PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

I.-DATOS INFORMATIVOS:
ddd

1. UGEL : SULANA
2. IEI : 508
3. Directora : MARGARITA CORNEJO GARCIA
4. Profesora :
5. Edad del grupo de Niños :4 AÑOS
6. Sección :
7. NOMBRE DEL PROYECTO : “CONOZCO Y DESCUBRO LO QUE MI CUERPO PUEDE HACER”

8. Duración : 01 AL 15 DE ABRIL

II.-SITUACIÓN SIGNIFICATIV DEL PROYECTO: la finalidad de este proyecto, será el reconocimiento de las partes del cuerpo y
reforzarlas aún más, ya que, en mi sala, aún los alumnos que no lograron desarrollar la noción de esquema corporal y continúan haciendo
garabato cuando les solicito el dibujo de su cuerpo.
Hay que hacer notar que el 80% de mi grupo, ya tienen incorporada la noción de las partes del esquema corporal, pero el 20% aún no, es por
ello que me propongo este proyecto pensando en el desarrollo de juegos corporales, y luego proponerles el armado de un rompecabezas del
cuerpo. No obstante, trataré que esos niños logren cumplir con la consigna: “dibujo mi cuerpo”.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que  Reconoce sus intereses, preferencias y características;  Menciona sus características
lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características la diferencia de las de los otros a través de palabras o físicas, algunos gustos y
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y acciones, dentro de su familia o grupo de aula. preferencias, comenta como era
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de de bebé y como es ahora.
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo aula. Comparte hechos importantes de su historia
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las familiar.  Juega y realiza acciones de la vida
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde cotidiana, sin hacer distinción de
 Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas
Construye su sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus género.
y juegos según sus intereses.
identidad emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
 Utiliza palabras, movimientos y
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. movimientos corporales. Reconoce las emociones en
gestos para expresar sus
Capacidades: los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
emociones, en situaciones en que
-Se valora a sí mismo.  Busca la compañía y consuelo del adulto en lo requiere busca la compañía y
-Autorregula sus emociones. situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro consuelo de un adulto.
PERSONAL o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
SOCIAL
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con  Se integra en las actividades
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia otros niños y se integra en actividades grupales del grupales del aula demostrando
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, comportamientos de acuerdo a las
sobre las diferentes costumbres y características de las personas sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus normas de convivencia.
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y intereses.
Convive y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con  Muestra, en las actividades que realiza,  Colabora con el orden y limpieza
participa otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comportamientos de acuerdo con las normas de del aula.
democrática- comunes. convivencia asumidos.
mente
 Colabora en actividades colectivas orientadas al
Capacidades:
cuidado de los recursos, materiales y espacios
-Interactúa con todas las personas.
compartidos.
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.

PSICOMOTR Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con  Nombra espontáneamente las
ICIDAD de manera cuando explora y descubre su lado dominante y sus sus acciones y nombrarlas espontáneamente en partes de su cuerpo al realizar
autónoma a posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones diferentes situaciones cotidianas. Representa su juegos y acciones cotidianas.
través de su cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
motricidad movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos diferentes materiales y haciendo evidentes algunas  Representa su cuerpo o el de
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y otros, considerando la cabeza,
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa algunos elementos del rostro. brazos , piernas y algunos
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a elementos del rostro.
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
 situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias al interactuar con personas  Comunica sus ideas usando sus
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras propias palabras, apoyándose
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, en gestos, movimientos y
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa movimientos corporales y diversos volúmenes de voz distintos volúmenes de voz.
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
propósito de interactuar con uno o más interlocutores convencer o agradecer.  Comenta sobre sus gustos y
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, preferencias personales.
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en partir de sus experiencias y del contexto en que se
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente desenvuelve.
COMUNICA Se comunica
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
CIÓN oralmente en su
lengua materna
Capacidades:
-Obtiene información del texto oral.
-Infiere e interpreta información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

El docente promueve que los niños y niñas se traten de forma respetuosa y
Respeto por las diferencias cariñosa, reconociendo las diferencias que tienen, de modo que puedan construir
Inclusivo o atención a la vínculos positivos.
diversidad
El docente promueve que los niños y niñas tengan una imagen positiva de sí
mismos.
 El docente promueve que los niños y niñas participen en las actividades sin
De Igualdad de género
Respeto por las diferencias distinción de género, respetándose mutuamente.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿Cómo era antes y como Lo que me gusta y lo que no
¡Somos únicos y especiales! Mi nombre… Las partes de mi cuerpo
soy ahora? me gusta

Hombre o Mujer Cuando sea grande… Jugando con mi cuerpo Me acepto como soy Evaluó mi proyecto

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y Carteles:
compañeros. -Asistencia
-Calendario
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su
-Responsables
lugar. -Clima
RUTINAS DE ENTRADA
 Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del aula
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, -Agenda del día
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
cajas temáticas
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO,  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
ASEO Y REFRIGERIO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel toalla
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? 10 min
¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de actividades
 Cantamos, recitamos un poema o rima. o cuadernos
 Nos despedimos
 Desinfectamos nuestras manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
 I.-DTOS INFORMATIVOS:
1.-IEI : 508
2.-Directora : MARGARITA CORNEJO GARCIA
3.-Profesora :
4.-Edad del grupo de Niños : 4 AÑOS
5.- Sección :
II.-NOMBRE DE LA SESION DE APRENDIZAJE: NUESTRO CUERPO ES ¡ÚNICO E ESPECIAL!
FECHA: LUNES 01 DE ABRIL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Menciona algunas de sus características físicas.  HISTORIA SOY UNICA Y ESPECIAL:
https://youtu.be/qbg2gyK3gwQ
Inicio: Escuchamos la historia: “Soy única y especial”: Un día un ave se escapa de su  Somos diferentes, somos iguales:
jaula y se encuentra con otras aves que se parecían a ella, pero al fijarse bien se dio https://youtu.be/rmRlBqdiLFU
cuenta que cada una tenía características particulares y que cada una tenía un  Cuento sobre el nombre : Crisantemo:
nombre, mirándose en el agua pudo ver sus propias características y se puso el https://youtu.be/8q7L5Faz1m4
nombre de Blanca por el color de sus plumas y se sintió muy feliz. Nosotros también
tenemos características especiales y un nombre. -Espejo
-Fotos de los niños
Desarrollo: Se invita a los niños a descubrir cuáles son sus características especiales -papel y plumones
mirando fotos suyas o mirándose en un espejo, a través de preguntas como: ¿Cómo
son tus ojos?, ¿tu pelo es lacio o rizado, de qué color? etc. Cada niño dice su
nombre y las características físicas que tiene. También pueden ver el video: “somos
diferentes, somos iguales”. Completan la cara considerando las partes que tiene.

Cierre: Algunos niños muestran y explican sus trabajos, mencionando las partes de la cara y
algunas de sus características personales. Reforzamos la idea de lo importante que es
reconocerse como ser único y especial, aceptándose tal y como son.
-Goma, cartulina o papel
ACTIVIDAD PARA CASA: Pegar una foto suya en su cuaderno de actividades y
-Plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel,
adornarla.
palitos, lana o cuerdas, etc.
Algunas ideas de representación de la cara:
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:
Inicio: Recuerdan como es su cara, sus partes y el cabello, se explica a los niños
que harán un collage para representar su cara, pueden utilizar diversos materiales:
plastilina, tapas plásticas, serpentina, retazos de papel, palitos, etc.
Desarrollo: los niños exploran diversos materiales y representan su cara
considerando todas las partes y sus propias características.
Cierre: Al terminar exhiben sus trabajos y algunos niños explican como lo hicieron.
 I.-DTOS INFORMATIVOS:
1.-IEI : 508
2.-Directora : MARGARITA CORNEJO GARCIA
3.-Profesora :
4.-Edad del grupo de Niños : 4 AÑOS
5.- Sección :
II.- NOMBRE DE LA SESION DE APREDIZAJE: MI NOMBRE ES…
FECHA: MARTES 02 DE ABRIL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Conozcan sus datos personales como parte de su identidad
Ideas de actividades para trabajar el nombre:
Inicio: Jugamos al ritmo: haciendo palmadas cada niño va diciendo su nombre, al terminar preguntamos: ¿Por https://youtu.be/wz4kgxnq7Sc
qué es importante nuestro nombre? ¿Qué pasaría si no tuviéramos nombre?
Desarrollo: Algunos niños comparten lo que averiguaron sobre su nombre, quien se los puso y si tienen Etiquetas para los nombres
algún significado. La docente explica la importancia de tener un nombre que nos identifique, luego,
enseña a los niños sus nombres en cartelitos, de ser posible con su foto, repartimos a cada quien el
cartel con su nombre, luego les entregamos una cartulina con su nombre escrito para que lo
identifiquen y pongan plastilina sobre las letras y lo adornan a su gusto. Plumones, plastilina, temperas, goma.
Cierre: Se exhiben los nombres en la pizarra o cartelera y la docente dialoga con los niños sobre la importancia
de que se nos llame por nuestro nombre y no por sobrenombres o apodos. Nuestro nombre nos hace sentir
bien porque por él es que nos identifican, nos conocen y los demás saben de nosotros.

DESAFÍOS PARA CASA:

Los padres escriben el nombre del niño(a) y los niños pegan papelitos sobre las letras de su nombre y adornan a
su gusto.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Nos ubicamos en un espacio libre para poder movernos, delimitamos el espacio y los niños se desplazan
y corren libremente por el espacio. Se da una señal y los niños se ubican en circulo.
Desarrollo: la docente indica que moverán su cuerpo como ellos gusten mientras suena la pandereta, cuando la
pandereta no suena, deben quedar inmóviles, los niños mueven todo su cuerpo a su manera y quedan
inmóviles cuando la pandereta deja de sonar. Luego se realiza la actividad moviendo parte por parte del
cuerpo: la cabeza, brazos, piernas, tronco, cuando la pandereta suene lento, nos movemos lento y si va rápido
nos movemos rápido, así con cada parte del cuerpo.
Cierre: Comentamos que partes del cuerpo hemos movido y como nos hemos sentido al mover nuestro cuerpo.
 II.- NOMBRE DE LA SESION DE APREDIZAJE: ¿COMO ERA ANTES Y COMO SOY AHORA?
FECHA: MIERCOLES 03 DE ABRIL

PROPÓSITO: Reconocer los cambios que le han ocurrido en el tiempo.

-Muñeco de bebé.
Inicio: Mostramos a los niños una caja o bolsa de sorpresa, dentro de ella tenemos ropa, juguetes y/o un muñeco de un -Ropa y juguetes de bebé.
bebé ¿qué creen que habrá aquí? La docente saca cosa por cosa, al final, al muñeco de bebé y pregunta ¿Qué es? ¿Cómo -Fotos o imágenes de bebés
es? ¿Ustedes han visto a un bebé? ¿qué le gusta comer?, ¿qué hacen si llora mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando eran Cuento: Estoy creciendo:
bebés?, ¿quién los cuidaba? https://youtu.be/E6zQX3tfwBo
COSAS DE BEBE COSAS DE NIÑO
Desarrollo: Los niños observan imágenes de bebés y de niños, ¿cómo son? ¿en qué se parecen? ¿en qué se diferencian?
¿qué comían cuando eran bebés, y ahora?, ¿con qué jugaban cuando eran bebés, y ahora?, ¿qué tipo de vestimenta
usaban, y ahora?, ¿cómo era el tamaño de su cuerpo, y ahora? Observan el video del cuento: “Estoy Creciendo. Luego,
entregamos a los niños figuras de cosas de bebes y cosas de niños, para que las peguen en el cuadro.

Cierre:
Cerramos la actividad diciéndoles a los niños que desde que nacieron hasta el día
de hoy, hay muchas cosas que han cambiado como su ropa, sus juguetes; antes no
podían caminar, ahora ya lo pueden hacer; antes no podían hablar, ahora lo hacen. Les
mencionamos que van a seguir cambiando y crecerán mucho.

DESAFÍOS PARA CASA:

Observar fotos, ropita, juguetes de cuando eran bebés, conversar sobre cómo eran, pegar una foto de cuando
eran bebés en su cuaderno de actividades y adornarla.

PLAN LECTOR: “Moti un perro especial”

-Nos ubicamos en circulo para escuchar la lectura: Leemos el título del texto y preguntamos: ¿Quién será Moti? ¿Por qué
será especial?
-La docente lee el texto, luego los niños contestan a las preguntas: ¿qué quería Moti? ¿Por qué los perritos no querían
jugar con él? ¿Cómo era Moti? ¿Qué cualidades tenía? ¿Qué pasó al final? ¿Qué hubieras hecho tu?
-Los niños arman un rompecabezas de Moti.
 I.- NOMBRE DE LA SESION DE APREDIZAJ: LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA
II.- FECHA: JUEVES 04 DE ABRIL
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
PROPÓSITO: Afianzar su identidad reconociendo lo que le gusta y no le gusta

Inicio: En una caja colocamos algunos juguetes, en ambiente de expectativa, abrimos la caja
e invitamos a un niño para que saque el primer objeto. Pedimos a los que les guste este
juguete que lo demuestren mediante aplausos, así se van sacando los juguetes e
identificando los gustos de los niños a través de sus aplausos, luego, la docente pregunta
¿Todos tenemos los mismos gustos?

Desarrollo: Conversamos sobre los gustos y preferencias de cada niño cuando responden a
las siguientes preguntas: ¿qué juguete te gusta más?, ¿qué comida te gusta más?, ¿qué
cuento te gusta más?, ¿por qué? ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que no te
gusta? Vamos comentando las respuestas de los niños, alentamos su participación
procurando que sus respuestas no sean monosílabas, sino que organicen sus ideas y las Me gusta
puedan expresar. Luego en una hoja de trabajo dibujan y pintan su juguete favorito.
PERSONAJE

Cierre: Colocamos los trabajos en la pizarra o cartelera, y algunos niños comentan sus
COLOR
trabajos, identificando sus gustos.

DESAFÍOS PARA CASA: Recortar y pegar dibujos de lo que les gusta en su cuaderno
de actividades, completando el cuadro de doble entrada. FRUTA

TALLER GRAFICO-PLÁSTICO:
Inicio: Mostramos a los niños como hemos realizado una mariposa de papel con un
paliglobo, los niños identifican los materiales que se han utilizado.
Desarrollo: Los niños decoran la silueta de la mariposa con el material de su
preferencia: círculos de papel de colores, témperas, plumones, etc. Luego pegan un
paliglobo con cinta pegante para poder jugar con su mariposa.
Cierre: Los niños muestran sus mariposas y responden a las preguntas: ¿Cómo
hicieron las mariposas? ¿Qué utilizamos? ¿Qué hicimos primero, después y al final?

Papel de colores, goma, temperas, plumones, tijeras.

 I.- NOMBRE DE LA SESION DE APREDIZAJ: LAS PARTES DE MI CUERPO
II.- FECHA: VIERNES O5 DE ABRIL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Afirmar su identidad reconociendo partes de su cuerpo.

Inicio: Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el espacio,
luego formamos una ronda y preguntamos a los niños: ¿Qué partes tiene tu cuerpo? ¿Cómo
se pueden mover? Los niños muestran como mueven las partes de su cuerpo.

Desarrollo: Realizamos algunos movimientos: correr hacia adelante, caminar hacia atrás,
correr a un lado, correr al otro, mover los brazos, la cabeza, etc. Después preguntamos a los
niños: ¿qué parte de nuestro cuerpo hemos movido?, señalamos cada parte del cuerpo y los
niños dicen como se llama. En el aula, los niños reciben las piezas de un cuerpo para armar
en parejas sobre su mesa y luego lo pegan en un papel A3.

Cierre:
Los niños colocan sus trabajos en la pizarra o cartelera, explican lo que han hecho,
señalando y reconociendo las partes del cuerpo.

DESAFÍOS PARA CASA: Colorear, pegar sobre cartulina, recortar y armar el muñeco
articulado y reconocer las partes del cuerpo, luego jugar a mover el cuerpo
imitando los movimientos del muñeco. Llevar el muñeco al jardín.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Hoy hemos aprendido las partes de nuestro cuerpo y las hemos movido un Baile: Yo tengo un cuerpo https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
poco, ahora escucharemos una canción que hará que nos movamos más. Los niños
escuchan la canción. Comentan sobre lo que dice y si les gustaría moverse.
Desarrollo: Los niños se mueven libremente al compás de la música, moviendo las Papel
partes del cuerpo que indica la canción. Luego dibujamos nuestro cuerpo en una Plumones
hoja. Crayolas
Cierre: Mostramos nuestros trabajos y comentamos como nos hemos sentido al
movernos y dibujar nuestro cuerpo.
 I.- NOMBRE DE LA SESION DE APREDIZAJ: HOMBRE O MUJER
II.- FECHA: LUNES 08 DE ABRIL

PROPÓSITO: Afianzar su identidad sexual

Video sobre identidad sexual: https://youtu.be/d7MKknI3hoI
Inicio: Los niños observan el video o imágenes sobre identidad sexual y comentan su
contenido.
Desarrollo: Conversamos sobre las características que tiene su cuerpo, se identifican como
hombres o mujeres de acuerdo al órgano sexual y mencionan algunas características propias
de su sexo: hombre o mujer, la docente escribe en un papelógrafo lo que dicen los niños.
Luego revisan y comentan las características que tienen los hombres y las mujeres,
mencionan si conocen personas que sean hombres o mujeres, y las actividades que realizan,
se puede mostrar algunas imágenes, la docente explica que hombres y mujeres podemos
hacer las mismas actividades. Luego, colorean en la ficha el niño o niña que es como ellos o
ellas y realizan el rompecabezas de los niños, recortan las piezas y las pegan armando el
Crayolas, tijera, papel, goma.
niño y la niña en una hoja.

Cierre: Comentan lo que han aprendido sobre los hombres y las mujeres, y como se han
sentido realizando esta actividad.

DESAFÍOS PARA CASA:

Conversar sobre las actividades que realizan los hombres y mujeres en casa. Recortan los
muñecos para vestir y comentan sobre la ropa que usan hombres y mujeres, escogen la
imagen que se parece a él o ella, juega a vestir el muñeco o muñeca, cambiándole
las prendas de vestir a su gusto. Pegan el muñeco (a) en su cuaderno de actividades
y lo visten.

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: Muñecos, plastilina, harina, agua, arcilla.

Inicio: Los niños observan algún muñeco o muñeca e identifican sus partes, su sexo
y otras características, luego preguntamos si pueden hacer un muñeco y con qué
material lo harían. Se decide hacer los muñecos de plastilina, masa de harina o
arcilla.
Desarrollo: Los niños preparan las mesas para trabajar y los materiales, luego
comienzan a modelar libremente con el material que han elegido o cuentan.
Elaboran un muñeco teniendo en cuenta las partes del cuerpo y características de
acuerdo al sexo.
Cierre: Los niños muestran sus producciones y se organiza una exhibición de los
muñecos, para que otros niños o los padres puedan verlos.
 I.- NOMBRE DE LA SESION DE APREDIZAJ: CUANDO SEA GRANDE…
II.- FECHA: MARTES 09 DE ABRIL

PROPÓSITO: Comunicar sus ideas de forma organizada

Mural con algunas producciones de los niños
Inicio: Observamos el mural que la docente ha organizado con algunas figuras de
profesiones y oficios. Los niños lo observan, la docente les pregunta: ¿Qué son estas Papel, colores o plumones
imágenes? ¿Qué les gustaría ser de grandes?

Desarrollo: Los niños conversan con los niños de su mesa sobre lo que les gustaría ser de
grandes y porqué, luego voluntariamente cuentan al aula lo que quieren ser de grandes y
porqué, señalando la imagen respectiva, comunicando sus ideas de forma organizada.
Colorean la imagen o dibujan lo que les gustaría ser de grandes.

Cierre: comentamos que cada uno tiene su propia identidad, su forma de ser, su familia, sus
gustos y preferencias.

DESAFÍOS PARA CASA: Recortar y pegar las piezas del rompecabezas del cuerpo en
el cuaderno de actividades.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio: Salimos del aula nos dirigimos al salón de psicomotricidad o espacio abierto,
nos reunimos en asamblea para delimitar el espacio y recordar las normas para
realizar las actividades. Presentamos los materiales con los que jugaremos:
colchoneta, bloques de espuma y casita para trepar.
Desarrollo: Los niños exploran y juegan utilizando los materiales disponibles de
forma libre, valiéndose de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento, luego
pueden dibujar lo que han vivido en el juego y algunos niños cuentan lo que han
dibujado.
Cierre: Nos reunimos en asamblea para hablar de las vivencias en el taller, la forma
como jugaron y movieron su cuerpo, lo que les gustó y lo que no les gusto, lo que
les gustaría hacer otro día.
 I.-DTOS INFORMATIVOS:
1.-IEI : 508
2.-Directora : MARGARITA CORNEJO GARCIA
3.-Profesora :
4.-Edad del grupo de Niños : 4 AÑOS
5.- Sección :

2.-NOMBRE DE LA SESION: Jugando con mi cuerpo

3.-DESCRIPCION DE LA SESION:
RECURSOS Y
ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA
MATERIALES

Estrategias metodológicas Materiales

Momentos

Inicio Propósito: Afirmar su identidad reconociendo partes de su cuerpo. dialogo

Pedimos a los niños y niñas correr hacia delante, caminar hacia atrás, correr
hacia un lado, correr al otro, descansamos y dialoga:
¿Qué parte de tu cuerpo has movido en los juegos?
¿Para qué nos sirve la cintura?

Desarrollo La docente con apoyo de la auxiliar un papelote lo extiende en el suelo se echa Papelote
uno en papelote y el niño lo delinea su cuerpo con ayuda de un lápiz o plumón Plumos
crayolas
y luego completa como ojos, nariz, cejas, y lo pinta.
Dialoga sobre las partes del cuerpo y la importancia de cuidar su cuerpo Hoja lápiz
Con ayuda de un adulto dibuja tu cuerpo. colores

Cierre Los niños comentan sus trabajos Hojas

Cinta
dialogo
SESION DE APRENDIZAJE
I.-DTOS INFORMATIVOS:
1.-IEI : 508
2.-Directora : MARGARITA CORNEJO GARCIA
3.-Profesora :
4.-Edad del grupo de Niños : 4 AÑOS
5.- Sección :

2.-NOMBRE DE LA SESION: Me conozco y me quiero como soy

3.-DESCRIPCION DE LASESION:
ACTIVIDADE RECURSOS Y
SECUENCIA DIDACTICA
S MATERIALES

Estrategias metodológicas Materiales

Momentos

Inicio Propósito: se valore y se acepte con defectos y virtudes dialogo

Pedimos a los niños que se pongan cómodos para escuchar una

historia: SU PROPIO COLOR mostramos su caratula y les
preguntamos
¿Alguien sabe de qué trata la historia?
¿escuchamos sus ideas
Leemos la historia del camaleón, luego abrimos n espacio de
intercambio para que los niños expresen sus opiniones
¿Qué busca el camaleón?
¿Qué paso con el camaleón al final de la historia? Como son ustedes
los escuchamos y reforzamos la idea de cada uno es importante tal
como es.
Desarrollo Hacemos toda una ronda y cada vez que un niño s mira en el espejo Papelote
que va rotando dice yo soy yo soy mencionando una de sus Plumos
crayolas
cualidades o características así expresan espontáneamente sus
saberes, intereses, experiencias. motivo a los niños diciendo
A la bin a la ban
A la bin bon ban
Yo soy yo soy
Pequeño y alegre

Dibújate como te viste en el espejo

Hoja lápiz
colores
1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: EVALUACION DEL PROYECTO
2.- FECHA : VIERNES 15 DE ABRIL

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y

RECURSOS

RUTINAS DE ENTRADA: Espacio amplio

Saludo, lavado de manos, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasan a su salón, la docente recibe y saluda a los niños con alegría y Música
conforme van llegando al aula, luego cantan la canción de saludo, luego la docente invita a los niños a jugar en los sectores. radio

JUEGO EN SECTORES:
Los niños juegan con los materiales y juegos de los sectores del aula, mientras la docente observa el juego de los niños y está atenta a
sus comentarios, al terminar el tiempo de juego pide a los niños que le ayuden a guardar los materiales en su lugar y si algún niño
quiere compartir lo que hizo en sectores puede hacerlo.

INICIO cartulina, colores

Se realiza la asamblea, e invitamos a los niños a observar en el espejo y nos describimos y observamos a nuestros
compañeros y hacemos diferencias

DESSARROLLO Invitamos a los niño y niñas a ver los dibujos que hicimos de nuestro cuerpo y se identifican y se aceptan
con sus virtudes y defectos.

¿Qué hicimos? ¿Cómo resulto la ¿Cómo participe?

actividad?

REFRIGERIO-RECREO:
La docente indica que ahora comerán su refrigerio, pero antes de comer deben lavarse las manos, los niños salen del aula y se lavan
las manos, recogen su lonchera, se sientan y comen sus alimentos, cuando terminan guardan sus loncheras y salen al recreo, antes de
ingresar al aula se lavan las manos.
CIERRE:
Para finalizar los niños realizaran un dibujo de la actividad que más le gusta realizar en estos días
RUTINAS DE SALIDA:
La docente se despide de los niños y cantan la canción de despedida, los niños se desinfectan sus manos y salen recogiendo sus
loncheras.
 ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: coordinación

CALENTAMIENTO: salimos al patio y colocamos en el piso una cinta de color o dibujamos con tiza una línea luego
iniciamos la actividad siguiendo los movimientos de la canción “la raspa ” https://www.youtube.com/watch?
v=LXRhsm7WGOM&t=31s
Luego nos sentamos en circulo para descansar y preguntamos
¿Qué parte de nuestro cuerpo movimos?

DESARROLLO:
Luego realizaremos algunos movimientos sobre las líneas primero camina, luego garreando, de talones, de puntillas,
saltando, y por último corriendo, luego hacen otros movimiento de su elección,

RELAJACIÓN:
para finalizar los niños Tumbados, levantar una mano y luego una pierna dándonos cuenta de que nos pesa. Tumbados,
escuchar la música para relajarnos.

Actividades Permanentes de Salida:

- Acciones de rutina.
Salida.

IX.- INSTRUMENTOS PARA RECOGER LA INFORMACIÓN

. Ficha de evidencias
. Lista de cotejo.

FIRMA DE LA DIRECTORA PROFESORA

6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Construye su identidad Convive y participa… Se desenvuelve de manera… Se comunica oralmente…
Menciona sus Juega y realiza Utiliza palabras, Se integra en las Colabor Nombra Representa su Comunica sus ideas Comenta
características físicas, acciones de la movimientos y gestos actividades a con el espontáneam cuerpo o el de usando sus propias sobre sus
Criterios de algunos gustos y vida para expresar sus grupales del aula orden y ente las partes otros, palabras, apoyándose gustos y
evaluación preferencias, cotidiana, sin emociones, en demostrando limpieza de su cuerpo considerando la en gestos, preferenci
comenta como era hacer situaciones en que lo comportamientos del aula. al realizar cabeza, brazos , movimientos y as
Niños-Niñas de bebé y como es distinción de requiere busca la de acuerdo a las juegos y piernas y algunos distintos volúmenes personales
ahora. género. compañía y consuelo normas de acciones elementos del de voz.
de un adulto. convivencia. cotidianas rostro.
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CUADERNO DE CAMPO
Utilizar como plantilla escribir el nombre de los niños y hacer una copia para cada criterio de evaluación. Escribir la competencia y el criterio en cada plantilla.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: YO SOY ASI

FECHA: del 4 al 13 de abril 2022
COMPETENCIA: CRITERIO DE EVALUACION:

N° NOMBRE DEL
NIÑO(A)
DESCRIPCION DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ASPECTOS PARA RETROALIMENTAR
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