Sesión de Aprendizaje:

JUGAMOS A LA TIENDITA PARA

COMPRAR ALIMENTOS SALUDABLES

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum

Capacidades evaluación ento de
evaluaci
ón
M Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones Utiliza billetes y Lista de
cantidad. sobre las diferentes monedas al realizar cotejo.
- Traduce cantidades a formas de representar el diferentes formas de
expresiones numéricas. número y las explica con
pago.
- Usa estrategias y ejemplos concretos.
procedimientos de Utiliza correctamente
estimación y cálculo. los cuantificadores
- Argumenta afirmaciones “todos”, “algunos” y
sobre relaciones “ninguno.
numéricas y las
operaciones
Propósito En esta actividad, los estudiantes resolveremos situaciones de
compras mediante la identificación de datos que nos proporciona
el problema representando en un esquema.
Evidencia Explica la cantidad que representa los billetes y monedas.
 Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal

Los estudiantes muestran disposición para reflexionar sobre los alimentos que
Ambiental consumen y las acciones saludables que realizan y que promuevan su propio
bienestar y calidad de vida, así como el de las generaciones presentes y futuras.

Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- La docente pregunta si en ocasiones realizan compras en la tienda de su comunidad o si la
familia de alguno de ellos tiene una tienda.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Conversamos con los estudiantes a través de las siguientes preguntas para recuperar los
saberes previos:
- ¿Qué se vende en una tienda?
- ¿Cómo están organizados los productos?
- ¿Se encuentran expuestos?
- ¿Todos tienen precio?
- ¿Es el mismo para todos?, etc.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes utilizaremos resolveremos situaciones de compras mediante la
identificación de datos que nos proporciona el problema representando en un esquema.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente plantea a los niños y a las niñas la siguiente situación problemática:

Para motivar nuestro aprendizaje, de manera divertida organizaremos La tiendita del aula
con los materiales que hemos traído.

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)

- Conversamos sobre la situación:
- ¿Cómo podemos organizar la tiendita?
- ¿Cómo organizaremos los productos?
- ¿Qué necesitamos?
- ¿Qué acciones debemos realizar?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Organizamos a los estudiantes en grupos y asignamos las siguientes tareas:
 Cortar las cartulinas a manera de etiquetas para los precios de los productos.
 Forrar las cajas con el papel lustre de diferentes colores.
 Ordenar los billetes y las monedas en una caja con compartimentos, forrada de un
determinado color.
 Clasificar los productos.
 Organizar el espacio de La tiendita.
- Monitoreamos la ejecución de las tareas asignadas en cada grupo mediante algunas preguntas:
- ¿Cómo organizarán los productos?,
- ¿Cuántos productos tendrán en total?
- ¿Ubicarán a todos en el mismo lugar?
- ¿Las etiquetas de los precios serán de la misma forma para todos los productos?
- ¿Todos los productos tendrán precios?, ¿por qué?
- ¿Dónde guardarán estos billetes de S/.10?, ¿y las monedas de S/.1?
- ¿Y las de S/.2 y S/.5?
- ¿Todas las cajas tendrán el mismo tamaño y color?, ¿por qué?
- Para motivar nuestro aprendizaje, de manera divertida organizaremos La tiendita del aula con
los materiales que han traído.
- Una vez que cuenten con todos los materiales preparados (productos con sus respectivas
etiquetas de precio, cajas forradas con papel de diferente color, billetes y monedas distribuidos,
espacios determinados para los productos), indicamos a los grupos que organicen La tiendita de
acuerdo a consignas como estas:
- “Colocar TODAS las monedas en la caja…”, “colocar ALGUNAS etiquetas de galleta en…”,
“colocar ALGUNAS envolturas de fideos en la caja…”, “ningún producto estará sobre la
balanza”, etc.
- Mientras los niños y las niñas organizan sus productos según las consignas, reitera el uso de los
cuantificadores; si es preciso, repetimos la consigna y pedimos que verifiquen si la cumplieron
correctamente.
- Una vez concluida la organización de los productos de La tiendita, invitamos a los niños y a las
niñas a señalar características de los productos usando los cuantificadores. Por ejemplo: “todos
los productos tienen precios”, “algunos productos se venden en bolsas”, “algunos productos se
 venden en cajas”, “algunos productos son comestibles”, etc.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a cada grupo que en un papelote represente mediante dibujos las colecciones de
productos que formaron y que, debajo de estas, escriban breves textos donde utilicen los
cuantificadores.
- Mostramos las tarjetas léxicas de cuantificadores y ejemplificamos la actividad:

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Formalizamos el aprendizaje del uso de los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno” a
través de preguntas:
- ¿Qué palabras hemos utilizado para señalar la colección de productos de La tiendita?
- Nos apoyamos en material concreto o láminas.
- A partir de las respuestas, concluye junto con los estudiantes que utilizamos los cuantificadores
“todos”, “algunos” y “ninguno” cuando queremos señalar la cantidad de objetos que tienen una
característica común.
- Reflexionamos sobre el proceso que siguieron para resolver la situación problemática mediante
estas interrogantes:
- ¿Qué productos organizaron?
- ¿Cómo clasificaron los productos?
- ¿Qué palabras usaron para señalar los productos de La tiendita?
- ¿Cuándo usarán los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pegamos las siluetas de los bloques lógicos que elaboramos y pedimos a los niños a y las niñas
que digan oraciones en las que se evidencie el uso de los cuantificadores. Por ejemplo:
 - Pedimos a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle lo aprendido sobre la compra y venta
utilizando cuantificadores.
- ¿Puedes repetir más despacio un ejemplo sobre lo aprendido?
- ¿Dime cómo crees que lo hiciste?, ¿por qué?
- ¿Qué hiciste para encontrar la solución?
- ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- ¿Qué aprendiste al lograr realizar el trabajo propuesto?
- Explícame con mayor detalle cómo fue este proceso para ti.

2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

- ¡Excelente! Tienes una actitud muy buena para buscar soluciones a los problemas.
- ¡Me gusta cómo pones en práctica tus estrategias!
- ¡Fundamentaste muy bien tu respuesta!
- Buen trabajo, has comprendido el tema de hoy.
- El proceso que has seguido es lo que se refleja en tus respuestas.
- ¡Te quedaron muy bien tus resultados!

- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
- ¿Qué podrías mejorar?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma tarea?
- ¿Qué ideas tienes para mejorar la actividad?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema?
- ¿Pensaste en cómo tus ideas podrían impactar en tus compañeros?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la siguiente clase, me gustaría que leas cómo protegernos del dengue.
- Ya lograste esta tarea, solo te falta seguir practicándolo.
- Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

Acciones para el trabajo en casa:

Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
DOCENTE

GRADO ÁREA MATEMÁTICA

FECHA

Resuelve problemas de
cantidad.
CRITERIOS A EVALUAR

Utiliza billetes Utiliza

y monedas al correctamente
realizar los
NOMBRE diferentes cuantificadores
N° formas de “todos”,
pago. “algunos” y
“ninguno.

SI NO SI NO
 1

_________________
Docente de Aula

FICHA DE APLICACIÓN
 Observa la siguiente tiendita y escribe una oración con los cuantificadores que observas:

Todos
 Algunos

Ninguno

 Observa las imágenes, cuenta cuántos hay y colorea el número correcto:

 Observa la imagen y colorea los enunciados que dicen la verdad:

 En la tiendita de juguetes vimos estos juguetes. ¿Cuánto dinero necesitamos para comprar cada
juguete?

 Marca con una X los billetes y las monedas para comprarlos:

 Evalúa tus aprendizajes

LO ESTOY
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO NECESITO
INTENTAND
APRENDIZAJES LOGRÉ APOYO
O

Utilicé billetes y monedas al realizar

diferentes formas de pago.

Utilicé correctamente los cuantificadores

“todos”, “algunos” y “ninguno.