Esc. Sec. Est. No.
41
“Humberto Lara y Lara”
Clave 31EES0009Z
Ciclo Escolar: 2023-2024
Planeación Didáctica
Docente Alejandra Gpe Chi Mezeta Grado y grupo 3°E y 3°F
Disciplina Matemáticas Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Situación Convivencia, colaboración y falta de participación
problemática
Ejes articuladores Pensamiento crítico y vida saludable.
Temporalidad Contenido Procesos de desarrollo de
aprendizaje
ABRIL Ecuaciones lineales y cuadráticas. Resolución de problemas cuyo
planteamiento es una ecuación
cuadrática.
Metodología Secuencia Didáctica
Fase/
número de Actividad Recursos Evaluación
sesiones. formativa
INICIO
8 al 12 Sesión 1 Libro de texto. Participación
de abril Se recordará la formula general de los alumnos.
Pizarrón
Libreta
Libreta
Resolución de
Realizar el siguiente ejemplo para recordar su uso
las actividades
programadas.
Realizar las siguientes ecuaciones con la formula general, para ello
deberán de igualar a cero
Sesión 2:
Analizarán los siguientes problemas y resolverán lo que se pide.
Para la construcción de un desarrollo inmobiliario, el arquitecto
Balderas tiene el reto de diseñar una casa muestra cuyo perímetro
mida 120 m, de manera que tenga la máxima área posible sin utilizar
medidas fraccionarias. Si fueran el arquitecto Balderas, ¿qué forma
propondrían para la casa? ¿Qué medidas usarían para cumplir las dos
condiciones dadas?
Analizarán las propuestas de los asistentes del arquitecto Balderas y
responderán:
¿Cuál de las figuras anteriores tiene mayor área?
El arquitecto Balderas se inclinó por la forma rectangular, pero
sabe que el diseño presentado no ocupa la máxima área posible
para un rectángulo, cuyo perímetro sea 120 m. ¿Están de acuerdo
con el arquitecto? Justificarán su respuesta.
Sesión 3:
Continuando con la secuencia de la actividad de la sesión
anterior resolverán lo siguiente:
Uno de los asistentes propuso que las medidas fueran 30 m de
largo y 30 m de ancho. ¿Las medidas cumplen con las
condiciones dadas? Sustentarán su respuesta.
Supongan que el largo del terreno mide a m y el ancho mide a +
2 m.
¿Qué expresión algebraica representa el perímetro del
terreno?
¿Qué expresión algebraica representa el área del terreno?
Reflexionen. ¿Cómo pueden determinar el valor de o?
Compararán sus respuestas con otros compañeros y discutirán
la última pregunta.
Sesión 4:
Analiza la siguiente información y responde lo que se cuestiona.
Juvencio Mendoza es un ciclista profesional. Su próximo reto será una
competencia de 20 kilómetros. Su entrenador asegura que, según su
rendimiento en los últimos años, la cantidad de kilómetros que puede
pedalear en óptimas condiciones está definida por la ecuación: ¿k = -
2x2 + 7x + 69, donde x representa los meses transcurridos desde que
inició la preparación y k, los kilómetros que puede recorrer en las
mejores condiciones.
De acuerdo con esta ecuación, su entrenador necesita saber cuántos
meses antes de la prueba de 20 kilómetros debe empezar a
prepararse.
Si empieza a entrenar tres meses antes de la competencia, ¿cuál será
el valor de k, es decir, cuántos kilómetros recorrerá en óptimas
condiciones?
__________________________________________
Escribe una ecuación igualada a cero que involucre los 20 kilómetros
de la competencia y los meses de entrenamiento de acuerdo con el
rendimiento planteado por el entrenador.
__________________________________________
¿Qué tipo de ecuación representa el problema?
__________________________________________
¿Qué métodos conoces para resolver este tipo de ecuaciones?
__________________________________________
¿Es posible factorizarla? Justifica tu respuesta.
¿Cuántos meses antes debe empezar a entrenar?
________________________________________
¿Qué método empleaste para obtener la respuesta?
¿Con ese método es posible resolver cualquier ecuación de este tipo?
¿Por qué?
Sesión 5
Se presentará la discriminante
¿Qué es el discriminante?
El es la parte de la fó rmula cuadrá tica bajo la raíz cuadrada.
El discriminante puede ser positivo, cero o negativo y esto
determina cuá ntas soluciones (o raíces) existen para la ecuació n
cuadrá tica dada.
Un discriminante positivo indica que la cuadrá tica tiene dos
soluciones reales distintas.
Un discriminante de cero indica que la cuadrá tica tiene
una solución real repetida.
Un discriminante negativo indica que ninguna de las soluciones
son números reales.
Ejemplo: Nos dan una ecuació n cuadrá tica y nos preguntan
cuá ntas soluciones tiene: 6x^2+10x-1 =0
De la ecuació n, vemos que:
A=6
B= 10
C= -1
Al sustituir estos valores en el discriminante, obtenemos:
Encontrar las discriminantes de las siguientes ecuaciones,
verificar sus resultados trazando la grá fica correspondiente
a) x² + 2x + 1 = 0
b) 3x² - 5x – 2 = 0
c) 4x² - 3x + 1 = 0
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) Representa algebraicamente áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos y calcula el valor de una variable en función de otra.
10 sesiones
(15 – 30
abril)
Inicio:
Se introduce al tema de funciones se define función ,esta relación
se establece en la variación proporcional, se realiza una lluvia de ideas
para que los alumnos recuerden los tipos de variación que existen y se
definen,
realizan la Tarea 9. Aprovecharemos para recordar la tabulación.
• Desarrollo:
Los alumnos realizan una indagación sobre otras de las
representaciones que facilitan el estudio de la variación y presentan la
información como lapbook. Consultar la pág 72 a la 75 de su libro.
Con ayuda de las tablas anteriores se recordará que con los datos se
puede representar los valores en un plano cartesiano para poder
graficar la relación, se recuerdan las partes que conforman un plano
cartesiano.
• Cierre:
Se les proporcionará unos pasos a seguir para poder graficar una
variación proporcional, además los alumnos recuerdan qué es la
constante de proporcionalidad
• Inicio:
Recordar los conceptos vistos en la clase pasada. Se trabajará la
Tarea 10 para que los alumnos identifiquen el valor faltante en una
gráfica cartesiana y el tipo de variación.
1. Con base en la gráfica de la travesía de una moto de carreras que va a
una velocidad constante y se encuentra en determinado momento en el
punto A (abscisa 20, ordenada 50) contesten las siguientes preguntas:
2. ¿Cuál de las siguientes situaciones puede asociarse con la
representación anterior? _____________________
a. Luis tiene 50 años de edad y su hija Diana 20 ¿Qué edad tenía
Luis cuando su hija tenía 1 año?
b. En una librería hay una pila de 20 libros iguales que alcanzan una
altura de 50 cm. ¿De qué grosor es cada libro?
• Desarrollo:
Los alumnos en equipos de 3 resuelven, para calcular valores
faltantes en la tabulación y obtener la expresión algebraica identificando
el tipo de variación. Tarea 11
En equipos resuelvan el siguiente problema: (Tarea 11)
Un automóvil viaja a una velocidad constante, algunas distancias y
tiempos de recorrido se muestran en la tabla. Completa los datos que
hacen falta en ella y contesta las preguntas.
Tiempo 1 3 5
(h) .
5
Distanci 2 7
a 4 2
(km) 0 0
¿Cuál es la constante de proporcionalidad? _____________________
¿Cuál de las siguientes expresiones d = 40t; d= 80t; d= 120t es la que
corresponde? ________________________
Argumenten su respuesta ___________________________
Con base en la expresión algebraica identificada, calculen la distancia
recorrida por el automóvil en:
a) 10 horas ________________________________
b) 12 horas y media ______________________________
• Cierre:
En binas identifican situaciones en las que se presenta variación
proporcional y justifican su respuesta en plenaria.
Tarea 12
Dadas las siguientes situaciones identifiquen las que son variación
proporcional directa y argumenten sus respuestas.
a. En la taquería de la esquina tienen esta tabla para calcular el
precio de los tacos:
tacos Precio
($)
3 12
5 20
8 32
b. El número de obreros que se necesitan para la construcción de
una casa en un tiempo flexible se muestra en la siguiente gráfica:
c. La fórmula para calcular el 30% de descuento en una tienda está
dada por la expresión y = 0.30x
Inicio:
Se analizará una situación, donde los alumnos descubrirán
relaciones de variación cuadrática en diferentes situaciones.
Tarea 13. Se procede a conceptualizar que es una variación cuadrática
( en qué otras situaciones podremos encontrarlas. Indagan la forma de
su gráfica. LIGA DE VARIACIÓN PROPORCIONAL CUADRÁTICA
https://www.youtube.com/watch?v=sVnzuQBK1eg
Resuelvan el siguiente problema (Tarea 13): Un virus puede reproducirse
por segundos, como se indica en la siguiente tabla.
Tiempo (s) 0 1 2 3 4
N° virus 0 4 1 3 6 a) ¿Qué tipo de variación
(y) 6 6 4 es?
_____________________
b) ¿Cuál es la expresión algébrica que permite encontrar el número de virus
cuando transcurren los segundos?
_______________________________________
c) ¿Cuántos virus habrá al paso de 100 segundos?
____________________
En matemáticas, una variación cuadrática o función
de segundo grado es una función polinómica que se puede
representar algebraicamente en la forma:
y=ax2 + bx + c
Una tabla de valores se construye dando diferentes
valores a la variable independiente (x). Dichos valores se
sustituyen en la expresión cuadrática dada (en este caso: y
= 2x2) para obtener el valor correspondiente de la variable
dependiente (y).
y = 2x2
• Desarrollo:
Resuelven en equipos un problema (Tarea 14) que guarda una
situación cuadrática e identifican la expresión que modela dicha
situación.
• Cierre:
Para reafirmar sus conocimientos los alumnos elaboran unas
gráficas e identifican el tipo de variación Anexo 13. (Tarea 15). Analizan
un problema.
En caso que el tiempo lo permita se trabajará el siguiente
ejercicio.
En el modelo atómico del físico danés Niels Bohr (1885-1962), los
electrones giran rápidamente alrededor del núcleo (figura 1.5). En
este modelo los electrones sólo pueden girar en determinadas
órbitas o niveles de energía. En un átomo existen hasta siete ni
veles de energía que sólo pueden contener cierto número de elec
trones. En la tabla 1.1 se presenta el mayor número de electrones
que, teóricamente, pueden estar en los niveles 1 al 4.
