UNIDAD DIDÁCTICA N°1 – TERCER AÑO DE SECUNDARIA
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ NOS INTEGRAMOS CON AMOR Y ARMONÍA SEMBRANDO VALORES PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR”.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Talent School- Sullana
1.2. Área curricular : Comunicación
1.3. Año : Tercer año de Secundaria
1.4. Duración : 4 Semanas
- Fecha de Inicio : 27 / 03 / 2023
- Fecha de término : 21 / 04 / 2023
- Docente responsable : Irazábal Changanaqué, Emily
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidades: • Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información
• Obtiene información del texto cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información
oral. contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado
• Infiere e interpreta información • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, entre otras) a partir
del texto oral. de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características
• Adecua, organiza y desarrolla implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido
las ideas de forma coherente y figurado.
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto y contexto del texto
oral.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades: • Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico
• Obtiene información del texto sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos en los lectores, y contrastando su experiencia y
escrito. conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
• Infiere e interpreta información • Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico
del texto. sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos en los lectores, y contrastando su experiencia y
• Reflexiona y evalúa la forma, el conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
contenido y contexto del texto.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades: • Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
• Adecua el texto a la situación género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
comunicativa. destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
• Organiza y desarrolla las ideas • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
de forma coherente y algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para
cohesionada. elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre
• Utiliza convenciones del otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso
lenguaje escrito de forma o la persuasión, entre otros.
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
▪ Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar
ENFOQUE DE a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS ▪ Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE ▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
GÉNERO
▪ Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
ENFOQUE
para la adaptación al cambio climático.
AMBIENTAL
▪ Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪ Personaliza entornos ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtua-les. pertinente y responsable.
▪ Gestiona información ▪ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
del entorno virtual. derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
▪ Interactúa en entornos citando la fuente.
virtuales. ▪ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
▪ Crea objetos virtuales en ▪ Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
diversos formatos. en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo : Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y
grupos.
▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪ Define metas de • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
aprendizaje. de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
▪ Organiza acciones • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
estratégicas para de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
alcanzar sus metas de • Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
aprendizaje. que permitan llegar a los resultados esperados.
▪ Monitorea y ajusta su ▪ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La Semana Santa se celebra en todo el país, por lo que podemos trabajar fácilmente. Los alumnos preguntan: ¿ Qué harían si desearan saber más sobre una noticia o qué
idea tienen sobre reportar y ser reportero?
IV. PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico – El cuento- Infografías
V. ORGANIZACIÓN
Lee diversos tipos
Escribe diversos tipos de
de textos escritos Se comunica oralmente en lengua materna
textos en lengua materna
en lengua materna
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Infiere e interpreta información del texto oral
Adecúa el texto a la situación comunicativa
Infiere e interpreta información del texto
Obtiene información del texto escrito
Obtiene información del texto oral
DURACIÓN CAMPO TEMÁTICO
Unidad / PRODUCTO
cohesionada
cohesionada
(Semanas/
estratégica
Situación significativa
escrito
Sesiones)
oral
2semanas X X X X X Introducción a la comunicación Evaluación
Elementos de la comunicación Diagnóstica
UNIDAD DIDÁCTICA N° 00 Repaso en general
X X X X
“PROCESO DE ADAPTACIÓN Y Refuerzo de temas relevantes
X X
ACOMPAÑAMIENTO A LOS El cuento sobre experiencias
X X personales
ESTUDIANTES”
Análisis de lecturas
4 semanas X X X X X La exposición en el aula. Organizador
Características y estructura. gráfico.
X X X X La narración. Estructura y elementos El reportaje
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 La inferencia El cuento
X X
“INICIAMOS CON ALGARABÍA La descripción. El reportaje.
X X La oración gramatical.
EL AÑO ESCOLAR, CUIDANDO
Redactar reportaje sobre Semana
NUESTRA INTEGRIDAD FÍSICA Santa.
Y EMOCIONAL” Redactar reportajes sobre personajes
literarios.
Comprensión lectora
Análisis de lectura mensual
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
• Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra • Anota puntos importantes
esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales relacionados con la narración.
que presentan información contrapuesta y ambigua, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido • Exponen diferentes situaciones
SE COMUNICA figurado de técnicas de comprensión
ORALMENTE EN SU • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa – efecto, semejanza – diferencia, lectora
LENGUA MATERNA entre otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de detalle, y de presuposiciones y sesgos
del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con sen tido figurado.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. • Realizan trabajos grupales.
LEE DIVERSOS TIPOS Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos en los • Elabora un tríptico sobre la
DE TEXTOS ESCRITOS lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. importancia de escritores de su
EN LENGUA • Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la intención del autor. país.
MATERNA Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos en los
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
• Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y • Planifica ejercicios a realizar
las características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el en el aula de clase.
registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de • Elabora un trabajo grupal y
información complementaria. expone sus conclusiones.
ESCRIBE DIVERSOS • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido • Anotan en su cuaderno, las
TIPOS DE TEXTOS EN de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, ventajas y desventajas del uso
LENGUA MATERNA personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas del internet.
estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o
sugerir sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como el suspenso o la persuasión,
entre otros.
II. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
• MINEDU : Manual para docente
Para el docente • Web del docente
• Módulos de trabajo SEMANAL
• MATALACHÉ
Para el estudiante
• EL CORAZÓN DELATOR
• COLECCIÓN DE CUENTOS DE EDGAR ALLAN POE
20 de marzo del 2023
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DOCENTE
