PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4 – MAYO

“Amo a mi familia y con ella me divierto”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 3 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 02 al 12 de mayo

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

La familia es el primer entorno social en la vida de los niños y las niñas, de ella adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que les permite
desarrollar un sentido de pertenencia y seguridad. Por ello, este proyecto busca que los niños y las niñas se sientan parte importante de su familia,
reconociendo que cada familia es única, que tienen sus propias características, costumbres, prácticas, rutinas, y que ello la hace valiosa. Las
actividades propuestas buscan que las niñas y los niños se identifiquen como integrantes importantes de su familia, promoviendo así la construcción de
su identidad. Por ello, tanto los juegos y las historias que se comparten en familia, así como las fotos, los objetos, la música que escuchan o la
preparación de comidas, los acercará a conocer su propia historia, la de sus padres, abuelos y otros familiares. Además, tenemos una fecha muy
significativa como es el reconocer el rol que cumple la mamá en el hogar y que los niños y niñas deben aprender a valorar, para ello se promueve
momentos de interacción en la familia, para que las niñas y los niños fortalezcan los vínculos afectivos con sus seres queridos, y en la medida que
estos vínculos estén bien establecidos, serán capaces de relacionarse con otros con mayor seguridad e iniciativa.
.

3 años /Mayo - 1
III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO ? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  La participación de  Con creatividad  Lápiz  Para desarrollar su  Del 01 al 5 de mayo  Docente
1 los niños en la  Con movimientos  Hojas sentido de  Niños y niñas de 3
planificación, que nos diviertan pertenencia al años
 Crayones
ejecución y reconocer a su
 Desarrollando su  Goma  Directora
socialización del familia.
sentido de
proyecto de  Tijera  Para ubicarme en
pertenencia al
aprendizaje.  Témpera donde vivo.
reconocer a su
 Los niños familia.  Retazos de tela  Para incrementar el
desarrollan su  vocabulario.
 Conociendo los Ingredientes de una
sentido de
roles de cada receta.
pertenencia al
integrante de su
reconocer a su
familia.
familia, roles,
preferencias, etc.  Preparando una
receta.
 Los niños participan
en la preparación de  Ubicarme en donde
una receta para vivo y como está
compartir en familia organizada mi casa
 Elaboran con
material un juego
para divertirse en
familia
 Los niños exploran
diversos materiales
para realizar sus
creaciones artísticas
para mamá
 Los niños realizan
coordinación motora
gruesa al realizar
diferentes
movimientos.
SEMANA  Desarrollar su  Ubicamos los  Hojas  Para conocer sobre  Del 08 al 12 de  Docente
2
3 años /Mayo - 2
 sentido de espacios de la casa  Colores la familia de Jesús y mayo  Niños y niñas de 3
pertenencia al donde vivimos.  Crayones lo que nos enseñan. años
reconocer a su  Con una manualidad  Conocer la historia  Directora
 Cartulinas de
familia, roles, sobre la familia de de la Virgen de
colores
preferencias, etc. Jesús y lo que nos Fátima
 Bajalenguas
 Los niños exploran enseñan.  Conocer más de
diversos materiales  Silicona
 Escuchando la nuestra familia como
para realizar sus historia de la Virgen  Goma costumbres,
creaciones artísticas de Fátima.  Témperas preferencias, música
para mamá que escuchan etc.
 Pincel
 Los niños conocen
 Papeles de colores
el valor, ejemplo de
la familia de Jesús.
 Los niños realizan
coordinación motora
gruesa al realizar
diferentes
movimientos.
 Conozco la historia
de la Virgen de
Fátima.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO, SEMANA DE ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO:

Mayo
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04 Amo a mi familia y con ella me divierto
FECHA Del 02 al 12 de mayo
Identificación La familia es el primer entorno social en la vida de los niños y las niñas, de ella adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que les
de un interés, permite desarrollar un sentido de pertenencia y seguridad. Por ello, este proyecto busca que los niños y las niñas se sientan parte importante de
necesidad y/o su familia, reconociendo que cada familia es única, que tienen sus propias características, costumbres, prácticas, rutinas, y que ello la hace
problema valiosa. Las actividades propuestas buscan que las niñas y los niños se identifiquen como integrantes importantes de su familia, promoviendo así
la construcción de su identidad. Por ello, tanto los juegos y las historias que se comparten en familia, así como las fotos, los objetos, la música
que escuchan o la preparación de comidas, los acercará a conocer su propia historia, la de sus padres, abuelos y otros familiares. Además,
tenemos una fecha muy significativa como es el reconocer el rol que cumple la mamá en el hogar y que los niños y niñas deben aprender a
valorar, para ello se promueve momentos de interacción en la familia, para que las niñas y los niños fortalezcan los vínculos afectivos con sus
seres queridos, y en la medida que estos vínculos estén bien establecidos, serán capaces de relacionarse con otros con mayor seguridad e
iniciativa.

3 años /Mayo - 3
Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y
PS Construye su identidad al tomar Construye su  Se valora a sí  Se reconoce como parte de su familia, grupo de
Desempeños
conciencia de los aspectos que lo identidad mismo. aula e IE. Comparte hechos y momentos
hacen único Se identifica en  Autorregula sus importantes de su historia familiar.
algunas de sus características emociones.  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
físicas, así como sus cualidades e y movimientos corporales e identifica las causas
intereses, gustos y preferencias. que las originan. Reconoce las emociones de los
Se siente miembro de su familia y demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
del grupo de aula al que preocupación.
pertenece. Practica hábitos
 Toma la iniciativa para realizar actividades
saludables reconociendo que son
cotidianas y juegos desde sus intereses.
importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando
a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones que
lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y participa Convive y participa  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos y niños de su entorno
democráticamente cuando democráticamente las personas. en diferentes actividades del aula y juega en
interactúa de manera respetuosa en la búsqueda del  Construye normas y pequeños grupos.
con sus compañeros desde su bien común asume acuerdos y  Participa en actividades grupales poniendo en
propia infancia, cumple con sus leyes. práctica las normas de convivencia y los límites
deberes y se interesa por conocer que conoce.
 Participa en
más sobre las diferentes
acciones que  Colabora en el cuidado del uso de recursos,
costumbres y características de
promueven el materiales y espacios compartidos.
las personas de su entorno
bienestar común
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros por el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.

3 años /Mayo - 4
 Construye su identidad como Construye su  Conoce a Dios y  Reconoce de manera espontánea, a través de
persona humana, amada por identidad, como asume su identidad sus acciones diarias, el amor y cuidado que le
Dios, digna, libre y trascendente, persona humana, religiosa y espiritual brinda su familia, como un indicio del amor de
cuando experimenta la adhesión amada por dios, como persona Dios, y da inicio a acciones como colaborar,
y amor a Dios, mediante el digna, libre y digna, libre y saludar, despedirse y agradecer por propia
cuidado de la creación y trascendente, transcendente. iniciativa.
percibiendo la bondad de su comprendiendo la  Cultiva y valora las  Participa en las prácticas de la confesión
familia y su entorno. Se expresa doctrina de su manifestaciones religiosa de sus padres y lo comenta a sus
espontáneamente con gestos, propia religión, religiosas de su compañeros de aula.
palabras, oraciones y otras abierto al diálogo entorno  Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
formas relacionadas con la con las que le son argumentando su fe creada por Dios con amor.
vivencia religiosa. Explica cercanas de manera
sencillos relatos de la Biblia,  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
comprensible y
reflexionando sobre sus compartiendo con todos como amigos de Jesús.
respetuosa
enseñanzas. Agradece
espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de
él. Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando
se equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
C Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene información  Expresa sus necesidades, emociones, intereses
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su del texto oral. y da cuenta de algunas experiencias al
información explícita; realiza lengua materna  Infiere e interpreta interactuar con personas de su entorno familiar,
inferencias sencillas a partir de información del texto escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente,
esta información e interpreta oral. sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
recursos no verbales y corporales y diversos volúmenes de voz con la
 Adecúa, organiza y
paraverbales de las personas de intención de lograr su propósito: informar, pedir,
desarrolla el texto de
su entorno. Opina sobre lo que convencer o agradecer.
forma coherente y
más/menos le gustó del contenido  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
cohesionada.
del texto. Se expresa leyendas y otros relatos de la tradición oral.
espontáneamente a partir de sus  Utiliza recursos no
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
conocimientos previos, con el verbales y
o responde a lo que le preguntan.
propósito de interactuar con uno o paraverbales de
forma estratégica.  Recupera información explícita de un texto oral.
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más interlocutores conocidos en  Interactúa Menciona el nombre de personas y personajes,
una situación comunicativa. estratégicamente sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
Desarrolla sus ideas con distintos sus propias palabras los sucesos que más le
manteniéndose por lo general en interlocutores. gustaron.
el tema; utiliza vocabulario de uso  Reflexiona y evalúa  Deduce características de personas, personajes,
frecuente9 y una pronunciación la forma, el animales y objetos en anécdotas, cuentos y
entendible, se apoya en gestos y contenido y contexto rimas orales.
lenguaje corporal. En un del texto oral
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios de texto en su del texto escrito. personajes, animales u objetos a partir de lo que
que le son cotidianos; en los que lengua materna  Infiere o interpreta observa en las ilustraciones cuando explora
predominan palabras conocidas y información del texto cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
que se acompañan con escrito. variados soportes.
ilustraciones. Construye hipótesis  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
 Reflexiona y evalúa
o predicciones sobre la terminará el texto a partir de las ilustraciones o
la forma, el
información contenida en los imágenes que observa antes y durante la lectura
contenido y contexto
textos y demuestra comprensión que realiza (por sí mismo o a través de un
del texto escrito.
de las ilustraciones y de algunos adulto).
símbolos escritos que transmiten
 Comenta las emociones que le generó el texto
información. Expresa sus gustos
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
y preferencias en relación a los
partir de sus intereses y experiencias.
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales
experimentar y manipular desde los lenguajes experimenta los de acuerdo con sus necesidades e intereses.
libremente diversos medios y artísticos lenguajes del arte.  Descubre las posibilidades expresivas de sus
materiales para descubrir sus  Aplica procesos movimientos y de los materiales con los que
propiedades expresivas. Explora creativos. trabaja.
los elementos básicos de los
 Socializa sus  Representa sus ideas acerca de sus vivencias
lenguajes del arte como el sonido,
procesos y personales usando diferentes lenguajes artísticos
los colores y el movimiento.
proyectos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
Explora sus propias ideas
teatro, la música, los títeres, etc.).
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las  Muestra y comenta de forma espontánea, a
transforma en algo nuevo compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
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 mediante el juego simbólico, el realizado al jugar y crear proyectos a través de
dibujo, la pintura, la construcción, los lenguajes artísticos.
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
M Resuelve problemas referidos a Resuelve  Traduce cantidades  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno problemas de a expresiones entorno según sus características perceptuales al
según sus características cantidad numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares
perceptuales; agrupar, ordenar  Comunica su que le sirven para algún fin, y dejar algunos
hasta el quinto lugar, seriar hasta comprensión sobre elementos sueltos.
5 objetos, comparar cantidades los números y las
de objetos y pesos, agregar y operaciones.
quitar hasta 5 elementos,
 Usa estrategias y
realizando representaciones con
procedimientos de
su cuerpo, material concreto o
estimación y cálculo.
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, "ninguno", y expresiones:
“más que" “menos que”. Expresa
el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como
“antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
PSI Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y movimientos como correr,
autónoma a través de su manera autónoma a cuerpo. saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar,
motricidad cuando explora y través de su  Se expresa deslizarse –en los que expresa sus emociones –
descubre su lado dominante y sus motricidad corporalmente explorando las posibilidades de su cuerpo con
posibilidades de movimiento por relación al espacio, la superficie y los objetos.
propia iniciativa en situaciones  Realiza acciones y movimientos de coordinación
cotidianas. Realiza acciones óculo-manual y óculo-podal en diferentes
motrices básicas en las que situaciones cotidianas y de juego según sus
coordina movimientos para intereses.
desplazarse con seguridad y
 Reconoce sus sensaciones corporales, e
utiliza objetos con precisión,
identifica algunas de las necesidades y cambios
orientándose y regulando sus
en el estado de su cuerpo, como la respiración
acciones en relación a estos, a
3 años /Mayo - 7
 las personas, el espacio y el después de una actividad física. Reconoce las
tiempo. Expresa corporalmente partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
sus sensaciones, emociones y acciones y nombrarlas espontáneamente en
sentimientos a través del tono, diferentes situaciones cotidianas.
gesto, posturas, ritmos y  Representa su cuerpo (o los de otros) a su
movimientos, sus sensaciones y manera y utilizando diferentes materiales.
emociones en situaciones
cotidianas.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Igualdad de género Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor
inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia
de género

Orientación al bien común Solidaridad Disposición a apoyar

incondicionalmente a personas
en situaciones comprometidas o
difíciles

Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las

diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes.

3 años /Mayo - 8
VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 1:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 01 FERIADO

MARTES 02  Yo vivo con mi familia

MIERCOLES 03  ¿Cómo es mi familia?
JUEVES 04  ¿Qué actividades realizan papá y mamá?
VIERNES 05  Así se formó mi familia
Calendario cívico
 01 de mayo día del trabajo

3 años /Mayo - 9
 SEMANA 2:

FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

LUNES 08  ¿Dónde vive mi familia?
MARTES 09  ¿Dónde están las cosas?
MIERCOLES 10  ¿Así me siento yo?
 Religión: La familia de Jesús
JUEVES 11  Lo que me gusta hacer con mi familia
 Religión: ¡La Virgencita de Fátima nos deja sus enseñanzas!
VIERNES 12  Entregamos un regalito a mamá ¡te quiero mamita!
Calendario cívico
 13 de mayo Virgen de Fátima
 Segundo domingo de mayo Día de la Madre

VII.- PRODUCTOS:

 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del proyecto de aprendizaje.

 Los niños desarrollan su sentido de pertenencia al reconocer a su familia integrantes, roles, preferencias, etc.
 Los niños participan en la preparación de una receta para compartir en familia
 Elaboran con material un juego para divertirse en familia
 Los niños exploran diversos materiales para realizar sus creaciones artísticas para la mamá
 Los niños realizan coordinación motora gruesa al realizar diferentes movimientos

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

3 años /Mayo - 10
3 años /Mayo - 11