Classroom", ha emergido como una respuesta innovadora a los desafíos
contemporáneos en la enseñanza, en particular en el ámbito de las
matemáticas. Bergmann y Sams (2012) enfatizan que el cambio hacia el aula
invertida implica una transformación en el papel del estudiante, permitiéndoles
avanzar a su propio ritmo y adaptarse a sus necesidades individuales. Esta
flexibilidad personalizada puede abordar las disparidades en la comprensión de
las matemáticas, ofreciendo una respuesta adaptativa a las necesidades
específicas de cada estudiante. Con la irrupción de la pandemia de COVID-19,
la educación se ha visto sometida a una transformación sin precedentes, y la
enseñanza de las matemáticas no ha sido ajena a estos cambios. La literatura
académica señala que la adaptación de la metodología del aula invertida puede
ser clave para abordar las dificultades que los estudiantes han experimentado
en las clases virtuales, especialmente en un tema crítico como las
matemáticas.
Los estudios han revelado que, en el contexto de la pandemia, los
estudiantes han enfrentado desafíos significativos en el aprendizaje de las
matemáticas a través de clases virtuales. La falta de participación activa, la
dificultad para comprender conceptos abstractos y la necesidad de una guía
más directa han sido destacadas como problemas comunes. En este sentido, la
literatura sugiere que la metodología del aula invertida puede abordar estos
desafíos al permitir que los estudiantes adquieran conocimientos
fundamentales de manera autónoma antes de las clases presenciales, donde el
tiempo se puede dedicar a la resolución de problemas y la consolidación de
conceptos.
La UNESCO y UNICEF han señalado la disminución en el rendimiento
de los estudiantes durante las clases virtuales, especialmente en edades
tempranas, donde el desarrollo de habilidades críticas como la lectoescritura se
ve afectado. La literatura educativa indica que la metodología del aula invertida,
al involucrar activamente a los estudiantes en su propio proceso de
aprendizaje, puede contrarrestar este impacto negativo, promoviendo una
mayor participación y comprensión.
Investigaciones previas, como la realizada por Bergmann y Sams (2012),
pioneros en la conceptualización del aula invertida, enfatizan que la
metodología no solo se trata de cambiar el lugar de entrega de la información,
sino de transformar fundamentalmente el papel del estudiante en el proceso
educativo. La literatura resalta que el aula invertida permite a los estudiantes
avanzar a su propio ritmo, revisar conceptos según sus necesidades
individuales y dedicar más tiempo a áreas que encuentran desafiantes. Este
enfoque personalizado tiene el potencial de abordar las disparidades en el
entendimiento de las matemáticas, ofreciendo una respuesta adaptativa a las
necesidades específicas de cada estudiante.
El aula invertida ha sido respaldada por teóricos de la educación como
Vygotsky, cuya teoría sociocultural destaca la importancia del aprendizaje
activo y la interacción social en el proceso educativo. La literatura subraya que
el aula invertida facilita la colaboración entre estudiantes, fomentando un
entorno de aprendizaje social que va más allá de la mera transmisión de
conocimientos. Esta perspectiva teórica refuerza la idea de que la enseñanza
de las matemáticas no solo debe centrarse en la transmisión de información,
sino también en la construcción conjunta del conocimiento.
En cuanto a la enseñanza de las matemáticas en el contexto específico
de la Institución Educativa Fiscal Quito, la literatura existente sugiere que la
metodología del aula invertida ha demostrado ser efectiva en mejorar la
comprensión y el rendimiento de los estudiantes. Las falencias evidenciadas en
los dos últimos años, especialmente después de retornar a las clases
presenciales en el 2022, resaltan la necesidad de estrategias pedagógicas más
efectivas, y la literatura sugiere que el aula invertida puede ser la respuesta.
La literatura también destaca la necesidad de abordar la resistencia al
cambio por parte de docentes y estudiantes al adoptar el aula invertida. Según
Hamdan, McKnight y McKnight (2013), las percepciones y actitudes de los
participantes son factores críticos en el éxito de la implementación. La revisión
de la literatura subraya la importancia de la formación docente continua y el
apoyo institucional para garantizar una transición efectiva hacia esta
metodología. Además, investigaciones como la de Lage, Platt y Treglia (2000)
señalan que la implementación exitosa del aula invertida requiere un diseño
cuidadoso de los materiales de aprendizaje previo y la consideración de la
diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes.
En síntesis, la revisión de la literatura respalda la pertinencia y
efectividad potencial de la metodología del aula invertida en la enseñanza de
las matemáticas, ofreciendo un marco teórico sólido para la investigación y la
propuesta de implementación en la Institución Educativa Fiscal Quito.
En resumen, la revisión de la literatura proporciona una base sólida para
la implementación del aula invertida en la enseñanza de las matemáticas en la
Institución Educativa Fiscal Quito. Al respaldar la efectividad de la metodología
en la mejora del rendimiento y la comprensión de los estudiantes, así como al
destacar la importancia de consideraciones teóricas y prácticas en su
aplicación, la literatura actúa como un marco valioso para la propuesta
metodológica en este contexto específico.
Metodología
La investigación adopta un enfoque mixto, combinando elementos
cualitativos y cuantitativos para proporcionar una comprensión completa y
holística de la implementación del aula invertida en la enseñanza de
matemáticas en la Unidad Educativa Dr. Miguel Ángel Zambrano. Esta
combinación de métodos permite capturar tanto las experiencias subjetivas de
los estudiantes como los resultados medibles de la aplicación de la
metodología.
Se selecciona el marco epistemológico del pragmatismo,
específicamente el método de interacción-acción, para destacar la importancia
de la utilidad práctica y la aplicación de los resultados de la investigación. Esta
elección refleja la orientación pragmática hacia la acción efectiva y la mejora
continua en el proceso educativo.
La investigación adopta un enfoque interactivo, utilizando la metodología
de investigación-acción. Este diseño permite una estrecha colaboración entre
los investigadores y los participantes, promoviendo la retroalimentación
continua y la adaptación de estrategias a medida que se desarrolla la
implementación del aula invertida. Este enfoque es especialmente pertinente
dada la naturaleza dinámica del entorno educativo.
El diseño de campo se selecciona para llevar a cabo la investigación
directamente en el entorno educativo de la Unidad Educativa Dr. Miguel Ángel
Zambrano. Este diseño permite una conexión directa con la realidad educativa
y la aplicación práctica de la metodología del aula invertida.
La fuente de información principal son las vivencias y experiencias
directas de los participantes involucrados en la implementación del aula
invertida. Se recopilan datos directamente de la interacción con estudiantes,
docentes y otros actores educativos.
La investigación se realiza en el contexto actual, considerando las
circunstancias y desafíos contemporáneos en la enseñanza de matemáticas.
La temporalidad contemporánea garantiza que los resultados sean relevantes y
aplicables a la situación educativa actual.
El diseño de caso se utiliza para abordar múltiples eventos o aspectos
relacionados con la implementación del aula invertida. Este enfoque permite
una comprensión en profundidad de cómo la metodología afecta diferentes
aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje.
La investigación se centra en los estudiantes de la institución educativa
como la población objetivo, considerando sus experiencias y percepciones en
relación con la metodología del aula invertida.
La muestra se selecciona entre los estudiantes del primer año de
bachillerato, considerando este grupo como representativo de la población
estudiantil y centrándose en el inicio de su experiencia educativa secundaria.
Diversas técnicas se emplean para recopilar datos, incluyendo la
observación directa de clases, la realización de encuestas para obtener
percepciones cuantitativas, la realización de grupos focales para profundizar en
las experiencias de los participantes, y la revisión de documentos relacionados
con la implementación del aula invertida.
Diversos instrumentos se utilizan para recopilar datos, incluyendo el
proceso de observación para capturar interacciones en el aula, sesiones de
profundidad para explorar experiencias en detalle, revisión documental para
contextualizar el entorno educativo, el seguimiento del cronograma de trabajo
para evaluar la implementación planificada y pruebas de conocimientos para
medir el rendimiento académico.
Referencias
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estudiante en cada clase todos los días. International Society for
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