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MIÉRCOLES 17 ABRIL
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
M. Resolvemos Resuelve problemas - Establece - Emplea - -
problemas de de cantidad. relaciones entre esquemas problemas con valoraci
dos etapas. - Traduce datos y una o más gráficos para dos etapas ón
cantidades a acciones de resolver utilizando
expresiones comparar, igualar, problemas de esquemas.
numéricas. reiterar y dividir dos etapas.
- Comunica su cantidades, y las
- Resuelve
comprensión transforma en ex-
problemas que
presiones
sobre los números implican la
numéricas (modelo)
y las operaciones. realización de
de adición,
- Usa estrategias y dos
sustracción,
procedimientos de operaciones
multiplicación y
estimación y empleando
división de dos
cálculo. estrategias de
números naturales
- Argumenta adición y
(obtiene como
afirmaciones sustracción
cociente un número
sobre las con números
decimal exacto), y
relaciones naturales.
en potencias
numéricas y las cuadradas y
operaciones. cúbicas.
- Emplea estrategias
y procedimientos
como los siguientes:
- Estrategias de
cálculo, como el uso
de la reversibilidad
de las operaciones
con números
naturales, la
amplificación y
simplificación de
fracciones, el
redondeo de
decimales y el uso
de la propiedad
distributiva.

ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Recodamos que en la actividad anterior participaron de un juego de roles en la convivencia.
 Se entrega tarjetas con números:

1 2 3 4 5
6 7 8 9 0
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 Se pide que formen dos grupos de número y lo junten.

 Luego forman otro número y quiten al resultado anterior
SABERES PREVIOS
 Responden las preguntas:
 ¿Qué operación realizaron al juntar los dos números?

 ¿Qué operación realizaron al quitar los dos números?

 ¿Cuántas operaciones realizaron?

CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo se resuelve adiciones en 2 etapas?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DOS ETAPAS DE SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Se presenta el siguiente problema:
La maestra de sexto grado propuso un juego para superar conflictos mediante “El
juego de roles”. Si el máximo tiempo para terminar la representación es de 1200
segundos. Durante el juego de roles al equipo 1 le quedó 325 segundos. Si el equipo 1
hubiese terminado 195 segundos menos; habrían terminado el juego de roles en la
misma cantidad de segundo que el equipo 2 ¿Cuántos segundos demoró el equipo 2
en terminar el juego de roles?

 Comprenden el problema para ello responden las preguntas:

 ¿Qué nos pide el problema?

 ¿Cuántos segundos cómo máximo demora el juego de roles?

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 ¿Qué podemos hacer para calcular cuánto demoró el equipo 1?

 ¿Qué equipo creen que demoró más durante el juego? ¿Cómo lo saben?

 ¿Qué sucede con los segundos en los equipos?, ¿aumentan o disminuyen?, ¿por qué?

 Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.

Búsqueda de estrategias
 Explican lo que han entendido sobre el problema a resolver.
 Responden las preguntas: ¿han resuelto un problema parecido?; ¿cómo la resolvieron?; ¿podrían explicar los problemas sin
utilizar números?; ¿los problemas brindan la información necesaria como para ser resueltos fácilmente?; ¿qué materiales
nos ayudarán a resolver los problemas?, ¿Usando la caja podemos resolver el problema?¿Por qué?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

 Representa utilizando esquemas y colocan en tarjetas la cantidad de segundos que utilizaron para terminar el juego.
 Tiempo que utilizó el equipo 1 para culminar el juego, para ello responden ¿Cuál es la cantidad inicial o
la cantidad máxima de segundos del juego? ¿Aumenta o disminuye respecto a la cantidad final?

El equipo 1 culminó el juego a los 875 segundos.

 B. Segundos que demora el equipo 2, para ello responden ¿A los cuántos minutos culminó el juego el
equipo 1? ¿Cuántos minutos menos debió terminar el equipo 1 para que haya sido el mismo tiempo
con el equipo?

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Equipo 1 Equipo 2
El equipo dos culminó a los 680 segundos.
Representación
 Representan mediante esquemas y operaciones la solución del problema.

 Voluntariamente explican que estrategias utilizaron para resolver el problema como utilizaron el esquema y las operaciones
que realizaron: adición y sustracción.
Formalización
 Responden las preguntas: ¿qué hicieron para resolver los problemas?; ¿cómo pudieron comparar mejor las cantidades?;
¿qué estrategia facilitó resolver los problemas?; ¿cuántas operaciones realizaron en el problema?
 Se concluye junto con los estudiantes lo siguiente:
Los problemas que implican comparar cantidades se pueden resolver usando materiales que permitan
representar los datos propuestos. Otra forma de resolver problemas de dos etapas es realizar dibujos o
esquemas de la representación de los datos.
Por ejemplo:

 Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas de dos etapas utilizando esquemas.
Reflexión
 Reflexionan sobre el proceso realizado con las preguntas: ¿qué es un problema de varias etapas?; ¿cómo resolvemos estos
problemas?; ¿cómo usaste el esquema?; ¿en qué otros problemas de nuestra vida cotidiana podemos aplicar lo que hemos
construido?
CIERRE
 Comparte con sus compañeros la forma como resolvieron el problema
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Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo representaron los problemas de dos etapas?
 ¿Cuántas operaciones realizaron?
 ¿Cómo me sirve lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
problemas de dos etapas.
-
dos operaciones empleando estrategias de
adición y sustracción con números naturales.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

Resuelve los problemas de dos etapas usando esquemas:

Problema 1
Yolanda y Sonia son mayoristas en el mercado de frutas.
Yolanda empezó el día con 1320 cajas de frutas. Durante el
día vendió cierta cantidad y le quedaron 395 cajas. Si
Yolanda hubiese vendido 110 cajas menos, su venta habría
sido la misma que la de Sonia. ¿Cuántas cajas de frutas
vendió Sonia?

a. Escribe qué se puede calcular con los datos conocidos.

• Yolanda empezó con 1320 cajas de frutas, vendió cierta cantidad y le quedaron 395 cajas.
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• Si Yolanda vendía 110 cajas menos, hubiera vendido lo mismo que Sonia.
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b. Completa los esquemas con los datos del problema y resuelve.

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Problema 2
La familia de Patty compró un departamento en el tercer piso de un edificio. Pagaron S/ 35 000 de cuota
inicial y deben S/ 325 700. El departamento cuesta S/ 45 000 menos que uno del primer piso, ¿cuánto
cuesta un departamento del primer piso?
a. ¿Qué debes calcular? ¿En qué orden vas a hacer los cálculos? Propón un plan.
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b. Resuelve siguiendo un orden.

• Un departamento en el primer piso cuesta

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Problema 3

La empresa Nauta Ciber accedió a un crédito de S/

104 000 para renovar equipos de cómputo.
Compraron 60 computadoras a S/ 1672 cada una y
una fotocopiadora con el resto del dinero. ¿Cuánto
costó la fotocopiadora?

a. Dialoguen.
• ¿Qué necesitamos hacer para saber cuánto costó la fotocopiadora?
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b. Completen los esquemas con los datos del c. resuelvan las operaciones.
problema.

La fotocopiadora costó ___________________________________

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d. Elijan la operación combinada que e. Resuelvan con la operación elegida.
resuelve el problema.

• La fotocopiadora costó _______________________________________________

Problema 4

Pedro, Luis y Rosario trabajan en tres cooperativas agrarias. Ellos comentan con emoción las cantidades de manzanas
cosechadas.

a. La meta de la cooperativa de Pedro es cosechar el doble de manzanas que la cooperativa de Luis. ¿Cuántos kilogramos de
manzanas les falta recolectar para lograrla?

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b. Responde
A la cooperativa de Pedro le falta recolectar _____________________________________.
c. Pedro y Luis le preguntaron a Rosario cuál fue su cosecha. Ella les dijo que para saberlo tendrían que resolver esta
adivinanza:
"Mi cosecha fue igual a la mitad de lo que cosechó la cooperativa de Pedro, más el doble de la cosecha de la cooperativa de
Luis".

• ¿Qué dice Rosario sobre su cosecha? ____________________________________________

• ¿Cómo lo averiguarás? ________________________________________________________
• La cosecha de Rosario fue _____________________________________________________

Problema 5
Crea un problema de dos etapas que responda a los siguentes esquemas:

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Resuelve el problema y escribe la respuesta.

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Problema 6

El esposo de Sonia decidió adquirir la tienda del centro comercial donde trabaja. Por ello, pidió un
crédito de S/ 292 000 y, con los S/ 65 000 que ya tenía, lo compró. Sonia le dijo que mejor hubiese
pedido S/ 98 000 menos de crédito, para juntarlo con el dinero que tenía y comprar un camión para
transportar su mercadería. ¿Cuánto costaba el camión?

A. Completa los esquemas.

El precio del camión es ________________________________________________________

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Problema 7

La fundación Grand Challenges Canadá organizó un concurso internacional en el que resultaron

ganadores, en la primera fase, 20 proyectos peruanos. Cada ganador recibió S/ 286 720. Los que pasen
también la segunda fase recibirán S/ 2 800 000 cada uno. Si 10 proyectos peruanos pasaron la segunda
fase, ¿cuánto dinero en total invertirá la fundación para dichos proyectos?

La fundación invertirá ____________________________________________.

2. Resuelvan las siguientes situaciones.

a. En el número 611, se cambia la cifra de las decenas por un 7, y se obtiene un nuevo número. ¿Cuál
es la diferencia entre estos dos números?

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b. En una empresa, hay un presupuesto de s/. 3 000 para pagar s/. 897 de consumo de agua s/. 1 527
por electricidad y s/. 1009 por telefono. ¿Alcanza o falta el dinero?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
- - -
gráficos para problemas que estrategias de
resolver implican la adición y
problemas de realización de sustracción con
dos etapas. dos números
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes operaciones. naturales.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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