Departamento de Lengua castellana y Literatura IES Monterroso

PROPIEDADES DE LOS TEXTOS - EJERCICIOS

1. COHERENCIA

1.- Para que un texto sea coherente todas las ideas deben estar relacionadas entre sí, es decir, deben
referirse a un mismo tema (lo que se llama tener unidad temática) y no tiene que existir contradicción
entre ellas. Por ejemplo, si el tema de que se habla es de deporte, todas las ideas deben hablar o tratar
de asuntos deportivos.
Teniendo en cuenta esto, indica de forma razonada si son coherentes o no los siguientes textos:
● Déjame un bolígrafo. Hoy no he traído el cuaderno.
● Mi primo se llama Mikel. No tengo primos.
● Mi hermano está estudiando 3º de la ESO. Mi padre trabaja en un banco y yo suelo ir de
vacaciones a Albacete y tengo 12 años.
● No consiguió llegar a tiempo a la reunión. Había estado lloviendo toda la tarde.
● Me gustan mucho los gatos. Una vez tuve un gato blanco que se llamaba Doraemon. Cuando era
pequeño solía ver los dibujos animados en los que salía un gato llamado Doraemon. De hecho,
me encantaba ver dibujos animados.

2.- Un texto coherente es, además, un texto en el que progresa la información que se transmite, es
decir, dicha información va apareciendo de forma progresiva, siguiendo un orden lógico y bien
estructurado, esto es, las ideas deben estar bien ordenadas. Si las ideas no están ordenadas, el texto no
se entiende. Cada párrafo debe desarrollar una idea distinta relacionada con el tema del que trata.
A continuación ordena los siguientes párrafos para que este cuento1 tenga sentido:
-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidió que no se
olvidase de traerle un peine.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el espejo y
comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas.

La mujer le dio el espejo y le dijo:

Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros, y bebieron y
lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el momento de regresar, se acordó de que su

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Cuento anónimo titulado “El espejo chino”.

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mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces compró en una tienda para
mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó al pueblo.

2. COHESIÓN

1.- Para que un texto esté cohesionado es importantísimo utilizar correctamente los signos de
puntuación ya que su mal uso incide de forma negativa en la cohesión del texto. Reescribe el siguiente
texto colocando los signos de puntuación que consideres oportunos y utiliza las mayúsculas en los casos
en los que sea necesario:

Satanás qué pides a cambio de tu alma

Hombre exijo riquezas posesiones honores, distinciones y también juventud poder fuerza salud exijo
sabiduría, genio, prudencia y también renombre fama gloria y buena suerte y amores placeres
sensaciones me darás todo eso

Satanás no te daré nada

Hombre entonces no tendrás mi alma

Satanás tu alma ya es mía desaparece

El hombre que pedía demasiado, de Alejandro Dolina

2.- La cohesión de un texto se consigue también mediante la utilización de los llamados conectores
discursivos o marcadores de discurso que sirven para unir las ideas entre sí.

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Algunos de los conectores más empleados en la lengua castellana son los siguientes:

DE INTRODUCCIÓN para comenzar; para empezar; antes de nada; primeramente,

(introduce el tema del el objetivo principal de, me propongo exponer, voy a
texto) plantear…
DE ORDEN (organizan en primer lugar…, en segundo lugar…; por una parte…, por
ideas siguiendo un orden otra…; por un lado… por otro; finalmente; en segunda
lógico, cronológico o de instancia; con respecto a; en relación a; en lo que concierne
importancia). a; después; a continuación…
DE ADICIÓN O SUMA y; e; ni; también; asimismo; además; más aún; no solo… sino
(suma de ideas) también; …
DE COMPARACIÓN igualmente; de la misma manera; de igual modo; de forma
semejante; de igual manera que; como …
DE TIEMPO hoy; ayer; en aquella época; actualmente; antes; después; a
continuación; más tarde; al cabo de un tiempo; cuando;
después que; posteriormente; en seguida; mientras tanto…
DE ESPACIO aquí; ahí; cerca de; lejos de; arriba; abajo; delante; detrás;
enfrente de; a la izquierda; a la derecha…
DE EJEMPLIFICACIÓN así; por ejemplo; a modo de ejemplo; esto es; en otras
palabras; sirva de ejemplo; pongamos por caso ...
EXPLICATIVOS o sea; es decir; esto es; conviene subrayar; en otras palabras;
dicho de otra manera…
DE CAUSA porque; ya que; a causa de; puesto que; debido a; por esta
razón; por eso; pues; dado que…
DE CONSECUENCIA por lo tanto; por consiguiente; en consecuencia…
DE FINALIDAD con el fin de; con el objeto de, para que, a fin de que…
DE CONDICIÓN a condición de que; si; siempre que…
DE OPOSICIÓN Y pero; sino; en cambio; sin embargo; no obstante; a pesar de
CONTRASTE que; aunque…
DE CIERRE O para finalizar; por último; finalmente; en resumen; como
CONCLUSIÓN conclusión; en definitiva; en síntesis; en definitiva; en suma…

Hay que tener en cuenta que, dependiendo del texto ante el que nos encontremos, aparecerán con mayor
o menor frecuencia unos conectores u otros. Así, por ejemplo, en los textos narrativos predominan los
conectores temporales. En los textos descriptivos, en cambio, suelen abundar los conectores espaciales.
En los expositivos, por su parte, es fácil encontrar gran variedad de conectores: explicativos, de causa, de
ejemplificación o de consecuencia u orden, por ejemplo. Y, por último, en los textos argumentativos
aparecen con frecuencia conectores de introducción, de causa, de consecuencia, de contraste y de cierre
o conclusión.

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a) Señala si en los siguientes textos los conectores están bien utilizados. En el caso de que no lo estén,
sustitúyelos por el conector adecuado haciendo las transformaciones que creas necesarias:

● Nosotros nos quedaremos esquiando mientras que vosotros subís al monte. Así todos estaremos
contentos.
● Estudió mucho para el examen; sin embargo, obtuvo unos buenos resultados.
● Gracias a su entrenador, el equipo ha logrado subir a primera división; en cambio, los aficionados
están muy contentos.
● Su comportamiento no ha sido el adecuado durante los últimos días. Por este motivo, el tutor ha
decidido hablar con sus padres.
● Son varias las razones que explican su cambio brusco de actitud: en primer lugar, ha tenido
problemas en el trabajo; y, en otras palabras, ha sufrido un fuerte revés sentimental.

b) Completa el siguiente texto colocando los conectores y nexos que faltan (asimismo, sin embargo, si,
cuando (dos veces) y aunque) e indicando también de qué tipo son (de oposición, de orden, de tiempo,
de adición, de condición, de conclusión, etc.). Este fragmento presenta, además, un error en la cohesión,
es decir, un conector de los anteriormente mencionados no es el correcto. Localiza el error y explica en
qué consiste:

Que nos cueste encontrar una palabra adecuada no quiere decir que no exista sino que, simplemente, no
la hay en nuestro idioma. Si un castellanoparlante quiere expresar la frustración que le provoca alguien
con el que ha quedado y que le está haciendo esperar, tendría que usar una frase entera (o, en ese
complemento verbal tan ibérico, hacer un gesto exagerado); ____________, los inuit, indígenas de las
zonas árticas de Groenlandia, Canadá y Estados Unidos, resumen este sentimiento con una sola palabra:
iktsuarpok. ____________, el valiente español que quiera admitir que el dolor de otros le produce algo
de placer (algo que pasa frecuentemente, como cuando miramos desde casa cómo la lluvia empapa a la
gente en la calle; ____________ también hay quien celebra que un patinador artístico se caiga o que el
empollón de la clase saque un suficiente) tendría que explicarse con cuidado, ____________ un alemán
solo tiene que alegar que siente schadenfreude. ____________ alguien nos sonríe sin simpatía, estamos
obligados por el idioma a llamarlo sonrisa igual, ____________ los ingleses pueden cambiar el smile
(sonrisa, propiamente dicho) por smirk (sonrisa con la boca medio cerrada, como de listillo) o grin (más
asociada a alguien que está pasmado y se le ha quedado la sonrisa en la boca como un rictus).

(El País, 19 de agosto de 2019)

3.- Para conseguir que un texto esté cohesionado, también es importante evitar repeticiones
innecesarias de palabras o expresiones. En su lugar, deben emplearse sustitutos léxicos (sinónimos,
hiperónimos, hipónimos…), sustitutos gramaticales, (pronombre o adverbio) que consiste en sustituir
una palabra por un pronombre o por un adverbio; o recurrir a la elipsis.

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La elipsis consiste en omitir una o más palabras que no son necesarias para que se entienda el mensaje.
Por ejemplo, Juan estudia español hace diez años, Manuel (estudia) Ludmila hace tres años; o Marta no
habla inglés, tampoco (lo habla) Inma.

El hipónomo es la palabra que se encuentra incluida dentro de otra (hiperónimo). Por ejemplo, la palabra
mamífero es un concepto que tiene un significado general, más amplio que la palabra perro, que se
encuentra incluida dentro de la palabra mamífero, ya que el perro es un tipo de mamífero.

Los hipónimos son palabras que pertenecen al mismo campo semántico de una palabra (hiperónimo).

Por ejemplo, palabras que pertenecen al campo semántico de flores (flores es un hiperónimo) son
hipónimos (rosa, clavel, margarita, azucena, jazmín…).

Hiperónimo = Flores

Hipónimo = rosa, clavel, margarita, azucena, jazmín

O por ejemplo:

La palabra “pantalón” es hipónimo de la palabra “ropa” (que es el hiperónimo).

Teniendo en cuenta esta premisa, realiza los siguientes ejercicios:

a) Sustituye en los siguientes enunciados el término que aparece repetido por el mecanismo de
sustitución que está recogido entre paréntesis:

● Mi hermana ha iniciado sus estudios en la Universidad. Mi hermana va a estudiar Medicina

(ELIPSIS).

● Le hemos regalado un ramo de rosas en su cumpleaños. Le encantan las rosas (HIPERÓNIMO).

● Me recibió amablemente, me trató amablemente y me ofreció una comida exquisita (SINÓNIMO).

● Fueron tres los concursantes que pasaron a la final, pero solo uno de los tres concursantes
consiguió el premio que todos deseaban (PRONOMBRE).

● Quedó en la playa con sus amigas y en la playa conoció al chico con el que acabaría saliendo poco
después (ADVERBIO).

● Cuando estuvieron en Londres se alojaron en un establecimiento de cinco estrellas. El

establecimiento estaba muy cerca de los principales lugares turísticos de Londres (HIPÓNIMO e
HIPERÓNIMO).

b) Convierte las siguientes oraciones en un texto cohesionado, haciendo todas las transformaciones que
consideres oportunas. Señala en cada caso qué mecanismos has utilizado para evitar repeticiones
innecesarias: sustitutos léxicos, sustitutos gramaticales o elipsis:

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El ladrón entró en el banco. El ladrón llevaba una pistola en la mano. Al ladrón no se le podía ver la cara.
El ladrón tenía la cara cubierta con un pasamontañas. Los clientes del banco se asustaron. Los clientes se
agruparon en una esquina del banco obedeciendo las órdenes del ladrón. El cajero no se asustó. El cajero
hizo sonar la alarma del banco. La policía se presentó en el banco inmediatamente. El ladrón salió
huyendo. La policía detuvo al ladrón.

3. ADECUACIÓN

1.- Un texto es adecuado cuando se adapta o se adecúa a la situación comunicativa en la que se produce
(relación entre el emisor y el receptor, canal de transmisión, intención comunicativa…).
Así, cada situación comunicativa requiere un uso apropiado del lenguaje, el cual viene determinado,
entre otros, por los siguientes factores:

● La relación entre el emisor y el receptor, lo que determinará, por ejemplo, el uso de un registro
lingüístico determinado (culto, familiar o vulgar). Por ejemplo, si estás hablando con un profesor,
o una persona mayor has de ser educado y hablarle con corrección: “Usted dibuja muy bien” y no
sería adecuado de esta manera: “Tú dibujas dabuten, tío”.
● El canal de transmisión. No hablamos igual que escribimos: la lengua escrita nos obliga a ordenar
más las ideas y a decirlo todo explícitamente para evitar malentendidos.
● La intención comunicativa (informar, describir, narrar, argumentar…). Así, por ejemplo, si
queremos informar, intentaremos ser objetivos; en cambio, si lo que pretendemos es persuadir,
seremos subjetivos.

Teniendo presentes estos factores, señala por qué es inadecuado:

● Ir a una entrevista de trabajo y tratar a nuestro entrevistador de “tú”.

● Emplear en un examen expresiones coloquiales.
● Expresar opiniones personales en una noticia periodística.
● Leer en una clase de 2º de Primaria poemas metafísicos de Quevedo.

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● Utilizar en un libro de Lengua la siguiente definición de sujeto: “El sujeto es algo que concuerda
con el verbo en género y número”.

4. CORRECCIÓN

1.- Un texto debe respetar las normas ortográficas y morfosintácticas de la lengua. En las siguientes
oraciones se han cometido algunos errores. Identifícalos y corrígelos:
❖ Habían muchas personas en la sala.
❖ Se ha montado en el taxis.
❖ La cirimonia ha sido muy emotiva.
❖ Creo de que tiene venticuatro años.
❖ ¿Por qué no vinistes ayer a klase de Lengua?
❖ La dije que me dejara tranquila en cuanto se me acerco.
❖ ¡Callaros! No puedo escuchar al Antonio, que está al telefonos.

2.- Es importante también emplear un léxico preciso, rico y variado, evitando las palabras “baúl”, es
decir, palabras de significado impreciso (cosa, hacer…).
a) Sustituye en las siguientes oraciones el verbo “hacer” por otro de significado más preciso:
❖ El terremoto hizo estragos en toda la región.
❖ Hicieron un túnel para poder escapar de la cárcel.
❖ Se ha hecho una casa cerca de la costa.
❖ El domingo haremos una fiesta para festejar su cumpleaños.
❖ He hecho bien las preguntas del examen.
b) Sustituye el verbo “poner” por otro de significado más preciso:
❖ ¿Por qué siempre pones la misma emisora?
❖ Tienes que poner mucha atención a todo lo que te digan.
❖ El profesor me ha puesto un cero. Injustamente, claro.
❖ Han puesto una puerta nueva para acceder al instituto.
❖ No me gusta nada el árbol que han puesto en el jardín.
c) Sustituye la palabra “cosa” por otra más precisa (es decir, no la sustituyas por “algo”):
❖ La envidia es una cosa digna de desprecio.
❖ ¿Sobre qué cosa estáis deliberando?
❖ La brújula es una cosa imprescindible en el monte.
❖ El termómetro es una cosa que sirve para medir la temperatura corporal.
❖ Para un niño jugar es una cosa necesaria.

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