INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS

PROPOSITO DE LA SESIÓN: Interpretar los pictogramas a partir de una situación

problemática para obtener información a partir de ellas.
Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo : 27/03/2024

 Directora : Carmen Vanessa Gallo Zúñiga
 Docente de aula : JANETH NIMA SANCHEZ
 Grado, sesión y turno : 4° “A”
 Institución educativa : N° 15199 “San José”
I. Propósitos del aprendizaje:
Competencia/ Desempeños CRITERIO
Capacidad
ÁREA

EVIDENCIA

Resuelve problemas de - Lee tablas de Resolver ficha de Ubica los datos

gestión de datos e trabajo con
frecuencias que ayudarán a
problemas sobre
incertidumbre simples resolver la
pictogramas.
- Representa datos con (absolutas), y situación
gráficos y medidas pictogramas de problemática
estadísticas o frecuencias con organizándolo en
probabilísticas. equivalencias, cuadros.
- Comunica su comprensión
para interpretar
de los conceptos
la información - Interpreta y
estadísticos y
probabilísticos. explícita de los elabora
- Usa estrategias y datos contenidos pictogramas
procedimientos para en diferentes
recopilar y procesar datos. formas de
1. Sustenta conclusiones o representación.
decisiones con base en la
-
información obtenida.
Instrumentos: Escala de valoración

Enfoques transversales de los aprendizajes:

Enfoques Acciones observables
transversales
Enfoque búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio
excelencia y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.

Competencia transversal Desempeños

Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

Momentos de la sesión de aprendizaje

 Estrategias / Actividades

Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a

marcar la asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
oración dirigida por un estudiante.

Muestro a los estudiantes la siguiente imagen (anexo 1):

Ahora pregunto lo siguiente:

 ¿Reconoces estos objetos? ¿Qué valores tienen? ¿siempre es así o varia?
 Si tenemos dos monedas de 5 soles, ¿Cuánto tendríamos?
 Si tengo 2 barras, ¿Cuánto de valor tendría? ¿Por qué?
 ¿se podrá usar otros objetos para darles un valor determinado? ¿Cuáles
podrían ser?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a

interpretar los pictogramas a partir de una situación problemática para obtener
información a partir de ellas.

Socializamos los criterios de evaluación:

 Ubica los datos que ayudarán a resolver la situación problemática organizándolo en
cuadros.
 Interpreta y elabora pictogramas.

 Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el
desarrollo de la sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para
mantener el orden y el buen trato entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.

 Planteo el siguiente problema a los estudiantes:

Sebastián preguntó a sus amigos del barrio: «¿Qué deporte prefieren?».

Describe el gráfico.
Familiarización con el problema
- ¿De qué trata la situación planteada?
- ¿Cuántos deportes se muestran en la tabla?
- ¿Cuántos prefieren gimnasia?
- ¿Cuántos prefieren ajedrez?
- ¿Y cuántos prefieren karate?
- ¿Cuál es el deporte preferido por la mayoría?
- Y tú, ¿qué deporte prefieres?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 6 integrantes para resolver
el problema usando sus propias estrategias, para ello se les da un papelógrafo,
plumones y se pide que saquen su cartuchera.
Se plantea interrogantes con el fin de realizar un plan para resolver el problema:
 ¿Cómo podrías saber cuántos practican cada deporte?
 ¿Crees que es necesario los únicos datos en el cuadro?
 ¿Cómo completarías el cuadro?
 ¿Qué pasa si cada figura equivale a mayor cantidad? ¿Qué operaciones

utilizarías?
Socialización de representaciones
Después de darles un tiempo para que se organicen y completen el cuadro, se
invita a los estudiantes responder las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos prefieren gimnasia?
 ¿Cuántos prefieren karate?
 ¿Cuál es el deporte que prefieren menos estudiantes?
Formalización y reflexión
Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?
- ¿tuvieron alguna dificultad?
- ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Planteamiento de otros problemas
Se les indica que saquen sus libros para trabajar la página 47,48 y así demostrar
lo aprendido.

Usamos la escala de valoración para registrar los aprendizajes de los estudiantes mientras
verificamos sus avances mesa por mesa.

Finalmente resuelven una ficha de aplicación.

Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
 ¿Qué hicimos hoy?
 ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por
qué?
 ¿Para qué nos será útil aprender a ubicar lugares?; ¿Cómo lograste
aprenderlo?
 :

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Establece una relación entre los números para
identificar el patrón y continuar la serie.

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 FICHA DE TRABAJO
1. Lee la situación problemática y responde:

- ¿De qué trata la situación planteada?

____________________________________________________________

- ¿Cuántos laptop usan los estudiantes?

____________________________________________________________

- ¿Cuál es el aparato tecnológico que más usan los estudiantes?

___________________________________________________________

- ¿Cuántas Tablet más que computadora usan los estudiantes?

____________________________________________________________

1. Completa el cuadro.

¿Cuántos voluntarios hay en la

cruz roja?

_________________________

¿En total cuantos voluntarios

habrá en todas las instituciones?

_________________________

2. Completa el pictograma.
¿Cuántos televisores se vendieron en el mes de abril?

____________________________________________________________

¿Cuántos televisores más se vendieron en febrero que en enero?

____________________________________________________________

¿En qué mes se vendieron más televisores?

____________________________________________________________

Planteamiento de otros problemas

1. Observa el pictograma donde se representa la cantidad de la cosecha
de las zanahorias, responde las preguntas que se indican:

= 100 kg
MES PRODUCCIÓN
Enero
Febrer
o
Marzo

Abril

Mayo
Junio

¿Cuántos kg se cosechó en abrir?.....................................................

¿Cuántos kg se cosechó desde marzo hasta junio?.......................................
¿En qué mes se cosechó menos kg de zanahoria?.......................................
¿Cuántos kg se cosecharon en los 3 primeros meses del año?
………………………………………………………………………………………….
2. Un vendedor de helados registró en un pictograma la cantidad de
barquillos de helado que vendió en un día muy caluroso.
 Cantidad de helados vendidas
Total

Vainilla

Lúcuma

Fresa

Chocolate

Cada representa 6 helados.

b. Respondan.
¿Cuántos helados se vendieron en total?................................................
¿Qué sabor se vendió más: fresa o lúcuma?___________ ¿Cuánto más?

3. José vende rosquitas en bolsas y en cada una coloca 5. ¿Cuántas

rosquitas vendió José en la semana?
Rosquitas de manteca vendidas en la semana
Día Rosquitas que vendió José en una Total
semana
Lunes 20

Martes
Miércoles

Jueves
Viernes

Total

Cada representa 5 rosquitas.

a. Respondan.
En dos bolsas, ¿cuántas rosquitas habrá?..............................................
¿Qué podemos hacer para averiguar cuántas rosquitas vendió el día
martes?............................................................................
¿Qué día vendió José la mayor cantidad de rosquitas?..................................
¿Qué día vendió la menor cantidad de rosquitas?...........................................
¿Qué días vendió la misma cantidad de rosquitas?........................................
¿Cuántas rosquitas más vendió el jueves que el lunes?................................
¿Cuántas rosquitas vendió el martes y el miércoles, en total?
……………………………………………………………………………………………

b. Analiza el pictograma.
• ¿Qué día es más conveniente para vender rosquitas? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….

4. En la clase de 4° A se ha hecho un recuento con los niños que más

comen fruta de la clase durante el recreo: Completa los totales de la
tabla.

ALUMNO CANTIDAD DE FRUTA TOTAL

GENESIS 56

MARVELY
CARLOS

BRYAN

JEFERSON
ABDIAS

DAYRON
VALESKA

=8
A partir de la información, crea 4 preguntas y responde:
 Escala de valoración

Docente: JANETH NIMA SANCHEZ Fecha: 27/03/2023

Título: INTERPRETAMOS Grado Sección: 4° A”

PICTOGRAMAS
Evidencia de aprendizaje: Resolver ficha de trabajo con problemas sobre pictogramas.

Área Competencias/Capacidades Criterio de evaluación

Resuelve problemas de gestión de Ubica los Interpr

datos e incertidumbre datos eta y
que elabora
- Representa datos con gráficos y • OBSERVACIÓN
medidas estadísticas o ayudarán pictogr
a
Matemáticas

probabilísticas. amas
- Comunica su comprensión de los resolver
conceptos estadísticos y la
probabilísticos.
situación
- Usa estrategias y procedimientos
problemá
para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones tica
con base en la información obtenida. organizán
dolo en
N° Apellidos y nombres cuadros.

1 Bereche Cárdenas Daniela Milett

2 Castillo Jaime Jenny Johana
3 Chávez Guzmán Nelson Matías
4 Córdova Vílchez Abdías Uriel
5 Chuica Palacios Dayron Jesús
6 Crisanto Guardado Ariana Abigail
7 Domínguez García Rosa Elena
8 Domínguez Prado génesis Marilyn
9 Esteves Guerra Angella Rouse
10 Gálvez Carrasco Carlos Arturo
Polidoro
11 García Crisanto Marvely Massiel
12 Juárez Jiménez Bryana Jazmín
13 Juárez Silupu Jhazmín Jimena
14 Juárez Zeta Dayana Nicole
15 Lázaro Sosa Giacomo Emmanuel
16 Maza Santos Brayan Neymar
17 Nima Ortiz, Valeria del Rosio
18 Ortiz Nima, Estefany Xiomara
19 Palacios García Favio Smith
20 Panta Juárez Lionel Messi
21 Pulache Panta Valeska De los
ángeles
22 Ramírez Esteves Jacob Esaút
23 Rivas García Thiago Hanlet
24 Seminario Yarleque Jefferson Jair
25 Silupu García Jennifer Solangel
26 Yamunaque Nima Angelina Yollyt

 LOGRADO PROCESO
X NECESITA APOYO
Hoy vamos
a
descubrir
patrones
usando el
tablero
numérico
Identifica
la regla de
formación
en
patrones
numéricos.
Encontrar la
regla de
formación para
continuar la
serie numérica,
utilizando un
tablero.
Resuelve
páginas del
cuadernillo de
matemática. Pag
47,48