EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°0 – TERCER GRADO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

“¡QUE EMOCIÓN DE VUELTA A LA ESCUELA!”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 3

1.2. Profesor (a) : Patricia

1.3. Duración : 3 semanas

1.4. Fecha : Del 13 al 31 de marzo

II. SITUACION SIGNIFICATIVA:

-Para los niños y las niñas del PRIMER GRADO. el inicio del año escolar es una experiencia nueva porque ingresan a una institución del nivel inicial al primario; esto significa para ellos encontrarse con
un conjunto de personas (nuevos compañeros, profesor (a), director, sub director (a) con quienes convivirán durante un largo periodo de tiempo y que generan diferentes emociones en los niños)
En este sentido necesitan conocerse, para ello se proponen un conjunto de actividades relacionadas con fomentar la integración social entre estudiantes.
Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué proponemos para llevarnos bien entre nosotros?
Entonces para que este tránsito sea positivo y agradable realizaremos actividades que permitan que el estudiante se sienta acogido por todos y estar en un clima integrador en la que propondrán
acuerdos de convivencia para el aula.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN.
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
inicio diferentes, se requieren compensaciones a los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
aquellos con mayores dificultades actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
compartidos de un colectivo asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

 ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
personal propio desempeño y aumentarán el estado de que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias determinados ámbitos de desempeño.

MATRIZ DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DEL APRENDIZAJE

ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
Se comunica Se comunica - Expresa sus Me presento ante mis  Expresa su presentación  Presentación ante Lista de
oralmente mediante oralmente en su necesidades, compañeros indicando su nombre. sus compañeros. cotejo
diversos tipos de lengua materna emociones, intereses y
textos; identifica  Obtiene da cuenta de sus
información explícita; experiencias al
información del
realiza inferencias
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
sencillas a partir de texto oral. interactuar con
esta información e personas de su entorno ¡Mi nombre tiene una
 Infiere e  Responde preguntas  Relato de cómo
interpreta recursos no familiar, escolar o local. historia!
interpreta respecto a la historia de su nació su nombre.
verbales y Utiliza palabras de uso
paraverbales de las información del nombre.
texto oral. frecuente y,
personas de su  Relata cómo nació su
estratégicamente,
entorno. Opina sobre  Adecúa, organiza nombre.
lo que más/menos le sonrisas, mira - das,
y desarrolla el
gustó del contenido señas, gestos, ¡Evitemos el contagio
texto de forma del COVID 19!  Participa en diálogos de
del texto. Se expresa movimientos corporales  Dialogo para
coherente y cómo evitar el contagio del
espontáneamente a y diversos volúmenes elaborar
partir de sus cohesionada. COVID 19 como hablante y
de voz, según su inter - propuestas de
conocimientos  Utiliza recursos locutor y propósito: oyente cómo cuidarse de
previos, con el no verbales y
propósito de informar, pedir, no contagiarse del
para verbales de convencer, agradecer. COVID 19
interactuar con uno o
forma Desarrolla sus ideas en
más interlocutores
conocidos en una estratégica. torno a un tema,
situación  Interactúa aunque en ocasiones ¡Te proteges…me
comunicativa. protejo…nos  Enlaza ideas para explicar  Exposición de
estratégicamente puede salir - se de este.
Desarrolla sus ideas protegemos del COVID cómo protegerse del normas para
con distintos - Participa en
manteniéndose por lo 19! COVID 19 cuidarnos del
interlocutores. conversaciones,
general en el tema; COVID 19
utiliza vocabulario de  Reflexiona y diálogos o escucha
uso frecuente9 y una evalúa la forma, cuentos, leyendas, Nos expresamos a  Pronuncia juegos verbales
través de juegos  Realiza Juegos Lista de
pronunciación el contenido y rimas, adivinanzas y  Explica cómo se realizan
entendible, se apoya verbales. verbales simples cotejo
contexto del texto otros relatos de la los juegos verbales.
en gestos y lenguaje oral. tradición oral. Espera su
corporal. En un
turno para hablar,
intercambio,
generalmente escucha mientras su
participa y responde inter - locutor habla,
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
en forma pertinente a pregunta y responde
lo que le dicen. sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
- Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona algunos
hechos y lugares, el
nombre de personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
- Deduce relaciones de
causa-efecto, así como
características de
personas, personajes,
animales y objetos en
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
- Comenta sobre lo que le
gusta o disgusta de
personas, personajes,
hechos o situaciones de
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
la vida cotidiana dando
razones sencillas a
partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos - Identifica características Reconociendo mi  Lee carteles de su nombre  Lectura de carteles Escala de
textos que tratan de texto en su de personas, nombre en diferentes tipos de de su nombre. valoración
temas reales o lengua materna personajes, animales, letras.
imaginarios que le objetos o acciones a
son cotidianos, en los  Obtiene  Identifica el cartel donde
información del partir de lo que observa dice su nombre.
que predominan
texto escrito. en las ilustraciones, así
palabras conocidas y
que se acompañan como de algunas
 Infiere e
con ilustraciones. palabras conocidas por
interpreta  Dice de que trata el cuento
Construye hipótesis o él: su nombre o el de ¡Qué emoción…  Solución de ficha Escala de
información del antes de leer.
predicciones sobre la otros, palabras que vamos a leer un de comprensión del valoración
información contenida texto escrito.
aparecen cuento!  Ubica información sobre cuento de
en los textos y  Reflexiona y frecuentemente en los las emociones en el cuento emociones
demuestra evalúa la forma,
comprensión de las cuentos, canciones,  Opina sobre las reacciones
el contenido y rondas, rimas, anuncios
ilustraciones y de de los personajes del
contexto del texto publicitarios o carteles
algunos símbolos cuento.
escritos que escrito. del aula (calendario,
transmiten cumpleaños, acuerdos
información. Expresa  Señala información del  Lee un cuento con
de convivencia) que se
sus gustos y Mi escudo protector cuento del coronavirus imágenes para
presentan en variados
preferencias en contra el coronavirus  Dibuja de que trata el conocer
relación a los textos soportes.
- Dice de qué tratará, cuento. A partir de información
leídos a partir de su
cómo continuará o imágenes. importante acerca
propia experiencia.
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
Utiliza algunas cómo terminará el texto  Emite opinión acerca del del COVID-19
convenciones básicas a partir de algunos cuento mediante dibujos.
de los textos escritos. indicios, como el título,
las ilustraciones,
palabras, expresiones o ¡Demuestro cómo leo!  Recupera información  Prueba diagnóstica
sucesos significativos,
explícita de una anécdota. de lectura
que observa o escucha
antes y durante la  Recupera información
lectura que realiza (por explícita de un cuento.
sí mismo o a través de  Deduce la enseñanza de
un adulto). un cuento a partir de
- Opina dando razones información explícita.
sobre algún aspecto del
texto leído (por sí
mismo o a través de un
adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
Escribe a partir de Escribe diversos - Escribe por propia ¡Qué emoción escribir  Escribe su nombre según  Escritura de su
sus hipótesis de tipos de texto en su iniciativa y a su manera mi nombre! su nivel de escritura. nombre en tarjetas Lista de
escritura diversos lengua materna sobre lo que le interesa: cotejo
tipos de textos sobre considera a quién le
temas variados  Adecúa el texto a
la situación escribirán y para qué lo
considerando el
propósito y el comunicativa, escribirá; utiliza trazos,
Nuestras experiencias  Escribe de acuerdo a su  Escritura de
destinatario a partir  Organiza y grafismos, letras vividas en el COVID 19 nivel de escritura experiencias
de su experiencia desarrolla las ordenadas de izquierda
previa. Desarrolla sus experiencias vividas en la vividas en su
ideas de forma a derecha y sobre una
ideas en torno a un pandemia. portafolio
coherente y línea imaginaria para
tema con la intención expresar sus ideas o
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
de transmitir ideas o cohesionada. emociones en torno a ¡Demuestro cómo
emociones. Sigue la  Utiliza un tema a través de una escribo!
 Utiliza trazos, grafismos y  Prueba diagnóstica
linealidad y nota o carta, para
convenciones del letras ordenadas de de escritura
direccionalidad de la relatar una vivencia o
escritura. lenguaje escrito izquierda a derecha para
de forma un cuento. expresar sus ideas.
pertinente. - Revisa el escrito que ha
 Reflexiona y dictado, en función de lo
evalúa la forma, que quiere comunicar.
el contenido y
contexto del texto
escrito
Crea proyectos Crea proyectos - Explora de manera ¡Yo soy así!  Representa mediante el  Presentación del Lista de
artísticos al desde los lenguajes individual y/o grupal dibujo como es él. dibujo de como es. cotejo
experimentar y artísticos diversos materiales de  Pinta el dibujo de su
manipular libremente acuerdo con sus
diversos medios,  Explora y persona creativamente
experimenta los necesidades e
materiales para
lenguajes del intereses. Descubre los
descubrir sus  Representa vivencias que  Dramatización de
propiedades arte. efectos que se ¡Aprendiendo a
producen al combinar dramatizar! le ocurrió en la pandemia. experiencias
expresivas. Explora  Aplica procesos
los elementos básicos un material con otro. vividas en la
creativos. pandemia
de los lenguajes del - Representa ideas
arte como el sonido,  Socializa sus acerca de sus vivencias
los colores y el procesos y
movimiento. Explora
personales y del
Mis experiencias en  Explora diversos materiales  Presentación de su
proyectos contexto en el que se
sus propias ideas el nivel inicial y los combina libremente dibujo acerca de su
imaginativas que desenvuelve usando para dibujar la vivencia en vivencia en el nivel
construye a partir de diferentes lenguajes el nivel inicial. inicial.
sus vivencias y las artísticos (el dibujo, la
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COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
transforma en algo pintura, la danza o el
nuevo mediante el movimiento, el teatro, la
juego simbólico, el música, los títeres, etc.).
dibujo, la pintura, la - Muestra sus creaciones
construcción, la y observa las
música y el
creaciones de otros.
movimiento creativo.
Comparte Describe lo que ha
espontáneamente sus creado. A solicitud de la
experiencias y docente, manifiesta lo
creaciones. que le gusta de la
experiencia, o de su
proyecto y del proyecto
de otros.
Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones Agrupando objetos de  Realiza agrupaciones  Solución de Lista de
referidos a relacionar problemas de entre los objetos de su nuestro entorno. según sus características agrupaciones cotejo
objetos de su entorno en - torno según sus
cantidad según
según sus
 Traduce características características
características
perceptuales; cantidades a perceptuales al perceptuales.
agrupar, ordenar expresiones comparar y agrupar, y
hasta el quinto lugar, numéricas. dejar algunos
seriar hasta 5 objetos, elementos sueltos. El
comparar cantidades  Comunica su ¡Vamos a comparar!  Ficha de aplicación
niño dice el criterio que  Compara las agrupaciones
de objetos y pesos, comprensión de comparación de
usó para agrupar. realizadas
agregar y quitar hasta sobre los agrupaciones
- Realiza seriaciones por
5 elementos, números y las
realizando tamaño, longitud y
operaciones.
representaciones con grosor hasta con cinco
 Usa estrategias y
su cuerpo, material objetos.  Solución de
concreto o dibujos. procedimientos - Establece ¡Jugando…jugando con  Utiliza las palabras “todos”, agrupaciones
 ACTIVIDADES
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ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
Expresa la cantidad de estimación y correspondencia uno a los cuantificadores! “algunos” y “ninguno” para usando
de hasta 10 objetos, cálculo. uno en situaciones agrupar objetos de su cuantificadores en
usando estrategias cotidianas. entorno el portafolio.
como el conteo. Usa
- Usa diversas  Agrupa objetos usando las
cuantificadores:
“muchos” “pocos”, expresiones que expresiones “todos”,
"ninguno", y muestran su “algunos” y “ninguno
expresiones: “más comprensión sobre la
que" “menos que”. cantidad, el peso y el
Expresa el peso de tiempo –“muchos”,  Solución de
los objetos “pesa “pocos”, “ninguno”, ¡El mágico mundo de la  Describe situaciones situaciones
más”, “pesa menos” y seriación! cotidianas que impliquen problemáticas de
“más que”, “menos
el tiempo con ordenar una colección de seriaciones según
nociones temporales que”, “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy” y hasta 5 objetos, según el el tamaño, la
como “antes o
después”, "ayer" “mañana”–, en tamaño, la longitud, el longitud, el grosor
"hoy" o "mañana. situaciones cotidianas. grosor
- Utiliza el conteo hasta
10, en situaciones
cotidianas en las que
Conociendo nuestro  Prueba diagnóstica
requiere contar, aprendizaje matemático  Agrupa objetos de acuerdo de matemática
empleando material a una característica
concreto o su propio perceptual común (objetos
cuerpo. del mismo color).
- Utiliza los números
 Realiza seriaciones por
ordinales “primero”,
tamaño hasta con tres
“segundo”, “tercero”,
objetos e identifica el
“cuarto” y “quinto” para
objeto mediano.
establecer el lugar o
posición de un objeto o  Expresa su comprensión
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
persona, empleando de la cantidad al identificar
material concreto o su el grupo con muchos
propio cuerpo. elementos.
- Utiliza el conteo en  Realiza seriaciones por
situaciones cotidianas longitud hasta con cuatro
en las que requiere objetos.
juntar, agregar o quitar
 Establece correspondencia
hasta cinco objetos.
uno a uno para identificar
dos grupos con la misma
cantidad de elementos.
 Expresa su comprensión
del número como ordinal al
ordenar objetos hasta el
quinto lugar.
Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones, Desplazándonos en el  Utiliza las expresiones  Representación de Lista de
al relacionar los problemas de entre las formas de los espacio. “hacia arriba”, “hacia desplazamientos cotejo
objetos del entorno objetos que están en su
forma, movimiento abajor”, a la izquierda, a la en una hoja.
con formas
y localización entorno y las formas derecha para ir de un lugar
bidimensionales y
tridimensionales.  Modela objetos geométricas que a otro.
Expresa la ubicación con formas conoce, utilizando  Representa el recorrido de
de personas en geométricas y material concreto. un lugar a otro utilizando
relación a objetos en sus - Establece relaciones de cuadriculas
el espacio “cerca de” medida en situaciones
transformaciones.
“lejos de” “al lado de”, cotidianas y usa
y de desplazamientos  Comunica su
expresiones como “es
“hacia adelante, hacia comprensión
atrás", “hacia un lado, más largo”, “es más
sobre las formas
hacia el otro”. Así corto”. ¡Demuestro mi  Identifica la posición de un
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
también expresa la y relaciones - Se ubica a sí mismo y aprendizaje objeto usando la expresión  Prueba diagnóstica
comparación de la geométricas. ubica objetos en el matemático! “detrás de. de matemática
longitud de dos espacio en el que se
objetos: “es más largo  Usa estrategias y  Establece relaciones entre
procedimientos encuentra; a partir de objetos reales y formas
que”, “es más corto
que”. Emplea para orientarse ello, organiza sus tridimensionales.
estrategias para en el espacio. movimientos y acciones
 Identifica la posición de un
resolver problemas, al para desplazarse.
objeto usando la expresión
construir objetos con Establece relaciones
material concreto o “debajo”
espaciales al orientar
realizar sus movimientos y  Establece relaciones entre
desplazamientos en objetos reales y formas
acciones al
el espacio. bidimensionales.
desplazarse, ubicarse y
ubicar objetos en
situaciones cotidianas.
Las expresa con su
cuerpo o algunas
palabras –como “cerca
de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las
relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el
entorno.
- Expresa con material
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales y de medida
entre personas y
objetos.
- Prueba diferentes
formas de resolver una
de - terminada situación
relacionada con la
ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la
construcción de objetos
con material concreto.
Elige una manera para
lograr su propósito y
dice por qué la usó.
Construye su Construye su - Reconoce sus “Mi primer día en el  Expresa con gestos y  Dibujo de cómo se Lista de
identidad al tomar identidad intereses, preferencias, Primer Grado movimientos cómo se siente en su primer cotejo
conciencia de los características físicas y siente al ingresar al primer día.
 Se valora a sí
aspectos que lo cualidades, las
mismo grado
hacen único. Se diferencia de las de los
identifica en algunas  Autorregula sus otros a través de
de sus características emociones palabras o acciones.
físicas, así como sus - Participa de diferentes
cualidades e acciones de juego o de
intereses, gustos y la vida cotidiana ¡Puedo expresar mis  Indica cómo expresa sus  Ficha de aplicación
preferencias. Se asumiendo distintos emociones! emociones en diferentes de emociones
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
siente miembro de su roles, sin hacer situaciones
familia y del grupo de distinciones de género.
aula al que - Se reconoce como parte
pertenece. Practica de su familia, grupo de
hábitos saludables aula e IE. Comparte
reconociendo que son hechos y momentos  Manifiesta como se siente  Dibujo de
¿Cómo me siento
importantes para él. importantes de su cuando está alegre, triste, situaciones que le
cuando expreso
Actúa de manera historia familiar. diversas emociones? enojado y de miedo suceden cuando
autónoma en las - Toma la iniciativa para
actividades que está alegre, triste y
realizar acciones de
realiza y es capaz de enojado
cuidado personal, de
tomar decisiones, manera autónoma, y da
desde sus razón sobre las
posibilidades y decisiones que toma.
considerando a los Se organiza con sus
demás. Expresa sus compañeros y realiza
emociones e algunas actividades
identifica el motivo cotidianas y juegos
que las originan. según sus intereses.
Busca y acepta la - Expresa sus emociones;
compañía de un utiliza palabras, gestos
adulto significativo y movimientos
ante situaciones que corporales e identifica
lo hacen sentir las causas que las
vulnerable, inseguro, originan. Reconoce las
con ira, triste o emociones de los
alegre. demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o
preocupación.
- Busca la compañía y
consuelo del adulto en
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
situaciones en que lo
requiere. Utiliza la
palabra para expresar y
explicar lo que le suce-
de. Reconoce los
límites establecidos
para su seguridad y
contención.
Convive y participa Convive y participa - Se relaciona con ¡El COVID 19…una  Dice cómo vivieron el  Explicación de su Lista de
democráticamente democráticamente adultos de su entorno, experiencia familiar! COVID 19 en su entorno dibujo de las cotejo
cuando interactúa de juega con otros niños y
en la búsqueda del familiar. vivencias del
manera respetuosa se integra en
con sus compañeros bien común  Dibuja como vivieron la COVID 19
actividades grupales del
desde su propia  Interactúa con aula. Propone ideas de pandemia en familia.
iniciativa, cumple con todas las juego y sus normas. Se
sus personas. pone de acuerdo con el
responsabilidades y grupo para elegir un
se interesa por  Construye ¡A tomar medidas para  Expresa ideas de cómo se  Representa
juego y las reglas del
conocer más sobre normas, y asume mismo. protegernos del COVID protege para no mediante dibujos
las diferentes acuerdos y leyes. - Realiza actividades 19! contagiarse del COVID 19. las medidas de
costumbres y  Participa en cotidianas con sus protección ante el
características de las  Explica las medidas de
acciones que compañeros, y se COVID 19
personas de su protección del COVID 19
promueven el interesa por compartir
entorno inmediato. las costumbres de su con fuentes de información
Participa y propone bienestar común
familia y conocer los
acuerdos y normas lugares de donde
de convivencia para proceden. Muestra
el bien común. interés por conocer las
Realiza acciones con costumbres de las  Menciona la importancia  Representación
otros para el buen familias de sus ¡A lavarnos las manos del lavado de manos en la con gráficos del
uso de los espacios, compañeros. Realiza con agua y jabón! lavado correcto de
pandemia del COVID 19
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
materiales y recursos preguntas para obtener  Explica con imágenes el manos.
comunes. más información. protocolo del lavado
- Participa en la correcto de manos.
construcción colectiva
de acuerdos y normas
basadas en el respeto y
el bienestar de todos
considerando las si-
 Propone normas de  Protocolos de
tuaciones que afectan o
incomodan a todo el bioseguridad del aula para bioseguridad en el
grupo. Muestra en las protegernos del COVID 19. aula.
Los protocolos de
actividades que realiza bioseguridad para tu  Expresa sus compromisos
comportamientos de seguridad. de cumplir las normas de
acuerdo con las normas bioseguridad en el aula
de convivencia
asumidos.
- Asume .
responsabilidades en su
aula para colaborar con
el orden, limpieza y
bienestar de todos.
- Propone y colabora en
actividades colectivas –
en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado
de recursos, materiales
y espacios compartidos.
Construye su Construye su - Expresa por propia ¡Siento alegría con  Expresa las emociones que  Ficha de Liste de
identidad como identidad, como iniciativa el amor y Jesús! siente cuando habla de identificación de cotejos
persona humana, persona humana, cuidado que recibe de Jesús. emociones hacia
amada por Dios, amada por dios, su entorno, como un
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
digna, libre y digna, libre y indicio del amor de  Participa en un diálogo de Jesús
trascendente, cuando trascendente, Dios. Lo hace a través porque Jesús es alegría
experimenta la comprendiendo la de la interacción con los para los niños,
adhesión y amor a doctrina de su otros, al realizar
Dios, mediante el propia religión, acciones como
cuidado de la abierto al dialogo compartir, ayudar y
creación y con las que le son colaborar.
¡Jesús…el gran  Identifica situaciones en las  Solución de fichas
percibiendo la bondad cercanas. - Participa en las
de su familia y su médico! que Jesús sana a los de aplicación de
 Conoce a Dios y prácticas de la
entorno. Se expresa enfermos. Jesús sana a los
asume su confesión religiosa de
espontáneamente sus padres o  Dice el mensaje del milagro enfermos
con gestos, palabras, identidad religio-
comunidad –como “Jesús sana a los leprosos.
oraciones y otras sa y espiritual rituales y fiestas–, y lo
formas relacionadas como persona comparte con sus
con la vivencia digna, libre y compañeros.
religiosa. Explica trascendente. - Participa del uso
sencillos relatos de la
 Cultiva y valora responsable de los
Biblia, reflexionando
recursos creados por  Menciona las enseñanzas
sobre sus las  Solución de ficha
Dios en su entorno. ¡Jesús y los niños!
enseñanzas. manifestaciones que Jesús nos da. de aplicación de las
Agradece - Demuestra su amor al
religiosas de su prójimo respetando y  Dialoga de como Jesús enseñanzas de
espontáneamente a entorno Jesús.
siendo solidario con los enseñaba la palabra de
Dios por la vida y por
argumentando su que necesitan de su Dios.
todo lo que recibe de
él. Practica la fe de manera ayuda material y
tolerancia consigo comprensible y espiritual.
mismo y con los respetuosa.
demás cuando se
equivoca al hacer las
cosas o provoca
algún daño a otras
personas voluntaria o
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
involuntariamente y
pide disculpas
espontáneamente.
Expresa libremente
su amor al prójimo a
través de acciones
concretas.
Explora los objetos, el Indaga mediante - Hace preguntas que ¡Mi cuerpo… habla!  Formula preguntas de  Explicación de Lista de
espacio y hechos que métodos científicos expresan su curiosidad cómo reacciona el cuerpo cómo el cuerpo cotejo
acontecen en su sobre los objetos, seres
para construir sus ante las emociones. reacciona ante las
Explora los objetos, el vivos, hechos o
espacio y hechos que conocimientos  Indica formas de como emociones en un
fenómenos que
acontecen en su  Problematiza acontecen en su verificar las respuestas de dibujo.
entorno, hace situaciones para ambiente; da a conocer las preguntas.
preguntas en base a hacer indagación. lo que sabe y las ideas  Compara sus explicaciones
su curiosidad, que tiene acerca de
propone posibles  Diseña de cómo reacciona el
ellos. Plantea posibles
respuestas, obtiene estrategias para explicaciones y/o cuerpo ante las emociones.
información al hacer indagación. alternativas de solución
observar, manipular,  Genera y registra frente a una pregunta o
describir, compara datos o situación problemática.
aspectos del objeto o - Propone acciones, y el ¡El COVID 19…un virus  Hace preguntas sobre el Explicación de que es
fenómeno para información. peligroso! COVID 19.
uso de materiales e el COVID 19 en un
comprobar la  Analiza datos e instrumentos para  Plantea acciones de como mapa de ideas con
respuesta y expresa información. buscar información del imágenes
buscar respuesta a sus
en forma oral o objeto, ser vivo o hecho
 Evalúa y curiosidades.  Comparte como
gráfica lo que hizo y de interés que genera
aprendió. comunica el Explica con imágenes que es nos podemos
interrogantes, o para
proceso y el COVID 19 contagiar del
resolver un problema
resultado de su planteado. COVID 19 en un
 Responde la pregunta a
indagación - Obtiene información mapa conceptual
investigar.
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
sobre las características  Propone ideas de como de imágenes.
de los objetos, seres indagar acerca del contagio
vivos, hechos y del COVID 19
fenómenos de la
naturaleza, y establece  Compara la respuesta
relaciones entre ellos a inicial con fuentes de
través de la información
observación,
experimentación y otras
fuentes proporcionadas ¡Las vacunas nos  Hace preguntas respecto a
 Representación
(libros, noticias, videos, protegen! las vacunas.
mediante dibujos
imágenes, entrevistas).  ¿Indaga información de de la importancia
Describe sus cómo nos protege las
características, de las vacunas en
vacunas del COVID 19? los niños
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en  Explica con fuentes de
su apariencia física. información porque deben
Registra la información vacunarse los niños.
de diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura).
- Compara sus
explicaciones y
predicciones con los
datos e información que
ha obtenido, y participa
en la construcción de
las conclusiones.
- Comunica de manera
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de
escritura las acciones
que realizó para obtener
información. Comparte
sus resultados y lo que
aprendió.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Realiza acciones y ¡Juguemos a las  Toma en cuenta las reglas  Participación en Lista de
manera autónoma a manera autónoma a juegos de manera rondas! para participar en las juego de rondas. cotejo
través de su
través de su autónoma combinando rondas.
motricidad cuando
explora y descubre su motricidad habilidades motrices  Dice como participo en el
lado dominante y sus  Comprende su básicas como correr, juego de rondas
posibilidades de cuerpo. saltar, trepar, rodar,
movimiento por deslizarse, hacer giros y
 Se expresa
propia iniciativa en volteretas –en los que
situaciones corporalmente  Realiza movimientos
expresa sus ¡Mi cuerpo se mueve!  Creación de
cotidianas. Realiza espontáneos con su movimientos con su
emociones– explorando
acciones motrices cuerpo.
las posibilidades de su cuerpo
básicas en las que
coordina movimientos cuerpo con relación al  Mueve las partes gruesas
para desplazarse con espacio, el tiempo, la de su cuerpo a través de
seguridad y utiliza superficie y los objetos; consignas
objetos con precisión, en estas acciones,
orientándose y muestra predominio y
regulando sus ¡Mi cuerpo en  Participación en
mayor control de un  Realiza movimientos
acciones en relación movimiento! juegos con las
a estos, a las lado de su cuerpo. espontáneos con las partes partes finas de su
personas, el espacio - Realiza acciones y finas de su cuerpo. cuerpo
y el tiempo. Expresa movimientos de coor-
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
corporalmente sus dinación óculo-manual y
sensaciones, óculo-podal que
emociones y
requieren mayor
sentimientos a través
del tono, gesto, precisión. Lo hace en
posturas, ritmo y diferentes situaciones
movimiento en cotidianas, de juego o
situaciones de juego. de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos, materiales
y/o herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
- Reconoce sus
sensaciones corporales,
e identifica las
necesidades y cambios
en el estado de su
cuerpo, como la
respiración y sudo-
ración. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro)
a su manera,
incorporando más
detalles de la figura
humana, e incluyendo
algunas características
propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado,
etc.).
Se desenvuelve en SE DESENVUELVE - Explora, con el Evidencias realizadas  Usa navegadores de  Uso de Escala de
los entornos virtuales EN LOS acompañamiento del por el estudiante en las internet para buscar aplicaciones valoración
cuando busca y ENTORNOS docente, entornos diferentes áreas. fuentes de información (WhatsApp) y de
manipula objetos del VIRTUALES virtuales y dispositivos
entorno virtual para  Utiliza herramientas navegadores
GERERADOS POR tecnológicos, como
realizar actividades LAS TIC. grabador de sonido o de digitales para compartir sus
preferidas video, cámara evidencias de aprendizaje.
- Personaliza
que le permita entornos fotográfica, radio,
registrar, comunicar virtuales. computadora o tablet, y
ideas y emociones. reconoce algunas
- Gestiona
funciones básicas para
información del
su uso y cuidado.
entorno virtual.
- Produce imágenes,
- Crea objetos
audio o videos para co-
virtuales en
municar ideas,
diversos
hallazgos, afectos o
formatos.
registrar un
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
acontecimiento
utilizando dispositivos y
herramientas
tecnológicas.
Gestiona su GESTIONA SU - Reflexiona, con ayuda Describo mis logros de  Evalúa sus logros de  Fichas de Escala de
aprendizaje al darse APRENDIZAJE DE del docente, sobre aprendizaje. aprendizaje en cuadros de autoevaluación valoración
cuenta lo que debe MANERA aquello que necesita autoevaluación.
aprender al nombrar AUTÓNOMA hacer para realizar una
qué puede lograr “tarea” de interés –a  Describe lo que aún le falta
- Define metas de
respecto a una tarea, nivel individual o gru- aprender.
aprendizaje.
reforzado por la pal– tomando en cuenta
escucha a la - Organiza
sus experiencias y
facilitación adulta, e acciones
saberes previos al
incorpora lo que ha estratégicas para
respecto.
aprendido en otras alcanzar sus
metas de - Plantea, con ayuda del
actividades. Sigue su
aprendizaje. docente, una estrategia
propia estrategia al
o acciones a realizar
realizar acciones que - Monitorea y
para poder alcanzar la
va ajustando y ajusta su
“tarea” propuesta.
adaptando a la “tarea” desempeño
planteada. durante el - Revisa su actuar con
Comprende que debe proceso de relación a las estrate-
actuar al incluir y aprendizaje gias que aplica para
seguir una estrategia realizar la “tarea” y ex-
que le es modelada o plica, con ayuda del
facilitada. Monitorea adulto, las acciones que
lo realizado para realizó para lograrla y
lograr la tarea al las dificultades que tuvo
evaluar con (si las hubo), o los
facilitación externa los cambios en su estra-
resultados obtenidos tegia.
 ACTIVIDADES
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE TIPO DE
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS PROPUESTAS (AULA, CRITERIOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE INSTR.
CASA)
siendo ayudado para - Comunica lo que
considerar el ajuste aprendió y muestra
requerido y interés por aplicar lo
disponerse al cambio. aprendido.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

DEMUESTRO MIS EMOCIONES PORQUE SOY MUY IMPORTANTE

13 de marzo 14 de marzo 15 de marzo 16 de marzo 17 de marzo
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
“Mi primer día en el tercer Puedo expresar mis emociones ¿Cómo me siento cuando ¡Qué emoción escribir mi ¡Mi nombre tiene una
Grado expreso diversas emociones? nombre y apellidos completo! historia!
Evidencia: Evidencia:
Evidencia: Ficha de aplicación de Evidencia: Evidencia: Relato de cómo nació su
Dibujo de situaciones que le Escritura y decorado de su nombre.
Dibujo de cómo se siente en su emociones
suceden cuando está alegre, triste nombre y apellidos completo en
primer día Área: Personal social y enojado Área: Comunicación
tarjetas
Área: Personal social Área: Personal social Área: Comunicación

Me presento ante mis Reconociendo mi colegio Desplazándonos en el espacio ¡Vamos a comparar! ¡Mi cuerpo …habla!
compañeros Evidencia:
Evidencia: Representación de Evidencia: Evidencia:
Evidencia: Lectura de los carteles del colegio desplazamientos en una hoja. Ficha de aplicación de Explicación de cómo el
Presentación ante sus comparación de agrupaciones cuerpo reacciona ante las
compañeros. Área: Comunicación Área: Matemática emociones en un dibujo.
Área: Matemática
Área: Comunicación Área: Ciencia y tecnología

¡Yo soy así! Agrupando objetos de nuestro ¡Qué emoción…vamos a leer un Siento alegría con Jesús ¡Juguemos a las rondas!
Evidencia: entorno cuento!
Presentación del dibujo de cómo Evidencia: Evidencia: Evidencia:
es. Solución de agrupaciones según Evidencia: Ficha de identificación de Participación en juego de
características perceptuales. Solución de ficha de comprensión emociones hacia Jesús rondas.
Área: Arte y Cultura del cuento de emociones.
Área: Matemática Área: Educación Física
 Área: Comunicación Área: Educación Religiosa

¿CONVIVIMOS EN ARMONÍA PARA CONOCERNOS mejor

20 de marzo 21 de marzo 22 de marzo 23 de marzo 24 de marzo
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
Proponemos las normas de ¡A tomar medidas para el Nuestras experiencias vividas Trabajo en equipo
convivencia del aula cuidado del agua! en el colegio
Evidencia: Evidencia:
Exposición de normas para vivir Evidencia: Evidencia: Lee un cuento con imágenes
en armonia ¡Nuestras vacaciones! Representa mediante dibujos el Escritura de experiencias para conocer información de
cuidado del agua vividas en su portafolio la convivencia en armonía
Área: Comunicación Evidencia: dentro del salón el
Dialogo y narración de sus Área: Personal social Área: Comunicación
vacaciones Área: Comunicación
Área: Comunicación

¡reflexionamos sobre nuestro ¡Jugando…jugando con los ¡Jesús…es nuestro amigo! ¡El mágico mundo de las ¡Las vacunas nos protegen!
cuerpo! cuantificadores! seriaciones!
Evidencia: Evidencia:
Evidencia: Evidencia: Solución de fichas de aplicación Evidencia: Representación mediante
Explicación en un mapa de Solución de agrupaciones usando de Jesús sana a los enfermos. Solución de situaciones dibujos de la importancia de
ideas con imágenes sobre el cuantificadores en el portafolio. problemáticas de seriaciones las vacunas en los niños
cuerpo humano Área: Educación religiosa según el tamaño, la
Área: Matemática longitud, el grosor Área: Ciencia y tecnología
Área: Ciencia y tecnología
Área: Matemática

¡ …una experiencia familiar! ¡Aprendiendo a dramatizar! ¡Mi cuerpo en movimiento! ¡A lavarnos las manos con Los protocolos de
agua y jabón! bioseguridad para tu
Evidencia: Evidencia: Evidencia: Evidencia: seguridad
Explicación de su dibujo de las Dramatización de experiencias Participación en juegos con las Representación con gráficos del
vivencias con sus compañeros vividas en las vacaciones. partes finas de su cuerpo. lavado correcto de manos. Evidencia:
Área: Arte y cultura Protocolos de bioseguridad en
Área: Personal Social Área: Educación física Área: Personal social el aula.

Área: Personal social

¡QUÉ APRENDÍ!
27 de marzo 28 de marzo 29 de marzo 30 de marzo 31 de marzo
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15:
¡Demuestro cómo leo! ¡Demuestro cómo escribo! Conociendo nuestro ¡Demuestro mi aprendizaje
aprendizaje matemático matemático!
Prueba diagnóstica de lectura Prueba diagnóstica de escritura
Prueba diagnóstica de Prueba diagnóstica de
Evidencia: Evidencia: Matemática 1 Matemática 2
Prueba diagnóstica de lectura Prueba diagnóstica de escritura Evidencia:
Prueba diagnóstica de matemática Evidencia:
Área: Comunicación Área: Comunicación Prueba diagnóstica de Leemos y comprendemos
Área: Matemática matemática

Área: Matemática

Mis experiencias en el nivel ¡Mi cuerpo se mueve! ¡Jesús y los niños!

inicial Nos expresamos a través de
Evidencia: Evidencia: Solución de ficha de juegos verbales
Creación de movimientos con su aplicación de las enseñanzas de
Evidencia: cuerpo. Jesús. Evidencia:
Presentación de su dibujo. Juegos verbales
Área: Educación física Área: Educación religiosa Aprendemos a contar
Área: Arte y cultura
Área: Comunicación
V. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
Área SI NO COMENTARIOS
PERSONAL SOCIAL
 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Construye su identidad, como persona humana,
amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al dialogo con las que le son cercanas.
COMUNICACIÓN
 Se comunica oralmente en su lengua materna
 Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna
MATEMÁTICA
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Indaga mediante métodos científicos para construir
sus conocimientos
PSICOMOTRICIDAD
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
 Área SI NO COMENTARIOS
ARTE Y CULTURA
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados
por las TIC
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

VI. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

MATERIALES Y RECURSOS:
 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
 FASCÍCULOS DEL MINEDU
 FICHAS DE TRABAJO
 UNIDAD I – RETORNO SEGURO A CLASES MINEDU

13 de marzo de 2023
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1° A 1° B 1° C