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ESCUELA PRIMARIA GUADALUPE VICTORIA

C.C.T 15DPR2087H ZONA ESCOLAR 093 SECTOR EDUCATIVO VIII

PLAN ANALITICO

Equipo Técnico de Consejos Técnicos Escolares, Subdirección de Educación Primaria en la Región de Toluca
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CICLO ESCOLAR 2023-2024

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AGUA BENDITA, COATEPEC HARINAS, ESTADO DE MEXICO.

INDICE
I N T R O D U C C I Ó N...........................................¡Error! Marcador no definido.
1.1 PLANO DEL CONTEXTO SOCIOEDUCTIVO DE LA ESCUELA Y/O LECTURA DE LA REALIDAD EDUCATIVA ¡Error!
Marcador no definido.
1.1.1 CONTEXTO EXTERNO COMUNITARIO.....¡Error! Marcador no definido.
1.1.2 CONTEXTO INTERNO ESCOLAR.............................................................6
1.2.3 CONTEXTO GRUPALES...........................................................................6
1.2 CUADRO DE IDENTIFICACION Y SELECCIÓN DE PROBLEMATICAS...............8
1.3 SELECCIÓN O JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMATICAS (SITUACIONES-PROBLEMAS)10
2.1 CONTEXTUALIZACIÓN......................................................................................
3.1.4 PLANO DIDACTICO..................................................................................

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INTRODUCCION
El verdadero valor del plan analítico se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los tres escenarios como son: en el
salón, en la escuela y en la comunidad, es una herramienta fundamental este documento es esencial para los maestros de cada
uno de los grados en él se identifican los rasgos del perfil de egreso de grado y de nivel que se encuentra el alumno en la escuela.
No sólo sirve como requisito para un expediente. Por lo tanto, el presente programa analítico debe ser gestionado de acuerdo al
recurso que se tengan en el contexto para mitigar sus necesidades, darle continuidad para que no pierda su esencia es el apoyo en
la organización de los aprendizajes de forma colaborativa.
En el presente programa analítico que el personal docente y directivos que integran el consejo técnico de la Escuela Primaria:
“Guadalupe Victoria” tiene a bien responder, registrar y dar seguimiento a las necesidades o problematicas para la
contextualización que los maestros, como colectivo escolar, lleven a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las
condiciones de su situación grupal, escolar y comunitaria que pretende propiciar una reflexión de directivo y docentes en cada
uno de los grados para atender las necesidades y problemáticas internas, externas y grupales de cada proceso de formación para
el ciclo escolar, por fase o grado y plano.
1er plano, análisis del contexto socioeducativo de la escuela, ejercicio de problematización sobre las condiciones educativas de la
escuela en el cual rescata en el diagnostico escolar aspectos como retos en términos de aprendizaje, condiciones académicas,
personales, familiares de alumnos y maestros, el analizar el contexto social en el que se ubica la escuela, situaciones que afectan
positiva o negativamente la escuela con que campos formativos y ejes articulares del plan de estudio están relacionadas las
problemáticas.
2do. Plano contextualización, en el cual se expone el tratamiento de los programas sintéticos y se identifican las estrategias a las
que debe de recurrir la escuela para el tratamiento de los contenidos de aprendizaje mediante la situación del problema a la cual
se busca dar solución, en los campos formativos que se abordaran en el proyecto, contenido apropiado y PDA de acuerdo al nivel
de aprendizaje de los alumnos, ejes articulares donde se seleccionan al menos tres de los cuales se ven reflejados durante todo el
desarrollo del proyecto, metodología mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios (lenguajes), STEAM (saberes y
pensamiento científico), aprendizaje basado en problemas (ciencias, naturaleza y sociedades) y proyecto comunitario (de lo
humano a lo comunitario), temporalidad, estrategias didácticas y sugerencias de evaluación mediante técnicas o instrumentos a
utilizar.
3er. Plano codiseño, en el cual se aborda la posible incorporación de contenidos que no estén contemplados en los programas
sintéticos. Refieren necesidades específicas de la nuestra escuela, con un campo formativo (1. Lenguajes, 2.-. Saberes y

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pensamiento científico, 3.- Ética, naturaleza y sociedades, 4.-. De lo humano y lo comunitario), ajuste al contenido y aproximación
a los PDA. En el cual se contextualizan los contenidos de los programas sintéticos a los problemas e identidad cultural de la
comunidad en el cual está inmersa la escuela.

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1 PLANO DEL CONTEXTO SOCIOEDUCTIVO DE LA ESCUELA Y/O LECTURA DE LA REALIDAD EDUCATIVA

CONTEXTO EXTERNO COMUNITARIO.

El presente documento es el eje rector que forma parte del Plan analítico para este ciclo escolar 2023-2024 que se ha desarrollado
en colaboración con el colectivo docente de la Escuela Primaria “GUADALUPE VICTORIA” La localidad de Agua Bendita está situada
en el Municipio de Coatepec Harinas, tiene una población aproximada de 1500 habitantes; sus viviendas cuentan con electricidad,
agua entubada pero no es potable, no cuenta con transporte público. En el ámbito de educación existe un preescolar, una
primaria, una tele secundaria, un tele bachillerato vespertino y un centro de salud comunitario.
El nivel económico que predomina es de clase media baja puesto que los padres de familia cuentan con un nivel educativo de
primaria y secundaria, por lo consiguiente cuentan con un salario mínimo, el cual repercute en el proceso de enseñanza en los
alumnos. La mayoría de las familias son nucleares, seguidas de familias extensas y en menor medida monoparentales de padre o
madre solteros, las cuales interactúan con la escuela integrándose en los comités, actividades en el aula. Así mismo, la mayoría de
las madres de familias se dedican a las actividades del hogar y alimentación de sus hijos.
Las actividades que se desarrollan son la agricultura, y la ganadería, pero también, existen padres de familia que se encuentran
radicando en los Estados Unidos, con la finalidad de apoyar económicamente a la familia. Las fiestas que se realizan es el día de
muertos, el 20 de noviembre, el 12 de diciembre y navidad. Las viviendas son hechas de material y de madera con techo de lámina
y teja, la cual solo están diseñadas por una cocina, dos y tres cuartos. Por otra parte, algunas casas se encuentran retiradas de la
institución, motivo por el cual, algunos alumnos caminan sin desayunar entre 40 y 30 minutos por caminos de terracería y veredas
impidiendo llegar puntuales a sus clases.
Aspectos del contexto externo que favorecen el aprendizaje
• Una parte de los padres de familia está muy comprometida en las actividades de la escuela.
• El grado de escolaridad de padres de familia.
• Las fiestas de la comunidad.
• Acceso a internet.
Aspectos del contexto externo que dificultan el aprendizaje
• Economía de algunas familias.
• Papá y mamá trabajan.

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• Desapego de su responsabilidad de padres de familia.
• Carencia de valores.
• Falta de diagnósticos psicológicos de alumnos con dificultades.
• La mala alimentación.

1.1.2 CONTEXTO INTERNO ESCOLAR

La escuela primaria “Guadalupe Victoria” con 15DPR2087H, perteneciente a la zona escolar 093 es de organización completa de
turno matutino funciona con un horario de 8:30 a 13:30 p.m. Se encuentra en una comunidad rural. Esta institución cuenta con 1
director, 1 subdirectora, 7 maestros frente agrupo, 1 maestro de educación física y 1 docente de inglés así también cuenta con un
total de 118 alumnos inscritos en la institución de acuerdo al SINCE .
En infraestructura la escuela cuenta con 1 dirección, 7 aulas que se caracterizan por tener ventanas grandes que permiten la
entrada de luz solar y una suficiente ventilación para favorecer que los alumnos tengan mejor visibilidad , 1 comedor donde se le
brinda a los alumnos su desayuno y el almuerzo gracias a la participación activa de las madres de familia y el apoyo del DIF estatal
con la despensa, 1 aula de medios donde se realiza las actividades académicas y reuniones, 1 biblioteca escolar donde se realizan
actividades de lectura, 1 sala de cómputo donde se pretende reanudar su funcionamiento , 1 bodega para materiales, 2 baños
divididos para niñas y niños; además cuenta con una explanada con techumbre y una cancha de básquet bol que es utilizada
como espacio para realizar las actividades de educación física. Es necesario precisar que la escuela cuenta con dos entradas la
principal se ubica frente a la carretera que conduce a Ejido Venta Morales y la Conchita, la segunda entrada secundaria se ubica
frente al centro de salud.

1.2.3 CONTEXTO GRUPAL

Del primero a sexto grado, se cuenta con un total de 118 alumnos, de los cuales 60 son mujeres y 58 hombres, con edades que
oscilan entre los 6 y 12 años. Los estudiantes denotan intereses sin estereotipos, ya que sus juegos no detonan género, ambos sexos
desarrollo de actividades deportivas y juegos físicos,

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Realizando el análisis de los resultados del SISAT con el colectivo docente se consideró que existe un rezago de un 12.82 % a
nivel escuela (15 alumnos de 117), en lectura un 23.93% (28 alumnos de 117), en escritura un 23.93% (28 alumnos de 117), en
matemáticas un 43.58% (51 alumnos de 117),en el aspecto socioemocional un 12.82% (15 alumnos de 117) y la falta de
participación de los padres de familia en las actividades escolares un 22.22% (20 padres de familia de 90 son factores que han
afectado el avance de nuestros alumnos. Además existen otros indicadores externos que repercuten dicho proceso. Además
asociados con los resultados del diagnóstico (frecuencia de error) aplicado al inicio del ciclo escolar y asociados con los resultados
de MEJOREDU (unidades de anailisis) además realizando el análisis de las fichas descriptivas de grupo, En razón de ello, el
colectivo docente, considera que la pandemia y la contingencia sanitaria sí tuvo una repercusión directa en este ámbito, dada la
poca atención y apoyo que recibían los alumnos en casa pues, como se ha dicho, al tener padres de familia que en su mayoría
culminaron la primaria y secundaria, aunado a que la mayoría de ellos trabaja en el campo, no mostraron interés en la formación
de sus hijos, así como en las sesiones virtuales que se organizaron se llega a la conclusión que se debe atender las siguientes
problemáticas:
- Dificultad en la comprensión lectora en la población escolar.
- Dificultades en la producción de textos.
- Problema en la fluidez lectora (modalidades de la lectura)
- Resolución de problemas matemáticos (operaciones básicas).
- Foertalecer laa práctica de los valores.
Entre otros problemas que presentan en el aprendizaje son: falta de interés, dificultades para adaptarse al trabajo colaborativo e
inasistencias recurrentes.
- La apatía de los padres de familia de los alumnos con bajo desempeño escolar.
- La falta de hábitos de limpieza que se manifiesta en que se arroja demasiada basura y no se utilizan los botes.
- Alimentación inadecuada (refresco, comida chatarra).
- El cuidado del medio ambiente (tala de árboles).
- Igualdad de género.
- Bullying.
A demás encontramos algunos de los principales problemas de los alumnos con rezago
 Distraídos
 Inquietos

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 Falta de un diagnóstico médico o psicológico
 Poca atención y responsabilidad de los padres con sus hijos
 Hiperactivos

1.2 CUADRO DE IDENTIFICACION Y SELECCIÓN DE PROBLEMATICAS

Después de que el colectivo docente dialogó, cuestionó, analizó, reflexionó, consensó y tomó acuerdos en razón de los
datos y/o información expuesta y compartida, en reunión colegiada, se identificaron y concentraron las problemáticas
detectadas en cada uno de los contextos analizados, y que fueron objeto de dicho proceso de diálogo y reflexión; para ello,
el siguiente cuadro podría colaborar para este propósito, no olvidando que tales problemáticas habrán de ser el punto de
partida para la construcción y selección de situaciones problema que se tomarán como base para el trabajo didáctico y,
para ello, tener presente el Plan de Estudio 2022, los ejes articuladores y los campos formativos, los contenidos, PDA, las
metodologías.

CUADRO DE IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE PROBLEMÁTICAS

Contexto externo Contexto interno Grupal

 Vivienda  Lectura, escritura y  Lectura, escritura y
 Salud pública. redacción de textos. redacción de textos.
 Discriminación.  Planteamiento y  Planteamiento y
 Migración y abandono resolución de resolución de problemas
familiar. problemas matemáticos.
 Violencia familiar. matemáticos.  Consecuencias de la
 Respeto a la  Vínculo con padres pandemia/contingencia
diferencia de géneros. de familia de los sanitaria en el proceso
 Adicciones: alcoholismo, alumnos que de lecto-escritura o en el
tabaco. requieren apoyo. desarrollo del

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 Familia disfuncional  Convivencia escolar pensamiento
 Economía. en el marco del matemático.
 Mala alimentación respeto a la  Repercusiones de la
 Sedentarismo. diferencia de existencia de una
 Inseguridad. géneros. cultura machista en la
 Deterioro del medio  Redes sociales y su comunidad y que son
ambiente. impacto en los NNA visibles en las relaciones
 Servicios públicos. (retos en TikTok). entre los integrantes del
 Higiene y salud grupo.
escolar.  Abandono y desinterés
 Materiales y recursos en el proceso educativo
didácticos. de sus hijos.
 Inseguridad en  Consumo de productos
espacios recreativos. no saludables.
 Ausencia de los alumnos
por los cambios
estacionales.

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1.3 SELECCIÓN O JERARQUIZACIÓN DE PROBLEMATICAS (SITUACIONES-PROBLEMAS)

Cuadro de selección de problemáticas

Contexto Externo Contexto Interno Contexto Grupal
 Falta de  Lectura, escritura y  Proceso y consolidación de
responsabilidad de redacción de textos. la lectura.
los padres y algunos  Lectura, escritura y
tutores que no redacción de textos.
saben leer ni
escribir.

 Falta de dominio de  Planteamiento y  Planteamiento y resolución

las operaciones resolución de problemas de problemas matemáticos.
básicas. matemáticos.
Falta de tiempo y  Vínculo con padres de  Falta de motivación por
responsabilidad por parte familia. parte de los padres de
de los padres de familia de familia hacia las actividades
manera especifica con los extraescolares de sus hijos.
alumnos rezagados.
 Hábitos de higiene y  Higiene y salud escolar.  Enseñanza de hábitos de
salud desde casa.  higiene y salud. Olga

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 Desinterés en el  Uso de materiales y  Incumplimiento de
proceso educativo recursos didácticos materiales solicitados.

 Mala alimentación  Alimentación no  Consumo de productos no

saludable saludables.

 La inseguridad en la  Inseguridad influye en el  Desconocimiento del

región estado emocional del protocolo de seguridad ante
alumno . riesgos.
 Mal uso del agua.  Falta agua  Mal uso del agua.

Familias disfuncionales  Ausentismo escolar  Inasistencia

En colectivo docente se logró identificar desde el contexto externo hasta el grupal. Sé identifico la siguiente problemática: Lectura,
escritura y comprensión en la redacción de textos, planteamiento y resolución de problemas matemáticos. Que se relaciona con
los ejes articuladores y campos formativos: Lenguajes, Saberes y pensamiento científico. Ejes articuladores: Inclusión,
pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura.

PROBLEMÁTICA:

Lecto-escritura
De acuerdo a los resultados arrojados de evaluación diagnostica MEJOREDU y el Sisat se ha considerado pertinente atender la
problemática de la lecto-escritura para consolidar la comprensión lectora. Debido a que se tiene un 23.93% de los alumnos que
presentan esta problemática es decir (28 alumnos de 118)

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Por lo tanto falta de corresponsabilidad de los padres de familia para que sus hijos logren en el proceso de adquisición de
lectoescritura, además la ausencia de interés con sus hijos para que logren la consolidación de la lectura, escritura y producción de
textos, se tiene como problema presente, que algunos de los padres de familia no saben leer y escribir.

PROPOSITO:
Impulsar a los padres de familia a involucrarse en el proceso de adquisición y consolidación de la lectoescritura desde el primer grado
hasta sexto grado realizando el trabajo en conjunto con la comunidad escolar, considerando que también servirá para que aquellos
padres de familia que no saben leer y escribir puedan adquirir la lectura y escritura a la par de su hijo o hija.

PROBLEMÁTICA:
Resolución de problemas matemáticos.
Existe un rezago del 43.58 % (51 alumnos de 117) del total de la población estudiantil presentan dificultad en la resolución de
problemas matemáticos enfatizando en el mal empleo de las operaciones básicas y desatención en el desarrollo del pensamiento
lógico- matemático.

PROPOSITO:
Promover la capacidad de comprender, razonar, comunicar, aplicar, valorar las relaciones entre las ideas y los problemas reales del
contexto para el desarrollo de las competencias matemáticas.

LA INSEGURIDAD EN LA REGIÓN

PROBLEMÁTICA:
La inseguridad en la región, como la violencia (familiar, social, escolar y el bullying), y la criminalidad, limitan la libertad de
movimiento, afectando el desarrollo económico y limitando la confianza de la ciudadanía, atentan con la vulnerabilidad emocional de
los alumnos y comunidad escolar en general, la cual puede manifestarse en comportamientos de timidez, aislamiento y agresividad.

PROPÓSITO:
Concientizar a la población escolar sobre los cambios que se generan en la sociedad y perdida de valores por lo que es necesario
promover acciones que fortalezcan la cultura de paz y el estado emocional del alumno.

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PROBLEMÁTICA:
Incumplimiento de materiales solicitados.
En la comunidad existen un desabasto de materiales educativos, los padres de familia tienen que desplazarse a otras comunidades
en busca de estos insumos educativos que en ocasiones no son encontrados, así mismo existe desinterés por algunos padres de
familia.

PROPOSITO:
Proponer actividades visualizando los materiales que estén a su alcance de los niños, en su caso reutilizar o reciclar donde ellos
puedan manipular y tener un logro de su aprendizaje.

PROBLEMATICA
REZAGO EDUCATIVO
De acuerdo a los resultados presentados en la primera sesión del CTE ordinario sobre los alumnos con bajo desempeño escolar
(rezago educativo)en este inicio del ciclo escolar contamos con un 12.82% de la población estudiantil (15 alumnos de 118) se ha
considerado pertinente atender esta problemática.

PROPOSITO
Implementar estrategias que den respuesta a las necesidades de la comunidad escolar con el fin de disminuir el rezago educativo
sensibilizando sobre su relevancia en el proceso formativo.

PROBLEMÁTICA
La falta de higiene y una alimentación correcta por parte de algunos alumnos, así como también los que vienen de casa enfermos,
se hacen contagios de infecciones respiratorias y enfermedades grastrointestinales (las mas comunes)

PROPOSITO

Promover los buenos hábitos de higiene y alimentación en la comunidad escolar mediante talleres o platicas y concientizar sobre
la importancia de tener un buen cuidado de la salud.

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2 CONTEXTUALIZACIÓN
2.1. ANALISIS DE LOS PROGRAMAS SINTETICOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

Fase 3 Fase 4 Fase 5

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS

Narración de sucesos del pasado y del

Escritura de nombres en la lengua materna. Narración de sucesos autobiográficos
presente.

Descripción de objetos, personas, seres vivos y Descripción de personas, lugares, hechos y

Comprensión y producción de textos explicativos.
lugares. procesos.

Uso de elementos y convenciones de la Diálogo para la toma de acuerdos y el Participación en debates sobre temas de interés
escritura presentes en la cotidianidad. intercambio de opiniones. común.

Comprensión y producción de textos

expositivos en los que se planteen: problema-
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar Comprensión y producción de textos
solución,
actividades y acuerdos escolares. argumentativos.
Comparación-contraste, causa-consecuencia y
enumeración.
Registro y/o resumen de información
Comprensión y producción de textos informativos,
consultada en alguna fuente oral, escrita,
Búsqueda y manejo reflexivo de información. para ampliar sus conocimientos sobre temas de
visual, táctil o sonora, para estudiar y/o
interés tanto colectivo como individual.
exponer.

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Empleo de instrucciones para participar en Comprensión y producción de textos
Comprensión y producción de textos discontinuos,
juegos, usar o elaborar objetos, preparar discontinuos para organizar actividades y
para organizar y presentar información.
alimentos u otros propósitos. ordenar información.
Identificación del sentido, utilidad y
Elaboración e intercambio de reseñas de diversos
elaboración de avisos, carteles, anuncios Comprensión y producción de resúmenes.
textos y/o audiovisuales.
publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Comprensión y producción de textos
Elaboración y difusión de noticias en la Comparación y producción de documentos que
instructivos para realizar actividades escolares
escuela y el resto de la comunidad. regulan la convivencia.
y participar en diversos juegos.
Producción de textos dirigidos a autoridades y
personas de la comunidad, en relación con Exposición sobre temas relacionados con el
Exposición sobre temas diversos.
necesidades, intereses o actividades de la cuidado de la salud.
escuela.

Comunicación a distancia con familiares u Comunicación a distancia con interlocutores y

Producción y envío de cartas personales.
otras personas. propósitos diversos.

Lectura, escritura y otros tipos de Análisis e intercambio de comentarios sobre Interpretación y producción de anuncios
comunicación que ocurren en el contexto empaques de productos y anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en
familiar. publicitarios. la comunidad.
Conversaciones o entrevistas con personas de Indagación, reelaboración y difusión de notas
Seguimiento crítico de noticias en diferentes
la comunidad, invitadas a departir sobre informativas con opiniones sobre hechos que
medios de comunicación escrita.
temas específicos. afectan a la escuela y/o a la comunidad.
Participación en la gestión de asuntos
Reconocimiento de la diversidad lingüística en Comprensión y producción de textos para
personales y del bienestar común, utilizando
la escuela y el resto de la comunidad. gestionar servicios públicos.
diversos textos formales.

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Exploración de testimonios escritos,
Entrevistas con personas de la comunidad Elaboración de un tríptico informativo sobre la
fotográficos y audiovisuales del pasado
para conocer diversos temas. prevención de algún problema colectivo.
familiar y comunitario.

Representación de lugares y las maneras de Indagación sobre la diversidad lingüística en su Reconocimiento de la diversidad lingüística de
llegar a ellos. comunidad y el resto del país. México.

Reflexión crítica sobre los medios de Uso de croquis y mapas para describir Interpretación y valoración de manifestaciones
comunicación. trayectos o localizar lugares. artísticas de México y del mundo.

Reconocimiento y reflexión sobre el uso de

Uso estético de los lenguajes corporal, visual y elementos de los lenguajes artísticos, en Apropiación e intervención artística en el espacio
sonoro en la vida cotidiana. manifestaciones culturales y artísticas de la comunitario.
comunidad y del resto del mundo.
Creación de propuestas con intención artística
Percepción del entorno familiar y escolar para Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y
para mejorar la escuela y el resto de la
imaginar propuestas de mejora. comprensión.
comunidad.

Apreciación de narraciones, poemas y diversas Lectura y creación de poemas, canciones y Combinación de elementos visuales, sonoros y
formas literarias. juegos de palabras para su disfrute. corporales, en composiciones artísticas colectivas.

Creación y representación de narrativas a partir de

Experimentación con elementos sonoros en Experimentación con elementos visuales y
acontecimientos relevantes de la comunidad,
composiciones literarias y otras sonoros en producciones colectivas con
empleando recursos literarios, visuales, corporales
manifestaciones artísticas. intención artística.
y sonoros.
Interpretación de historias mediante el uso Representación de hechos y experiencias Combinación de la realidad y la fantasía en
artístico de las palabras, del cuerpo, del significativas mediante el empleo de recursos elementos simbólicos de las manifestaciones
espacio y del tiempo. textuales, visuales, corporales y sonoros. culturales y
artísticas, que dan identidad y sentido de

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pertenencia.
Identificación del uso de la fantasía y la
Representación de distintas formas de ser y
realidad en diferentes manifestaciones Análisis y representación de textos dramáticos.
estar en el mundo a partir de la ficción.
culturales y artísticas.

Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su

Lectura dramatizada y representación teatral.
disfrute y valoración.

Comprensión y producción de cuentos para su

disfrute.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Fase 3 Fase 4 Fase 5

CONTENID CONTENIDOS CONTENIDOS

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OS SABERES SABERES
SABERES
Estructura y funcionamiento del cuerpo Estructura y funcionamiento del cuerpo humano:
humano: sistemas circulatorio, respiratorio e inmunológico, y
sistemas locomotor y digestivo, así como su relación con la salud ambiental, así como acciones
Cuerpo humano: estructura externa, prácticas para su cuidado, desde su contexto para su cuidado.
acciones para su cuidado y sus cambios sociocultural.
como parte del crecimiento. Estructura y funcionamiento del cuerpo Etapas del desarrollo humano: proceso de
humano: reproducción y prevención de ITS y embarazos en
sistema sexual; cambios en la pubertad e adolescentes, en el
implicaciones socioculturales. marco de la salud sexual y reproductiva
Alimentación saludable, con base en el Plato Alimentación saludable: características de la dieta
del correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del
Beneficios del consumo de alimentos
Bien Comer, así como prácticas culturales y la consumo de alimentos ultra procesados, y acciones
saludables, de agua simple potable, y de
toma de decisiones encaminadas a favorecer para mejorar la alimentación
la práctica de actividad física.
la salud y el medio ambiente y la economía
familiar.
Funciones vitales que caracterizan a plantas y
Características del entorno natural y Interacciones entre plantas, animales y el animales como seres vivos, y su relación con el
sociocultural. entorno natural: nutrición y locomoción. entorno natural, así como sus cambios a través del
tiempo.
Factores que conforman la biodiversidad y el
medio ambiente, la riqueza natural de México y
su
relevancia como parte del patrimonio biocultural de
la humanidad, y la importancia de su conservación
Impacto de las actividades humanas en Pérdida de biodiversidad, problemas medio
el entorno natural, así como acciones y Impacto de las actividades humanas en la ambientales en la comunidad, México y el mundo, así
prácticas socioculturales para su naturaleza y en la salud. como acciones orientadas a fortalecer estilos de vida

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sustentables.
cuidado.

Cambios y regularidades de fenómenos Relaciones entre los factores físicos y Costos y beneficios del consumo de agua, energía
naturales y actividades de las personas. biológicos que conforman los ecosistemas y eléctrica y combustibles en la satisfacción de
favorecen la preservación de la vida. necesidades personales.

Propiedades de los materiales: masa y Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y

longitud; relación entre estados físicos y la permeabilidad y su aprovechamiento en la
Efectos de la aplicación de fuerzas:
temperatura. satisfacción de necesidades; caracterización de los
movimiento y deformación.
gases con base en sus propiedades.

Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor Cambios permanentes en los materiales y sus
sobre los objetos. implicaciones en la vida diaria.

Características del sonido y la luz. Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad.

Transformaciones de la energía térmica y eléctrica,

así como el aprovechamiento en aplicaciones
tecnológicas.

Formación de mezclas y sus propiedades.

Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, Sistema Solar y Universo: características de sus

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cambios y regularidades; diversas
explicaciones acerca del movimiento de estos componentes, y aportaciones culturales,
astros y su relación con algunos fenómenos científicas y tecnológicas que han favorecido su
naturales. conocimiento.

CONTENIDOS PENSAMIENTO MATEMÁTICO

FASE 3
FASE 4 FASE 5
CONTENIDOS
CONTENIDOS CONTENIDOS

Estudio de los números

Estudio de los números Estudio de los números

Construcción de la noción de suma y Suma y resta, su relación como operaciones

Suma y resta
resta como operaciones inversas inversas

Construcción de la noción de Multiplicación y división, su relación como

multiplicación y división como operaciones inversas Multiplicación y división
operaciones inversas

Figuras geométricas y sus características

Figuras geométricas y sus características Figuras geométricas y sus características

Construcción de la noción de perímetro y

área Perímetro área y noción de volumen

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Cuerpos geométricos y sus

características Cuerpos geométricos y sus características Cuerpos geométricos y sus características

Introducción a la medición de longitud,

Medición de la longitud, masa y capacidad Medición de la longitud, masa y capacidad
la masa y la capacidad

Introducción a la medición del tiempo Medición del tiempo

Organización e interpretación de datos Organización e interpretación de datos Organización e interpretación de datos

Proporcionalidad

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Fase 3 Fase 4 Fase 5

CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
Caracterización y localización del territorio Valoración de la megadiversidad mexicana:
donde vive, la entidad y México; Megadiversidad en México, diversidad cultural,
Historia personal y familiar, diversidad de identificación de los tipos de suelo, clima, relaciones ser humano naturaleza Y
familias y el derecho a pertenecer a una. vegetación, fauna, cuerpos de agua representaciones
(ríos, lagos, cenotes, humedales), así como distintas de las diferentes culturas o grupos
las formas culturales que se desarrollan, sociales, sobre la biodiversidad y su manejo,

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vinculadas al
Patrimonio biocultural de la entidad y
región;
acorde a sus contextos.
reconocimiento de su organización política y
cambios históricos, hasta su conformación
actual.
Acciones de prevención ante peligros o
amenazas de fenómenos naturales y acciones
Sustentabilidad de la biodiversidad y
Funciones y responsabilidades de las humanas y la
humanismo:
autoridades, de la familia, la escuela y la importancia de actuar y participar en la
Rasgos de los estilos de vida y modelos de
comunidad para la escuela, barrio, pueblo, comunidad, entidad
desarrollo dominantes y su impacto en la
organización de la convivencia, la resolución de y país;
biodiversidad,
conflictos y el cumplimiento de acuerdos y promover la cultura de prevención,
Implicaciones socioambientales de la
normas de manera participativa y pacífica. autoprotección, empatía y solidaridad con las
preservación.
personas afectadas y el entorno
socioambiental.
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí Experiencias de organización comunitaria del
y el de nuestro entorno con la familia, la pasado y del presente, y las acciones de
escuela, la colaboración, reciprocidad, cuidado mutuo y Ética y biodiversidad: Factores sociales que
comunidad, el uso de Internet y redes sociales, trabajo por el bienestar de la escuela, barrio, propician la convivencia armónica con el medio
para comunidad, pueblo y colectivo social, para ambiente: respeto, responsabilidad, justicia
generar espacios de bienestar e inclusión, configurar ambientes seguros e igualitarios, social y equidad con la naturaleza.
equidad con equidad y justicia.
e igualdad
Situaciones de discriminación en la escuela,
la comunidad, la entidad y el país, sobre la Cumplimiento de los derechos humanos:
Situaciones de injusticia o discriminación, que
diversidad de género, cultural, étnica, estudio de casos de actos de discriminación,
afectan a integrantes de nuestras familias, la
lingüística, social, así como sobre rasgos racismo o violencia que suceden actualmente
escuela o la comunidad.
físicos, desarrollo cognitivo y en México y el mundo.

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barreras de aprendizaje, y participación en
ámbitos de convivencia, para la promoción
de ambientes igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los derechos de todas
las personas.
La toma de decisiones ante situaciones México independiente: la vida cotidiana, las
Situaciones de la vida diaria en las que niñas y cotidianas y de riesgos, con base en el intervenciones extranjeras durante el siglo XIX,
niños pueden o no tomar decisiones, y en las cuidado de la dignidad de causas y consecuencias de conflictos
que se requiere ayuda, valorando los límites y todas y todos, considerando posibles territoriales, la defensa de la soberanía
riesgos del entorno. consecuencias de las acciones, para actuar nacional y la conformación del estado laico.
con responsabilidad. (Quinto grado)
Los seres humanos son diversos y valiosos y Formas mediante las que se eligen a las Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad
tienen derechos humanos autoridades de gobierno, y los cambios que en la localidad, entidad, México y el mundo,
han tenido a través del tiempo, en función valores, acciones sustentables.
del bienestar colectivo.

El derecho a la protección de la integridad El derecho a la protección de la integridad física

propia y la de todas las personas, y mental, ante cualquier forma de maltrato,
Atención a las necesidades básicas, como parte
reconociendo situaciones de riesgo, como el abuso o explotación de tipo sexual o laboral, así
del ejercicio de los derechos humanos.
maltrato, el abuso o la como la
explotación de tipo sexual y la importancia identificación de personas e instituciones que
de su prevención, al conocer las instancias pueden apoyar para el ejercicio de ese
para solicitar ayuda y/o de nunciar. derecho.

Democracia como forma de vida: Construcción Democracia en la vida cotidiana: La democracia como forma de gobierno en
participativa de normas, reglas y acuerdos para construcción, cumplimiento y aplicación justa México y su construcción a través de la historia.
alcanzar metas colectivas y contribuir a una de acuerdos,
convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la normas y leyes que contribuyen a la Cultura democrática: Principios éticos que
escuela y la comunidad, así como las protección de los derechos de todas las subyacen en los acuerdos, normas y leyes

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consecuencias de no respetar los acuerdos, personas y a la convivencia, conforme a los democráticas, importancia de su cumplimiento
reglas y normas escolares y comunitarias. principios de igualdad, justicia y y evaluación de su aplicación justa, equitativa e
responsabilidad. igualitaria en la vida cotidiana.
Desafíos para la construcción de comunidades
y sociedades inclusivas y equitativas: La
Desigualdades por diferencias de género:
violencia de
causas y consecuencias en la vida cotidiana
El derecho a la igualdad de género y vida sin género como un problema estructural, con un
pasada y
violencia: Estereotipos de género que pueden peso
presente, para proponer acciones en favor
inducir a formas de violencia, desigualdad y social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus
de la
discriminación. causas y consecuencias, para erradicarlas y así,
igualdad, basadas en el reconocimiento y el
contribuir al ejercicio del derecho a la igualdad.
respeto de los derechos de todas las
personas.

Valores y prácticas de los pueblos originarios y

afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el
beneficio
mutuo como valores fundamentales de la
relación con la naturaleza y con los demás
seres humanos.
Respeto a la dignidad e integridad: Límites Retos en el ejercicio de los derechos La lucha por el reconocimiento de los derechos
corporales y situaciones de riesgo para prevenir humanos y la satisfacción de las necesidades humanos: la protección de la dignidad de todas
y denunciar situaciones de acoso, abuso y básicas: físicas, las personas y grupos sociales para vivir con
violencia de carácter sexual en la casa, la sociales, de seguridad, emocionales y gozo y armonía, sin importar las diferencias.
escuela, la comunidad y con el uso del Internet cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así
y redes sociales. como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las que
no se respetan los derechos para satisfacer
las necesidades básicas de todas las

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personas.
Construcción de la paz mediante el diálogo: La construcción colectiva de la paz: Construcción de la cultura de paz: análisis de
situaciones de conflicto como parte de la situaciones que generan diferencias y conflictos vecinales y/o territoriales del pasado
interacción de los seres humanos en la casa, el conflictos que afectan la convivencia entre y del presente
aula, la escuela y la comunidad. las personas y grupos de entre personas, grupos, comunidades y
pertenencia, causas y formas de resolverlo a pueblos para
través del diálogo, la comunicación y la identificar sus causas, cómo se desarrollaron y
empatía, para contribuir a la convivencia sin cómo se resolvieron, destacando el diálogo y la
violencia. negociación.
Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y Valoración de los ecosistemas: Características
empatía hacia la naturaleza, como parte de un del territorio como espacio de vida y las
Derechos humanos: a un ambiente sano y
todo interdependiente. interacciones de la comunidad con los
acceso al agua potable
ecosistemas, para su preservación
responsable y sustentable.
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y
su relación con las actividades humanas
Representaciones cartográficas de la
cotidianas La responsabilidad compartida, el respeto y el
localidad y/o comunidad; su ubicación dentro
que tienen orden cronológico, asociadas a consumo sustentable: acciones colectivas a
de la entidad y del país, con relación al
ciclos favor de la protección y preservación de la
conocimiento, función y cuidados de los
agrícolas y festividades, así como su vínculo con biodiversidad y el bienestar socioambiental.
ecosistemas como sustento de la vida.
la noción de tiempo y espacio histórico (“antes,
durante y después”).
Historia de la vida cotidiana: cambios en el La vida cotidiana antes de la primera invasión Pueblos y culturas de América y el mundo: el
tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad. europea y en el México colonial: personas y respeto a las costumbres, tradiciones y formas
grupos sociales que incidieron en la historia de vivir de diferentes culturas.
de la
comunidad, entidad y el país, para reconocer
sus
aportes en lo social, cultural, político y

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económico, entre otros, en las
transformaciones sociales.
Caracterización y localización del territorio
donde vive, la entidad y México;
identificación de los tipos de suelo, clima,
Impacto de las actividades humanas y vegetación, fauna, cuerpos de agua
Riesgos de desastre y crisis humanitarias,
sustentabilidad Actividades humanas que (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como
asociados a fenómenos naturales y generados
afectan a la naturaleza, y la necesidad de las
por acciones
establecer formas culturales que se desarrollan,
humanas: sus causas y consecuencias, para
compromisos que contribuyan a la Derechos humanos: a un ambiente sano y
contribuir, de manera solidaria, a minimizar sus
preservación, prevención y disminución del acceso al agua
efectos
impacto socio ambiental. potable vinculadas al patrimonio biocultural
de la entidad y región; reconocimiento de su
organización política y cambios históricos,
hasta su conformación actual.
Composición sociocultural de la entidad
federativa y de México, y su configuración a
Contribuciones al bienestar colectivo: servicios
través de la
públicos e infraestructura para satisfacer las
historia como un país pluricultural, integrado
necesidades de
Diversos contextos sociales, naturales y por
salud, esparcimiento, comunicación, seguridad
territoriales: cambios y continuidades pueblos originarios, afromexicanos,
y justicia de las personas que habitan la
migrantes y diversas comunidades con
comunidad y el país, así como la rendición de
características y necesidades, quienes han
cuentas y el uso transparente de los recursos.
luchado por el reconocimiento de la igualdad
en dignidad y derechos.
Personas en situación de migración y sus Interculturalidad y sustentabilidad: Formas Migración interna y externa: causas y
derechos. en las que los pueblos originarios y otras consecuencias sociales, económicas, culturales,
culturas del país se relacionan con la políticas y ambientales.
naturaleza para contribuir a

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reducir el impacto negativo de la humanidad
en el
medio natural y social, así como acciones
colectivas para promover el bienestar con
respeto y
protección, a fin de preservar la naturaleza y
fortalecer la conciencia geográfica.
Origen histórico de algunos símbolos
(territorio, lugares sagrados, figuras y colores, México posrevolucionario (1917-1940): la vida
Manifestaciones culturales y símbolos que banderas, cotidiana, los procesos que implicaron la
identifican a los diversos pueblos indígenas, escudos, himnos, entre otros), que reconfiguración del país
afrodescendientes y migrantes y a México como identifican a las comunidades, pueblos, y la en los ámbitos social, económico, político,
nación. entidad y a México como país, en tanto religioso y
referentes que dan sentido de identidad y cultural. (Sexto)
pertenencia.

CAMPO FORTATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO.

Fase 3 Fase 4 Fase 5
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
La comunidad, como espacio para el
Historia personal y familiar. Entendimiento mutuo en la escuela
aprendizaje y el bienestar común.

Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse

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Interacción motriz
Interacción motriz Interacción motriz
Posibilidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación.

Capacidades y habilidades motrices Capacidades y habilidades motrices Capacidades y habilidades motrices

Posibilidades cognitivas, expresivas, Reconocimiento de las necesidades y Posibilidades cognitivas, expresivas,

motrices, creativas y de relación características propias y de lo demás. motrices, creativas y de relación

Efectos de la pandemia de COVID -19 en la Efectos en la vida de las personas, derivados

La escuela como ventana hacia el futuro.
familia, la escuela y la comunidad. de cambios sociales, culturales y en la salud.

Sentido de pertenencia, identidad personal y

social.
Estilos de vida activos y saludables Estilos de vida activos y saludables
Situaciones de riesgo social en la comunidad
y región donde vive.

Estilos de vida activos y saludables.

Acciones individuales que repercuten en la Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud conservación y mejora de la salud
Higiene para una vida saludable

Pensamiento lúdico, divergente y

Pensamiento lúdico, divergente y creativo Pensamiento lúdico, divergente y creativo
estratégico.

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Educación integral de la sexualidad

Educación integral de la sexualidad
Educación integral de la sexualidad

Sentido de pertenencia a la familia y la Equidad de género en la familia, la escuela y

Equidad de género.
comunidad la comunidad.

La comunidad como el espacio en el que se

vive y se encuentra la escuela. La familia como espacio para el desarrollo
La comunidad como el espacio en el que se
del sentido de pertenencia y autonomía,
vive y se encuentra la escuela. La escuela como espacio de convivencia, para una sana convivencia.
colaboración y aprendizaje.

Sentido de comunidad y satisfacción de Hábitos saludables, para promover el Sentido de comunidad y satisfacción de
necesidades humanas bienestar en los seres vivos. necesidades humanas

Actitudes y prácticas que prevalecen entre La familia como espacio de protección,

Alternativas ante conflictos y problemas de la
los hombres y las mujeres en la familia, la cuidado, afecto y sustento para el desarrollo
vida en la comunidad.
escuela y la comunidad. personal.
Educación integral de la
Educación integral de la sexualidad Educación integral de la sexualidad
sexualidad

Situaciones de riesgo social en la familia, Toma de decisiones y creatividad, ante

Toma de decisiones asertivas.
escuela y comunidad. problemas de la vida.

Prácticas de prevención y respuesta ante Intensidad de las reacciones emocionales,

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influencias familiares y culturales que inciden
desastres ambientales.
en ellas.
Apoyos mutuos para favorecer los
aprendizajes en el aula diversa.

Aproximación a las tecnologías de la

información y la comunicación.

Construcción del proyecto de vida Construcción del proyecto de vida Construcción del proyecto de vida

Estrategias metodológicas seleccionadas

Para abordar las situaciones-problema y los temas de interés identificados se consideran las siguientes metodologías:
 Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
 Enfoque STEAM
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje en el Servicio
Estrategias de evaluación
Para la evaluación se considera el enfoque formativo, retomando como técnicas principales la observación y el análisis de desempeño. Asimismo,
la retroalimentación será parte fundamental del proceso.
Instrumentos y herramienta de evaluación a emplear:
 Rúbricas
 Diario de clase
 Guía de observación
 Escala de actitudes
 Registro anecdótico
 Portafolio de evidencias
 Cuaderno del alumno

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 Grupos de discusión
 Debates
ESTRATEGIAS NACIONALES A INCORPORAR EN LOS CONTENIDOS
 Estrategia Nacional de lectura:
Crea espacios de convivencia a través del diálogo que genera la lectura. Asimismo ayuda a recuperar el placer de la lectura.
 Estrategia Nacional de Educación Inclusiva:
Fortalece en las comunidad escolar la práctica de los valores para crear ambientes incluyentes y plurales.
 Estrategia nacional con perspectiva de género.
para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso escolar.

DOSIFICACION Y VINCULACIÓN DE CONTENIDOS PRIMERO Y SEGUNDO GRADO (enero)

PROYECTOS Hábitos de cuidado para prevenir enfermedades estacionales. CONTEXTUALIZACIÓN
EJES SUGERENCIAS
NÚMERO DE LO HUMANO Y ÉTICA, NATURALEZA Y SABERES Y PENSAMIENTO CONTENIDOS ORIENTACIONES
LENGUAJES ARTICULADORE DE TEMPORALID
LO COMUNITARIO SOCIEDADES CIENTÍFICO CONTEXTUALIZADOS DIDÁCTICAS
S EVALUACIÓN

SEGUNDO PERIODO

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Cuerpo humano: Producción e
Acciones
estructura externa, interpretación de
individuales que
acciones para su avisos, carteles,
repercuten en la
cuidado y sus cambios anuncios
conservación y
como parte del publicitarios y
mejora de la
crecimiento LNS, pp. 66 letreros en la vida
salud. LPC, pp.
Atención a las necesidades Beneficios del consumo cotidiana. LPC, pp.
98-105 y 174-183;
básicas, como parte del de alimentos 44-53 y 68-77; LNS,
LPA, pp.168-177;
6 LNS, pp. 96
ejercicio de los derechos saludables, de agua pp. 160/pp 46; LPE 08 de Enero
humanos. LPC, pp 98-105 y simple potable y de la pp.26-37 y 38-49
120-127 prácica de actividad
Uso de elementos de
física. LPC, pp. 98-105,
Estilos de vida los lenguajes
214-225 y 226-237;
activos y artísticos en la vida
LNS, pp.94; LPE,
saludables. LPE, cotidiana. LPC, pp.
pp.142-155; LPA, pp.
pp.176-187 54-67; LNS, 214-219;
108-115 y 206-215; NS,
LPE, pp.10-25
pp.88
Problemática: La inseguridad social
que repercute en la estabilidad
emocional del niño.
8 Formas de ser, Respeto a la dignidad e Objetos del Descripción de
pensar, actuar integridad: Límites entorno; objetos, lugares y
y relacionarse. corporales y características, seres vivos. LPC,
LPC, pp.142- situaciones de riesgo propiedades, pp. 78-87; LNS,
157 para prevenir y estados físicos y pp. 73-75; LPA,
denunciar situaciones usos en la vida pp. 78-85, 140-
de acoso, abuso y cotidiana LPE, pp. 151; LNS, pp.76
violencia de carácter 26-37 y 228-237;
sexual en la casa, la LPA, pp. 216-225;
escuela, la comunidad LNS, pp.112
y con el uso del
internet y redes

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sociales. LPA, pp 100-
107; LNS, pp.144
Construcción de la paz
mediante el diálogo:
situaciones de
conflicto o
discrepancia como Figuras geométricas Reflexión sobre
parte de la interacción y sus características los medios de
de los seres humanos LPE, pp 214-227 comunicación.
en la casa, el aula, la
escuela y la
comunidad. LPE, pp.
60-67
VINCULACION DE CONTENIDOS TERCERO Y CUARTO GRADO:ENERO
Experiencias de Experimentación
organización comunitaria con elementos
del pasado y del visuales y sonoros
Las familias
presente, y las acciones en producciones
como espacio de
de colaboración, colectivas con
protección,
reciprocidad, cuidado intención artística.
cuidado, afecto
mutuo y trabajo por el Representación de
y sustento para
11 el desarrollo
bienestar de la escuela, hechos y
barrio, comunidad, experiencias
personal. LPA,
pueblo y colectivo social, significativas
pp. 234-245,
para configurar mediante el empleo
LNS, pp. 198,
ambientes seguros e de recursos
202 y 204.
igualitarios, con equidad textuales, visuales,
y justicia. LPC, pp. 208- corporales y
217. sonoros.

Estilos de vida La construcción colectiva Diálogo para la

12 activos y de la paz: situaciones que toma de acuerdos y

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saludables. generan diferencias y
LPC, pp. 308- conflictos que afectan la
319. convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y el intercambio de
Entendimiento formas de resolverlo a puntos de vista.
mutuo en la través del diálogo, la LPA, pp. 10-25;
escuela. LPE, comunicación y la LNS, pp. 22, 24,
pp. 266-277; empatía, para contribuir a 26.
LNS, pp. 209, la convivencia y la
212 y 213. resolución de conflictos
sin violencia. LPA, pp.
212-219.
VINCULACION DE CONTENIDOS QUINTO Y SEXTO GRADO (ENERO)
La responsabilidad
Pérdida de
compartida, el
biodiversidad,
respeto y el
problemas
consumo
medio
sustentable; Exposición
Estilos de ambientales en
acciones colectivas sobre temas
vida activos la comunidad,
a favor de la relacionados
y saludables. México y el
10 protección, con el cuidado
LPE pp. mundo, así como
regeneración y de la salud.
340 o LPC acciones
preservación de la (SIN
pp. 294 orientadas a
biodiversidad y el PROYECTO)
fortalecer estilos
bienestar
de vida
socioambiental.
saludables. LPC
(SIN
pp. 138
PROYECTO)

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Sustentabilidad de
la biodiversidad y
humanismo; rasgos
de los estilos de
vida y modelos de
desarrollo
Estudio de los
dominantes y su
números. (SIN
impacto en la
PROYECTO)
biodiversidad,
implicaciones
socioambientales
de la preservación.
LPE pp. 184 o
LPC pp. 182

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Contribuciones al
bienestar colectivo;
servicios públicos e
infraestructura
para satisfacer las
Propiedades de
necesidades de
los materiales;
salud, educación,
Dureza,
esparcimiento,
flexibilidad y
La escuela comunicación, Comprensión y
permeabilidad y
como seguridad y justicia producción de
su aplicación en
ventana de las personas que documentos
11 la satisfacción de
hacia el habitan la que regulen la
necesidades;
futuro. LPA comunidad y el convivencia.
caracterización
pp. 278 país, así como la LPA pp. 64
de los gases con
rendición de
base en sus
cuentas y el uso
propiedades.
transparente de los
LPE pp. 10
recursos como
parte de una
sociedad
democrática. LPC
pp. 228

Validación de director. Vo. Bo.

Supervisor.

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Maestro: Abelardo Sánchez Sánchez. Maestro: Jacobo Sánchez Ruiz.

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