ASPECTO: Aptitud para desempeñarse en el cargo al que postula (30 puntos)

Este aspecto busca evaluar si el postulante muestra comprensión sobre aquellos elementos que son requeridos para el ejercicio del cargo al que postula. Ello
implica identificar las principales características de la realidad educativa de la jurisdicción a la que postula; describir de qué manera aportaría al funcionamiento
de la IGED; explicar cómo el cargo al que postula puede impactar en el servicio educativo; establecer la relación entre los principales sistemas administrativos
con los procesos de la IGED a la que postula (planificación estratégica, presupuesto, recursos humanos); y plantear propuestas para la mejora de las prácticas
pedagógicas que impactan positivamente en los aprendizajes de los estudiantes.
Criterio 1: Conocimiento de la realidad educativa de la jurisdicción a la que postula
Capacidad del postulante de comprender la realidad educativa de la jurisdicción a la que postula al identificar su problemática y las posibles causas que la
generan, así como valorar los aspectos positivos de dicha realidad.
Indicador
Describe dos problemas de la realidad educativa de las instituciones educativas de la jurisdicción en la que postula y explica sus posibles causas.
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
Describa dos (2) PRIMER PROBLEMA: BAJOS NIVELES DE LOGRO DE APRENDIZAJE 19% LECTURA, 12% MATEMATICA 8% CYT
problemas INFORME EM 2022 dada por la oficina de la medición de los aprendizajes UMC del MINEDU
educativos de CAUSAS: 1. INADECUADA PRACTICA PEDAGOGICA:
las instituciones Según el PER 2021 (Pág. 28) un alto porcentaje de docentes basan su práctica pedagógica en la rutina e improvisación y una evaluación
educativas de la tradicional basada en el recojo de información dejando de lado la retroalimentación, evaluación formativa.
jurisdicción en Causa 2. BAJO NIVEL SOCIOECONÓMICO DE LA MAYORÍA DE LAS FAMILIAS. Según el informe EM 2022, solo el 17% de los estudiantes del
la que postula y nivel socioeconómico bajo lograron los aprendizajes esperados.
explique para CAUSA 3. LA FALTA DE COMPROMISO DE LAS FAMILIAS.
cada uno de Según el PER 2021 (Pág. 29) la participación de la familia aún es limitada, debido al poco compromiso por asumir su rol en el proceso de
ellos sus aprendizaje de sus hijos, así como el desconocimiento de estrategias para hacerlo de manera efectiva, profundizándose esta situación por los
posibles causas. altos niveles de desintegración familiar, sobre todo en familias de pobreza y pobreza extrema.
SEGUNDO PROBLEMA: VIOLENCIA ESCOLAR
Las cifras del Ministerio de Educación (Minedu) mediante el siseve detallan que Lambayeque reportaron 261 casos, hasta el mes de julio.
CAUSAS:
1. INADECUADO MANEJO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, lo elabora una comisión y no se hace participar
a toda la comunidad educativa.
2. EL ENTORNO SOCIAL Y FAMILIAR VIOLENTO EN QUE VIVIMOS, el centro de la noticia siempre es lo negativo y violento. Informes de
defensoría del pueblo, ministerio de la mujer el 47% de mujeres fueron violentadas. Según el informe de la Defensoría del pueblo 2022.
3. FALTA DE ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A LA VIOLENCIA: capacitación a la comunidad educativa, planes de salud mental
 escolar, alianzas estratégicas con MINSA, MINISTERIO DE LA MUJER, MINISTERIO DEL INTERIOR, MUNICIPALIDAD, UNIVERSIDADES.
Indicador
Describe dos aspectos positivos de la realidad educativa de las instituciones educativas de la jurisdicción en la que postula y sustenta por qué lo son.
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
Describa dos (2) aspectos LA INCLUSION DE ESTUDIANTES CON NEE.
positivos de la realidad Agencia Andina de noticias (2022) El gerente regional de Educación de Lambayeque, destacó la amplia disposición de los
educativa de las directores, docentes y padres de familia se aceptar en las instituciones educativas a estudiantes con discapacidad y NEE, lo que
instituciones educativas de contribuye al desarrollo integral, la participación plena y el desarrollo de competencias de todos los estudiantes durante su
la jurisdicción en la que trayectoria educativa. Lambayeque tiene matriculados a 2012 estudiantes NEE.
postula y sustente por cada SUSTENTO: La inclusividad permite que los estudiantes con NEE sean valorados y aceptados, teniendo la oportunidad de
aspecto por qué considera aprender y crecer juntos con sus pares independientemente de sus diferencias. La inclusión es la clave para que cada estudiante
que son positivos. pueda desarrollarse y aprender a convivir y alcanzar el éxito en la vida sin ninguna barrera. Miryam Morron 2022, directora de la
Univ. De Minho Portugal.
Es positivo también porque fomenta en los estudiantes la empatía y la tolerancia. Bajo un enfoque transdisciplinario, todos los
integrantes de la comunidad educativa colaboran entre sí por el objetivo el brindar un servicio de calidad a los estudiantes con
NEE. El compromiso de los docentes de realizar las adaptaciones curriculares en su planificación, en los desempeños, materiales
y e instrumentos de evaluación y lograr avances significativos.

AVANCE DE LA DIGITALIZACION EN LA EDUCACION

El surgimiento de la pandemia del covid 19 y la implementación de una educación a distancia a lo largo de dos años obligó a las
comunidades educativas a capacitarse de manera constante en el uso de herramientas TIC (uso de equipo de cómputo,
proyectores, cámaras de alta resolución, micrófonos, teléfonos, internet), así como el correcto desenvolvimiento en un entorno
virtual de aprendizaje y eso ha quedado ya como una práctica recurrente.
-La habilitación de la estrategia “Aprendo en casa” hizo que el 86% de los estudiantes accedieran a ella, según el informe técnico
realizado por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) 2021.
-La mayoría de docentes establecieron interrelación con sus estudiantes, directivos y padres de familia mediante el WhatsApp,
que se ha convertido en un recurso de continuidad educativa en el que el diálogo formal y los procesos pedagógicos pueden
ejercerse sin mayor dificultad.
-Permite el uso de diversas metodologías y recursos de acuerdo a las necesidades del estudiante.
Criterio 2: Aporte al funcionamiento de la IGED a la que postula
Capacidad del postulante de comprender cuál será su aporte a la IGED al identificar de qué manera, desde el ejercicio del cargo al que postula, puede contribuir
de manera favorable en el funcionamiento de la IGED.
Indicador
Plantea dos propuestas de acción que puede implementar desde el cargo al que postula, las describe y explica como contribuirían al funcionamiento de la
institución educativa.
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
• Mencione dos (2) 1. FORTALECER LA COMUNICACIÓN EFECTIVA EN LA I.E.
acciones que implementaría Objetivo: Mejorar el servicio educativo.
desde el cargo al que postula PLAZO: El año 2024
que contribuirían al ESTRATEGIAS: “Plan estratégico de comunicación Interna y Externa en la IE”
funcionamiento de la a. Realizar un diagnóstico de la situación comunicativa actual entre los actores de la IE.
institución educativa y b. Implementar los canales oficiales de comunicación. (Personales, Facebook, página web, WhatsApp, mural, agenda, etc.)
describa cómo lo haría. c. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de mantener una comunicación institucional adecuada.
d. Socializar el plan estratégico de comunicación.
Explique cómo estas dos e. Capacitar a los docentes y familias sobre el uso de los canales de comunicación existentes en la comunidad educativa.
propuestas contribuirían al f. Acordar los tiempos y el uso adecuado de los medios de comunicación. Desconexión digital DU 127-2020
funcionamiento de la f. Crear espacios y momentos para retomar comunicación directa y no centrarnos solamente en una comunicación través de un
institución educativa. medio digital.
Elaborar un instrumento de seguimiento y evaluación del Plan de comunicación institucional (encuesta).
RECURSOS
HUMANOS: Equipo directivo, comité de gestión del bienestar
ECONOMICOS: Ingresos propios, aporte de APAFA.
CONTRIBUYE
La comunicación es la base de toda relación educativa sólida. Está comprobado que cuando los actores de una institución
educativa se comunican de manera efectiva, se desarrollan relaciones positivas. Además, los problemas se resuelven de forma
más fácil y los estudiantes progresan más. La comunicación efectiva en una institución educativa favorece las relaciones del
centro dentro y fuera del mismo, facilitando el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorando el trabajo de los miembros, ya
que hace partícipe a toda la comunidad educativa y al entorno de diferentes maneras y ofrece beneficios para todos. Tamara
Rodilla 2020.
 A partir de la comunicación efectiva entre todos los actores implicados en la institución educativa, se obtienen datos valiosos
para el equipo de gestión. Tanto las necesidades que se expresan desde los hogares como las demandas de los alumnos y los
docentes aportan información valiosa para las futuras decisiones de los directivos.
En las escuelas, la comunicación es un hecho cotidiano que constituye un factor condicionante para el buen funcionamiento de
la institución, una comunicación fluida entre directivos, docentes, administrativos, alumnos y familias permite que la información
fluya correctamente, con rapidez y riqueza, de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba, de derecha a izquierda y viceversa. A su
vez, ese estilo de comunicación efectivo contribuirá con la educación de calidad y una gestión educativa eficiente.

2. ESTABLECER METAS INSTITUCIONALES CLARAS Y ALCANZABLES

OBJETIVO: Distribuir las tareas a cada miembro en razón a las metas institucionales.
PLAZO: Primer trimestre especialmente en las 2 semanas de gestión.
ESTRATEGIAS:
-Actualizar y socializar los instrumentos de gestión.
-Empoderarse de la visión y misión institucional.
-Definir la propuesta de gestión y la pedagógica.
-Analizar los resultados del año 2023.
-Establecer las metas para el año 2024.
-Empoderar a los diversos comités delegándoles sus funciones de acuerdo a RVM 189-2021.
-Distribuir las acciones y metas a cada estamento de la I.E teniendo claro las metas institucionales.
RECURSOS
HUMANOS: Equipo directivo, docentes, auxiliares, administrativos, alumnos, padres de familia y organizaciones comunales.
ECONOMICOS: Ingresos propios, aporte de APAFA.
CONTRIBUYE
Establecer metas es fundamental para el éxito de una institución, porque las metas guían las acciones y permiten medir los
resultados alcanzados. A partir de un diagnóstico es necesario precisar las metas claras y que estas sean alcanzables mediante el
esfuerzo de todos los entes de la institución educativa. Los objetivos son relevantes, pero pocas veces se acompaña a planes de
acción para alcanzarlos. Cuando estableces metas y las alcanzas, te sientes motivado para establecer más, lo que lleva a un mejor
servicio educativo y lograr el objetivo principal de una institución que son aprendizajes significativos.

Criterio 3: Reflexión sobre el impacto del cargo al que postula en el servicio educativo
Capacidad del postulante de comprender la importancia de las funciones del cargo al que postula y su impacto en el servicio educativo de la jurisdicción.
Indicador
Describe la importancia de las funciones del cargo al que postula y explica cómo estas impactan en la prestación del servicio educativo en la institución
educativa.
Pregunta Respuesta brindada por el postulante rvm 223-2021-minedu
orientadora
1. CONDUCIR LA GESTIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA,
EN COORDINACIÓN CON EL EQUIPO DIRECTIVO, COMITÉ PEDAGÓGICO A FIN DE ASEGURAR EL FORTALECIMIENTO DE LAS
CAPACIDADES DE LOS DOCENTES Y LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO.
IMPORTANCIA:
Mejores niveles de logro, reputación y reconocimiento a la institución, por sus docentes capacitados y trabajando con los
procesos pedagógicos y didácticos de un enfoque por competencias, por lo que los estudiantes aprendan de manera reflexiva,
crítica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Trabajan en equipo,
aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la
diversidad existente en el aula, se consideran las características individuales, socioculturales y lingüísticas de sus estudiantes, lo
mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalúan competencias, capacidades creativas y resolutivas empleando la evaluación
formativa.

2. DIRIGIR E IMPLEMENTAR ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A LA VIOLENCIA,

A FIN DE GARANTIZAR EL BIENESTAR Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES Y FORTALECER EL CLIMA ESCOLAR DE SU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA; EN UN ENTORNO DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA, INCLUSIVA E INTERCULTURAL.
IMPORTANCIA:
Desarrollar estrategias de prevención y atención a la violencia escolar mejora los aprendizajes, tendríamos una sociedad menos
violenta, tendríamos la acogida de la sociedad. Porque la violencia tienen un impacto negativo en el desarrollo y bienestar de los
estudiantes. Si bien algunos efectos pueden observarse de inmediato, la mayoría pueden manifestarse durante el curso de la
vida. Por tal motivo, es indispensable prevenir y atender oportunamente la violencia en las instituciones educativas.
-La escuela debe ser un lugar seguro donde los estudiantes logren su desarrollo integral, su convivencia democrática sin riesgos
ni temores.
IMPACTO
Se Mejora las habilidades sociales como la empatía y comunicación asertiva. Con una convivencia sana. Tener una institución
acogedora e inclusiva, que respete incondicionalmente el derecho de los niños, niñas y adolescentes.Mejora el ambiente en el
aula de clases, dado que niñas y niños aprenden a actuar frente a situaciones agresivas y ser menos tolerantes al acoso entre
 compañeros. Disminuyen los casos, bajan su frecuencia y nivel de violencia porque la escuela que aborda el acoso escolar tendrá
niñas y niños mejor entrenados en habilidades sociales y convivencia pacífica. Mejora las formas de resolución de conflictos, que,
si antes se abordaban con violencia entre compañeros, ahora se resuelven a través de diálogo porque niñas y niños aprendieron
a solucionar sus problemas de forma pacífica.

Criterio 4: Vinculación de los principales sistemas administrativos (planificación estratégica, presupuesto, recursos humanos) con los procesos de la IGED.
Capacidad del postulante de comprender los principales sistemas administrativos (planificación estratégica, presupuesto, recursos humanos) al relacionarlos con
los procesos prioritarios de la institución educativa.
Indicador
Explica cuál es la relación entre la planificación estratégica y los procesos prioritarios de la institución educativa.
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
Explique cómo se vincula el DISTRIBUCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS
sistema administrativo El directivo debe orientar el proceso de planificación teniendo en cuenta los enfoques de gestión escolar y uno de ellos es el
planificación estratégica con ENFOQUE DE GESTION BASADO EN PROCESOS: DIRECCION Y LIDERAZGO (estrategias y objetivos), DESARROLLO PEDAGOGICO Y
los procesos [indique al CONVIVENCIA ESCOLAR (aprendizaje, convivencia), SOPORTE AL FUNCIONAMIENTO DE LA I.E. (correcto funcionamiento)
postulante dos de los La planificación estratégica es una herramienta fundamental para el buen funcionamiento de cualquier institución educativa, ya
procesos que se presentan que permite establecer metas, objetivos y estrategias a largo plazo para alcanzar la excelencia en la educación.
en el siguiente listado] en la La vinculación entre la planificación estratégica y el proceso de distribución de materiales educativos se puede analizar de la
institución educativa. siguiente manera:
Definición de objetivos estratégicos: En el proceso de planificación estratégica, la institución educativa debe identificar sus
1. Distribución de objetivos estratégicos a largo plazo. Estos objetivos pueden incluir: Garantizar la entrega oportuna de los materiales educativos
materiales educativos para todos los estudiantes.
Comité de condiciones operativas reconocida.
Recordar el rol del comité condiciones operativas.
Establecer un plan o ruta de recepción, almacenamiento y entrega de los materiales a los estudiantes.
Determinar un espacio adecuado y seguro para almacenar los materiales educativos.
2. Fortalecimiento de Distribuir roles a los integrantes de la comisión encargada.
las competencias docentes Establecer un cronograma de entrega a los estudiantes.
Registrar en siagie.
Solicitar faltantes o devolver sobrantes.
 Monitorear y orientar
3. Diversificación Evaluar periódicamente las actividades y realizar ajustes según sea necesario.
curricular
Fortalecimiento de las competencias docentes
La planificación estratégica y el fortalecimiento de las competencias docentes son dos componentes clave para mejorar la
4. Monitoreo de la calidad de la educación en nuestra institución y asegurarnos de cumplir con los estándares establecidos por el MINEDU.
práctica pedagógica de los Cómo se relacionan:
docentes Definición de objetivos estratégicos: en la planificación tiene que estar el objetivo: El fortalecimiento de las competencias
docentes para ofrecer una educación de mayor calidad. Considerando estrategias como el acompañamiento pedagógico,
capacitación docente, el trabajo colegiado.
Comité pedagógico reconocido.
5. Mejora de los Coordinar las acciones con el comité pedagógico.
aprendizajes de los Tomando como referencia la sistematización del año 2023, establecer un plan de trabajo colegiado y capacitación docente.
estudiantes Monitorear y orientar.
6. Otro [Algún otro Evaluación y reajustes.
proceso que el Comité de
Evaluación considere Diversificación curricular
necesario que sea atendido La diversificación curricular es un proceso fundamental en la educación que busca adaptar los contenidos y enfoques
de manera prioritaria en la pedagógicos a las necesidades y realidades específicas de los estudiantes y las comunidades.
institución educativa.] Cómo se relaciona con la planificación estratégica:
Definición de objetivos estratégicos: Adecuar y enriquecer el Diseño Curricular Nacional (DCN) para responder con pertinencia a
las necesidades, demandas y características de los y las estudiantes y de la realidad social, cultural y geográfica de la comunidad.
Comité pedagógico reconocido.
Coordinar las acciones con el comité pedagógico.
Actualización del PCI de acuerdo a las necesidades y características de nuestros estudiantes.
Monitorear y orientar.
Evaluación y reajustes.

Monitoreo de la práctica pedagógica de los docentes

El monitoreo de la práctica pedagógica de los docentes es una parte esencial de la gestión educativa y está intrínsecamente
relacionada con la planificación estratégica de la institución.
Cómo se relacionan estos dos procesos:
Definición de objetivos estratégicos: FORTALECER LA CALIDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DE LOS DOCENTES.
Comité pedagógico reconocido.
Coordinar las acciones con el comité pedagógico.
Elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento.
Establecer metas a lograr.
Monitorear y orientar.
Evaluación y reajustes.

Desarrollo de estrategias: La planificación estratégica implica el desarrollo de estrategias específicas para lograr los objetivos
establecidos. Para mejorar la práctica pedagógica, se pueden desarrollar estrategias que incluyan capacitación docente,
mentoría, seguimiento de buenas prácticas y la implementación de herramientas de evaluación.
Asignación de recursos: La planificación estratégica también implica la asignación de recursos, como presupuesto y tiempo, para
llevar a cabo las estrategias diseñadas para mejorar la práctica pedagógica.
Cumplimiento con estándares educativos: La planificación estratégica garantiza que el monitoreo de la práctica pedagógica esté
en línea con estas regulaciones y contribuya a mejorar la calidad educativa.
Establecimiento de indicadores y metas: En el proceso de planificación estratégica, se definen indicadores y metas específicas
para medir el progreso hacia los objetivos. En el monitoreo de la práctica pedagógica, estos indicadores se utilizan para evaluar
el desempeño de los docentes y la efectividad de las estrategias implementadas.
Retroalimentación y mejora continua: La retroalimentación es una parte esencial del monitoreo de la práctica pedagógica. La
información recopilada se utiliza para proporcionar retroalimentación a los docentes y brindarles oportunidades de mejora.
Esto también se alinea con la filosofía de mejora continua que subyace en la
planificación estratégica.
EN CONCLUSIÓN
La planificación estratégica en una institución educativa se vincula directamente con el proceso de monitoreo de la práctica
pedagógica de los docentes al establecer objetivos, estrategias, asignar recursos y establecer indicadores para mejorar la calidad
de la enseñanza. Este proceso asegura que los docentes estén bien apoyados y capacitados para ofrecer una educación de alta
calidad, promoviendo la mejora continua en la práctica pedagógica.

Mejora de los aprendizajes de los estudiantes:

La planificación estratégica es una herramienta fundamental para dirigir eficazmente una institución educativa hacia sus
objetivos y metas, y su impacto en la mejora del aprendizaje de los estudiantes es significativo.
Cómo se relacionan estos dos aspectos:
Definición de metas educativas claras: AUMENTAR LOS NIVELES SATISFACTORIOS DE APRENDIZAJE Y REDUCIR LAS TASAS DE
DESERCIÓN ESCOLAR.
Comité pedagógico y de condiciones operativas reconocidos.
Coordinar las acciones con los dos comités.
Tomando como los resultados del año anterior establecer metas alcanzables.
Elaborar planes de mejora que respondan a las dificultades encontradas.
Desarrollar estrategias evitar la deserción escolar.
Monitorear y orientar.
Evaluación y reajustes.
Identificación de recursos y necesidades: La planificación estratégica implica una evaluación exhaustiva de los recursos
disponibles, tanto financieros como humanos.
Esto es esencial para determinar qué recursos se pueden asignar específicamente a programas y actividades que contribuyan a la
mejora del aprendizaje estudiantil.
Desarrollo de planes de acción: La planificación estratégica conlleva la creación de planes de acción detallados que describen
cómo la institución alcanzará sus metas.
Estos planes pueden incluir estrategias pedagógicas, programas de tutoría, actualizaciones curriculares y otros enfoques
destinados a mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Evaluación y seguimiento constante: La planificación estratégica no es un proceso estático. Se requiere una evaluación continua
para medir el progreso hacia las metas establecidas. Esto implica recopilar y analizar datos sobre el rendimiento estudiantil,
identificar áreas de mejora y ajustar los planes de acción en consecuencia.
Asignación eficiente de recursos:
La planificación estratégica permite una asignación más efectiva de los recursos disponibles. Los fondos presupuestarios y el
personal se pueden dirigir de manera específica a las áreas que más impacten en la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
Comunicación y participación de la comunidad educativa: La planificación estratégica a menudo involucra a la comunidad
educativa, incluyendo a docentes, padres de familia y estudiantes. Esta participación activa puede generar un mayor
compromiso con los objetivos de mejora del aprendizaje.
EN CONCLUSIÓN:
La planificación estratégica en una institución educativa es esencial para establecer metas educativas claras, asignar recursos de
manera eficiente y monitorear continuamente el progreso hacia la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Al integrar la
planificación estratégica con el enfoque en el aprendizaje, la institución puede trabajar de manera más efectiva hacia su objetivo
central: proporcionar una educación de calidad y fomentar el éxito académico de los estudiantes.
indicador
Explica cuál es la relación entre el presupuesto y los procesos prioritarios de la institución educativa.
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
Explique cómo se vincula el Indicador: Explica cuál es la relación entre el presupuesto y los procesos prioritarios de la institución educativa.
sistema administrativo
presupuesto con los Distribución de materiales educativos:
procesos El presupuesto determina los recursos disponibles para adquirir materiales educativos, libros de texto, suministros, tecnología y
[indique al postulante dos de otros recursos didácticos.
los procesos que se El proceso de asignación de fondos debe estar alineado con las necesidades específicas de cada área académica para garantizar
presentan en el siguiente la disponibilidad adecuada de materiales.
listado] en la institución Fortalecimiento de las competencias docentes:
educativa. Parte del presupuesto se debe asignar a la formación y desarrollo profesional de los docentes.
Se pueden destinar recursos para talleres, cursos y actividades que promuevan el crecimiento profesional y la mejora de las
1. Distribución de habilidades pedagógicas del personal docente.
materiales educativos Diversificación curricular:
2. Fortalecimiento de La introducción de nuevos programas educativos o la adaptación del currículo existente requiere financiamiento.
las competencias docentes El presupuesto debe incluir fondos para la creación y revisión de planes de estudio, así como para la capacitación de docentes en
3. Diversificación nuevas metodologías.
curricular Monitoreo de la práctica pedagógica de los docentes:
4. Monitoreo de la La implementación de sistemas de evaluación y supervisión docente puede requerir recursos financieros.
práctica pedagógica de los Los fondos presupuestarios pueden destinarse a la contratación de personal encargado de la evaluación y a la adquisición de
docentes tecnología o herramientas para llevar a cabo el monitoreo.
5. Mejora de los Mejora de los aprendizajes de los estudiantes:
aprendizajes de los La asignación de recursos para programas de apoyo educativo, tutorías, actividades extracurriculares y proyectos destinados a
estudiantes mejorar los resultados de los estudiantes es esencial.
6. Otro [Algún otro El presupuesto debe ser suficiente para implementar estrategias efectivas que aborden las necesidades específicas de los
proceso que el Comité de estudiantes y fomentan su aprendizaje.
Evaluación considere EN CONCLUSIÓN
necesario que sea atendido El sistema presupuestario de una institución educativa se utiliza para asignar recursos financieros de manera estratégica a fin de
de manera prioritaria en la respaldar los procesos educativos, desde la adquisición de materiales hasta la formación docente y la mejora de los aprendizajes
institución educativa.] de los estudiantes. El alineamiento efectivo entre el presupuesto y estos procesos es fundamental para el éxito y la calidad de la
 educación ofrecida por la institución.

Indicador
Explica cuál es la relación entre los recursos humanos y los procesos prioritarios de la institución educativa.
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
Explique cómo se vincula el Indicador: Explica cuál es la relación entre los recursos humanos y los procesos prioritarios de la institución educativa.
sistema administrativo Distribución de materiales educativos: El director y su equipo docente pueden coordinar la distribución de materiales
recursos humanos con los educativos, asegurándose de que los recursos lleguen a las aulas en el momento adecuado.
procesos Los docentes pueden participar en la identificación de las necesidades de materiales y en la selección de los recursos educativos
[indique al postulante dos de más apropiados.
los procesos que se Fortalecimiento de las competencias docentes: El director y el equipo de docentes pueden colaborar en la identificación de las
presentan en el siguiente áreas de desarrollo profesional necesarias y en la organización de capacitaciones y talleres.
listado] en la institución Los docentes pueden asumir un papel activo en su propio desarrollo profesional, participando en programas de formación y
educativa. compartiendo conocimientos entre ellos.
Diversificación curricular: El director y el equipo docente pueden trabajar juntos para revisar y adaptar el currículo existente,
1. Distribución de incorporando nuevas ideas y enfoques pedagógicos. Los docentes pueden contribuir con sus conocimientos y experiencia para
materiales educativos enriquecer el plan de estudios y diseñar actividades de aprendizaje más efectivas.
2. Fortalecimiento de Monitoreo de la práctica pedagógica de los docentes: El director y los docentes pueden establecer mecanismos de
las competencias docentes retroalimentación y evaluación mutua para mejorar la práctica pedagógica.
3. Diversificación Los docentes pueden observar las clases de sus colegas y compartir sus observaciones para identificar áreas de mejora y buenas
curricular prácticas.
4. Monitoreo de la Mejora de los aprendizajes de los estudiantes: El director y los docentes pueden trabajar juntos para definir metas de
práctica pedagógica de los aprendizaje y estrategias para mejorar el rendimiento estudiantil.
docentes Los docentes son responsables directores de implementar prácticas pedagógicas efectivas que impactan positivamente en el
5. Mejora de los aprendizaje de los estudiantes.
aprendizajes de los EN CONCLUSIÓN:
estudiantes El director y el equipo de docentes pueden desempeñar un papel fundamental en la gestión de recursos humanos de la
6. Otro [Algún otro institución educativa, colaborando estrechamente para asegurar que los procesos prioritarios se desarrollen de manera
proceso que el Comité de efectiva y contribuyendo a la mejora constante de la calidad educativa.
Evaluación considere
necesario que sea atendido
de manera prioritaria en la
institución educativa.]
Criterio 5: Planteamiento de propuestas para la mejora de las prácticas pedagógicas con impacto positivo en los aprendizajes
Capacidad del postulante de plantear propuestas orientadas a la mejora de las prácticas pedagógicas y explicar el impacto positivo de dichas propuestas en los
aprendizajes.
Indicador
Describe dos acciones que aportarían a la mejora de las prácticas pedagógicas de los docentes, explica cómo las implementaría y cómo estas contribuirían a la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa.
Preguntas Respuesta brindada por el postulante
orientadoras
Considerando el cargo al que PRIMERA ACCION: PASANTIAS INSTITUCIONALES POR GRADOS Y AREAS
postula, describa dos (2) IMPLEMENTACION.
acciones orientadas a la Socializar la acción para ser aprobada por la asamblea al inicio del año escolar.
mejora de la práctica Se incluye como una actividad del PAT.
pedagógica de los docentes, Se establece un cronograma de visitas divididos los docentes en dos grupos.
y explique de qué manera se Visitados y visitantes. Luego a la inversa.
implementarían en una Se organiza una reunión de sistematización de las mejores estrategias.
institución educativa. Luego, Se elabora un manual de estrategias institucionales y se distribuye a los docentes.
indique cómo cada una de
estas acciones contribuiría a Contribuye
la mejora de los aprendizajes La pasantía contribuiría al fortalecimiento de las capacidades, enriquece el bagaje de estrategias de los docentes. Promueve la
de los estudiantes. reflexión crítica, sobre su práctica como líderes pedagógicos, se produce la apropiación e internalización de nuevos desempeños.
Fortalece la imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en los desempeños del
trabajo en aula, acciones que se traducen en beneficio a favor de los estudiantes que tienen a cargo.

-
IMPACTO: Es esencial que como maestros seamos conscientes de la importancia de procurar el propio bienestar y de establecer
conexiones saludables con nosotros mismos y con los demás. Solo así podremos brindar soporte, acompañar e inspirar a
nuestros estudiantes en el desarrollo de habilidades socioemocionales, como la autoconciencia, la autorregulación, la conciencia
social, las habilidades relacionales y la toma de decisiones responsables.
 2. UN TALLER EN EVALUACIÓN FORMATIVA.
Se plantea el objetivo: Fortalecer el desempeño evaluador de los docentes.
Socializar la acción para ser aprobada por la asamblea al inicio del año escolar.
Se incluye como una actividad del PAT. Objetivo: Planificar y desarrollar sesiones de aprendizaje a partir de la evaluación
formativa
PLAZO 10 MESES
-Capacitación en evaluación formativa
-Taller elaboración de instrumentos de evaluación formativa
-Plan de acompañamiento y asesoría técnica en valoración de evidencias de aprendizaje.
-Un GIA de buenas prácticas en evaluación formativa
RECURSOS
Humanos: Directivos, docentes, especialistas.
Económicos: Recursos propios y aporte de APAFA.

ASPECTO: Habilidades para el ejercicio en el cargo (30 puntos)

Este aspecto busca evaluar en el postulante cualidades o atributos que requiere para desempeñarse en el cargo. Ello implica demostrar capacidad para liderar
equipos de trabajo; mediar en situaciones de conflicto; promover un clima laboral favorable en la IGED; orientar su actuar de manera organizada y planificada; y
comunicarse de manera efectiva.
Criterio 6: Liderazgo
Capacidad del postulante de influir en los integrantes de un equipo de trabajo hacia el logro de objetivos comunes, lo que se manifiesta cuando motiva a los
integrantes del equipo, les delega tareas en función a sus potencialidades y los orienta en el desarrollo de las actividades.
Indicador
• Maneja estrategias de motivación dirigidas a los integrantes del equipo de trabajo hacia el logro de objetivos comunes.
• Distribuye tareas en el equipo de trabajo en función a las capacidades de cada integrante.
• Orienta el desarrollo de las tareas a realizar para el logro de los objetivos que tienen en común.
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
Describa de manera PRIMERA ACCION DONDE ASUMÍ EL LIDERAZGO. CONSTRUCCIÓN DE LA CANCHA SINTÉTICA.
detallada dos (2) situaciones Ante la problemática de que los alumnos hacían educación física en una plataforma de tierra.
del ámbito educativo en las Estrategia de motivación: Un taller de sensibilización, reto y compromiso
que asumió el liderazgo de -Se conformó equipos de trabajo y se les distribuyo las tareas teniendo en cuenta las fortalezas y características.
un equipo de trabajo a nivel -Equipo de elaboración de presupuesto.
de IE, UGEL o DRE; y, para -Equipo de sensibilización a los padres de familia.
cada una de ellas, explique -Equipo de sensibilización y compromiso a los estudiantes.
cómo motivó al equipo de -Equipo de lograr la autorización de ugel.
trabajo, la forma en que -Equipo de elaboración del proyecto institucional.
distribuyó las tareas y cómo -Equipo de recojo y administración del dinero Consejo directivo de apafa.
orientó el desarrollo de estas Se estableció un cronograma de reuniones virtuales y otras presenciales para dar las orientaciones y hacer reajustes en el
hacia el logro de los trabajo.
objetivos que tenían en
común.
2. Proyecto educativo “Allá voy estudiante”
Al analizar el informe de los maestros y ver que un alto porcentaje de estudiantes no se conectan por carecer de equipos
tecnológicos y falta de conectividad.
El equipo directivo y jerárquico.
-Se motivo a los docentes mediante la sensibilización y la reflexión
-Se planteó implementar el proyecto “Allá voy estudiante” tomando como base el material de la estrategia Aprendo en casa los
docentes elaboren fichas autoinstructivas resumidas y hacerle llegar a los estudiantes con dificultades de conexión y luego
recogerlas y evaluarlos.
Para ello se conformó los equipos de trabajo y se les distribuyo las tareas teniendo en cuenta sus fortalezas y características.
Brigada de selección encargados de hacer le directorio de los estudiantes y familias, categorizándolos por zonas. Administrativos,
auxiliares de la zona, docentes de la zona, tutores, representantes de la apafa.
-Brigada de elaboración de fichas, todos los docentes de área a excepción de uno que no quiso participar.
-

Criterio 7: Mediación en situaciones de conflicto

Capacidad del postulante de asumir el rol de mediador en situaciones de desacuerdo o desencuentro entre dos o más personas y de contribuir en su resolución.
Indicador
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
Describa de manera CONFLICTO DE DOS PROFESORES POR SACAR SUS COSAS SIN AUTORIZACIÓN
detallada dos (2) situaciones El profesor Daniel sale con dos alumnos a dejar los textos de trabajo a su estante y había dejado su maletín y su laptop en el
de conflicto en las que haya pupitre de docente en eso toca el timbre de cambio de hora y llega la profesora de matemáticas al aula ingresa y ve el maletín y
asumido el rol de mediador la laptop la profesora Liliana pide a dos alumnos que lo dejen en el aula multiusos porque tenía que iniciar su clase y siempre el
en la IGED (IE, UGEL o DRE), profesor interrumpe su clase, cuando llega el profesor Daniel no encuentra su maletín y se enoja y le reclama a la profesora
describa en qué consistió Liliana pidiendo explicaciones porque se atreve a sacar sus cosas y la profesora le responde ella está en su horario y que no debe
este rol en cada situación y dejar sus cosas porque molesta y le hace perder tiempo. Daniel levanta la voz y le responde que con qué derecho saca sus cosas
explique de qué manera fuera del aula sin su consentimiento corriendo el riesgo que se vayan a deteriorar y Liliana también levanta la voz y le responde
contribuyó en su que es su horario y que no moleste porque siempre tiene esa costumbre y ya se cansó de estar esperando que saque sus cosas
resolución. haciéndole perder minutos de trabajo. Intercambiando palabras subidas de tono. Todo esto sucede delante de los alumnos y la
(Empleen la siguiente auxiliar del grado. El caso llega a mi despacho.
pregunta en caso de que el 1. EXPRESEN SUS PUNTOS DE VISTA
postulante indique que no -Convoqué a una reunión a los dos profesores en mi despacho.
ha tenido la oportunidad de -Se les agradece a ambos por haber aceptado este proceso mediador.
mediar situaciones de -Se les pide a ambos docentes contar su versión.
conflicto) Describa dos (2) 2. SITUAR EL CONFLICTO.
desacuerdos que se Daniel sostiene que Liliana no puede sacar sus cosas sin su consentimiento porque se pueden malograr. Mientras que Liliana
presentaron en la IGED (IE, sostiene que ella no es guardiana para estar cuidando sus cosas perdiendo tiempo y eso sucede siempre. Daniel levanta la voz
UGEL o DRE). Luego, indique (intervengo pidiendo el respeto mutuo y evitemos acciones que estén en contra de nuestras normas de convivencia) calmado
cómo asumiría el rol de Daniel, añade que eso lo hace porque tiene que dejar su material, pero no es para que la profesora actúe así.
mediador en esos conflictos Liliana señala que siempre tengo que estar esperando a que retire sus cosas y caso contrario interrumpiendo mi clase.
y de qué manera contribuiría Daniel la profesora no tiene derecho de botar mis cosas.
en la búsqueda de su En mi papel de mediador participo señalando que tenemos claro el conflicto y este se viene produciendo desde hace tiempo y
solución. que está agudizando.
Pido, que me señalen cómo les afecta esa situación.
Liliana yo estoy cansada de esperar que retire sus cosas para iniciar mi clase lo que me hace perder tiempo y no permite concluir
lo planificado.
Daniel la profesora no puede botar mi laptop porque se puede perder o malograr además dejándome en vergüenza delante de
los estudiantes botando mis cosas.
En mi rol de mediador indico que entiendo su posición y les pido poner el mayor esfuerzo para intentar llegar a una solución a
este conflicto.
Pregunto Qué es lo mejor para los estudiantes que es la razón de nuestro trabajo.
3. BUSCAR SOLUCIONES
Señalo que hemos avanzado bastante al establecer con claridad el conflicto y como les afecta a ambos Pido que ¿puedan
plantear alternativas de solución? Pensando siempre en nuestros estudiantes y en nuestra buena convivencia.
Liliana propone que el profesor Daniel maneje y planifique sus tiempos.
Daniel propone, que si me retrasara se encargue al brigadier ubicarme y entregarme mis cosas.
Se discute las posibles soluciones.
Daniel voy organizar mejor mis tiempos y cumplir con el horario.
Liliana le encargaré al brigadier para que lleve las cosas del profesor Daniel cuando él se haga tarde.
4. ACUERDO
En mi condición de mediador resumo el acuerdo al que se llegó.
Entonces el acuerdo es que Daniel organice y maneje mejor sus tiempos y horario y Liliana enviará sus cosas con el brigadier en
caso Daniel no le alcance el tiempo.
Daniel, estoy de acuerdo.
Liliana, yo también.

CASO 2
CONFLICTO POR UNA ACUSACION DE COBROS EXCESIVOS DE UNA DOCENTE
En una reunión de trabajo colegiado, el profesor Julio pide la palabra y sostiene que según algunos padres de familia la profesora
de EPT pide a los alumnos altas sumas de dinero para sus proyectos y de los cuales no rinde cuentas a los padres ni al pleno.
La profesora Mercedes pide la palabra y sostiene que lo que afirma el profesor Julio no es cierto y pide que retire sus palabras
caso contrario procederá legalmente y que quede en acta lo dicho.
El profesor Julio ratifica su afirmación y que no tiene miedo a la denuncia porque demostrará lo dicho.
El día siguiente la profesora Mercedes hace llegar un documento solicitando por transparencia copia del acta de reunión para
proceder legalmente contra el profesor Julio. Ante esta situación de conflicto en mi condición de director convoco a una reunión
a ambos profesores para hacer mi papel de mediador.
En presencia de los 2 docentes agradezco su asistencia y pido a cada uno manifieste su punto de vista.
La profesora Mercedes sostiene que está indignada con la actitud del profesor Julio en plena reunión afirme que es una ladrona y
que lo tiene que probar.
El profesor Julio sostiene que él no ha visualizado que la profesora Mercede informe en reunión en qué se invierte el dinero que
se pide para los proyectos y que son muy elevados y no justifica lo que se trabaja en aula y que me denuncie que yo sabré cómo
defenderme.
En mi condición de mediador pido la tranquilidad y que nos respetemos y tengamos en cuenta nuestras normas de convivencia y
 nuestro clima institucional. Tenemos claro la posición de ambos docentes, pero pido que hagamos un esfuerzo por llegar a una
solución de este conflicto y evitar que esto trascienda al campo judicial. Tener presente que somos una familia y un colegio de
mucho prestigio.
En mi rol de mediador pido a los docentes manifiesten cómo les afecta esta situación.
Mercedes a mí me ha afectado emocionalmente y quedado como una ladrona ante los colegas.
Julio a mí me disgusta mucho que los padres estén haciendo comentarios negativos de los docentes porque nos involucran a
todos.
En mi rol de mediador indico que entiendo su posición y les pido poner el mayor esfuerzo para intentar llegar a una solución a
este conflicto.
3. BUSCAR SOLUCIONES
Señalo que hemos avanzado bastante al establecer con claridad el conflicto y como les afecta a ambos.
Pido que ¿puedan plantear alternativas de solución? Pensando Qué es lo mejor para los estudiantes que es la razón de nuestro
trabajo y en nuestra buena convivencia.
Mercedes propone que el profesor Julio pida disculpas públicas en la siguiente reunión de profesores.
Daniel propone, que la profesora Mercedes haga un informe detallado del dinero recibido de estudiantes indicando ingresos
egresos y en que se invierte el saldo.
Se discute las posibles soluciones.
La profesora Mercedes sostiene que ella no tiene ningún problema en hacer ese balance.
El profesor Julio pide disculpas a la profesora Mercedes si se excedido en sus expresiones.
La profesora Mercedes reitera que tiene que ser en la reunión de profesores porque ahí se afirmó.
Julio está de acuerdo.
4. ACUERDO
En mi condición de mediador resumo el acuerdo al que se llegó.
Entonces el acuerdo es que Julio en la próxima reunión pida las disculpas públicas y Mercedes haga un informe detallado del
dinero recibido.
Julio, estoy de acuerdo.
Mercedes, yo también.
Criterio 8: Promoción de un clima laboral favorable en la IGED
Capacidad del postulante de proponer, desde el cargo al que postula, acciones que propicien un entorno laboral favorable en la IGED.
Indicador
Propone acciones que propicien un clima laboral favorable en la institución educativa, describe cómo las implementaría y explica cómo estas aportarían a tal fin.
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
 orientadora
Proponga dos (2) acciones PRIMERA ACCIÓN: ENTREGA DE MENSAJES MOTIVACIONALES DEL LUNES
que llevaría a cabo desde el Se elabora un panel con los nombres de los trabajadores de la institución con un mensaje motivacional.
cargo al que postula para Los días lunes en la puerta de ingreso se coloca el panel con los nombres de los trabajadores y con frases motivacionales unidos
propiciar un clima laboral a un dulce.
favorable en la institución El directivo recibe y saluda cordialmente al trabajador y lo invita a recoger su mensaje motivacional de la semana, deseándole
educativa. Además, describa éxitos en la semana.
cómo implementaría estas Aporta a un buen clima, porque el saludo y los buenos deseos al trabajador es la mejor forma de hacerlo sentir a gusto y que se
acciones y explique cómo incorpore positivamente al trabajo. El trabajador se siente valorado y respetado. El saludo nutre la comunicación el trabajo en
estas aportarían a un clima equipo. Establece un contexto de cercanía y de tranquilidad laboral.
laboral favorable.
UN TALLER DE HABILIDADES BLANDAS CENTRADA EN EL BIENESTAR DOCENTE.
Implementación del taller:
-Se establece los beneficiarios directivos, docentes y administrativos.
-Se solicita el apoyo de un especialistas en psicología a los aliados estratégicos, posta médica, ugel, universidades.
-Establecer la fecha de desarrollo del taller desarrollándose a la semana de gestión.
-Adecuar el ambiente para el taller.
-Incluirlo en el PAT.
-Instrumento de evaluación, encuesta a los docentes.
-Recursos y apoyo de padres de familia.

ENTREGA DE MENSAJES MOTIVACIONALES DEL TALLER DE EMPODERAMIENTO DOCENTE: Con la ayuda de un coaching
educacional.
El docente es un pilar fundamental en el logro de los aprendizajes de nuestros estudiantes y es por eso que tiene saber y sentirse
valorado dentro de la comunidad y para ello implementaría un plan de empoderamiento docente.
En las semanas de gestión conjuntamente con toda la plana docente se implementaría un plan de empoderamiento docente,
considerando las siguientes acciones:
-Una jornada espiritual, nos rencontrarnos con la fe y la palabra de Dios y valorar a la persona.
- Un coaching motivacional, la motivación es fundamental en el logro de objetivos.
- Brindarles espacios de trabajo adecuados, agradables (Sala de profesores) y brindarles materiales de trabajo: plumones de
pizarra, tinta de recarga, papel bond, lapiceros.
-Participación en la toma de decisiones de proyectos educativos, a las personas nos gusta sentirnos valoradas y sentir que
nuestra opinión y tareas cuentan.
-Practica del respeto y tolerancia en todos cargos, Promover el respeto y tolerancia es de gran importancia para fomentar la
armonía del equipo.
- Establecer protocolos y procedimientos claros en su día a día.
- Establecer una política justa para todos, evitando los favoritismos.
- Implementar un buzón de sugerencias.
- Reconocimiento al buen desempeño docente.
La aplicación de este plan ayudará a mejorar el clima organizacional dentro de la institución educativa fortaleciendo al docente y
como consecuencia de esta implementación ayudará a mejorar el clima laboral por ende su desempeño laboral para el
consecuente cumplimiento de los logros de aprendizaje de los estudiantes.
A las personas nos gusta sentirnos valoradas y sentir que nuestra opinión y tareas cuentan, que sientan parte importante en el
proyecto institucional. Un lugar de trabajo amplio, con una buena distribución, buena iluminación, con un orden definido y
limpio, permitirá al equipo trabajar correctamente y mejorará su bienestar y su rendimiento dentro de la institución.
PROGRAMA DE MASAJES EXPRÉS
Dirigidos a todos los directivos, docentes y administrativos
Se realizará una vez por mes, la atención será de acuerdo al grado y sección.
La duración será de 10 minutos por persona.
Los estudiantes serán atendidos por los auxiliares y equipo directivo.
Los masajes serán realizados por masajistas especializados.
La contratación se hará con recursos propios y colaboración de padres de familia y gestiones con aliados estrategicos.

gestionados atención se realiza por orden de llegada. Y, por ende, basta con acudir a alguno de los nueve puntos dispuestos en
todo el campus y ubicados en los siguientes puntos
los Masajes exprés “ayudan a reducir la tensión y a tener una mejor irrigación sanguínea y descanso mental.
Es una pausa activa que es muy importante para mejorar el desempeño y la tranquilidad laboral.

SEGUNDA ACCIÓN: ESTABLECIMIENTO DE UN COMITÉ DE BIENESTAR LABORAL

Descripción de cómo se implementaría: Crearía un comité de bienestar laboral compuesto por representantes de docentes y
personal administrativo. Este comité se reuniría regularmente para discutir temas relacionados con el ambiente de trabajo y el
bienestar de todos los miembros de la comunidad educativa. Las reuniones serán un espacio abierto para compartir
preocupaciones, sugerencias y soluciones.
 Cómo aportaría un clima laboral favorable: El Comité de Bienestar Laboral fomentaría la participación y la voz de todos los
miembros del personal promoviendo la inclusión y la igualdad.
Al abordar de manera proactiva problemas y preocupaciones laborales, se reducirían los conflictos no resueltos que podrían
afectar el clima laboral.
El comité podría proponer iniciativas de mejora, como actividades de bienestar, capacitación en gestión del estrés o servicios de
apoyo emocional, que contribuirían a la satisfacción y al bienestar general del personal.

Criterio 9: Planificación de acciones

Capacidad del postulante de planificar las acciones a realizar, desde el cargo al que postula, considerando los objetivos, los plazos, las estrategias y los recursos a
utilizar.
Indicador
Explica cómo se realiza la planificación de acciones en la institución educativa, así como los elementos que debe considerar en esta (los objetivos, los plazos, las
estrategias y los recursos a utilizar).
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
Explique cómo planificaría, Criterio 9: Planificación de acciones
desde el cargo al que Para planificar el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes y la diversificación curricular en una
postula, el Monitoreo y institución educativa desde el cargo de director, es fundamental establecer objetivos claros, plazos definidos, estrategias
acompañamiento a la efectivas y la asignación adecuada de recursos.
práctica pedagógica de los A continuación, detallo cómo podría planificarse cada uno de estos aspectos:
docentes y la Diversificación Monitoreo y Acompañamiento a la Práctica Pedagógica de los Docentes:
curricular en la institución Objetivos:
educativa, y qué elementos ● Mejorar la calidad de la enseñanza y, por lo tanto, los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
deben contener dichas ● Identificar áreas de mejora en la práctica pedagógica de los docentes y brindar apoyo personalizado.
planificaciones. ● Promover la reflexión continua y el desarrollo profesional de los docentes.
Plazos:
(Como Comité de Evaluación ● Implementación continua durante todo el año escolar.
podrían proponer otras dos ● Evaluación y ajuste de estrategias al final de cada ciclo académico (trimestre o semestre).
acciones que consideren Estrategias:
pertinentes para medir el ● Observación de clases regulares por parte de directivos y coordinadores académicos.
indicador propuesto, ● Evaluaciones formativas y autoevaluaciones por parte de los docentes.
siempre que dichas acciones ● Establecimiento de reuniones de retroalimentación individualizada.
respondan a actividades de ● Ofrecimiento de capacitación y talleres para abordar áreas de mejora
carácter pedagógico.) identificadas.
Recursos:
● Tiempo del personal directivo y coordinadores académicos para observaciones y reuniones de retroalimentación.
● Materiales y recursos para la capacitación y desarrollo profesional.
● Sistemas de registro y seguimiento para el progreso de los docentes.
Diversificación Curricular:
Objetivos:
● Adaptar el currículo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
● Fomentar la inclusión de enfoques pedagógicos diversos y relevantes.
● Promover el logro de objetivos de aprendizaje específicos.
Plazos:
● Planificación y diseño curricular antes del inicio del año escolar.
● Implementación y seguimiento continuo a lo largo del año.
Estrategias:
● Formación y desarrollo de un equipo de trabajo para diseñar y revisar el currículo.
● Identificación de áreas de mejora en el currículo actual y definición de objetivos claros para la diversificación.
● Diseño de actividades y recursos didácticos específicos.
● Evaluación continua de la efectividad de las estrategias de diversificación.
Recursos:
● Tiempo y esfuerzo del equipo de trabajo curricular.
● Posiblemente, la contratación de expertos en áreas específicas.
● Recursos financieros para el desarrollo y adquisición de materiales didácticos adicionales.
Criterio 10: Comunicación Efectiva
Capacidad del postulante de establecer una comunicación de manera efectiva al compartir información, ideas o puntos de vista con un lenguaje claro,
conectando sus ideas, siendo preciso en sus respuestas y manteniendo una escucha atenta.
Indicador
•Emplea un lenguaje claro • Conecta sus ideas
• Es preciso en sus respuestas • Mantiene una escucha atenta
Pregunta Respuesta brindada por el postulante
orientadora
(Indiquen al postulante que Criterio 10: Comunicación Efectiva
en esta parte de la entrevista ¿Qué opina usted sobre los concursos de acceso a los cargos de la Carrera Pública Magisterial?
se mantendrá un diálogo a Los concursos de acceso a los cargos de la Carrera Pública Magisterial son una herramienta valiosa en el ámbito educativo
fin de recoger información peruano.
respecto a su capacidad de Mi opinión es positiva y se basa en varios fundamentos:
comunicarse de manera Promoción de la meritocracia: Los concursos se basan en el mérito y la capacidad de los candidatos, lo que garantiza que los
efectiva. Luego, realice la docentes seleccionados estén calificados
pregunta orientadora). y preparados para desempeñar sus funciones de manera efectiva. Esto contribuye a elevar la calidad de la educación en el país.
Transparencia y equidad: Los concursos brindan un proceso de selección transparente y justo, donde todos los candidatos tienen
¿Qué opina usted sobre los igualdad de oportunidades
concursos de acceso a los para competir por los cargos. Esto evita favoritismos y nepotismo, promoviendo la equidad en el sistema educativo.
cargos de la Carrera Pública Mejora continua: Al establecer criterios rigurosos para la selección de docentes, los concursos fomentan la mejora constante de
Magisterial? las habilidades y competencias de los aspirantes. Los docentes se ven motivados a capacitarse y perfeccionarse, lo que
finalmente beneficia a los estudiantes.
(Tomen en cuenta que Incentivo para atraer talento: Los concursos atraen a profesionales de alta calidad que desean contribuir a la educación peruana.
deben establecer un diálogo Esto permite que el sistema educativo cuente con docentes comprometidos y bien preparados.
con el postulante. Para ello, Evaluación basada en competencias: Los concursos evalúan a los candidatos en función de las competencias necesarias para la
brinden unos minutos para enseñanza y la gestión educativa, lo que garantiza que los seleccionados estén alineados con las necesidades
que el postulante pueda educativas del país.
organizar sus ideas. Luego,
conforme el postulante vaya
comunicando sus ideas,
pueden ir planteando
preguntas o repreguntas que
permitan seguir generando
el diálogo, a fin de recoger
los elementos valorados en
este criterio. Por último,
consideren que, para este
indicador, no se valora el
contenido brindado sino la
forma en cómo se comunica
el postulante).