SESION DE APRENDIZAJE N°04
“Este año seguiremos protegiendo el agua en mi comunidad y
familia”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E: 5147
1.2. Grado y sección: 6to “B”
1.3. Profesor: Hamilton Chávez Preciado
1.4. Directora: Hilda Urbano Huamani
1.5. Fecha: 18/03/21
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
AREA Competencia Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
PERSONAL Gestiona - Explica cómo se debe - Afiche sobre el uso - Escala de
SOCIAL responsablemente el usar adecuadamente responsable del valoración
espacio y el el agua en diferentes agua. .
ambiente. espacios geográficos;
explica las causas y
consecuencias de las
problemáticas
Construye su ambientales en
identidad. afiches, representando
el uso responsable del
agua.
3. ESTRATEGIAS:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
sesión? en esta sesión?
- Preparar títulos. - Hojas de reúso o cuadernos
- Preparar actividades, fichas para compartir - Lápiz o lapicero
por videoconferencia. - Leer información sobre los recursos hídricos y
- Proponer acciones para el uso responsable el uso del agua.
del agua, a partir de la identificación de la - Organizar información sobre los recursos
huella hídrica. hídricos.
- Elaborar y publicar un afiche sobre el uso - Explicar el proceso de atrapar niebla para
responsable del agua. obtener el agua.
4. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
Se presenta la siguiente lectura:
Las fuentes básicas de recursos hídricos en el
Perú están compuestas por glaciares, lagos y
lagunas, ríos y acuíferos. Estas fuentes están
divididas en tres regiones hidrográficas: la del
Pacífico, la del Amazonas y la del Titicaca.
El Perú cuenta con una buena reserva hídrica;
sin embargo, donde hay más población, hay
menos recurso hídrico, y donde hay menos población, abunda el recurso. Existe
una fuerte tendencia a poblar la Costa, que es un área muy seca, y la mayor
cantidad de agua se encuentra en la Selva.
El agua sigue un proceso para su consumo. Primero, se hace la captación de
estas fuentes; después, la potabilización y el tratamiento (purificación); luego, se
almacena y, finalmente, se distribuye a los hogares para su uso.
Fuente:
Autoridad Nacional del Agua. (2015). La importancia de la gestión del agua en el
Perú. Agua y más, (1), pp. 7 y 15.
[Link]
gestion-agua-peru
Comentan ¿Cuáles son las fuentes de agua que hay en el Perú? ¿De qué manera llega el agua
hasta el hogar?
Comparten las respuestas ya sea por whatsApp o a través de una videoconferencia.
Se comunica el RETO de la sesión:
¿Qué problemas identifico en el uso del agua? ¿Qué acciones propongo
para hacer un uso responsable del agua? ¿Qué hacemos como comunidad
para preservar el agua?, para ello elaboraremos un afiche.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
Lavarse las manos de manera permanente.
Apagar los micrófonos cuando estamos en una videoconferencia.
Estar siempre en casa, respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO
Analiza la siguiente situación. Luego, responde las preguntas en mi cuaderno o en una hoja de
reúso:
Vilma, una estudiante de 6.° grado, vive en una zona donde el servicio de agua para
las casas se interrumpe con frecuencia. Sin embargo, ha observado que algunos de
sus vecinos riegan el jardín en exceso, lavan las veredas dejando correr el agua y
dejan los caños abiertos.
Completan:
¿Qué problema identifico en ¿Este problema es un asunto ¿Por qué debería interesarme
esta lectura? público?, ¿por qué? este problema?
Explica cómo usamos el agua en casa; para ello, me apoyo en las siguientes preguntas:
- ¿En qué usamos más el agua?
- ¿Cómo usamos el agua en el riego de las plantas u otra actividad?
- ¿Dejamos correr el agua al bañarnos y cepillarnos los dientes?
Conversa con su familia sobre sus propuestas, escucha sus opiniones y anota sus sugerencias.
Juntos proponemos acciones para el uso responsable del agua. Escribe los acuerdos en un
cartel y lo publico en un lugar visible.
Completa la ficha:
- ¿Qué tipo de fuente de agua existe en mi localidad?
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- ¿En qué región natural del Perú se requiere más agua?, ¿por qué?
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- ¿Qué proceso sigue el agua para llegar a mi casa?
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- ¿Por qué es importante cuidar este recurso?
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Ordeno mis respuestas y con ellas elaboro un organizador visual (mapa conceptual, mapa
mental o esquema de llaves). Acompaño las ideas con dibujos.
Analizo la siguiente situación y respondo las preguntas.
Carlos, un estudiante de 5.° grado, vio en la TV que todas las actividades que realizamos
(asearnos, alimentarnos, trasladarnos, etc.), incluso la fabricación de lo que consumimos
(alimentos, ropa, juguetes, etc.), gastan una cantidad de agua a la que se llama huella
hídrica. También supo que la huella hídrica de cada persona debe ser hasta 100 litros
diarios de agua. Él calculó que su familia debería gastar al mes 12 m3 (metros cúbicos) de
agua. En su recibo observa que consumieron 37 m3 de agua. Carlos propone ahorrar agua
en el aseo personal y limpieza del hogar; consumir verduras, legumbres o productos de la
localidad (su traslado consume menos agua); consumir menos alimentos procesados (su
producción consume más agua); juntar el agua del lavado de frutas y verduras y utilizarlas
para regar el jardín; etc.
• Reflexiono y respondo:
- ¿Estás de acuerdo con calcular la huella hídrica de cada persona?, ¿por qué?
- ¿Qué opinas sobre la propuesta de Carlos?
- ¿Cuánto es el consumo mensual de agua en tu familia y cuánto pagan?
• Ahora, respondo las preguntas para hallar mi huella hídrica y la de mi familia.
¿Cuántas veces te bañas al día? ¿Dejas correr el agua mientras te
¿Usas ducha o tina? ¿En cuántos cepillas los dientes?
minutos te bañas? ¿El agua corre
mientras te enjabonas?
¿Al lavarte las manos, el agua ¿Qué bebes habitualmente en el
corre mientras te enjabonas? día? (Avena, café, jugo, leche,
¿Cuántas veces al día usas el yogur, té, infusión, gaseosa, etc.)
inodoro? Huella hídrica
¿Qué comes habitualmente en el día? ¿Con qué te transportas a otros
(Pollo, cerdo, hamburguesa, bisteck, lugares fuera de tu casa? (Bus,
pescado, ensalada, fruta, arroz, fréjoles, auto, tren, patineta, bicicleta, etc.)
papa, huevo, queso, pan, etc.)
Para hallar la huella hídrica de toda mi familia, averiguo y respondo, además, las siguientes
preguntas:
- ¿Tenemos jardín o macetas?
- ¿Regamos con baldes o manguera?
- ¿Cuántas veces a la semana regamos las plantas?
- ¿Cuántas veces se lava la ropa a la semana?
- ¿Cuántos baldes de agua se usan para enjuagar?
- ¿Usamos lavadora?, ¿cuántas veces a la semana?
Observa el siguiente afiche y responde las preguntas:
FUENTE:
Extraído de Ministerio de Educación (2019) Comunicación 3. Cuaderno de trabajo Primaria (p.100). Lima. Minedu
- ¿Por dónde empecé a observar el afiche?
- ¿A quién o a quiénes estará dirigido?
- ¿Qué se quiere comunicar con el afiche?
Al observar, se propone tener en cuenta lo siguiente:
- Identificar el tema, es decir, de qué trata el afiche.
- Observar si las imágenes se relacionan con el texto escrito.
- Identificar el eslogan, frase o idea breve que refuerza el propósito del afiche.
- Reconocer al autor o autores del afiche.
Se pide responder las preguntas:
- ¿Qué mensaje transmite el afiche?
- ¿A quiénes se dirige este afiche?, ¿por qué?
- ¿Quién o quiénes son los autores?
- ¿Cuál creo que es el propósito del autor?
A partir de las respuestas, elabora una lista en la que presente las características de un afiche.
Esta información servirá para diseñar y elaborar su afiche “El uso responsable del agua”.
En su cuaderno u hoja de reúso, elaboro el boceto de mi afiche. Para ello, tengo en cuenta lo
siguiente:
- La información más destacable serán las recomendaciones que daré para el cuidado del
agua en el hogar y la comunidad.
- Las imágenes que use deben ser coherentes con las ideas que escriba.
- Los colores y tipos de letra deben ayudar a distinguir la información importante. Conservo la
estética.
- La distribución de textos e imágenes debe ocupar los espacios del papel de manera
ordenada para la lectura ágil.
Ahora, muestra mi diseño a un familiar, amigas o amigos y les pide sus opiniones a partir de las
siguientes preguntas:
— ¿Pueden leer las ideas del afiche?
— ¿Las imágenes ayudan a comprender el cuidado del agua?
— ¿Qué podría mejorar?
Registra sus respuestas, tiene en cuenta sus opiniones y mejora su diseño.
Elabora la versión final y evalúa su trabajo con la siguiente tabla.
¿En que
Criterios Si No debo
mejorar?
¿Usé la planificación y el diseño para
elaborar el afiche?
¿Usé información de las actividades
anteriores para las recomendaciones
presentadas en el afiche?
¿El eslogan o frase que usé es breve,
original y llamativo para el lector?
¿El eslogan guarda relación con la
imagen o las imágenes?
¿Los textos y las ilustraciones del
afiche se muestran ordenados y bien
distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten
identificar la información que se quiere
comunicar?
¿Usé adecuadamente los signos de
puntuación y las mayúsculas?
¿El afiche es agradable y atractivo
para el lector?
¿El afiche presenta un mensaje claro
para cuidar el agua en el hogar y la
comunidad?
¿Las recomendaciones presentadas
generarán compromisos para el lector?
CIERRE
Contestan las siguientes preguntas de forma voluntaria:
- ¿Comprendí la finalidad con que se escribió el texto?
- ¿Relacioné las ideas del texto para elaborar mi organizador visual?
- ¿El organizador que elaboré contiene información sobre los recursos hídricos?
- ¿Qué pasos seguí para elaborar mi organizador? ¿Qué dificultades tuve?, ¿cómo las
superé?
- ¿Por qué me interesaría conocer sobre el agua y su uso responsable?
Resuelve la siguiente ficha
La técnica de captación del agua de la niebla
En muchos lugares de nuestro país, la falta de agua limita
ciertas actividades productivas, principalmente en la
agricultura y ganadería. A la falta de lluvias, se suma
muchas veces la ausencia de áreas verdes que actúen
como captadoras naturales de agua y favorezcan su
infiltración en el suelo, con lo que se recargan los
acuíferos.
Sin embargo, en algunos lugares se puede aprovechar
algunas alternativas de captación de agua, como la niebla,
que es la condensación del vapor de agua del aire a nivel
del suelo.
En la Costa existen lugares donde se forman nieblas procedentes del océano
Pacífico, mientras que en la Sierra y la Selva hay lugares donde se forman nieblas
procedentes de ríos, lagos y lagunas. Esta forma de aprovechar el agua de las
nieblas es conocido desde la antigüedad. La captación de agua de la atmósfera que
realizan las plantas de forma natural es reproducida en esta técnica.
Esta captación se basa en la condensación (paso del estado gaseoso al líquido) de
las pequeñas gotas de agua, que componen la niebla, sobre la superficie de una
malla de polipropileno, una especie de tela de plástico.
"Estas gotas descienden por la malla y se recogen en una
canaleta situada en la parte inferior de la estructura, que
conduce el agua hasta un depósito" (Zabalketa, 2013, p.7).
Según algunas experiencias, se puede obtener entre 5 y 15
litros de agua al día, dependiendo del clima, lugar y mes del
año. En el Perú, existen muchos proyectos de captación de
agua de la niebla en distintas regiones.
• Elaboro un organizador visual donde explico cómo se realiza la técnica de captación de agua de la
niebla para solucionar la escasez de agua.
3. Escribe cuatro acciones con las cuales se malgasta agua de forma innecesaria según lo que
hemos visto en la información anterior (mirar tabla).
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4. Escribe cuatro acciones las cuales se pueden realizar de forma que se ahorre agua.
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5. ¿Cuántas botellas diferentes usas cada semana en el colé?
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Después de la realización de la gráfica, vamos a analizar los datos. Contesta a estas
preguntas:
1. ¿Cuál es el consumo total de botellas de plástico de todo el alumnado por semana?
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2. ¿Qué alumno o alumna consume mayor cantidad de botellas?
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3. ¿Qué alumno o alumna consume menor cantidad de botellas?
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INSTRUMENTO EVALUACION:
Escala de Valoración
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Construye su identidad.
Criterios
- Explica cómo se debe Explica las causas y
usar adecuadamente el consecuencias de las
agua en diferentes problemáticas ambientales
N° Nombres y Apellidos en afiches, representando
espacios geográficos;
el uso responsable del
agua.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda hace con ayuda
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