MATERIAL DEL PARTICIPANTE

CURSO
CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN
NUESTRA AULA; “creando APRENDIZAJES
PARA LA VIDA”

FACILITADOR: ARMANDO CANCHE DELGADO

CURSO: COMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “GENERANDO APRENDIZAJES
PARA LA VIDA”

MOD I.- ELEMENTOS

DEL MCCEMS
2
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

OBJETIVO GENERAL SESION 1

∙ El participante al inicio del curso, REALIZARÁ un análisis y reflexión de
los fundamentos del nuevo Marco Curricular Común de la Educación
Media Superior (MCCEMS), para identificar los componentes del
mismo y los nuevos elementos que lo conforman (categorías,
subcategorías, conceptos centrales, conceptos transversales,
aprendizajes de trayectoria y metas de aprendizaje), así como la
estructura curricular de EMS; ELABORARÁ actividades de manera
individual en classroom para identificar estos elementos del Marco
Curricular Común de la Educación Media Superior; y EXPLICARA en la
sesión virtual programada, sus actividades con el grupo para poder
DIALOGAR sobre la importancia del rediseño del Marco Curricular
Común para la Educación Media Superior y sus elementos.
∙ 3
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

OBJETIVOS PARTICULARES SESION 1

∙ El participante al inicio de la semana 1 del curso de preferencia lunes y
martes a través del material y la sesión audiovisual titulada 1.- Marco
Curricular Común de Educación Media Superior(MCCEMS)” REALIZARÁ
un análisis y reflexión del mismo para identificar sus componentes y sus
nuevos elementos que lo conforman; las categorías, subcategorías,
conceptos centrales, conceptos transversales, aprendizajes de
trayectoria y metas de aprendizaje, así como la estructura curricular de
EMS.
∙ El participante durante la parte intermedia de la semana 1 del curso de
preferencia el miércoles basado en el material 1.- Marco Curricular
Común de Educación Media Superior(MCCEMS)” ELABORARÁ
actividades de manera individual en classroom para identificar estos
elementos del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

OBJETIVOS PARTICULARES SESION 1

∙ El participante el día jueves de la semana 1 del curso EXPLICARÁ en la
sesión virtual agendada con horario de 5:00 a 7:00 sus actividades con el
grupo y DIALOGARÁ la importancia del rediseño del Marco Curricular
Común de la Educación Media Superior y sus elementos.

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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

TEMARIO:
1.- MCCEMS

∙ 1.1 Estructura del Marco Curricular Común de Educación Media Superior

(Curriculum Fundamental y Curriculum Ampliado).

∙ 1.2 Estructura Curricular de Educación Media Superior-

∙ 1.3 Enfoque pedagógico del MCCEMS.

∙ 1.4 Nuevos elementos del MCCEMS (Aprendizajes de trayectoria, Metas de

Aprendizaje, Conceptos clave, Conceptos transversales, Categorías y
Subcategorías) 6
CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

INICIEMOS…

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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

• La Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas 2015: en el

documento “transformar nuestro mundo” se plantea un objetivo que es:
garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover
oportunidades de aprendizaje permanente para todos.
DE ACUERDO
A
• La Ley General de Educación que prevé que el tipo de Educación Media Superior;
se organizará a través de un sistema que establezca un Marco Curricular Común a
nivel nacional y garantice el reconocimiento de estudios entre las opciones que
ofrece este tipo educativo.

• A que en el marco de sus objetivo la Nueva Escuela Mexicana plantea ir más

allá de lo cognitivo para desarrollar en las y los estudiantes todos los aspectos
que les conforman en lo emocional, en lo físico, en lo ético, en lo artístico, en
su historia de vida personal y social, así como en lo cívico.

8
CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

• Y al ACUERDO 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco

Curricular Común de la Educación Media Superior.

Se plantea el rediseño del

Marco Curricular Común de
Educación Media Superior

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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

SITUACIÓN ACTUAL DE LA EMS

La situación actual en la
Educación Media Superior de
México necesita un cambio es por
enfocado a educar desde la
inclusión,
colaboración,
participación,
escucha y
eso
construcción colectiva. que se replantea la estructuración del Marco Curricular Común
para la Educación Media Superior. Esta nueva estructura está
sustentada en los trabajos iniciados desde el 2018, con los foros
estatales por un Acuerdo Nacional sobre la educación y la
emisión de las Líneas de Política Pública para la Educación
Media Superior (Arroyo 2019), así mismo responde y atiende los
mandatos de la Nueva Escuela Mexicana, la reforma al artículo
3° constitucional y la Ley General de Educación.
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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

Se trata de un • Se hace explícito el papel del docente como

diseñador curricular y agente de transformación
social.
currículum • Parte de la necesidad de formar estudiantes
capaces de conducir su vida hacia su futuro con
donde: bienestar y satisfacción, con sentido de pertenencia
social, conscientes de los problemas sociales,
económicos, políticos que aquejan a su país, región
y contexto inmediato en donde se desarrollan.
• Forma a adolescentes y jóvenes capaces de dirigirse
como agentes de transformación social, empáticos
y solidarios, con la capacidad de aprender a
aprender en el trayecto de su vida.
• Se fomente una cultura de paz y respeto hacia la
diversidad social, sexual, política y étnica.
11
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

“
ENTONCES…. ¿Qué es el Nuevo Marco Curricular Común
de la Educación Media Superior?

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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS SE HAN DADO CUENTA:

ES POR ESO QUE Dispone a promover el desarrollo integral de los educandos, sus
EL conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y competencias
profesionales, a través de aprendizajes significativos en áreas disciplinares de
MCCEMS las ciencias naturales, experimentales y tecnología, las ciencias sociales y las
humanidades; así como en las áreas de conocimientos transversales
integradas en el pensamiento matemático, la historia, la comunicación la
cultura, las artes, la educación física y el aprendizaje digital.
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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

M S PROMUEVE:

CE • A las y los jóvenes como protagonistas de la transformación social.

M C • Los aprendizajes y experiencias que potencian su desarrollo, así como

la apertura de horizontes para el diseño de proyectos de vida.
• La transversalidad mediante proyectos escolares y comunitarios que
integran el curricular fundamental y el ampliado
• El vínculo virtuoso: aula, familia y comunidad.
• La cultura escolar y comunitaria para la paz, la equidad, la inclusión y
el respeto a los derechos humanos.

ATENDIENDO
Líneas de política pública
Acciones en la Educación Media Superior
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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”
Líneas de política pública y Acciones en la
Educación Media Superior RETOS EN LA
PRÁCTICA DOCENTE

ESTA NECESIDAD IMPLICA

En la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) se identificó la necesidad de una transformación

incluyente, en la que se generen acciones que correspondan a una visión amplia de nación, de acuerdo
con la intención de la EMS en formar mujeres y hombres como ciudadanos con una preparación integral,
que sean capaces de conducir su vida hacia su futuro de bienestar y satisfacción. Para lo cual, es necesario
entre otros aspectos, que reconocer la contribución de las y los docentes a la educación, la necesidad de
actualizar y diversificar los métodos de enseñanza para el aprendizaje, permanencia y el logro académico;
además de impulsar una gobernanza en los centros educativos al reposicionar al personal directivo como
líderes de la comunidad escolar y fortalecer los mecanismos de coordinación y colaboración entre las
diferentes autoridades educativas; así como mejorar la infraestructura y el equipamiento de los planteles,
además de considerar la participación activa de la sociedad
Para la Nueva Escuela Mexicana la labor docente del dia a dia se fundamenta en los siguientes
principios orientadores:
1.- Desarrollar potenciales: el derecho de las niñas, niños, adolescentes y jóvenes a la educación
significa que son sujetos activos en el desarrollo de sus potencialidades. El interés, la actividad, la
detección de necesidades y las potencialidades de las y los estudiantes, así como los desafíos de su
contexto y de la humanidad en un conjunto, son ejes de regulación de actividad en el salón de
clase.
2.- Diversidad: Niñas y niños, adolescentes y jóvenes son considerados en igualdad de
capacidades y disposiciones para aprender, con especial atención a aquellos que provienen de
contextos en situación de vulnerabilidad. Atención a la diversidad cultural, lingüística, de género,
de aprendizaje, de grupos sociales.
3.- Trabajo colaborativo: Promoción al trabajo colaborativo a partir de la participación de las y los
estudiantes en actividades que fomenten la cultura de paz y aspectos propios del ser humano.
Organización y uso de la información, estrategias, recursos, materiales para enriquecer las
actividades escolares y promover diversas experiencias de aprendizaje.
4.- Coherencia en funciones docentes y directivos: Coherencia entre los valores y las propuestas,
los objetivos y las estrategias, el discurso y la práctica, el contenido y la forma en que se ejerce la
función docente y directiva.
5.- Vinculación con la comunidad: la vinculación con la comunidad inmediata para enriquecer la
labor de la escuela, los procesos formativos y revitalizar el lazo social.

NO ES UN CAMBIO OPERATIVO, SINO ANTE

TODO FILOSÓFICO, PUES PLANTEA EL PARA
QUÉ DE LA EDUCACIÓN Y PROMUEVE EL
APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA, AL
TRABAJAR Y ACTUAR DESDE LOS VALORES
DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA.
Por ello…
El propósito del MCCEMS es formar estudiantes que conformen una ciudadanía capaces de conducir
su vida hacia su futuro con bienestar y satisfacción, con sentido de pertenencia social, conscientes
de los problemas sociales, económicos y políticos que aquejan al país, pero también de su entorno
inmediato, dispuestos a participar de manera responsable y decidida en los procesos de democracia
participativa y a comprometerse en las soluciones de las problemáticas que los aquejan y que
tengan la capacidad de aprender a aprender en el trayecto de su vida. En suma, que sean
adolescentes y jóvenes capaces de erigirse en que sean agentes de transformación social y que
fomenten una cultura de paz y de respeto hacia la diversidad social, sexual, política y étnica;
solidarios y empáticos. Se trata de fomentar una educación que admita y aliente la capacidad
creadora, productiva, la libertad y la dignidad del ser humano
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

Las y los adolescentes y jóvenes que el MCC de la EMS desea formar serán:

✓ Mexicanas y mexicanos que tengan amor al país, a su cultura e historia, ciudadanas y

ciudadanos responsables que se asuman como agentes de transformación social y orgullosos
de su identidad nacional, pero conscientes de los procesos y problemas globales, y dispuestos
a participar en actividades individuales, comunitarias, escolares y culturales.

✓ Formados en actitudes y valores, con pleno respeto a los derechos humanos y,

principalmente, practicantes y promotores de la HONESTIDAD. Lo cual permitirá la convivencia
de manera asertiva, respetuosa y solidaria, basada en el diálogo y el acuerdo pacífico.

✓ Estudiantes capaces de construir a lo largo de su trayectoria los conocimientos, las

capacidades, habilidades y destrezas necesarias para conocer, comprender y explicar los
diversos procesos sociales y naturales, y sean conscientes de los diversos caminos que han
hecho posible que la humanidad tenga los niveles actuales de desarrollo, cultura y
organización.
CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

Para lograr lo antes expresado el rediseño del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior se estructura por 2 principales componentes:

CURRICULUM
FUNDAMENTAL

CURRICULUM
AMPLIADO
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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

1.- CURRICULUM FUNDAMENTAL

Su finalidad es proponer una forma diferente de
organizar y arribar el conocimiento para el logro
de aprendizaje de trayectoria.
Busca atender y resolver la desarticulación de los
contenidos; la descontextualización del
aprendizaje y el abordaje de conocimientos por
disciplinas aisladas o poco conectadas entre sí.
Tiene la característica de ser integrador y
sistémico del conocimiento.
Permite a las y los estudiantes tener una visión y
perspectiva de los problemas actuales,
incorporando la crítica, la perspectiva plural y los
elementos teóricos para su formación integral.
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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

1.- CURRICULUM AMPLIADO

Permite constituir en las y los estudiantes
capacidades para su convivencia y aprendizaje en
familia, escuela, trabajo y sociedad.
Orientado a que las y los estudiantes desarrollen
un bienestar general en diferentes aspectos de su
vida (en la salud, en lo físico, en la sexualidad, en
el manejo positivo de sus conflictos, en la
participación social y colaboración ciudadana).
Son acciones en aula y comunidad a lo largo del
trayecto formativo que propician en las y los
estudiantes cambios en sus mentalidades y en los
ambientes escolares y comunitarios; permitiendo
que ellos mismos colaboren en cambios positivos
en su entorno. 22
CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

DIAMANTE DEL CONOCIMIENTO

INGLES

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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

ENTONCES EL MCCEMS
SE ESTRUCTURA POR 2
COMPONENTES PRINCIPALES:
1.- CURRICULUM FUNDAMENTAL
2.- CURRICULUM AMPLIADO
A SU VEZ ESTRUCTURADO POR
INGLES
CURRICULUM FUNDAMENTAL

• ÁREAS DE ACCESO AL
CONOCIMIENTO
• RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS
CURRICULUM AMPLIADO

• RECURSOS SOCIOEMOCIONALES y
ÁMBITOS SOCIOEMOCIONALES 24
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

1.- CURRICULUM 2.- CURRICULUM

FUNDAMENTAL AMPLIADO
CONFORMADO POR:
CONFORMADO POR:

• ÁREAS DE ACCESO AL CONOCIMIENTO: • RECURSOS SOCIOEMOCIONALES:

1. CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y 1. RESPONSABILIDAD SOCIAL
TECNOLOGÍA 2. CUIDADO FÍSICO CORPORAL
2. CIENCIAS SOCIALES 3. BIENESTAR EMOCIONAL AFECTIVO
3. HUMANIDADES
• ÁMBITOS SOCIOEMOCIONALES:
1. PRÁCTICA Y COLABORACIÓN CIUDADANA (PCC)
• RECURSOS SOCIOCOGNITIVOS: 2. EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD Y GÉNERO
1. LENGUA Y COMUNICACIÓN (EISyG)
+ INGLES 3. ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS (AFyD)
2. PENSAMIENTO MATEMÁTICO 4. ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES (ARTES)
3. CONCIENCIA HISTÓRICA 5. EDUCACIÓN PARA LA SALUD (EPS)
4. CULTURA DIGITAL
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CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

ANTE ESTOS NUEVOS COMPONENTES QUE

SE ESTABLECEN EN EL NUEVO MARCO
CURRICULAR COMÚN DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR

SE GENERA UN CAMBIO EN LA ESTRUCTURA CURRICULAR DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

26
CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

POR LO CUAL LOS

ACUERDOS
SECRETARIALES QUE
ANTERIORMENTE SE
PUBLICARON EN EL
653 DIARIO OFICIAL DE LA
444
442 FEDERACIÓN (DOF)
QUEDAN INVÁLIDOS Y SE
REESTRUCTURA LA NUEVA
MALLA CURRICULAR
ESTABLECIENDO NUEVAS
UNIDADES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES (UAC) EN
LA ESTRUCTURA
CURRICULAR VIGENTE:

27
CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

SIENDO LA
ESTRUCTURA
CURRICULAR DE
EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR LA
SIGUIENTE

28
 Ejemplo: DGETA Y CM

UAC (Unidad de Aprendizaje Curricular)

MD (Mediación Docente)
EI (Estudio Independiente)

La nueva estructura curricular

se estructura por 4 tipos de
curriculum:
1.- Curriculum Fundamental
(antes componente basico).
2.- Curriculum Fundamental
Extendido (antes
componente propedeutico)
3.- Curriculum Ampliado
4.- Curriculum Laboral
(antes componente
profesional)
29
Dependiendo del tipo de subsistema de Educación Media Superior, puede haber ligeros cambios
en la Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) en la malla curricular, respecto al curriculum
laboral y fundamental extendido, pero se mantiene la formación del currículum fundamental y el
ampliado como tronco común para el bachillerato.

30
CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

ANTE ESTE NUEVO CAMBIO

DEL MCCEMS

SE REQUIERE

UN NUEVO ENFOQUE
PEDAGÓGICO PARA EL
QUEHACER DOCENTE

31
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

RECORDEMOS QUE EL REDISEÑO DEL MARCO CURRICULAR COMÚN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
PONE AL ESTUDIANTE AL CENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO; ES DECIR…

Las y los estudiantes adquieren un rol

protagónico del proceso educativo, bajo
el acompañamiento, orientación y
conducción de las y los docentes en su
nuevo perfil (agentes de
transformación social).
Se pretende que las y los estudiantes de
Educación Media Superior se formen de
una manera integral, a través de la
transversalidad del conocimiento,
recursos sociocognitivos y
socioemocionales para lograr los
aprendizajes de trayectoria.
32
 CURSO: COMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

El constructivismo, en esencia,
ENFOQUE PEDAGÓGICO plantea que el conocimiento no es
el resultado de una mera copia de
DEL MCCEMS la realidad preexistente, sino de un
proceso dinámico e interactivo a
cons través del cual la información

t ruct externa es interpretada

reinterpretada por la mente. En
y

iv ismo este proceso la mente va

construyendo progresivamente
modelos explicativos, cada vez
Representa el camino para la más complejos y potentes, de
transformación educativa manera que conocemos la
propuesta en la Nueva Escuela realidad a través de los modelos
Mexicana. que construimos ad hoc para
explicarla
33
 CURSO: COMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

constructivismo

DESARROLLARA APRENDIZAJES EN
LA Y EL ESTUDIANTE DE MANERA
PROGRESIVA E INTEGRAL ENTRE
LAS DIFERENTES UAC
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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

NO DEBEMOS DE OLVIDAR QUE LA INTENCIÓN DEL REDISEÑO DEL

MCCEMS ES QUE EL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
TENGA UNA FORMACIÓN DE APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA
APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA

Son el conjunto de aprendizajes que integran el proceso permanente que contribuye a dotar de
identidad a la educación media superior, favoreciendo al desarrollo integral de las y los adolescentes y
jóvenes, para construir y conformar una ciudadanía responsable y comprometida con los problemas de
su comunidad, región y país; una ciudadanía crítica y participativa en lo político, económico, social y
cultural, que tenga los elementos necesarios para poder decidir por su futuro en bienestar y en una
cultura de paz. Responsables con ellos mismos, con los demás y con la transformación de la sociedad
en la que viven. Son aspiraciones en la práctica educativa, constituyen el perfil de egreso de la EMS,
responden a las características biopsicosocioculturales de las y los estudiantes, así como a constantes
cambios de los diversos contextos, plurales y multiculturales.
35 Documento base del rediseño del MCCEMS art. VII.
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

PERO CÓMO VAMOS A DOTAR A LOS ESTUDIANTES DE ESTA

IDENTIDAD Y FORMARLOS PARA SU DESARROLLO INTEGRAL

A TRAVÉS DE TODOS LOS ELEMENTOS

PEDAGÓGICOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS,
PROGRESIONES, METAS DE APRENDIZAJE,
CATEGORÍAS, CONCEPTOS CENTRALES,
SUBCATEGORÍAS, CONCEPTOS
TRANSVERSALES.

36
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

ELEMENTOS DEL MCCEMS

CATEGORIA
Unidad integradora de los procesos cognitivos y experiencias que se
refieren al currículum fundamental y ampliado.
Son conexiones entre las áreas del MCCEMS y contribuye a articular
los recursos sociocognitivos, socioemocionales y las áreas de
conocimiento, a través de métodos, estrategias y materiales
didácticos, técnicas y evaluaciones y resultan elementos necesarios
para alcanzar el aprendizaje.
Se manejan en los recursos sociocognitivos y en todas las áreas de
acceso al conocimiento a excepción de Ciencias Naturales y
experimentales.
37 Documento base del rediseño del MCCEMS
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

SUBCATEGORIAS

Unidades articuladoras de conocimientos y experiencias que

vinculan los contenidos disciplinares con los procesos cognitivos de
cada recurso sociocognitivo y área de conocimiento.
Su función es orientar el desarrollo de los aprendizajes intra, multi e
interdisciplinares, que permiten el abordaje transversal del
conocimiento.
Se trata de contenidos que no forman parte de las clásicas
asignaturas pero que en cambio son imprescindibles para llevar a
cabo un proyecto escolar que sea auténticamente “educativo” y no
“instructivo”, (Yus, 200 en Villaseñor, García; Pag.18).
Se manejan en los recursos sociocognitivos y en todas las áreas de
acceso al conocimiento a excepción de Ciencias Naturales y
experimentales.
38 Documento base del rediseño del MCCEMS art. VII.
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

Las categorías y subcategorías:

✔ Aportan conocimientos y
experiencias que ayudan a
comprender, interactuar y Podemos concluir que
transformar el mundo. estas categorías y
✔ Dan identidad a cada una de
las áreas del MCCEMS.
subcategorías son los
✔ Orientan el proceso de contenidos disciplinares
enseñanza y aprendizaje.
✔ Son base para la
que están estructurados
transversalidad del con enfoque relacional a
conocimiento.
✔ Sirven para lograr las metas
través de planteamientos
de aprendizaje. globalizados,
✔ Orientan las estrategias de coordinados entre sí.
evaluación.
✔ Validan los aprendizajes de
trayectoria.
39
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

CONCEPTOS CENTRALES CONCEPTOS CENTRALES

Tienen una gran importancia en múltiples

disciplinas científicas o en la ingeniería.
Son críticos para comprender o investigar ideas
más complejas.
Se relacionan con los intereses de las y los
estudiantes que requieren conocimientos
científicos o tecnológicos y que se pueden
enseñar y aprender de forma progresiva en
cuanto a profundidad.
Conceptos suficientemente amplios como para
mantener un aprendizaje continuo durante años.
Solo se manejan en el área de acceso al
conocimiento de Ciencias Naturales y
Experimentales.

40
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

CONCEPTOS TRANSVERSALES
Proporcionan una guía para desarrollar
preguntas que den sentido a los fenómenos
observados.
Juegan un papel importante en la aplicación
de conceptos de una disciplina científica a
otra.
Promueven la transversalidad del
conocimiento.
Útiles para ayudar a las y los estudiantes a
aplicar sus conocimientos previos cuando se
encuentran con nuevos fenómenos, ya que se
desarrollan con el tiempo para volverse más
sofisticados y utilizables en diferentes
contextos.
Solo se manejan en el área de acceso al
conocimiento de Ciencias Naturales y
Experimentales. 41
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

PROGRESIONES
las progresiones de aprendizaje son la
descripción secuencial de aprendizajes de
conceptos, categorías y subcategorías que
llevarán a los estudiantes a desarrollar
conocimientos y habilidades de forma
gradual, en las que se desarrolla relaciones
que van de lo más simple a lo más complejo,
construidas desde la multidisciplina y
contemplando cuando sea posible la
transversalidad.
Se trata de un modelo flexible que no limita
el proceso de enseñanza aprendizaje debido
a que ofrece libertad al docente de abordar
temas o conceptos desde distintas
perspectivas, y puede adaptarlas de acuerdo
con el contexto en el que se encuentre,
haciendo uso de diversas estrategias. 42
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

PROGRESIONES
El propósito de las Las progresiones descritas en
progresiones de aprendizaje es cada recurso cognitivo, áreas del
lograr en el estudiante el conocimiento y recursos
desarrollo de conocimientos y socioemocionales consideran la
habilidades de forma gradual articulación de conceptos
con el objetivo de alcanzar los centrales y transversales,
aprendizajes de trayectoria. categorías y subcategorías de las
“Las progresiones de distintas disciplinas, dando
aprendizaje, son modelos flexibilidad a las y los docentes de
educativos sobre cómo se realizar planeaciones didácticas
espera que evolucionen las mediante el trabajo colaborativo
en la academia o de manera
ideas y formas de pensar de los
individual, brindándoles la libertad
estudiantes sobre un concepto
de organizar situaciones e incluir
o tema determinado a medida materiales que hagan significativo
que avanza en sus estudios” el aprendizaje en el estudiantado
(Talanquer, 2013).
43
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

CADA PROGRESION DE CADA

META DE APRENDIZAJE
PENSAMIENTO ACTIVIDADES
Enuncia lo que se pretende que la o el estudiante MATEMÁTICO FÍSICAS Y
DEPORTIVAS
aprenda durante la trayectoria de la unidad de EDUCACIÓN
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
aprendizaje curricular INTEGRAL EN
Permitirá construir de manera continua y SEXUALIDAD Y
eslabonada las estrategias de enseñanza y de GÉNERO
CIENCIAS
aprendizaje para el logro de los aprendizajes de SOCIALES
trayectoria
Son el referente a considerar para la evaluación LENGUA Y PRÁCTICA Y
formativa del proceso de aprendizaje COMUNICACIÓN HUMANIDADES COLABORACION
CIUDADADANA
CIENCIAS
CONCIENCIA CULTURA ACT. NATURALES,
HISTÓRICA DIGITAL ARTÍSTICAS Y EXPERIMENTALES Y
CULTURALES TECNOLOGÍA

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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

PROGRAMA AULA, ESCUELA COMUNIDAD…

Se plantea la estructuración de un programa
aula, escuela, comunidad donde deberán
participar las autoridades escolares, padres
de familia, y la comunidad en general.
Se propone trabajarlo con las progresiones de
aprendizaje para que las planeaciones de
clase de las y los docentes vayan enfocadas a
la diversificación de estrategias de
enseñanza, a la implementación de
evaluaciones formativas y continuas
considerando el contexto en el que se
encuentren, llevando a las y los estudiantes a
procesos metacognitivos y de aprendizaje
permanente.
45
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

JUNTO CON LAS PROGRESIONES ESTE PROGRAMA AULA, ESCUELA Y COMUNIDAD

Trabajarán los elementos de los recursos socioemocionales como es la responsabilidad

(honestidad), por medio de acciones de los cinco ámbitos de formación socioemocional, como es
la práctica y participación ciudadana, educación para la salud, etc.

Se plantean desarrollar proyectos donde el estudiante aprenda de su contexto, como por

ejemplo; planes de reforestación de las comunidades, recolección de basura, rescate de un
parque o inmueble entre muchos otros…

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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

Es necesario formar ciudadanos con este enfoque se procurará durante el

informados, seguros de quiénes son y desarrollo del proceso de enseñanza y de
de dónde vienen, con metas y aprendizaje la creación de espacios de
objetivos propios, pero también aprendizaje situados dentro y fuera del
colectivos, con alto sentido aula, con una perspectiva humanista,
humanista, que redescubran y democrática, participativa, inclusiva,
comprendan, sean críticos, que afectiva, de confianza, respetuosa de los
posean la capacidad de argumentar derechos humanos y la naturaleza;
su postura y proponer soluciones con científica, tecnológica, dialógica, de
bases y elementos que les brinde la actitud innovadora y creativa, donde
perspectiva de un mejor futuro so existan momentos para la reflexión, la crítica,
P o r e la tolerancia y la formación de la identidad
individual, comunitaria, nacional y global.

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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

La organización curricular actual en el modelos educativo responde a una sola disciplina agrupada en
campos disciplinares, donde se pone en contacto al estudiantes con el conocimientos ya elaborado y
jerarquizado; por ende, los separa de la realidad y del contexto, propiciando una visión fragmentada de lo
que ocurre a su alrededor.

se pretende trabajar la transversalidad ; lo

Con estas transversal busca reconstruir la educación EN
UN PROCESO INTEGRAL de aprender que liga la
adecuaciones en el escuela con la vida y los valores y actitudes
adecuados para vivir mejor en convivencia con
MCCEMS los demás.

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 En el ámbito educativo se refiere a
una serie de contenidos académicos
que atraviesan un currículum
durante la etapa educativa.
en el MCCEMS
se refiere a una forma distinta de entender y organizar el
currículum, por lo que es la estrategia curricular para
acceder al conocimiento de las ciencias sociales, ciencias
naturales, experimentales y tecnología y las humanidades,
los recursos sociocognitivos y socioemocionales; conectar
los distintos conocimientos disciplinares de una manera
coherente y significativa para el logro de aprendizajes de
trayectoria. Esto implica darle un nuevo sentido a la acción
pedagógica del docente hacia la construcción de
conocimientos, para que el estudiante sea capaz de
responder a la transformación de los contextos personal,
comunitario, regional, nacional y global
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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

Que se transversaliza
en el MCCEMS
Lo que atraviesa y permea a todo el MCCEMS son los conocimientos que proveen los recursos
sociocognitivos (comunicación, pensamiento matemático, conciencia histórica y cultura digital), los
recursos socioemocionales (responsabilidad social, cuidado físico corporal y bienestar emocional
afectivo), así como las áreas de conocimiento (ciencias naturales, experimentales y tecnología ciencias
sociales y humanidades). Con dicha transversalidad, se pretende favorecer al logro de los aprendizajes
de trayectoria de la EMS y la articulación entre el currículum fundamental y el currículum
ampliado; dejando de lado la segmentación del conocimiento a partir de una disciplina o
asignatura, por una forma de acceder al conocimiento desde la mirada integral de las áreas del
currículum.

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CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO APRENDIZAJES
PARA LA VIDA”

Podemos
concluir que …
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO APRENDIZAJES
PARA LA VIDA”
MCCEMS

CURRICULUM CURRICULUM
FUNDAMENTAL AMPLIADO
RECURSOS RECURSOS ÁMBITOS
ÁREAS DE ACCESO
SOCIOCOGNITVOS SOCIOEMOCIONALES SOCIOEMOCIONALES
AL CONOCIMIENTO
• RESPONSABILIDAD SOCIAL • PRACTICA Y PARTICIPACION CIUDADANA
• CIENCIAS NATURALES Y • PENSAMIENTO MATEMÁTICO
• CUIDADO FÍSICO CORPORAL • EDUCACIÓN PARA LA SALUD
EXPERIMENTALES • CULTURA DIGITAL
• BIENESTAR EMOCIONAL • EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD
• CIENCIAS SOCIALES • COMUNICACIÓN
AFECTIVO Y GÉNERO
• HUMANIDADES • CONCIENCIA HISTÓRICA
• ARTES
• ACTIVIDADES FISCAS Y DEPORTIVAS

PROGRESIONES + PROYECTO AULA ESCUELA COMUNIDAD, MULTI, INTER Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

CATEGORIAS, CONCEPTOS CENTRALES, SUBCATEGORIAS, CONCEPTOS TRANSVERSALES

METAS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJES DE TRAYECTORIA
El rediseño del MCCEMS, establece el curriculum fundamenta y el ampliado para formar seres integrales que con ayuda de
las progresiones y un proyecto Aula Escuela y Comunidad aborden los conocimientos necesarios para la vida tanto
cognitivos como emocionales a través de las categorías, conceptos centrales, subcategorías, conceptos transversales, para ir
abonando a las metas de aprendizaje de cada UAC y así lograr los aprendizajes de trayectoria que definen el perfil de egreso
del EMS.
 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

INICIEMOS LA PARTE PRÁCTICA

OBJETIVOS PARTICULARES SESION 1

• El participante durante la parte intermedia de la semana 1 del curso de preferencia el
miércoles basado en el material 1.- Marco Curricular Común de Educación Media
Superior(MCCEMS)” ELABORARÁ actividades de manera individual en classroom para
identificar estos elementos del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

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 CURSO: CÓMO TRABAJAR LAS PROGRESIONES EN NUESTRA AULA; “CREANDO
APRENDIZAJES PARA LA VIDA”

INICIEMOS LA PARTE PRÁCTICA

• Como siguiente actividad pondrás en práctica los saberes adquiridos.
• Ingresa al Classroom para resolver las actividades asignadas dichas actividades están
en la carpeta sesión 1. 1.- parte práctica de la sesión 1 “Marco Curricular Común de
Educación Media Superior MCCEMS”.
• Te recomiendo que las realices y envíes el día miércoles para poder presentarlas y
compartirlas con los otros docentes el día jueves durante la sesión virtual.

Suerte!!!
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