PSICOLOGÍA

NOVENOS A-B-C-D-E
Docente: Dra. Ma. Lourdes Cedillo.
Psicóloga Clínica
PhD (c) en Psicología
 BLOQUE #1 GENERALIDADES DE LA
PSICOLOGÍA
Adquirir conocimientos básicos que les permitan ubicarse en las
generalidades de la Psicología, entender cómo funcionan las áreas:
cognitivas, emotivas y comportamentales.
CONTENIDOS
• 1.1.- Introducción a la psicología
• 1.1.1.- La psicología como ciencia
• 1.1.2.- Ramas de especialización
• 1.1.3.- Funciones mentales
• 1.1.4.- Factores que inciden en la conducta
• 1.2.- Bases biológicas de la conducta
• 1.2.1.- La nuerona
• 1.2.2.- Sistema nervioso central
• 1.2.3.- Sistema límbico
• 1.2.4.- Sistema nervioso periférico
• 1.3.- Psicología del desarrollo
• 1.3.1.- Teorías del desarrollo (Urie Bronfenbrenner, Paúl Baltes)
• 1.3.2.- La familia
• 1.3.3.- Etapas del Desarrollo
• 1.3.4.- Desarrollo en el adulto
• 1.3.5.- Maltrato infantil
1.1 GENERALIDADES: La Psicología ("psico", del griego ψυχή,
alma o actividad mental, y “logía”, -λογία, tratado, estudio). Es la
disciplina que trabaja, en la teoría y también en la aplicación
práctica, con los aspectos biológicos, sociales y culturales del
comportamiento humano, a nivel tanto individual como social.
PSICOANÁLISIS
Principal exponente: Freud
Principales teorías
• Inconsciente, Preconsciente, Consciente
• Yo, Super Yo, Ello
• Etapas psicosexuales del desarrollo
CONDUCTISMO
Corrientes fundamentales de la Psicología del
Aprendizaje:
Condicionamiento clásico: proceso de aprendizaje asociativo simple. Relación entre
dos hechos que suceden de forma continua (reflejos condicionados) mediados por
un estímulo neutro, basado en la capacidad innata de asociar acontecimientos.
Tipo de aprendizaje asociativo en el cual un estímulo neutro (sonido de la campana)
da lugar a una respuesta (salivación), después que se hayan producido varias
asociaciones con un estímulo (alimento) que provoca de forma natural la aparición
de esa misma respuesta (salivación).
Es aprender una conducta nueva por asociación de estímulos. Estos estímulos que
se presentan son independientes a la respuesta que se pueda dar, es decir, la
respuesta emitida ya sea la respuesta condicionada o incondicionada, no afecta, o
no tiene consecuencias sobre la presentación de los estímulos. (placebos).
Condicionamiento operante o instrumental: (Skinner) Los sujetos
asocian su conducta con las consecuencias de ésta.
La conducta se verá aumentada si el individuo recibe refuerzo por la
conducta que ha emitido o disminuirá si esta va seguida de castigo
(reforzadores positivos y negativos).
Desamparo aprendido
Aprendizaje observacional (modelado): Mediante la observación del
comportamiento de otras personas, se adquiere nuevas formas
comportamentales que modelan la conducta, este aprendizaje se
evidencia en 4 procesos:
▪ Observación de las características del comportamiento de otra
persona.
▪ Codificación y retención en la memoria de la conducta observada.
▪ Reproducción motora de la acción (ejecución de la conducta
modelada).
▪ Motivación para aprender y ejecutar la conducta observada en el
futuro.
 Teoría psicológica
Hipótesis no demostrada o especulación concerniente a la
psicología relacionada con la naturaleza de la Psicología, la
Psicopatología y la Psicoterapia

Componentes
Paradigmas
Supuestos o enunciados
Definiciones empíricas

labch
Valor e importancia de las teorías psicológicas

• Comprensión de la naturaleza psíquica del ser humano

• Comprensión de los trastornos psicopatológicos

• Aplicación psicoterapéutica

labch
Ámbito científico:
▪Como ciencia registra las interacciones de la personalidad en
sus tres dimensiones: cognitiva, afectiva y del
comportamiento, a las que se pueden sumar las dimensiones
moral, social y espiritual de la experiencia humana.
▪Recoge hechos sobre la conducta y la experiencia, los
organiza sistemáticamente, elaborando teorías para su
comprensión.
▪Estas teorías ayudan a conocer y explicar el comportamiento de
los seres humanos y en alguna ocasión, incluso a predecir sus
acciones futuras, pudiendo intervenir sobre ellas.
¿Qué es la Psicología?

¿Es la Psicología ciencia?

CONCEPTO:
La psicología es una disciplina científica que tiene como objetivo analizar
los procesos mentales y del comportamiento de los seres humanos y sus
interacciones con el ambiente físico y social.
ES UNA CIENCIA PORQUE:
-Tiene un marco teórico.
-Objeto de estudio: Procesos psicológicos
-Métodos propios
-Utiliza el método científico: Observación, entrevista, experimentación.
El contexto en el que se desarrollan los sujetos nos
permiten comprender mejor su evolución, así es
necesario destacar el contexto histórico, el socio-
económico, el cultural e incluso el étnico, entre los más
importantes.
El desarrollo debe ser entendido como un proceso
continuo, global y dotado de una gran flexibilidad.
Psicología básica:
▪La psicología básica tiene como principio fundamental
producir conocimientos nuevos acerca de los fenómenos
psicológicos.
Psicología evolutiva o del desarrollo (Psicología del ciclo vital):

Tiene como finalidad el estudio de las diferentes etapas

de crecimiento y desarrollo del ser humano.
Busca comprender la manera en que las personas perciben,
entienden y actúan en el mundo y cómo todo eso va cambiando de
acuerdo a la edad (ya sea por maduración o por aprendizaje).
Dentro de esta área el foco de atención puede centrarse en el
desarrollo físico, intelectual, emocional, sexual, social y moral.
Psicología de la personalidad:
La personalidad se entiende como un conjunto organizado de rasgos, es decir
comportamientos relativamente permanentes y estables en el tiempo, que
caracterizan a un individuo.
Psicopatología o psicología de la
anormalidad:
Existen características particulares que por su
naturaleza, su cronicidad y su intensidad, pueden
afectar de forma significativa el
desenvolvimiento de uno o varios individuos
dentro del grupo, pudiendo llegar significar un
peligro a si mismo o a los demás.
 Psicología aplicada.

Busca solucionar problemas prácticos por medio de la aplicación y la

transformación a diferentes contextos de los conocimientos generados por
la psicología básica.
Agrupa a las distintas vertientes de la Psicología que tienen aplicación
directa en la solución de problemas y optimización de procesos humanos con
fines profesionales.
Las vertientes más conocidas son: la clínica, la educativa,
la organizacional, la comunitaria o social, etc.
Psicología clínica:
Se ocupa de la investigación de las funciones mentales de las personas que padecen
sufrimiento, no sólo derivado por un trastorno mental sino también por trastornos de
orientación del desarrollo, de las potencialidades humanas; dando importancia al
conocimiento de los principios fundamentales, que tienen valor para el ser humano y
cuyo objetivo es estudiar la conducta humana que debe representar una contribución
valiosa en el hombre en su vida cotidiana.
Se encarga de la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los problemas a nivel de los
procesos psíquicos y sus manifestaciones conductuales.
Es la rama de la psicología que se
encarga de identificar los procesos
de aprendizaje y los problemas
relacionados con la educación y
formación de los estudiantes en
todos los niveles y modalidades.
Psicología infantil o infanto-juvenil:
Es el estudio del comportamiento de los niños desde
el nacimiento hasta la adolescencia, que incluye sus
características físicas, cognitivas, motoras,
lingüísticas, perceptivas, sociales y emocionales.
Desarrollan métodos y aplican terapias para tratar
problemas sociales, emocionales y de aprendizaje.

Psicología Laboral:
Conocida también como Psicología del trabajo u
organizacional, tiene por objeto el estudio y la
optimización del comportamiento del ser humano en
las organizaciones, fundamentalmente profesionales.
Psicología comunitaria:
Son los especialistas en organizar a los pobladores de una comunidad urbana o
rural para que en función a sus recursos humanos y materiales satisfagan
necesidades vitales como salud, educación, vivienda, salubridad, alimentación,
trabajo, deporte, recreación y otros.
PSICOLOGÍA FORENSE:
Comprende un amplio rango de prácticas dentro de procesos
jurídicos que involucran principalmente evaluaciones de
capacidad de los acusados, informes a jueces, abogados y
testimonio en juzgados sobre temas determinados.
PSICOLOGÍA DE LA EMERGENCIA:
Involucra el ámbito de los desastres,
los catástrofes, emergencias en que la
reacción de la población necesita
acciones de contención psicológica
que se deben realizar de forma rápida
y puntual para estabilizar una
situación crítica, ya sea en una
intervención individual, familiar,
laboral; o en una emergencia o
catástrofe social.
Psicología Contemporánea:
Enfoque biopsicosocial: Mira los procesos mentales o de comportamiento
desde distintas perspectivas:
▪ Influencia biológica: considera la selección natural o rasgos adaptativos, la
predisposición genética en respuesta al entorno, los mecanismos cerebrales
e influencia hormonales.
▪ Influencia psicológica: considera los temores y expectativas aprendidas,
respuesta emocionales, procesamientos cognitivos e interpretación
perceptual.
▪ Influencia sociocultural: presencia de otros, expectativas culturales, sociales
y familiares, influencias de pares y de otros grupos, modelos convincentes
(medios de comunicación).
PRACTICAS DE GENERALIDADES DE LA PSICOLOGÍA
Perspectivas Actuales de la Psicología:
▪ Neurociencia: Trata el cómo el cuerpo y el cerebro hacen posibles las
emociones, los recuerdos y la experiencia sensoriales.
¿Cómo se transmiten los mensajes dentro del cuerpo? ¿Cómo se relaciona la
química de la sangre con los estados de ánimo y las motivaciones?

▪ Evolucionista: Del cómo la selección natural de los rasgos promueve la

perpetuación de los propios genes.
¿Cómo influye la evolución sobre las tendencias de las conductas?
▪ Genética de la conducta: En qué proporción influyen los genes y el entorno
en nuestras diferencias individuales.
¿Hasta qué punto se pueden atribuir rasgos psicológicos como la inteligencia, la
personalidad, la orientación sexual y la vulnerabilidad a la depresión a nuestros
genes?........ ¿Y a nuestro entorno?

▪ Psicodinámica: El cómo se origina la conducta a partir de los impulsos y los

conflictos inconscientes.
¿Cómo se puede explicar los rasgos y los trastornos de la personalidad en
función de los impulsos sexuales y agresivos o cómo efectos encubiertos de
deseos no satisfechos y traumas infantiles?
▪ Conductista: El cómo aprendemos respuestas observables.
¿Cómo aprendemos a temer a ciertos objetos o situaciones particulares? ¿Cuál
es la forma más eficaz de modificar nuestra conducta para lograr objetivos?
▪ Cognitiva: Del cómo codificamos, procesamos, almacenamos y recuperamos
la información.
¿Cómo utilizamos la información para recordar? ¿Para razonar?
▪ Sociocultural: El cómo varían la conducta y el pensamiento en las diferentes
culturas.
¿Para resolver problemas? ¿En qué nos parecemos los latinos a los asiáticos,
los australianos o los norteamericanos, como miembros de la misma familia
humana? ¿En qué nos diferenciamos como productos de distintos contextos
ambientales?
Para analizar
• Natura-Nurtura
• Genética-Medio ambiente
• Herencia poligénica y multifactorial de los trastornos
• Poli genes mas factores de riesgo.
• Experiencia individual produce cambios en la experiencia genética
• La razón de ser del cerebro es la sobrevivencia
Foro: Factores que inciden en la conducta
• En un debate en grupo,
exponer sus ideas y defender
sus opiniones sobre los
factores analizados en clase
como influencia en la conducta
humana.
• Un representante sube la
información en un foro de
opinión en la plataforma EVEA.
 Funciones Mentales Superiores.
Se llaman funciones mentales superiores a la: atención,
aprendizaje y memoria, lenguaje, emociones, conciencia,
pensamiento y razonamiento, así como las funciones ejecutivas
(FE), son lo que nos permite establecer, mantener, supervisar,
corregir y alcanzar un plan de acción dirigido a una meta.
Aprendizaje.

Proceso a través del cual se adquieren o se modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del
estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación.
El aprendizaje influye de forma relativamente permanente en la
conducta adaptativa.
Motivación.
Se ocupa de las razones por las que se producen las conductas, estudia el
porqué del comportamiento, también incluye la explicación de la gran
variabilidad conductual de la que es capaz un ser vivo en función de las
circunstancias que se presenten y en otros casos las razones por las que no
se produce una determinada manifestación conductual que sería esperable.
Motivo de latín motivus (relativo al movimiento) causa o razón que
mueve a realizar algo o como el factor que sirve para determinar la
conducta de un individuo en una situación concreta.
Los motivos primarios son variables innatas e instintivas
determinadas por el organismo y relacionadas con estados o
procesos fisiológicos (hambre, sed, impulsos sexuales, evitación del
dolor, descanso/sueño y la actividad, etc.).
Los motivos secundarios son adquiridos a lo largo de la historia vital,
mediante el aprendizaje e influyen múltiples variables (logro,
competencia, afiliación, poder, etc.).
El tipo de motivo que provoca una conducta no la define, si no
que se habla de conducta motivada para referirse a aquella
que presenta una intensidad, una persistencia y una dirección
al tratar de conseguir una meta determinada.
La fuerza de motivación se mide a través de los parámetros
de intensidad y persistencia, ya que la dirección de la
conducta no determina que la persona esté más o menos
motivada.
Motivación extrínseca: supone que la conducta se realice para
obtener algo externo al organismo, es decir, la motivación está
determinada por la situación estimular externa, de forma que el
individuo se siente impulsado a realizar una conducta para
obtener un objeto que satisfaga sus necesidades (dulce, dinero,
etc.), de forma que cuando se consigue aquello que cubre la
necesidad, la motivación puede desaparecer durante cierto
tiempo.
Motivación intrínseca: surge por la acción de necesidades
psicológicas en las que, en muchos casos, están implicados
procesos cognitivos de elaboración de información y sus
consecuencias para el individuo. Entre ellas tenemos: la
necesidad de competencia, autodeterminación, control. Una
conducta motivada internamente es aquella que se realiza por la
satisfacción que produce en el individuo alimentar su autoestima,
los sentimientos que hacen sentir orgulloso de sí mismo o los que
le permiten tener la sensación de un cierto control sobre el mundo
que le rodea.
Motivación y Salud: Estos son claves para afrontar y superar las
dificultades a las que deben enfrentarse las personas ante una
situación de enfermedad y también para desarrollar conductas que le
permitan mantener la salud, en muchos de los casos el éxito de un
tratamiento depende del grado de motivación que tenga el paciente.
Las atribuciones de causalidad y más concretamente el locus de
control interno y externo)
El hecho de que el paciente crea que tiene una parte del control sobre
su situación de enfermedad favorece la realización de las conductas
que permitan afrontar positivamente el problema.
Emoción.
Proceso psicológico adaptativo, cuya finalidad es reclutar y coordinar
al resto de los procesos psicológicos cuando determinadas
condiciones de la situación exigen una respuesta rápida y efectiva
para ajustarse a los cambios producidos en el medio ambiente. Las
emociones alteran al resto de proceso psicológicos, cargan de afecto
a la percepción, dirigen la atención, activan la memoria, movilizan
cambios fisiológicos, planifican acciones, cargan de sentido a la
comunicación verbal y no verbal, motivan la acción, etc.
La emoción es un constructo absolutamente necesario para
acercarse al conocimiento del ser humano e imprescindible para
describir o explicar las reacciones.
Los elementos que la componen son:
▪ Una situación potencialmente emotiva.
▪ Un individuo capaz de percibir, interpretar la situación y reaccionar
ante ella.
▪ El significado que el individuo da a la situación.
▪ La respuesta o expresión emocional.
Las emociones cumplen tres funciones:
Adaptativa: Prepara al organismo para que ejecute eficazmente una
conducta exigida por las condiciones ambientales, que movilice la
energía necesaria y que dirija la conducta con un objetivo determinado.
Social: La expresión de emociones puede considerarse como una
serie de estímulos discriminativos que facilita la interacción
interpersonal, controla la conducta de los demás y en definitiva lograr
una mejor adaptación social.
Se basa en la expresión verbal y no verbal de las emociones.
En ocasiones la expresión de ciertas emociones puede ser
saludable, reducen el trabajo fisiológico que supone la inhibición
emocional, favorece la creación de una red de apoyo social
(tristeza), en otras ocasiones la represión emocional es considerada
como socialmente necesaria y adaptativa (ira).
Motivacional: Las emociones pueden ser distribuidas a lo largo de
los ejes de regulación del comportamiento (la aproximación y la
evitación), es decir, la existencia de dos dimensiones principales en
la emoción:
Agrado – desagrado e intensidad de la reacción afectiva.
Emociones primarias:
Poseen una expresión facial específica, distintiva y universalmente
reconocible, son específicas y distintivas también en sus funciones,
sus desencadenantes y su procesamiento cognitivo.
Funciones de las emociones primarias:

Miedo: Función de protección, avisa de la necesidad de evitar, huir o

escapar ante situaciones peligrosas.

Sorpresa: Función de exploración, ayuda a dirigir los procesos

cognitivos a la situación novedosa para poder explotarla conocerla y
aprender.

Asco: Función de rechazo, moviliza una respuesta de evitación o escape

ante estímulos potencialmente dañinos para la salud.
Ira: Función de defensa y destrucción, moviliza energías para poder llevar a
cabo una acción de defensa o ataque que nos permita eliminar obstáculos
para la consecución de metas.

Alegría: Función de afiliación y reproducción, incrementa la capacidad de

disfrutar, de generar actitudes positivas hacia situaciones e individuos,
ayuda a desarrollar capacidades como la empatía y a favorecer procesos
cognitivos de aprendizaje y memoria aumentado la curiosidad.

Tristeza: Función de reintegración personal, aumenta la cohesión social,

reclama ayuda, apacigua reacciones de agresión, reduce el ritmo de
activación posibilitando frenar la actividad y considerar otros aspectos de la
vida.
Emociones secundarias:
Culpa, ansiedad, vergüenza, orgullo, celos, amor, etc., son producto de
la maduración y de los procesos sociales basados en el aprendizaje
familiar y cultural de cada grupo.
Emanan de las emociones primarias.
Son más complejas y en cierta medida controlables.
Se deben en mayor grado al desarrollo individual.
Difieren ampliamente de una persona a otra.
No presentan una única forma de afrontamiento.
No poseen una forma de expresión facial característica y universal.
Inteligencia.

Capacidad de comprender ideas complejas, de adaptarse eficazmente

al entorno, de aprender de la experiencia, de encontrar varias formas
de razonar y superar obstáculos mediante la reflexión.

“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en

la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”. Aristóteles
(384-322 A.C.).
Medida de la inteligencia:
La primera forma de medición es empírica, común y global, los productos
de la mente indican cómo es cada uno, llamamos “listos o inteligentes” a
los que piensan bien, se adaptan con habilidad y consiguen resultados
buenos en la vida por sus ideas.
La otra medición es técnica, científica y rigurosa, más objetiva y
comparativa. Se detecta con instrumentos adecuados como pruebas o
test mentales, que son instrumentos que permiten medir los resultados de
la mente. Su base es el concepto de Coeficiente Intelectual (C.I.) el que
hace posible catalogar a las personas por su nivel mental y sospechar
con aproximación su capacidad de comprensión.
La escala simplificada de medición del C.I. es:
Genios Tienen un C.I. de 140 o superior, poseen gran facilidad para la
abstracción y la comprensión, cuentan con enormes recursos para los
trabajos teóricos, pero también corren el riesgo de no adaptarse bien a la
vida, tanto por sus exigencias ante los demás como por cierta dificultad para
vivir armónicamente en grupo.
Superdotados o altas capacidades cognitivas son los que están entre 130 y
120 de C.I. muy capaces, desarrollan intensa actividad intelectual en
múltiples frentes, pero también encuentran dificultades para acomodarse
socialmente, ya que consideran que en relación a ellos, los demás son lentos.
Promedio alto están entre 120 a 110 de C.I. muestran habilidad mental,
poseen recursos en todos los ámbitos, pueden confiar en sus
capacidades y fiarse de sí mismos multiplicando sus campos de trabajo.
Promedio al grupo son lo que tiene un C.I entre 110 y 90, sus aciertos
dependen del cultivo de su inteligencia, sus capacidades pueden
aprovecharse al máximo si son ordenados y previsores, todo depende del
trabajo con que se ayuden, en la medida en que su inteligencia se cultiva
pueden rendir lo suficiente para tener éxito en sus proyectos.
Promedio bajo se mueven entre 90 y 80 de C.I., tienen que hacer esfuerzos
para avanzar y aceptar sus limitaciones, con frecuencia precisan ayuda
exterior, siendo conveniente que se equipare aspiraciones y posibilidades.
Limítrofe están entre 70 y 80 de C.I., son frágiles y pueden llegar a la
frustración y al fracaso si sus familiares y educadores les sobre exigen sobre
todo tratándose de conocimientos abstractos.
Discapacidad cognitiva son aquellos que tienen un C.I. menor de 70, pueden
ser medios, severos y profundos (según su nivel). En todos los casos no
pueden seguir procesos normales y precisan, de una atención singular.
 En la evaluación de una persona con DI

Asignación de categorías
Puntuación inferior a 70
descriptivas

Puntuación CI Categoría Descripción del rendimiento

131 y más Punto fuerte normativo

Extremo Superior
(16% superior de la población)
116 a 130 Promedio Alto
85 a 115 Dentro de los límites
Promedio (68% de la población)

70 a 84 Promedio Bajo Punto débil normativo

69 y menos (16% inferior de la población)
Extremo Inferior
Nivel Valores de
coeficiente intelectual (CI)

Leve CI 52-69

Moderado CI 36-51

Grave CI 20-35

Profundo CI 19 o por debajo

Sensación y percepción.
Sensación es la capacidad de los receptores de captar y transformar los
estímulos del medio.
Percepción es un proceso orgánico interno e inconsciente que a partir de la
energía procesada y elaborada produce una descripción simbólica,
significativa y veraz de la realidad.
La sensación es propia de los receptores, la percepción es propia del
cerebro.
Puede existir sensación sin percepción (personas con lesiones cerebrales)
y percepción sin sensación (ver un oasis en medio del desierto).
Para percibir cualquier estímulo, se siguen siete etapas:
▪ Estímulo distal, lo que existe en la realidad.
▪ Estímulo proximal, la parte de la realidad que captan los receptores.
▪ Transducción, la transformación de cualquier tipo de energía en
impulsos eléctricos.
▪ Procesamientos en las diferentes estructuras del sistema nervioso.
▪ Percepción.
▪ Reconocimiento consciente.
▪ Acción.
Conceptos Básicos:
▪ La adaptación es la incapacidad de los receptores para
responder ante un estímulo porque han llegado a su límite de
respuesta o ya no hay ninguna variación (cuando entramos en
una habitación, hay un olor característico, pasado 30 min. los
receptores olfativos dejan de responder y ya no es capaz de
sentir ese olor aunque quiera).
▪ La Post-imagen es la persistencia de una estimulación durante
algún tiempo después que haya cesado. Se da con estimulaciones
muy intensas o muy mantenidas en el tiempo.
▪ La Compensación es la anulación entre dos estimulaciones
simultáneas de forma que no se percibe ninguna de la dos.
▪ La Fusión a la unión de dos estímulos diferentes que crean una
percepción distinta a los estímulos que la elicitan.
▪ El Enmascaramiento se da cuando un estímulo potente
ensombrece, dificulta la percepción de otro más débil.
Atención.

Los tópicos que suelen ubicarse dentro del criterio de Atención, se

relaciona con cuestiones variadas como: selección de la información,
distribución de recursos de procesamiento, la preparación y el control
de la conducta o el mantenimiento de la concentración durante
períodos prolongados de tiempo.
La atención actuaría como un sistema supervisor que regula el trabajo
a lo largo de toda la cadena de montaje de las operaciones cognitivas.
Variedades fundamentales de la atención:
Atención selectiva: mecanismo central que nos permite seleccionar un
mensaje en particular entre todos aquellos que estimulan nuestros
sistemas sensoriales.
Este tipo de atención actúa en el momento que necesitamos escoger la
información relevante e ignorar aquellos aspectos del ambiente
potencialmente distractores para asegurar de este modo un ajuste
adaptativo a nuestro entorno.
Aunque este mecanismo selectivo actúe muchas veces de manera
voluntaria, existen algunas situaciones en las que se pone en
funcionamiento de manera involuntaria (al oír el nombre).
Atención dividida o distribuida: Es distribuir la atención con varios
estímulos o conductas de la forma más adaptativa posible.
En varios planteamientos teóricos se dice que para que sea una
atención efectiva debe estar absolutamente enfocada, pero en la
atención dividida este concepto se invalida, esto tiene una respuesta en
la práctica, cualquier actividad motora o cognitiva compleja que haya
aprendido (conducir, bailar salsa, etc.) al inicio, estas tareas, pudieron
ser complejas, absorbentes, y con frecuencia requirieron de todos
nuestros recursos llegando incluso a desbordar nuestras capacidades,
sin embargo luego de un tiempo, con la práctica, las mismas tareas
pudieron ser ejecutadas de manera automática.
Atención sostenida: Interviene en aquellas situaciones que requieren un
mantenimiento de la concertación durante largos períodos de tiempo.
Se considera la dimensión temporal, es decir los cambios que se
producen en el funcionamiento de la atención durante períodos
relativamente largos (30 min,), este proceso decae al pasar el tiempo,
haciéndose visible el deterioro de la atención.
Memoria.

Es un proceso psicológico que permite codificar la información que

recibimos, almacenarla y recuperarla cuando tenemos necesidad de
ella. La maquinaria de la memoria funciona con tal precisión que es
fundamental para la independencia y adaptación al medio.
El modelo multi-almacén de Atkinson plantea que los “almacenes de
memoria” tienen propiedades diferentes en cuanto a la capacidad de
almacenamiento, al mantenimiento en el tiempo de la información y el tipo
de procesamiento que realizan.
Almacén 1: Memoria sensorial: Hace referencia a la instantánea e inmediata
retención inicial de la información recibida a través de los registros
sensoriales. Es una parte del proceso perceptivo por su vínculo con los
receptores sensoriales de los estímulos físicos, estos no son analizados ni
interpretados, el registro sensorial se produce instantáneamente de modo
automático pero solamente se mantiene durante un breve período de tiempo
(± 250 milisegundos) como pura estimulación sensorial, pudiendo ser
transferida a otro sistema o desaparecer.
La función principal de este almacén es incrementar el tiempo que el
estímulo inicial se mantiene disponible para que seamos capaces de
analizar y aprovechar la información recibida.
Almacén 2: Memoria a corto plazo: Tras la percepción de estímulos, la
información sensorial registrada y brevísimamente retenida en la memoria
sensorial pasaría al almacén de la memoria a corto plazo, donde es
atendida, retenida de forma transitoria y procesada durante el tiempo
suficiente para que el sistema pueda realizar otras tareas cognitivas (cuando
nos dan un código o un número telefónico).
La memoria a corto plazo tiene una capacidad limitada, cinco a siete
elementos como promedio y un máximo de diez. La duración de la retención
es transitoria y breve, la información se pierde rápidamente si no es atendida
y procesada, los mecanismos que se pueden usar son la repetición o el
repaso mental.
Almacén 3: Memoria a largo plazo: Su amplitud es teóricamente ilimitada y su
duración puede abarcar días, meses o años, es un almacén permanente donde
se guarda de manera organizada lo que se aprende a lo largo de la vida.
Esta información permanece inactiva pero si se la necesita para una situación
determinada, se puede activar y consultar.
Permite enlazar el pasado con el presente.
Si no dispusiéramos de un almacén de este tipo, que permita mantener la
información accesible de forma permanente, nuestra experiencia no tendría
continuidad en el tiempo, ningún tipo de aprendizaje serviría, no entenderíamos
el significado de las palabras, no comprenderíamos lo que leemos, no
recordaríamos nuestras propias acciones, no nos beneficiaríamos de nuestra
propia experiencia, etc.
Pensamiento.

Es una categoría general en la que estarían incluidas diversas

operaciones mentales más específicas como: la formación de
conceptos, el razonamiento, la solución de problemas y la toma de
decisiones.
Formación de conceptos: son representaciones mentales que surgen
de un proceso de categorización (permite clasificar e interpretar
nuestras experiencias) y nos permiten clasificar los estímulos que nos
rodean y representarnos de forma interna la realidad. Dicho de otra
manera, son la base de nuestro conocimiento semántico, permiten dar
significado a los estímulos que nos rodean.
Razonamiento: Capacidad que nos permite manipular nuestro conocimiento
sobre el mundo de forma interna. Gracias a esta capacidad podemos realizar
inferencias sobre situaciones que nos rodean y llegar a conclusiones que nos
permitirán guiar nuestro comportamiento.
▪ Razonamiento deductivo: Método lógico que lleva desde lo universal
hasta lo particular. Se generan inferencias (no construyen algo novedoso,
sino que están implícitas en los postulados de los que se parten).
▪ Razonamiento inductivo: Se intenta inferir que va a ocurrir partiendo de
una serie de experiencias previas. Este razonamiento va más allá del
conocimiento dado pero siempre lleva asociado un grado de
incertidumbre.
Se debe considerar que con frecuencia nuestros razonamientos no
sigan los dictámenes de la lógica y la estadística (procesos objetivos,
verificables y exactos) no quiere decir que no sea adaptativo, ambas
disciplinas operan en contextos idealizados, muy lejanos al mundo
real, en el que es necesario a veces extraer conclusiones de forma
relativamente rápida y con base a un conocimiento insuficiente, por lo
tanto nuestros procesos de razonamiento están diseñados para
funciona en un contexto real, con restricciones temporales,
información a menudo insuficiente y con limitaciones propias de
nuestro sistema cognitivo.
De esto surge la idea de racionalidad limitada, Simon, plantea que nuestras
capacidades de razonamiento solución de problemas y toma de decisiones
están limitadas por las restricciones de nuestro sistema cognitivo para
procesar información. Lo que en ocasiones se denomina intuición en realidad
se debe a atajos y simplificaciones que nuestro sistema cognitivo utiliza para
permitirnos tomar decisiones de manera rápida y adaptativa. Esto no quiere
decir que a momentos no sea conveniente pararse a pensar y examinar las
cosas desde los ámbitos de la lógica y la probabilidad estadística. El precio
que hay que pagar por esos procesos de razonamientos rápidos y
adaptativos, es que están sujetos a ciertos errores sistemáticos que se
denominan sesgos.
Lenguaje y comunicación.

Lenguaje: Es un fenómeno multidimensional, enraizado en nuestra

naturaleza biológica pero que afecta a nuestro modo de entender el mundo,
a nuestros procesos mentales y también al modo en que nos relacionamos
unos con otros.
El lenguaje sirve para una doble vertiente:
Por un lado, es un vehículo esencial para la comunicación humana y, por
otro lado, es una herramienta esencial como regulador de nuestro
pensamiento, en la medida que cumple la función de representar estados y
hechos del mundo real.
Comunicación: es un proceso de interacción social entre el emisor y el
receptor que comparten un mismo código lingüístico que intercambian
información y que usan un canal de transmisión común.
El ser humano es un ser comunicante además de pensante y
emocional.
La comunicación es una dimensión constitutiva del ser humano y una
actividad eminentemente social.
El hombre es un ser en relación que necesita y busca comunicación
como parte sustancial de su vida.
CONTENIDOS

•1.2.- Bases biológicas de la conducta

•1.2.1.- La neurona
•1.2.2.- Sistema nervioso central
•1.2.3.- Sistema límbico
•1.2.4.- Sistema nervioso periférico
SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA DE Constituido TEJIDO

ORGANOS por : NERVIOSO

NEURONAS
ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO
 CARACTERISTICAS DEL SISTEMA NERVIOSO

• Controla y coordina las funciones de todo el cuerpo y

detecta, interpreta y responde a los estímulos internos y
externos.

• Su Función es recibir información de receptores externos.

• El SNC actúa como centro de control y elaboración de

respuestas a los estímulos

• El SNP está formado por receptores sensoriales y

nervios(sensitivos y motores) que actúan como líneas de
comunicación hacia y desde el sistema nervioso central
 1.3.3 la neurona

• Los mensajes que transmite son

señales eléctricas llamadas
impulsos.

• La unidad fundamental de este

sistema es la Neurona.
CÉLULAS DEL SISTEMA NERVIOSO:

El tejido nervioso consta de dos tipos de células: las neuronas y la neuroglia.

Las neuronas son las células responsables de las funciones atribuidas al

sistema nervioso: pensar, razonar, control de la actividad muscular, sentir, etc.
Son células excitables que conducen los impulsos que hacen posibles todas las
funciones del sistema nervioso. Representan la unidad básica funcional y
estructural del sistema nervioso.
 Funciones de la NEURONA
Cada neurona debe realizar 4 funciones
generales:
1. Recibir información del medio interno, externo y de
otras neuronas.

2. Integrar la información recibida y producir una señal

de respuesta.

3. Conducir la señal a su terminación.

4. Transmitir a otras neuronas, glándulas o músculos.

TIPOS DE NEURONAS
Existen tres tipos de neuronas:

• Neuronas sensitivas. Actúan como receptores que detectan el

estímulo específico (luz, presión, sonido, etc.), transmitiendo
este estímulo hacia el cerebro y médula espinal.

• Neuronas de asociación . Están situadas sólo en el encéfalo y

la médula espinal, y conectan neuronas sensitivas y motoras.

• Neuronas motoras. Transmiten la información lejos del

cerebro y médula espinal a los músculos y glándulas (órganos
efectores).
 ESTRUCTURA DE UNA NEURONA

Dendritas Cuerpo
o soma Vaina de
Mielina

Axón de otra Dendritas de otras

neurona Axón neuronas
Las neuronas tienen una estructura básica y constan de 3 partes esenciales:

▪ El cuerpo o soma neuronal contiene el núcleo y el citoplasma, con todos sus

orgánulos intracelulares, rodeado por la membrana plasmática.
▪ Las Dendritas son prolongaciones cortas ramificadas, en general múltiples, a
través de las cuales la neurona recibe estímulos procedentes de neuronas vecinas
con las cuales establece una sinapsis o contacto entre células.
▪ El Axón es una prolongación, generalmente única y de longitud variable, a través
de la cual el impulso nervioso se transmite desde el cuerpo celular a otras
células nerviosas o a otros órganos del cuerpo. Cerca del final, el axón, se divide
en terminaciones especializadas que contactarán con otras neuronas u órganos
efectores.
ESTRUCTURA DE UNA NEURONA
• CUERPO CELULAR O SOMA:
contiene al núcleo y casi todos los
organelos.

• DENDRITAS: Prolongaciones cortas,

múltiples, por donde se reciben los
impulsos de otra neurona o del medio
ambiente.

• AXÓN: Es una prolongación larga,

única, por donde transita el estímulo
hacia los órganos u otras neuronas.

• VAINA DE MIELINA: Material grasoso

que aísla al axón y aumenta la rapidez
de desplazamiento del impulso
nervioso.
ESTRUCTURA DE UNA NEURONA

• TERMINAL SINÁPTICA: Son dilataciones que

se encuentran en las terminaciones ramificadas

de los axones o dendritas. La mayoría de las

terminales sinápticas (o botones sinápticos)

contienen un tipo específico de sustancia

química, llamado neurotransmisor.

 1 Inicia acción

2 Potencial de
acción llega
a las terminaciones

Estructura
y
Función de
3 Neurotransmisor
es liberado la sinapsis

4 Se une el neurotransmisor
y se abren los canales
 Comunicación neuronal
• Una neurona capta determinada información y la transforma en impulsos
nerviosos que son trasmitidos a otra neurona, estableciendo una cadena de
comunicación en la red neuronal.

• La transmisión del impulso nervioso tendrá lugar en la sinapsis, que es un

lugar especialmente destinado a la propagación de información entre
neuronas.

• Una vez en la sinapsis, la neurona trasmisora libera el impulso nervioso en la

cavidad presináptica, pero necesita llegar a la terminal receptora de otra
neurona, denominada dendrita, lo cual se produce por la liberación de los
neurotransmisores, en calidad de “mensajeros del cerebro”.
 Conceptos básicos de la COMUNICACIÓN NEURONAL

❑ Sinapsis: Estructura en la cual acontece el cambio de información entre las

neuronas.
❑ Neurona presináptica o transmisor: Neurona que transmite una información

❑ Neurona postsináptica o receptor: Neurona que va a recibir la información

❑ Impulso Nervioso: Información recibida por la neurona y que, codificada, se

propaga dentro de la neurona a través de fenómenos eléctricos.

❑ Cavidad presináptica: Espacio de la sinapsis que separa las membranas de las

células transmisoras y receptoras.

❑ Neurotransmisores: Sustancias químicas especiales liberadas por la membrana

emisora presináptica que se difunden hasta los receptores de la membrana de la
neurona receptora postsináptica. Permiten que los impulsos nerviosos de una
célula influyan en los impulsos nerviosos de otra y, ocurra la comunicación
neuronal.
 Neurotransmisores
Las neuronas se comunican entre sí a través de impulsos

electroquímicos. El impulso nervioso viaja desde el cuerpo hacia el

axón hasta alcanzar una sinapsis, donde desencadena la liberación de

mensajeros químicos que se unen a receptores específicos,

transfiriendo la información y continuando su propagación. Existen más

de noventa neurotransmisores diferentes conocidos actuando en la

sinapsis; sin embargo, los seis más destacados son:

Neurotransmisores más importantes

Acetilcolina

Noradrenalina Dopamina

NEURO
TRANSMISORES

L-
Serotonina
Glutamato

GABA
Toda conducta humana se da en el [Link]
• Acetilcolina: Movimiento muscular voluntario e involuntario
• Adrenalina o epinefrina (excitatorio)
• Noradrenalina o norepinefrina (excitatorio)
• Dopamina (placer)
• Serotonina (estados de ánimo)
• Glutamato (excitador)
• Gaba (inhibidor)
Ejemplos: Alcohol
• Inhibe el transporte activo del sodio y potasio (bloquean los
receptores)
• Disminuye la actividad del ATP principal molécula de la energía del
cuerpo.
• Potencia efectos inhibitorios del GABA
• Inhibe el Glutamato (excitador)
• + Energizante (cafeína y taurina)
Anestesia
• Bloquean los canales de sodio y potasio.
• Disminuyen la entrada del ion sodio (molécula de
carga eléctrica) a la célula.
• El potencial eléctrico no puede propagarse.
• Bloquean la conducción del impulso nervioso en
cualquier parte del sistema.
Las neuronas están sostenidas por un grupo
de células no excitables que en conjunto se
denominan Neuroglia, que son, en general,
más pequeñas que las neuronas y las superan
en 5 a 10 veces en número, son un tejido
especializado de naturaleza conjuntiva, y su
función es proteger, aislar y alimentar a las
neuronas.
Astrocitos: Alimentación neuronal, desactivan neurotransmisores, protegen al SNC
Oligodendrocitos: Fascilitan la conducción de señales electricas.
Microglía: Eliminan los restos celulares, después de la muerte neuronal (sueño)
Hemisferios cerebrales.
La corteza cerebral se divide en dos hemisferios derecho e izquierdo, conectados
entre sí por el cuerpo calloso.
Existe una especialización hemisférica en el procesamiento de distintas funciones:
motoras, cognitivas, conductuales y emocionales, esta especialización provoca una
asimetría funcional que implica que un hemisferio predomina sobre el otro en el
control de determinada función pero no de forma exclusiva y absoluta.
El Hemisferio Izquierdo es considerado dominante en la mayoría de personas y
está principalmente asociado a procesamiento de la comprensión y de la
producción del lenguaje oral y escrito, también participa en las secuencias de
los movimientos para la acción, en el análisis temporal, en la percepción de los
detalles y en la numeración, juega un papel importante al momento de analizar
la información de manera secuencial.
El Hemisferio Derecho está implicado en la organización de las habilidades
visoespaciales, percibe los detalles, establece relaciones espaciales, procesa la
información musical, interviene en la atención y analiza las partes en reacción
con un todo, es decir es un hemisferio sintetizador, está asociado con el
proceso emocional del lenguaje y las expresiones faciales, es decir con el
lenguaje no verbal.
Lóbulos cerebrales.
Lóbulo frontal: está implicado en los aspectos motores de la conducta e incluyen
el área motora primaria, el área motora suplementaria y la corteza premotora,
responsables del control motor voluntario, desde la planificación de la secuencia
de movimiento hasta la generación de las órdenes, contracción de fibras
musculares concretas.
Cada punto específico de la región cortical emite órdenes motoras para los
movimientos voluntarios de una parte específica del cuerpo.
Se encarga también de seleccionar las estrategias e iniciar los programas de
movimientos adecuados para la acción que se activa intermitentemente, los
cuales son verificados, controlados y en caso necesario rectificados durante su
ejecución por la actividad de la corteza premotora.
La corteza prefrontal se encarga de los procesos de planificación y de
monitorización de la conducta, la selección de objetos, el control emocional y los
aspectos motivacionales relacionados con el control de la conducta.
De esta manera la corteza prefrontal es la responsable última del control de la
cognición y la conducta.
Lóbulo parietal: Aquí se encuentran las zonas responsables de la percepción de
las sensaciones del cuerpo a través de los estímulos somestésicos (sensibilidad
general del cuerpo). Es el conjunto de la sensibilidad cutánea, profunda y visceral:
el tacto, la presión en la piel, el frío, el calor, el escozor, el dolor, el equilibrio
corporal, la sensibilidad muscular y de los tendones, etc., se percibe la textura de
los objetos al tocarlos, el peso y posición del cuerpo, la temperatura ambiental y
los estímulos dolorosos.
Lóbulo temporal: Se encuentra situado a ambos lados del cerebro, bajo los
lóbulos frontal y parietal, y por delante del lóbulo occipital. Incluye el área
auditiva primaria que organiza tonotópicamente por lo que cada sección
específica de esa corteza responde únicamente a un rango concreto de
frecuencia de sonido procedente del oído interno.
No solo procesa la información auditiva, sino que, en su parte posterior, en el
límite con el lóbulo parietal, contiene las áreas de asociación relacionadas
con la compresión del leguaje y de la música y también alberga estructuras y
regiones relacionadas con la memoria y el aprendizaje o la experiencia
emocional.
En la parte más interna de los lóbulos temporales se sitúa el Hipocampo, que
está relacionado con la memoria explícita (saber qué), en concreto con los
procesos de codificación y recuperación de la información almacenada en la
memoria.
Sobre el extremo más anterior del hipocampo se sitúa la Amígdala, que es un
núcleo pequeño pero fundamental relacionado con la experiencia emocional, se
puede decir que es la que dota de sentido emocional a las percepciones
conscientes procesadas en el resto del encéfalo, coordinando las respuestas
autónomas y endócrinas asociadas.
Sistema Límbico.
La palabra límbico significa borde o margen, el termino sistema límbico era utilizado
vagamente para incluir un grupo de estructuras que se ubican en la zona límite entre
la corteza cerebral y el hipotálamo.
El Sistema Límbico está formado por una serie de estructuras complejas, que se
ubican alrededor del tálamo y debajo de la corteza cerebral.
Es el responsable principal de la vida afectiva y es partícipe en la formación de
memoria.
Está involucrado con muchas otras estructuras en el control de la emoción, las
motivaciones, la conducta, la iniciativa, el mantenimiento o supervivencia del individuo
o de la especie, la memoria y el aprendizaje. Desempeña un papel fundamental en la
arquitectura y en los procesos biológicos como memoria, cognición, aprendizaje,
emociones, adicciones y estados de alerta.
Lóbulo Occipital: Se encuentra en la parte posterior de los lóbulos temporal y
parietal, la principal función está relacionada con el procesamiento de la
información visual.
El área visual primaria está organizada de forma retinotópica (descripción de
una proyección de una imagen en una parte del cerebro que preserva las
relaciones espaciales de la imagen recibida por la retina) en esta área se lleva a
cabo el procesamiento más básico de la información visual, el color, brillo, forma,
ubicación y movimiento; posteriormente es enviada a las áreas visuales de
asociación en donde se elabora y se sintetiza la información visual y se integra la
información multimodal de las sensaciones visuales para transformarlas en
percepciones. El procesamiento de la información de estímulos visuales finaliza
cuando se proyecta conexiones para localizar en el espacio un objeto.
Médula Espinal.

Su función principal es la de transmitir información desde la periferia del

organismo hasta el cerebro, enviando información somatosensorial relativa a
la percepción del tacto, el dolor, la temperatura, etc., y la inversa transmite
información desde el cerebro hasta los músculos efectores para producir la
respuesta motora y hasta las glándulas que generan respuestas endócrinas.
La médula espinal no solo transmite información de forma bidireccional, sino
que además es capaz de procesarla y generar respuestas complejas en
forma de reflejos.
Sistema Nervioso Periférico.

Está conformado por nervios, músculos, ganglios especializados y órganos

del cuerpo. Su función principal es recibir estímulos externos de la periferia
y enviarlos al sistema nervioso central y por otra parte, transmitir la
información del sistema nervioso central hacia la periferia.
El sistema nervioso autónomo: Regula y controla de
forma involuntaria el funcionamiento del medio
interno del organismo y vísceras a través de la
conducción de señales sensitivas que van desde los
órganos internos hasta el sistema nervioso central y
de señales motoras que van desde el encéfalo hasta
los músculos, glándulas y vasos sanguíneos.
Reacciona ante cambios que ocurren en nuestro
entorno a través de dos tipos de nervios eferentes:
Rama Simpática tiene como función preparar al organismo para la acción, lo que
implica gasto de energía y aumentar la tasa cardíaca y la sudoración, aparte de
dilatar los bronquiolos y los vasos sanguíneos, provoca la liberación de
adrenalina y noradrenalina actuando directamente sobre la glándula
suprarrenal.
Rama Parasimpática se pone en funcionamiento cuando el organismo esta
relajado, lo que permite almacenar la energía que necesita el organismo,
incrementa las funciones digestiva tiene una acción antagonista de la rama
simpática y la tasa cardíaca, contrae los bronquiolos, controla la actividad
electrodermal y cardiovascular.
 GRACIAS CHICOS
HASTA AQUÍ EL EXAMEN INTERCICLO
 1.3 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Adquirir conocimientos básicos que les permitan ubicarse en las
generalidades de la Psicología, entender cómo funcionan las áreas:
cognitivas, emotivas y comportamentales.
CONTENIDOS DEL BLOQUE #1.3
• 1.3.- Psicología del desarrollo
• 1.3.1.- Teorías del desarrollo (Urie Bronfenbrenner, Paúl
Baltes)
• 1.3.2.- La familia
• 1.3.3.- Etapas del Desarrollo
• 1.3.4.- Desarrollo en el adulto
• 1.3.5.- Maltrato infantil
1.3.1 ¿Qué entiende esta teoría por
desarrollo humano?
• Cuando hablamos de desarrollo humano, nos referimos a la
visión de que el desarrollo humano es un proceso que dura
toda la vida, que se extiende desde la concepción hasta la
vejez. Cuando hablamos de cultura en este contexto, la
usamos en su sentido más general y queremos incluir todos
los aspectos del entorno: físicos, materiales, sociales y
simbólicos (Baltes, Reuter-Lorenz y Rösler, 2006).
Teoría del Ciclo Vital
• La teoría del ciclo vital estudia el desarrollo desde la concepción
hasta la muerte.
1.3.2 La familia
• Una familia es un grupo de personas unidas por el parentesco. Esta
unión se puede conformar por vínculos consanguíneos o por un
vínculo constituido y reconocido legal y socialmente, como es el
matrimonio o la adopción.
• Durante mucho tiempo, se definió como familia al grupo de personas
conformadas por una madre, un padre y los hijos e hijas que nacen a
raíz de esta relación.
PRÁCTICA DE LA FAMILIA
• TAREA EN CLASE
• Identificar la estructura familiar y el funcionamiento. TRABAJO
PERSONAL. Valor 1 punto en docencia asistida.
• Ejemplo:
• Nuclear-funcional
Tipos de familias (estructura)
• Hoy la familia se entiende ampliamente como el ámbito donde el
individuo se siente cuidado, sin necesidad de tener vínculos o relación
de parentesco directa.
• Familias monoparentales. Conformadas por uno o más hijos y la
madre o el padre. Este tipo de familia puede darse a raíz de una
separación, de la decisión de ser padre o madre soltero/a o de haber
enviudado. Por lo general, con el tiempo estas familias dan lugar a la
nueva unión de los padres, formando así las familias ensambladas.
• Familias biparentales. Conformadas por una pareja y su hijo o hijos.
La unión de la pareja puede darse por vínculo sentimental sin
necesidad de contraer matrimonio. Pueden ser heteroparentales /
nucleares (conformadas por parejas de distinto sexo y sus hijos)
homoparentales (conformadas por parejas del mismo sexo y sus
hijos).
• Familia extendida. se refiere a las conexiones de sangre o parentesco
que unen las generaciones sucesivas a través de líneas de
descendencia paternas o maternas. Es decir aquellas conformadas
por padre, madre, hijos, abuelos, tíos, sobrinos, primos, etc.

• Familia de acogida. Conformadas por menores que no son

descendientes de los adultos, pero han sido acogidos legalmente por
ellos de forma urgente, temporal o permanente.
 Principios:
Teoría del ciclo vital
de Paul Baltes
[Link] Principios de la Teoría del Ciclo Vital
de Paul Baltes
1. El desarrollo dura toda la vida
• Los cambios y permanencias en el desarrollo ocurren durante toda la
vida.
• Todas las etapas se relacionan entre sí.
• Ningún periodo tiene supremacía sobre los otros.
• La adultez temprana no es el punto final del desarrollo; más bien,
ningún período de edad domina el desarrollo. Los investigadores
estudian cada vez más las orientaciones psicológicas de los adultos
en diferentes momentos de sus vidas (Santrock, 2020).
2. El desarrollo es multidimensional

• El desarrollo se da en las dimensiones biológicas,

cognitivas y socioafectivas simultáneamente.
• Todas las dimensiones se influyen mutuamente.
3. El desarrollo es multidireccional
• Antes se creía que el desarrollo iba hacia una dirección: LA
MADURACIÓN.
• Ahora se sabe que el desarrollo no es unidireccional:
algunos procesos alcanzan su pico en la adolescencia, otros
en la adultez tardía, etc.
4. La influencia de la biología y la cultura cambia
durante el ciclo vital
• La biología y la cultura siempre influyen y co-
construyen en el desarrollo
• Pero esta influencia varía a lo largo del ciclo vital
• Es decir, la influencia es relativa.
5. Distribución de recursos
• Los recursos se distribuyen según crecimiento,
mantenimiento y regulación de la pérdida.
• Esta distribución varía durante el ciclo vital a partir de
la co-construcción biología-cultura.
6. Plasticidad
• La plasticidad es la capacidad de cambiar a partir de las experiencias,
sean estas positivas o negativas.
• La plasticidad puede ser biológica, relacionada al aprendizaje o de la
cultura.
• Los psicólogos del desarrollo buscan conocer el rango de plasticidad
en diversos dominios en diferentes etapas del ciclo vital.
7. El contexto histórico y la cultura influyen en el
desarrollo
• El desarrollo está influenciado por cómo transcurren
nuestras vidas en un contexto social e histórico dado.
• La persona también actúa sobre su contexto.
SOC
● Implica la orquestación de tres procesos: selección (metas),
optimización (medios/recursos) y compensación (medios/recursos
sustitutivos).
● Selección: elecciones y direccionalidad en el desarrollo.
● Optimización: medios para lograr resultados deseados.
● Compensación: activación o adquisición de medios sustitutivos para
contrarrestar la pérdida.
 Teoría bio-ecológica del desarrollo de Urie
Bronfenbrenner
Define un sistema ambiental
basado en el desarrollo de los
individuos a través de los diferentes
ambientes en los que se mueve y
que influyen consecuentemente en
sus cambios y desarrollo cognitivo,
moral y relacional.
Los sistemas de Bronfenbrenner
• 1. Microsistema: Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el
individuo. Los escenarios englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela.
• 2. Mesosistema: Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona
participa de manera activa. También se puede entender como la vinculación entre
microsistemas. Ejemplos claros pueden ser la relación entre la familia y la escuela, o entre la
familia y los amigos.
• 3. Exosistema: Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En
este caso, el individuo no es entendido como un sujeto activo. Lo conforman por ejemplo la
naturaleza del trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto
del claustro, etc.
• 4. Macrosistema: Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que
determinan en cada cultura los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en
los que se desarrolla la persona y los individuos de su sociedad. Lo constituye los valores
propios de una cultura, costumbres, etc.
• A estos ámbitos espaciales debe añadírsele el cronosistema, que introduce la dimensión
temporal en el esquema. Se incluye aquí la evolución cultural y de las condiciones de vida del
entono.
• Estudio contextualizado del desarrollo humano.
• Toma en cuenta diversos sistemas de interacción.
• Los fenómenos sociales son complejos y dependen de varios factores.
• No se trata solo de comparar a personas en contextos diferentes.
Ahora presentamos un ejemplo de los sistemas
ecológicos de la teoría de Bronfenbrenner. Para
ello, te presentamos a Matilda.
Matilda es una adolescente de 12 años. Vive
en casa con su mamá, su padrastro, su abuela
materna y su hermano menor Emilio. Estudia
en el colegio XX y está en 8vo de básica.
¿Cuáles serían los microsistemas de Matilda?
Los microsistemas de matilda

El microsistema constituye el sistema más próximo. Está constituído por entornos

en lo que la persona interactúa constantemente de manera cercana y directa.
El mesosistema de Matilda
Es la interacción entre dos o más microsistemas. Por ejemplo, la
interacción entre su mamá y su tutora de aula, su abuela participando en
el “día de los abuelos” del colegio y su padrastro yendo a una reunión de
padres de familia.
El exosistema de Matilda

El exosistema está formado por los espacios con los que Matilda no
interactúa directamente, pero lo que ocurre en esos espacios sí influye en
su desarrollo. Piensa en algunos ejemplos.
El exosistema
MACROSISTEMA
Resumen
1.3.3 Psicología del desarrollo:
Cuando hablamos de las etapas del desarrollo humano, nos
referimos a las distintas fases que atraviesa una persona
desde su concepción hasta su muerte, y a lo largo de las
cuales sufre cambios de toda índole, tanto en su cuerpo como
en su mente.
ETAPAS DEL DESARROLLO
EVOLUTIVO
1) Etapa prenatal
2) Etapa de la infancia parto
hasta los 6 años
3) Etapa de la niñez. 6 a 12 años
4) Etapa de la adolescencia
pubertad hasta los 20
5) Etapa de la juventud 20 a 25
años
6) Etapa de la adultez 26 a 60
7) Etapa de la ancianidad +60
Fase germinal o de cigoto. Concepción hasta la 2da semana de
embarazo
Fase embrionaria 3ra semana a la 12
Fase fetal. Semana 13 hasta el parto
Etapa 2 Infancia: Va desde el instante del parto hasta alrededor
de los seis años de edad, cuando se inicia como tal la niñez.
Al inicio de esta etapa el individuo es llamado neonato, tiene una
cabeza desproporcionada con respecto a su cuerpo y duerme
la mayor parte del tiempo

De 0 a 3 años, aunque generalmente no se tenga conciencia de ello,

ya que el niño a esa edad no puede expresar lo que piensa o siente de
forma comprensible para el adulto, presentan un desarrollo evolutivo
extraordinario.
El plano fisiológico:
• En la adolescencia se presenta un impulso biológico brusco, que lleva
consigo al principio un desequilibrio general de las funciones, una
aceleración del crecimiento, el desarrollo de los órganos genitales y de
los caracteres sexuales secundarios.
El plano intelectual:
• El pensamiento formal del adolescente será hipotético-deductivo en el
sentido de que será capaz de deducir las conclusiones que se pueden
extraer de puras hipótesis y no solamente de la observación real.
El plano afectivo:
Se caracteriza por una profunda crisis que hace emerger al sujeto del mundo protegido de la
infancia.
Sucede a un período tranquilo en que el instinto está calmado y los conflictos de la primera
infancia olvidados. Esta crisis se manifestará ante todo por la definitiva superación del
complejo de Edipo, lo que llevará al adolescente a los primeros problemas importantes con
sus padres.
Esta rebelión, además, no sólo se dirigirá contra la autoridad paterna, sino contra toda clase
de autoridad: maestros, profesores, etcétera. La emancipación será más difícil cuanto más el
niño se haya fuertemente fijado a sus padres y su imagen haya sido opresiva.
El adolescente empieza a descubrir su propio yo personal, necesita autoafirmarse en
contra de sus padres y de toda su infancia para encontrarse a sí mismo. Estos últimos deben
saber aceptar la diferencia de intereses, costumbres, ideas y opiniones de su hijo y ayudarlo
a liberarse del círculo familiar “vivido por él de una forma opresiva”.
El plano social:
Es un período no menos conflictivo en este aspecto. El joven vive de una forma casi contradictoria su
doble impulso de rechazo de la sociedad adulta y sus ensayos de inserción en la misma.
Hacia los quince años sale del mundo cerrado familiar para ampliar sus relaciones en nuevas amistades.
Vive sus primeros amores, se forman las bandas de adolescentes y todo ello entre continuos
entusiasmos y decepciones, que configuran la imagen del adolescente en un constante estado de
insatisfacción provocada por el desfase que suele haber entre su mundo interior y la realidad.
Son comunes, por ejemplo, las decepciones que le acarrea el descubrir que la verdadera personalidad
de su amigo o amiga no corresponde al arquetipo que había proyectado sobre él o ella. A menudo parece
que el adolescente sea asocial y casi asociable. Nada es más falso, sin embargo, ya que medita y actúa
sin cesar en función de la sociedad.
Etapa 4 Juventud 20 a 25 La juventud comienza con el término de la adolescencia. Constituye
el período de mayor fuerza, energía, resistencia física y desarrollo intelectual.
•Características de la juventud
•Identidad: Una vez alcanzada la juventud, la identidad sexual comienza a
tomar mayor fuerza en la percepción de la persona, se comienza a saber
con mayor claridad que se quiere y que inclinación es la que más le hace
sentir conforme consigo mismo.
•Consolidación de la personalidad: Al igual que la sexualidad, los jóvenes
logran consolidar su personalidad, quedándose con aquellos aspectos que
mejor le representen. Si bien es cierto que el ser humano es de naturaleza
cambiante, en la juventud, se logra podar la mayoría de dudas y
variaciones, dando una sola dirección al producto que se mostrará al
mundo.
Etapas emocionales: Las emociones se tornan un asunto mucho más serio, ya que suelen
ser señaladores directos de traumas no superados o problemas estancados que conducen a
estados depresivos.
Vida familiar: Los jóvenes son los que, según algunos médicos u científicos, señalan como
los más preparados orgánicamente, para producir vida en las mejores condiciones, esta
etapa va muy relacionada con la adultez. Tanto el cuerpo de la mujer como la del hombre,
se encuentran en su tope máximo de fertilidad.
Revoluciones: Los jóvenes son los que, en línea general, suelen formas las revoluciones
contra los sistemas que vayan en contra de sus creencias u opiniones, dejando en claro la
posición que tienen a cerca de algún tipo de normativa o mandato por parte de un órgano
judicial especifico o el mismo gobierno.
Cambios sociales: Es en la juventud donde se forman los más fuertes y duraderos lazos de
amistad, dejando a un lado, las amistades de la infancia o adolescencia o por el contrario,
fortaleciendo la unión, también se define un grupo social al cual pertenecer y posiblemente,
en el que se pase la mayor parte de la vida.
1.3.4 EL DESARROLLO DEL ADULTO
Adultez: 26 a 60 años,
•Cambios físicos: El aspecto toma un poco más apariencia de madurez, no
suelen ser tan pronunciables como los ocurridos en la adolescencia, pero la
piel comienza su proceso degenerativo.
•Alcance de metas: La mayoría de las metas y logros que las personas
suelen alcanzar en la vida, están estrechamente relacionadas con el
periodo de adultez. Las mayorías de las carreras universitarias culminan
justo en este periodo, las familias se conforman aquí, la mayor producción
de dinero igual, por lo que considerada una de las etapas de mayor
generación de beneficio por parte de los humanos.
•Vida social: Al igual que en la etapa de juventud, las relaciones amistosas
pasan por un proceso de limpieza, son menos frecuentes los grupos
enormes de amigos, y las pandillas, en cambio, los grupos más reducidos e
íntimos juegan un rol más significativo.
•Estabilidad: La estabilidad en la adultez está mucho más sólida que en las
etapas anteriores, se alcanza un punto de mayor producción y crecimiento
personal, si bien no se presenta en la mayoría de las personas, es una
generalidad.
•Matrimonio y paternidad: Los matrimonios son más frecuentes en este
periodo de vida que en los otros 5, la paternidad igual, aunque en los
últimos tiempos, las estadísticas han cambiado su balanza situándola en la
etapa de juventud e incluso, en la etapa de adolescencia.
•Sexualidad: Una de las etapas en la vida donde las personas pueden mostrar
sus gustos e inclinaciones sexuales es en la adultez, la independencia juega
un papel importante en la elección de los adultos.
•Enfermedades: Si bien a cualquier etapa de la vida de las personas se puede
presentar enfermedades, es la adultez avanzada se comienza el proceso
degenerativo, la fuerza y vitalidad comienzan a decaer y se comienzan a
tonar los rasgos de la ancianidad, sin embargo, cada uno de estos aspectos,
va muy estrechamente relacionado con el estilo de vida de la persona.
Adultez media: 45 a 60 años.
Durante esta etapa se suele dar la llamada “crisis de la mitad de la vida”, en la cual se produciría
una suerte de lucha entre la generatividad y el estancamiento, la necesidad de reelaborar la
imagen del Yo; debido a los cambios corporales, a la muerte de los padres, a la marcha de los hijos,
(síndrome del nido vacío) a la evaluación de los logros y las metas conseguidas.
La adultez media se caracteriza por la liberación de las grandes presiones y la
búsqueda de placeres más individuales, junto a una mayor experiencia, que
será bien aprovechada si no se mantienen sueños imposibles ni se mantienen
posiciones muy rígidas.
El auto-concepto, la confianza en si mismo y el control del Yo suelen aumentar
en esta época y la salud mental dependerá del buen ajuste entre las
expectativas y la realidad.
Vejez Adultez mayor: 60 años en adelante
Percibida habitualmente como el declive físico y psíquico de las personas, no
tiene porque ser necesariamente el punto más bajo del ciclo de vida.
•Características de la ancianidad
•Degeneración: La piel comienza a perder su firmeza, dando paso a las
primeras arrugas y líneas pronunciadas, la grasa corporal decae de forma
significativa y la fuerza muscular igual, por ello, la mayoría de las
personas ancianas, no poseen la misma fuerza que en sus años de
adultez.
•El cerebro: Comienza a decaer su alto funcionamiento, deteriorándose
algunas áreas, especialmente las de la memoria y el reconocimiento, por
ello es normal que en la ancianidad, las personas sufran de patologías
asociadas a los recuerdos, de igual forma, la demencia es muy frecuente
en los ancianos.
•Factores sociales: Poseen ciertos privilegios, en los transportes públicos e incluso
privados, cuentan con áreas preferenciales, en los bancos cuentan con atención
rápida y las filas para cancelar algún tipo de alimento o servicio, suelen poseer
mayores comodidades, de igual manera, en algunos países, el pago de una
manutención por los años laborados, garantiza la estabilidad y supervivencia de
los ancianos.
•Relaciones Sociales: Los AM que desarrollaron una personalidad sociable y
carismática en los anteriores periodos, mantendrán su mismo nivel de
sociabilidad llegada la ancianidad, mientras que aquellos que fueron un poco
más solitarios e individuales, permanecerán de la misma manera aislados en
sus casas.
•Aislamiento: En algunos casos, los ancianos necesitan de ciertos
cuidados que ya no pueden ser realizados de forma personal, por lo
que es muy frecuente encontrarlos abandonados en los hospitales,
clínicas de salud mental y ancianatos.
•Vitalidad: Muy por el contrario de lo socialmente aceptado, existen
hoy en día mayor cantidad de ancianos que practican algún deporte
o actividad física para mantener su salud, que personas
pertenecientes al desarrollo juventud y adultez.
El problema es que muchas de las enfermedades que se asocian con la
vejez son enfermedades crónicas que han sido adquiridas aproximadamente
a los treinta años, como es el caso de la artritis, diabetes, enfermedades
cardíacas, reumatismo, lesiones ortopédicas, alteraciones mentales y
nerviosas. Por lo tanto, el envejecimiento en si mismo no es una
enfermedad, aunque no se puede negar que el envejecimiento este
acompañado de cambios físicos que incremente la posibilidad de desarrollar
enfermedades, debido a que el equilibrio orgánico es frágil.