- ISFD N°29 -

Profesorado de Educación Primaria

3er año – Comisión “D”

Educación Física Escolar

Profesor: Moratto, Ricardo A.

Proyecto Final

Fecha de realización: desde el 03/07/2023 hasta el 30/11/2023

Autoras del proyecto:

Cabrera Sofía Ayelén 45401219
Castellana Pérez Micaela Belén 38787017
 - Escuela Primaria N 76 Atahualpa
Yupanqui
1° C turno tarde
Edad promedio: 6-7 años
Cantidad de alumnos: 9 varones y 14
mujeres. 23 alumnos en total.

Áreas destinadas al proyecto:

Ciencias Naturales

- Proyecto: Descubriendo animales

Fecha de realización: desde el 03/07/2023 hasta el 30/11/2023

DOCENTES A CARGO:

CABRERA SOFÍA AYELÉN

CASTELLANA PÉREZ MICAELA BELÉN

Diagnóstico
La Escuela Primaria N°76 “Atahualpa Yupanquí” se encuentra en la calle Garmendia
N° 2281 en el barrio Martín Fierro, Merlo, provincia de Buenos Aires.
La institución comparte el edificio con la escuela secundaria N°52.
Cuenta con dos pisos. Al entrar por planta baja, nos encontramos con la dirección,
el comedor, dos baños para los alumnos, un baño para docentes, 4 aulas y una
habitación que cumple la función de secretaría y al lado se ubica el salón de
biblioteca. Arriba hay solamente 6 aulas de primaria.
La mayoría de las aulas que hay allí son de secundaria. Además, la escuela cuenta
con dos patios. El patio en el que se realizarán las actividades motoras es amplio,
está al aire libre y es de cemento. Tiene un mástil, escaleras para dirigirse a las
aulas, un árbol y una huerta.
El patio mide 40 x 70 metros.
La escuela cuenta con un plantel docente y no docente de 30 personas de
diferentes rangos: auxiliares, docentes a cargo de los grupos, docentes de materias
especiales y equipo directivo.
El aula a trabajar para el presente proyecto es 1° ¨C” del turno tarde, y en ella hay
veinticinco mesas individuales y veinticinco sillas. Contiene dos grandes ventanas
hacia el patio que permiten utilizar la luz natural durante el horario escolar. Tiene
estufa y ventilación.
Posee un espacio para colocar los trabajos elaborados por los alumnos durante el
año lectivo. Además, posee un escritorio docente con dos sillas, un pizarrón tamaño
estándar, un armario de dos puertas para guardar recursos didácticos como libros
del grado, juegos didácticos y cuentos.
El grupo de alumnos con el que trabajaremos está formado por 23 alumnos, entre
ellos, 9 varones y 14 mujeres. De estos niños no asistieron al nivel inicial un total de
5 (3 nenas y 2 varones). El grupo está a cargo de la docente en las siguientes
áreas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Prácticas del Lenguaje y Matemática.
Otros docentes están a cargo de las materias Educación Física y Educación
Artística.
En cuanto a las relaciones dentro del grupo, podemos observar que es un grupo que
se vinculan con facilidad y sin presentar conflictos. Son receptivos y participativos al
momento de resolver las actividades propuestas por las docentes. No logramos
reconocer situaciones de "liderazgo", pero sí se pudo notar situaciones de
subgrupos en el momento de los recreos. Suelen separarse entre niñas y niños, y
quienes van al comedor permanecen juntos y separados del resto.
No presentan ningún problema visual ni auditivo y no se evidenció algún niño con
discapacidad física, lo cual fue necesario tenerlo en cuenta para la planificación de
nuestras actividades.
Los niños de entre 6 a 7 años, según el psicólogo Juan Piaget, transitan el estadío
preoperacional ya que demuestran una mayor habilidad para emplear símbolos,
gestos, palabras, números, imágenes con los cuales representar las cosas reales
del entorno. El período preoperacional tiene varias limitaciones a pesar de la
capacidad de representar con símbolos las cosas y los acontecimientos. Durante
esta etapa, los niños pueden emplear símbolos como medio para reflexionar sobre
el ambiente y prevalece el funcionamiento, que significa la capacidad de usar una
palabra para referirse a un objeto real que no está presente, lo que da lugar a la
adquisición del lenguaje.
Los niños utilizan el juego simbólico, el cual comienza con secuencias simples de
conducta usando objetos reales e inspirándose en hechos de la vida real, de lo que
se observa en el momento, deseos o eventos del pasado; por ejemplo: comer con
un objeto parecido a una cuchara o beber de una copa. El juego simbólico favorece
la creatividad, la imaginación, el desarrollo del lenguaje, las habilidades cognitivas y
sociales.
Además, predomina el egocentrismo, que consiste en percibir, entender e
interpretar el mundo a partir del yo; y la centralización, que se basa en fijar la
atención en un solo aspecto del estímulo y ser incapaz de adoptar las perspectivas
del otro.
En relación a los conceptos numéricos, los niños utilizan principios básicos de
conteo (cada elemento se cuenta de a uno a la vez, los números se asignan en el
mismo orden, es irrelevante el orden en que se cuenten los objetos, el último
número pronunciado es el de los elementos que contiene el conjunto) aunque se
cometen errores y omiten algunos números.
Los niños hacen teorías intuitivas sobre fenómenos naturales y sus conceptos del
mundo se caracterizan por el animismo (le dan vida propia a los objetos),
artificialismo (creen que los fenómenos naturales están desarrollados por las
personas) y el finalismo (necesitan encontrar la finalidad de las cosas).
Cuando logran la reversibilidad, que es la habilidad de invertir mentalmente las
operaciones, demuestra el avance a la siguiente etapa del desarrollo de las
operaciones concretas en la que hay un pensamiento más flexible.
Jorge R. Gómez en “Análisis de la características intelectuales y psicomotrices en
las diferentes edades” también analiza el período que estamos desarrollando y
explica que los niños en el período de entre 6 a 8 años, se encuentran en transición.
A los 6 años, la personalidad se encuentra en vías de reorganización y transita del
pensamiento asociativo a los primeros rudimentos del pensamiento lógico concreto.
La estimulación intelectual se basa en la búsqueda de relaciones simples entre
objetos: correspondencias, seriación, clasificación, etc.
Dice que los niños comienzan a diferenciarse de los demás, a reconocerse como
entidad individual y reconocer los objetos y situaciones, identificándolos y
clasificándolos. También, agrega que en el primer ciclo se deben desarrollar tareas
en equipo con los docentes de grado y los profesores de Educación Física, ya que
es necesario para el desarrollo intelectivo, el cual tiene un basamento psicomotriz.
Cabe aclarar que los niños que tienen 7 años empiezan a constituir los primeros
esquemas operatorios, siendo capaces de realizar operaciones simples de suma,
resta, multiplicación y división, lo que demuestra que se ha alcanzado la
reversibilidad del pensamiento (concepto que mencionamos en párrafos anteriores
con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget).

Fundamentación teórica:
El presente proyecto está dirigido a 1° año sección C de la escuela primaria 76
Atahualpa Yupanqui del turno tarde en el que se trabajarán contenidos del área de
Cs. Naturales en relación con actividades motoras. Los propósitos de este proyecto
son:

● Ofrecer situaciones de enseñanza-aprendizaje en las que los alumnos

vivencien, observen y experimenten.
● Proponer instancias de conocimientos mediante distintas modalidades
educativas: clases teórico-prácticas, actividades motoras, juego de kermesse
y salida educativa.

Expectativa de logros/objetivos:
● Realizar observaciones sistemáticas a fin de comparar y describir las
características externas de los animales vinculadas a las estructuras que
forman su cuerpo, diferentes extremidades y tipos de cobertura.
● Representar a través de dibujos y/o describir por medio de textos sencillos las
características observadas en animales.
● Elaborar clasificaciones sencillas de los animales según criterios sugeridos
por el docente: animales vertebrados e invertebrados de acuerdo con las
partes que forman el cuerpo, sin hacer referencia a los órganos internos.
● Diferenciar y caracterizar las estructuras utilizadas para el desplazamiento de
los animales: alas, aletas y patas.

Área: Ciencias Naturales

Bloque: Seres vivos

Contenidos:

● Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes

extremidades (cantidad y tipo). Tipos de cobertura.
● Los animales vertebrados e invertebrados: Semejanzas y diferencias en
cuanto a las partes del cuerpo.
● El desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan y nadan.

En este proyecto se propone trabajar el área de las Ciencias Naturales mediante

clases teóricas, juegos y una salida educativa que se hará en el bioparque
Temaikén, ubicado en la calle Ruta Provincial 25, Belén de Escobar, en la que se
pretende que puedan conocer y observar animales relacionando los contenidos
vistos. Asimismo, ofreceremos clases de actividades motoras en relación a los
contenidos para invitar a que los alumnos puedan resolver consignas mediante el
juego, es decir, realizar tareas de una manera diferente como para salir del contexto
del aula, y como una manera de llevar a cabo un aprendizaje integral con el cuerpo,
la expresión, el movimiento, la observación y el juego.
El proyecto finalizará con un juego de kermesse que involucrará los contenidos
vistos en las clases y será el dispositivo de evaluación.

Marco teórico
El presente proyecto apunta a trabajar el área de las Ciencias Naturales mediante
clases áulicas, actividades motoras, salida educativa y juego de kermesse.
En estas clases para 1° año se llevarán a cabo los contenidos Variedad de
estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes extremidades
(cantidad y tipo). Tipos de cobertura; Los animales vertebrados e
invertebrados: Semejanzas y diferencias en cuanto a las partes del cuerpo; El
desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan y nadan en clases
teórico-prácticas mediante imágenes para que observen e identifiquen a los
animales con los contenidos mencionados anteriormente. En estas clases se
trabajará si los animales que se observan tienen patas, alas, aletas, cabeza, tronco,
abdomen, tórax; cómo está cubierta su piel teniendo en cuenta si tienen pelos,
plumas, escamas, piel desnuda y placas; si son vertebrados o invertebrados
mediante la explicación de que los vertebrados son animales con columna vertebral
que forman parte de un esqueleto interno llamado Endoesqueleto, y que los
invertebrados son los animales sin columna vertebral que carecen de esqueleto o
poseen un esqueleto externo llamado Exoesqueleto, con funciones de sostén y
protección; y por último, el tipo de desplazamiento, si caminan, reptan, vuelan,
nadan.
Además, se realizarán actividades motoras, es decir, actividades donde se
combinan habilidades motoras. En el apunte de cátedra 16 escrito por Moratto
Ricardo y Tevez Lidia, se menciona a un psicólogo y doctor en lógica simbólica de la
universidad de Washington, Ray Guthrie, quien dice que la habilidad es “la
capacidad adquirida por el aprendizaje para alcanzar resultados fijados
previamente, con un máximo de éxito y a menudo en un mínimo de tiempo”.
Retomando con el apunte, se explica que los sujetos que están moviendo su
cuerpo, están adquiriendo una habilidad, pero cuando las habilidades se planifican
para trabajarlas, entrenarlas y perfeccionarlas, se llaman actividades motoras.
Las clases de actividades motoras se harán dos veces en la semana y tendrán
relación con lo visto en las clases áulicas con la finalidad de reforzar y como una
instancia más de aprendizaje. En estas clases se busca integrar conocimientos a
través de la actividad-perceptivo motora y así integrar las nociones fundamentales
que según Lapierre y Aucouturier hacen a la estructura profunda de la personalidad.
Las nociones fundamentales utilizadas en estas actividades motoras serán:
nociones de objeto, ya que habrá materiales que se podrán percibir por la vista y el
tacto, al haber maderitas de animales en donde se podrán ver atributos como el
color, la forma y el tamaño; nociones de actividad, en cuanto al movimiento del
cuerpo porque tendrán que desplazarse y detenerse en los recorridos que realicen y
al momento de clasificar y resolver las consignas dadas; además clasificarán los
objetos encontrados.
En relación al área de Ciencias Naturales, el Diseño Curricular de la provincia de
Buenos Aires de 2018 de la Escuela Primaria desarrolla que la enseñanza de la
misma implica construir saberes científicos que los niños no lograrían aprender por
sí mismos en sus ámbitos cotidianos, para transferirlos a nuevos contextos y
situaciones. La finalidad es formar sujetos críticos y reflexivos en el contexto de una
sociedad y un tiempo histórico.
Se propone una enseñanza por indagación en un modelo constructivista, en la que
es necesario formular preguntas, hipotetizar, observar, explorar, registrar, comparar
datos, ampliar la información, clasificar y generalizar.
En el artículo “Exploración y experimentación en las clases” de María Ruina (2010)
cita a las autoras Liguori y Noste, quienes sostienen que se debe incentivar la
curiosidad y el interés del alumno por la ciencia y seleccionar contenidos
significativos que estimulen la comprensión y no la mera acumulación de la
información, y esto implica de un proceso que puede llevar tiempo, ya que los
conceptos se construyen de manera progresiva.
Meinardi, en “Educar en ciencias”, plantea que el objetivo en la educación, no
debería centrarse tanto en el uso de un lenguaje preciso, sino en propiciar que los
alumnos comiencen a exponer sus ideas e incorporen y reemplacen en ellas los
términos cotidianos por expresiones cada vez más precisas (2010:173).
En primer ciclo se prioriza el nivel fenomenológico y descriptivo, y se busca
recuperar los conocimientos iniciales de los alumnos, promover la observación y
reflexión de los fenómenos del mundo para que amplíen sus conocimientos y
organicen la información.

Determinación de las áreas:

Ciencias Naturales
Selección de contenidos: Variedad de estructuras que forman el cuerpo
de los animales, diferentes extremidades (cantidad y tipo). Tipos de cobertura; Los
animales vertebrados e invertebrados: Semejanzas y diferencias en cuanto a las
partes del cuerpo; El desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan y
nadan.

Destinatarios del proyecto: Alumnos de 1° C de la escuela 76

Atahualpa Yupanqui

Duración con línea de tiempo:

Cronograma:

Día/horario LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

13:00 a PDL Matemáti PDL Cs. Matemática

13:50 ca Sociales

14:00 a 14: PDL Matemáti PDL Cs. Matemática

50 ca Sociales
15:00 a Cs. Cs. Act. Motora Ed. Física Act. Motora
15:50 Naturales Sociales

16:00 a Cs. Ed. Física Matemática Cs. Ed. Artística

16:50 Naturales Naturales

Desarrollo de las actividades:

Área: Ciencias Naturales

Bloque: Seres vivos

Contenido: Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes
extremidades (cantidad y tipo).

Clase 1:

En esta clase se mostrarán imágenes de diferentes animales, y serán las siguientes:

Se les preguntará si conocen esos animales, cómo se llaman y sobre las partes de
su cuerpo. Se harán preguntas para problematizar como: ¿todos los animales tienen
patas? para dar lugar a que vean que algunos tienen alas o aletas. Se les explicará
que los animales son de diversos tamaños y que las estructuras de sus cuerpos son
muy variadas, además de explicar para qué funcionan las partes (cabeza, tronco,
extremidades, patas, alas, aletas, tórax, abdomen).
Luego de la explicación se les repartirá una fotocopia en la que estarán los animales
de las imágenes con las partes del cuerpo escritas a un costado de forma
desordenada para que ellos puedan seleccionarlas y escribirlas en las imágenes
que estarán señaladas con flechas. También deberán escribir la cantidad de patas o
no que tienen. Se corregirá entre todos una vez que hayan finalizado.
Para finalizar se solicitará que dibujen otros animales que conozcan y que escriban
como puedan cómo se llaman y las partes de su cuerpo teniendo en cuenta lo visto
en la clase. Se solicitará a que algunos alumnos cuenten oralmente lo que hicieron y
se cerrará la clase retomando la explicación del comienzo.

Clase 2:

Contenido: Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales. Tipos de

cobertura.
En esta clase se mostrarán las siguientes imágenes en el pizarrón:

Se preguntará qué animales son, si tienen patas, cuántas tienen, si tienen alas o
aletas, si tienen cabeza o tronco.
Luego, se les preguntará cómo los agruparían, es decir, cuáles pondrían juntos y por
qué.
Se completará un cuadro con la ayuda de la docente e intervención de los niños, el
cual quedará de la siguiente manera:

PELOS PERRO - CABALLO

PLUMAS CÓNDOR - LORO

ESCAMAS SERPIENTE - PEZ

PLACAS TORTUGA

PIEL DESNUDA RANA

Se les preguntará y explicará sobre la importancia de la cobertura del cuerpo de los

animales y para qué sirven.

Clase 3:
Contenido: Los animales vertebrados e invertebrados: Semejanzas y diferencias en
cuanto a las partes del cuerpo.
Para comenzar con la clases se mostrará a los alumnos imágenes de animales y se
harán preguntas como por ejemplo si creen que hay animales con huesos o no,
para luego explicar que los animales se dividen en dos grandes tipos, según tengan
o no columna vertebral:
Los INVERTEBRADOS son los animales sin columna vertebral; carecen de
esqueleto o poseen un esqueleto externo llamado Exoesqueleto, con funciones de
sostén y protección.
Los VERTEBRADOS son animales con columna vertebral que forman parte de un
esqueleto interno llamado Endoesqueleto.
A continuación se les mostrará a los niños imágenes de esqueletos de animales, se
les pedirá que las observen y a modo de juego adivinen de qué animal se trata.

También se mostrarán estas imágenes y se les preguntará qué diferencias hay entre
los animales de las imágenes anteriores para que digan que algunos son
vertebrados y otros invertebrados.
Se les pedirá que indiquen si estos animales son vertebrados e invertebrados.
Luego se reflexionará sobre la función de los huesos, articulaciones, etc. Se les
pedirá a los niños que en sus cuadernos dibujen otros animales vertebrados e
invertebrados y que en forma colectiva compartan sus dibujos y digan qué animal
es.

Clase 4:
Contenido: El desplazamiento

En esta clase se hará un repaso de la clase anterior y se continuará con el

desplazamiento. Para ello se mostrarán imágenes de animales como: perro, lombriz,
abeja, araña, pez, saltamontes, pulpo, pájaros; para preguntarles cómo creen que
se mueven y luego decirles que algunos animales se desplazan caminando, otros lo
hacen arrastrándose sobre su propio cuerpo (reptan), otros nadan y vuelan.

Al finalizar la explicación se les repartirá fotocopias con un cuadro para completar

con los animales de las imágenes y todo lo visto en estas clases, vertebrados,
invertebrados y el tipo de desplazamiento.

ANIMALES VERTEBRADOS INVERTEBRADO DESPLAZAMIEN

S TO
Se corregirá entre todos el cuadro y se hará una puesta en común sobre las
diferencias entre estos animales con todo lo visto hasta el momento.

Planificación de las actividades motoras:

Clase 1:

ACTIVIDAD MOTORA 1 CABRERA SOFÍA Y CASTELLANA [Link]

Clase 2:

ACTIVIDAD MOTORA 2 CABRERA SOFÍA Y CASTELLANA [Link]

Clase 3:

ACTIVIDAD MOTORA 3 CABRERA SOFÍA Y CASTELLANA [Link]

Clase 4:

CLASE ACTIVIDAD MOTORA [Link]

Esquemas de las actividades motoras:

Actividad motora n° 1
Actividad motora n° 2
Actividad motora n° 3
Actividad motora n° 4
Producto final: Se presentará una kermesse en los recreos para que puedan
jugar todos los niños del nivel primario. El juego consistirá en un recorrido en que los
estudiantes deberán completar en un tiempo determinado. En el recorrido se
encontrarán con casilleros, un limbo, aros, fichas y cajas de clasificación. El objetivo
será que clasifiquen diversos animales de manera correcta en vertebrados,
invertebrados; mamíferos, peces, anfibios, aves y reptiles; y el tipo de hábitat
(acuáticos, terrestres y aéreos terrestres); y obtener la mayor cantidad de puntos
posibles.

Evaluación: Se hará una observación a nivel grupal e individual durante todo el

proyecto, teniendo en cuenta la participación, colaboración entre pares y la
adquisición de los contenidos. La kermesse será el dispositivo a utilizar para
evaluar.
Recursos: Actividades motoras, juego de kermesse, salida educativa y clases
teórico-prácticas.

Bibliografía:

- Apunte de cátedra 4: “El cuerpo. “Análisis de las características intelectuales

y psicomotrices en las diferentes edades” - 6 a 12 años - (La educación física
en el nivel primario – Jorge R. Gómez – editorial Stadium).
- Apunte de cátedra 8: “El cuerpo”. El movimiento y la integración de esquemas
nocionales. Nociones fundamentales. (La educación física en el nivel primario
– Jorge R. Gómez – editorial Stadium).
- Diseño Curricular para la Educación Primaria. (2018). Buenos Aires.
- Di Risio, Roverano y Vázquez. (2009). Química básica. Buenos Aires: CCC
Educando.
- Linares Aurelia Rafael. (2009). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y
de Vygotsky.
- Meinardi Elsa. (2010). Educar en Ciencias. Buenos Aires: Paidós.
- Ruina María. Experimentación y exploración en las clases.
 - Escuela Primaria N°76 Atahualpa Yupanqui

1° grado – Sección “C” – Turno Tarde

Área destinada a la salida educativa:

Ciencias Naturales

- Sub-proyecto: Bioparque Temaikén

SALIDA EDUCATIVA

Fecha de realización: 23 de octubre

Docentes a cargo: Cabrera Sofía Ayelén Castellana Pérez Micaela Belén

Fundamentación de la salida educativa:

Según la resolución 378/17 anexo I de salidas educativas, las mismas son actos
educativos que permiten a los alumnos que tengan contacto directo con distintos
contextos de ambiente natural y social. Favorecen la construcción de nuevos
conocimientos a partir de lo ya conocido con procesos de enseñanza y de
aprendizaje que dan lugar a la apropiación y profundización de vivencias y
experiencias vinculadas a los contenidos curriculares. En este caso, se decidió
realizar la salida educativa en el Bioparque Temaikén, ubicado en el domicilio Ruta
Provincial 25, Belén de Escobar, provincia de Buenos Aires.
En esta salida se hará un recorrido en el que se aprovechará a observar, registrar,
explorar y poder vivenciar los contenidos seleccionados más allá de fotos o
explicaciones en el aula. Es necesario hacer esta salida para que los alumnos
adquieran aprendizajes significativos en un ámbito fuera del establecimiento escolar.
Anteriormente a la salida se les dirá a los alumnos que irán de excursión a este
lugar, y se les preguntará si lo conocen, con qué esperan encontrarse y pensar
entre todos preguntas para hacer a los guías que servirán para el momento de la
salida educativa y posteriormente a ella.
Nuestro propósito como docentes es ofrecer a los niños una modalidad de
enseñanza diferente con otros actores que enriquezcan los contenidos vistos
mediante la experiencia real y concreta, y que como objetivo puedan conocer
nuevas especies de animales, aprender sobre su cuidado, su hábitat y las regiones
en las que están presentes.

Objetivos:

● Comparar y describir las características externas de los animales vinculadas

a las estructuras que forman su cuerpo, diferentes extremidades y tipos de
cobertura.
● Elaborar clasificaciones sencillas de los animales en animales vertebrados e
invertebrados.
● Diferenciar y caracterizar las estructuras utilizadas para el desplazamiento de
los animales: alas, aletas y patas.
● Conocer y observar diversidad de animales en el bioparque.
● Conocer sobre el cuidado de los animales, su hábitat y la preservación del
ambiente en el que viven.
● Favorecer la construcción de nuevos conocimientos a partir de lo ya
conocido.
● Promover el trabajo cooperativo y colaborativo entre pares.
Contenidos:

● Variedad de estructuras que forman el cuerpo de los animales, diferentes

extremidades (cantidad y tipo). Tipos de cobertura.
● Los animales vertebrados e invertebrados: Semejanzas y diferencias en
cuanto a las partes del cuerpo.
● El desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan y nadan.

Datos de la Institución que realiza la salida:

● Nombre de la escuela: Escuela Primaria N°76 “Atahualpa Yupanqui”

● Dirección: Garmendia 2281, Merlo.
● Teléfono: 02204801070
● Correo electrónico: primaria76merlo@[Link]

Lugar a visitar: Temaiken

Dirección: RP25, B1625. Belén de Escobar, Provincia de Buenos Aires

Número de teléfono: 0348 443-6980

Descripción del lugar:

Temaikén es un espacio de recreación de ambientes naturales en donde se

protegen especies amenazadas y por sobre todo las autóctonas. En el lugar hay
diversidad de animales y plantas, se dan charlas educativas que invitan a reflexionar
sobre el cuidado del ambiente y en él se realizan visitas educativas en diferentes
niveles de la escolaridad, lo que permite el abordaje de los contenidos curriculares,
específicamente, los que trabajaremos en el aula y en las actividades motoras sobre
las partes del cuerpo de los animales.

Modalidad: Salida educativa

Fecha y hora de comienzo de la actividad: 8:30

Fecha y hora de finalización de la actividad: 19:00

Duración de la salida: Diez horas y media.

Datos del curso que se moviliza: 1° c turno tarde; 23 alumnos: 14

mujeres y 9 varones.

Docentes a cargo:

Cabrera Sofía Ayelén 45401219

Castellana Pérez Micaela Belén 38787017

Docentes acompañantes:

Sánchez Micaela 40705219

Yanguas Gladis 36136735

Yanguas Yesica 41460260

Acompañantes no docentes: Gutierrez Gabriel 34385019

Cronograma de actividades:

HORA DESCRIPCIÓN DE LAS DOCENTES A CARGO

ACTIVIDADES DE LAS ACTIVIDADES

8:30 Se recibe a los alumnos Cabrera Sofía Ayelén

en la escuela. Se toma y Castellana Pérez
lista. Micaela Belén

9:00 Ingreso al micro y conteo Cabrera Sofía Ayelén

de alumnos

9:15 Salida del micro Chofer: Acosta Luciano

10:00 Se llega al parque. Nos Cabrera Sofía y

recibe el guía. Se va al Castellana Micaela
baño.
Guía: Martín Scarfone

10: 30 Se recorre el camino de Guía y docentes

los flamencos, suricatas y
tortugas
11:00 Ambiente de murciélagos Guía y docentes

12:00 Sendero Carayá “Los Guía y docentes

monos no son mascota”

12:30 Almuerzo con las Docentes

respectivas viandas de
los alumnos. Cuando
finalicen se ingresa al
baño.

13:30 Sector África: avestruces, Guía y docentes

cebras, antílopes

14:00 Sector pumas. Visita a Guía y docentes

una puma rescatada.

15:00 Observando a las aves. Guía y docentes

Centro de Interpretación
del Lugar de las Aves.

16:00 Anfiteatro La Chacra. Guía y docentes

Actividad de ordeño.

16: 30 Sector de tigres y Guía y docentes

yaguaretés

17:00 Acuario Guía y docentes

18:00 Van al baño. Conteo de Cabrera Sofía

alumnos y salida del Chofer
micro.

19:00 Llegan a la escuela. Las Cabrera Sofía y

familias retiran a los Castellana Micaela
alumnos.

NOTA: Los horarios son aproximados y las actividades pueden sufrir

variaciones en la duración y en el orden.

Medio de transporte utilizado para desplazar el

contingente:
Un micro
Nombre de la empresa o razón social: Transporte Santybus S.R.L.
Nombre del gerente o responsable: Acosta Luciano
-Hoja de Ruta:

Ida

Escuela primaria número 76 Atahualpa Yupanqui salimos de Garmendia 2281

Nos dirigiremos al noroeste por Garmendia hacia Leandro Alem, girarrmos a la

derecha con dirección a 25 de mayo, giraremos a la derecha con dirección a Miguel
Murray, giraremos a la izquierda con dirección a 25 de mayo, giramos a la izquierda
con dirección a Salvador Lagomersino, luego giraremos a la derecha con dirección a
25 de mayo giramos, a la izquierda con dirección a Sullivan. Continuaremos
derecho por Sullivan, giraremos levemente a la derecha con dirección a avenida de
La Ribera, giraremos a la derecha con dirección a colectora sur acceso oeste.
Usaremos el carril derecho para tomar la vía del acceso camino del Buen Ayre en
dirección a ruta nacional 8 ruta nacional 9 acceso norte. Continuaremos por camino
del Buen Ayre, usaremos el carril central para continuar por Autopista del camino
Buen Ayre. En la rotonda tomaremos la primera salida y saldremos de ella.
Usaremos cualquier carril para girar a la derecha hacia la colectora este
Panamericana. Usaremos el carril izquierdo para tomar la vía del acceso ruta
nacional 9 en dirección a Pilar ruta nacional 8 Campana. Nos incorporaremos a
autopista Panamericana, nos mantendremos a la derecha en la bifurcación para
continuar por el ramal Escobar, seguiremos las señales de ruta nacional 9 y12
Escobar Rosario. Nos mantendremos a la izquierda para permanecer en el ramal
Escobar número 9. Tomaremos la salida Pilar, nos incorporaremos a Avenida 25 de
mayo ruta 25. Giraremos a la derecha con dirección a los tulipanes y llegaremos a
Bioparque Temaikén.
Vuelta

Saldremos de Bioparque Temaikén, Belén Escobar provincia de Buenos Aires.

Nos dirigiremos al noroeste hacia la ruta 25 Avenida Sarmiento, giraremos a la
derecha con dirección a ruta 25 Avenida Sarmiento, giraremos levemente a la
derecha para acceder a la rampa en dirección a Escobar centro, nos
incorporaremos a la ruta 9 y tomaremos salida hacia el acceso oeste. Nos
mantendremos a la derecha en bifurcación y seguiremos las señales del Buen Ayre
acceso este. Usaremos el carril derecho para tomar salida al camino de la Rivera en
dirección a Merlo. Nos mantendremos a la derecha en la bifurcación y seguiremos
las señales de Castelar Buenos Aires. Nos mantendremos a la izquierda a la
bifurcación y continuaremos hacia la Avenida de La Rivera. Nos incorporaremos a la
avenida Rivera y luego giraremos levemente hacia la la izquierda con dirección a
Sullivan. Giraremos a la derecha con dirección a Navarro, giraremos a la derecha
con dirección a Juan Domingo Perón Avenida Rivadavia, doblaremos a la izquierda
con dirección a Rawson, doblaremos a la izquierda con dirección a Miguel Murray,
doblaremos a la derecha con dirección a 25 de Mayo. Por último, doblaremos a la
izquierda con dirección a Garmendia y llegaremos a la Escuela Primaria N°76
Atahualpa Yupanqui (Garmendia 2281).
Medios de transporte

Colectivo 236 a Merlo

Tren Sarmiento hasta Moreno
Colectivo 203 Saavedra por Virreyes hasta camino Bancalari
Colectivo Mitre 2511 Zárate hasta Escobar
Colectivo 276 centenario hasta ruta 25 y los tulipanes Temaikén.

Mapa de riesgo:
Acciones preventivas ante eventuales accidentes teniendo en cuenta que la salida
se inicia desde la recepción del grupo de niños:
- Fichas de salud, autorizaciones de salida educativa y autorizaciones de retiro.
- Conteo y toma de asistencia antes de subir al micro y una vez arriba del micro (Ida
y vuelta).
- Tener en cuenta alguna estación de servicio en el camino en caso de necesitar un
baño o que el micro contenga uno.
- Botiquín de primeros auxilios.
- El micro deberá contar con la habilitación correspondiente, vtv, seguro, matafuego,
etc.
Hospitales:

Hospital Zonal Dr. Enrique Erill; Av. Eugenia Tapia de Cruz 21; 03484420637

Consultorios del Hospital Universitario Austral; Juan P. Asborno 642; 0230

438-8888

Jefaturas de policía:

Jefatura Distrital de Escobar; Independencia, B1625 Belén de Escobar, Provincia de

Buenos Aires; 0348 442-0154

Agencias de remises

Remis El Paisa 24 hs; Las Orquideas, Av. de los Inmigrantes esq; 15-6096-2955

Remises GOSEN; Av. de los Inmigrantes 2485; 0348 435-0524

Remisería Suyay; Las Orquideas 1798-1700; 0348 423-7073

Remises Uno; Estrada 2578; 0348 423-7073

Parada de taxi San Jorge; Carlos Pellegrini 280; 0348 442-1260

Remises CR7; Dr. Travi 970; 0348 442-3311

Remises Baires; Rivadavia 433; 0348 442-9009

Remises Yelmen; Mitre 559; 0348 443-2446

Remises Fabián; San Lorenzo 590; 0348 442-5851

La Cabaña; Ruta 25 150; 0348 443-1082

Cuartel de bomberos

Mutual Bomberos Escobar; J. P, Juan P. Asborno 526; 0348 442-0119

Cuartel Central Escobar 078; Colón 700-766; 0348 442-3222

Bomberos Voluntario de Escobar DESTACAMENTO N 1 MATHEU; Buenos

Aires 447; 0348 446-0600

Bomberos Voluntarios Garin; 0348 447-3992

Bomberos Voluntarios de Del Viso; Luis Gonnet 6507; 02320 47-2229

Estación de servicio en la que se parará

YPF; Ruta 202, Colectora Este Panamericana

Presupuesto:
*Transporte: $60.000

*Entrada al bioparque: $5200 por alumno - docentes sin cargo.

*Precio por alumno: $2069 (Transporte) + $5200 (Entrada al bioparque)= $7269

*Precio total: $60000 (Transporte) + $119600 (Entradas totales al bioparque)=

$179600

El dinero fue recaudado mediante rifas, bingos y feria del plato.

Evaluación:
Se observará la participación, cumplimiento y saberes de los alumnos antes y
durante la salida en relación a los contenidos y desarrollo de las actividades.
Anexos:

Solicitud Anexo IV
ANEXO IV Escuela [Link]

Planilla de alumnos y acompañantes Anexo V

ANEXO V ESCUELA 76 .docx

Autorizaciones Anexo VI
ANEXO 6 ESCUELA [Link]

Planillas de salud Anexo VII

ANEXO VII ESCUELA [Link]

Plan de actividades Anexo VIII

ANEXO VIII ESCUELA [Link]

Planilla de informe de transporte a contratar Anexo IX

ANEXO IX ESCUELA [Link]

Planilla informativa para padres Anexo X

ANEXO X ESCUELA [Link]

Planilla de Declaración Jurada de comunicación escrita de realización de salidas

educativas/de representación institucional Anexo XI
ANEXO XI ESCUELA [Link]