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MARCO CONCEPTUAL
SEGÚN CASUÍSTICAS
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Este enfoque promueve una mirada respetuosa
a los procesos de desarrollo que vive cada
estudiante, así como un compromiso con la
identificación y promoción de situaciones de
aprendizaje que favorezcan su
autoconocimiento y el conocimiento de sus
pares y de otras personas de su entorno, al
igual que sus procesos de reflexión.
Se busca construir puntos de vista críticos y éticos
que le permita la comprensión de la naturaleza
compleja del ser humano y una mejor interacción
consigo mismo y con las demás personas. Por
ello, este enfoque debe orientar acciones
pedagógicas que promuevan la reflexión
crítica, basándose en el respeto a las
características personales.

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Ejemplo de cómo una docente aplicó el enfoque de desarrollo personal

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Reflexión crítica

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Reflexión crítica

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Reflexión crítica

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 ¿Por qué es necesario un enfoque de ciudadanía activa en primaria? ¿Las niñas y
los niños son ciudadanas y ciudadanos? ¿Tienen derecho a votar y a elegir a sus
autoridades como lo hace la población adulta? Esta última pregunta muestra una
concepción de ciudadanía basada solo en una situación jurídica, en el marco de la
democracia, que implica el conocimiento y vivencia de determinados derechos y
responsabilidades ciudadanas expresadas en la Constitución Política del Perú, que
en nuestro país se adquieren a los 18 años. Esta concepción es la más extendida y la
que suele trabajarse en las escuelas a través del estudio y la memorización de ciertos
artículos de la Constitución y de elecciones; es decir, sin abordar la ciudadanía de
manera práctica en situaciones de la vida cotidiana.
Pero ¿la formación ciudadana solo tiene que limitarse a estas prácticas? La respuesta
es no. Cada estudiante debe aprender a ser ciudadana o ciudadano no solo para elegir
autoridades, sino también para experimentar su ciudadanía en situaciones cotidianas
de la vida escolar, en las que puedan asumir responsabilidades, ejercer sus derechos,
cumplir con sus deberes, tomar decisiones, entre otras actividades. La ciudadanía
entendida de esta manera es la ciudadanía activa.

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Revisar guía de orientación para definición
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La capacidad de introspección que tiene una
persona para conocer en profundidad sus
emociones, cualidades, defectos,
limitaciones, aficiones, fortalezas.
Es un proceso reflexivo permite crear una
identidad personal en la que la persona adquiere
la noción de su yo.
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emocional
 Competencia “Construye su identidad”
+ Todas las personas tenemos una identidad constituida por
varios elementos con los que nacemos y otros que vamos
construyendo a través de las interacciones con nuestra familia
y con las demás personas de nuestra escuela y comunidad.
+ En el desarrollo de esta “competencia, el estudiante conoce y
valora su cuerpo y su forma de sentir, pensar y actuar,
reconociendo las distintas identidades que lo definen
(‘histórica, étnica, social, ambiental, cultural, sexual, de
género, entre otras, que son producto de las interacciones
continuas entre las personas

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 El autoconocimiento.
+ Varios psicólogos destacados coinciden en la
importancia del autoconocimiento para el desarrollo
personal.

+ El autoconocimiento es el conocimiento de las

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 El autoconocimiento.
+ Goleman (2008, p. 83) hace referencia a Gardner y define la
inteligencia intrapersonal como la capacidad de conocernos,
autoanalizarnos y entender cómo somos, cómo son los procesos
de nuestros pensamientos y nuestras emociones, cómo
reaccionamos y cuáles son nuestros defectos y virtudes. Esa
imagen de nosotros mismos nos permite ser más eficaces en
nuestra vida. Por ello, el desarrollo de la inteligencia intrapersonal
se debe iniciar en la niñez, brindando oportunidades a cada
estudiante para que identifique sus características personales,
sus habilidades y sus limitaciones, con lo cual podrá avanzar
paulatinamente hacia la identificación y gestión de sus emociones
y potencialidades.

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 Se valora a sí mismo
+ Para que cada estudiante
desarrolle una autovaloración
positiva, es necesario darle
oportunidades de reconocer
sus características personales
y culturales, así como de
compartirlas y de recibir
reconocimiento por ellas de
parte de las personas que le
son significativas.

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Es una estrategia de comunicación que consiste
en la habilidad de escuchar con conciencia plena
el mensaje del interlocutor, con el objetivo de
entender lo que está diciendo, de manera
enfocada y empática
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La empatía es la capacidad que tiene una
persona de comprender las emociones y los
sentimientos de los demás, basada en el
reconocimiento del otro como similar, es decir,
como un individuo similar con mente propia.
La asertividad se define como la habilidad que
permite a las personas expresar de la manera
adecuada, sin hostilidad ni agresividad, sus
emociones frente a otra persona. Las personas
que poseen esta cualidad expresan de manera
directa y adecuada sus opiniones y sentimientos,
tanto positivos como negativos.
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 ¿Cómo trabajarlo?
1) Solicitar a los estudiantes que respiren hondo
2) Que expresen los hechos y cómo se han sentido durante la
situación descrita.(asertivos)
3) Pedirle a cada uno que trate de explicar cómo se sentiría si fuera
su compañero y por qué cree que este actuó de esa manera.
(empatía)

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 Personal social
dilemas morales
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La presente situación:
¿es un dilema moral?
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Delibera sobre
asuntos públicos

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En la siguiente tabla presentamos una variedad de ejemplos de asuntos públicos que podrían
abordarse en primaria. La profundidad de la investigación dependerá de la edad y etapa de
desarrollo de cada estudiante.

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La deliberación implica las siguientes
acciones:
a) Investigar, obteniendo información de
diversas fuentes para entender el asunto
público sobre el que se va a deliberar.
b) Asumir posiciones sustentadas con
argumentos basados en la información
recogida.
c) Escuchar con la misma atención los
diversos argumentos, con la intención de
entenderlos y acogerlos en caso de
considerar válido su sustento. Es decir,
realmente escuchar para entender y no con
la intención de rebatir solo para afirmar
nuestra posición original.
d) Tomar acuerdos respecto de una propuesta
de acción que lleve al bien común.

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