Secuencia Didáctica “Múltiplos y divisores”

5º grado
Área: Matemática
Docente: Paola Gomez
Escuela Nº 47- Ceballos

Fundamentación:
Es necesario continuar indagando sobre las variadas operaciones que nos permite realizar
nuestro campo de numeración, para que todos los estudiantes puedan explicitar
relaciones entre números que intervienen en una división como en una multiplicación,
poder usar las operaciones básicas de suma, resta, división y multiplicación para resolver
problemas y calcular teniendo un control sobre los procedimientos a utilizar y los
resultados a obtener, y eso es lo que se pretende a partir de las actividades planteadas
en esta secuencia.
Propósitos:
Fomentar actividades de multiplicación y división en diversos contextos y significados
para que reconozcan sus propiedades.
Promover el reconocimiento y análisis de las relaciones entre dividendo, divisor, cociente
y resto, y de las nociones de múltiplo y divisor.
Eje: Número y Operaciones
El reconocimiento de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en
diversas situaciones. Esto supone:

● usar la adición y la sustracción en distintos contextos, formatos y significados.

Ejemplo: agregar, reunir, avanzar, ganar, quitar, separar, perder, retroceder.
● Usar la multiplicación en distintos contextos, formatos y significados, avanzando
hacia el algoritmo con tres o más cifras.
● Usar la división en distintos contextos, formatos y significados, avanzando hacia el
algoritmo con dos cifras y analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente
y resto.
● Realizar cálculos exactos y aproximados, mentales y escritos, con y sin
calculadoras.
● Relacionar las nociones de múltiplo y divisor con las multiplicaciones y divisiones,
en diversos contextos y problemas.
Secuencia de Actividades

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Actividad 1: En el kiosco
a) Con una caja de 150 caramelos se quieren armar bolsitas de 15 caramelos cada uno.
-¿Cuántas bolsas se pueden llenar?
-Si se compran 50 caramelos más, ¿Cuántas bolsas de 15 caramelos cada una puede
llenar?
¿Sobran caramelos? ¿Cuántos?
-Si de entrada se hubiera comprado 200 caramelos, ¿Cuántas bolsitas de 15 caramelos
cada una, se hubiera llenado?
-Con 200 caramelos, si en cada bolsita se colocan 20 caramelos en lugar de 15, ¿se llenan
más o menos bolsitas? ¿Por qué?
b) Se quieren armar cajas con chocolates. Si se ponen 6 chocolates en cada caja no
sobran ninguno. ¿Cuántos chocolates tendría que tener?
Tarea:
Si se quiere dividir 40 entre 5, 8, 4 y 9, ¿en qué casos el resto es cero? ¿y si se divide 45 ò
32 por esos mismos números?
Actividades 2: El juego de La pulga las trampas
Júntense en grupo de 4 compañeros y dentro de cada grupo forman dos equipos de 2
chicos. Para jugar, cada grupo va a necesitar un tablero, 20 fichas (pulgas) y una piedrita
(para poner la trampa) por cada equipo (es decir, 40 pulgas y 2 trampas).
La pulga va a saltar sobre la tira y puede hacerlo con saltos iguales de 2 en 2 ò de 3 en 3.
Uno de los equipos comienza colocando una “trampa” (piedrita) sobre uno de los números
del tablero. Esta vez, van a jugar con los números de 1 al 20.
El otro equipo toma su pulga y elige con que salto va a recorrer el tablero (de 2 en 2 ò de
3 en) y hace avanzar la “pulga” con los saltos del tamaño que haya escogido, tratando de
no caer en las trampas. Si la pulga logra atravesar todos los casilleros sin caer en la
trampa, ese equipo se queda con su ficha; si cae en la trampa, tiene que entregársela el
equipo contrario.
En la segunda vuelta, se alternan los roles: el equipo que había saltado con la pulga ahora
pone la trampa y el que había puesto la trampa ahora toma la pulga y elige con que salto
va a recorrer el tablero. El equipo ganador será el que logre quedarse con mas fichas.

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Tarea
Escribir tres números que sean buenos para poner la trampa y explica porque los elegiste.
Actividad 3: Después del juego
a) Fíjate donde ponen la trampa estos chicos y responde para cada uno: ¿te parece que es
un buen lugar para la trampa? ¿Por qué?
-Matías puso la trampa en el 7.
-Lucia puso en el 10.-Silvia puso en el 18.-Malena puso en el 15.
b) De los números del 1 al 20, hace una lista con aquellos que:
-sean los mejores para poner la trampa.
-sean los peores para poner la trampa.
c) Si la tira de números fuera hasta el 30:
-¿Qué números de la tira conviene más?
-¿Cuáles no conviene?
Tarea
l. Bruno dice que si se divide 18 por 2 seguro da resto cero, pero si se divide 18 por 3 no
porque termina en 8. ¿Estás de acuerdo?
ll. Escribí dos ejemplos de números de 2 cifras que tengan más de 3 divisores.

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Actividad 4: Más trampas para las pulgas
Vuelvan a jugar con el trabajo “La pulga y las trampa” pero, esta vez, usando los
números del 1 al 60.
Y además… El equipo que coloca la trampa, en lugar de una colocara dos y el equipo que
hace saltar a la pulga podrá elegir saltar de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4 ò de 5 en 5.
Después de jugar, respondan: para el equipo que coloca las trampa, ¿Qué estrategia le
permite ganar más fichas?
¿y para el equipo que lleva la pulga?
Tarea
Escribir tres números entre el 30 y el 60 que sean buenos para poner una trampa que
atrape, a la vez, a una pulga que salta de a 3 y otra de a 4.
Actividad 5: reflexiones y nuevos cálculos sobre La pulga
En esta nueva versión del juego:
a) ¿Cómo pensaron las trampas? Escribí tu estrategia para ganar al colocarlas. ¿Por qué
consideras que funciona tu estrategia?
b) Si la tira se extienden, y la pulga puede elegir saltar de a 2, de a 3, de a 4 ò de a 5:
-¿podría caer en el 123? ¿Por qué?
-¿y en el 137? ¿Por qué?
c) Si se sabe que la pulga cayó en el 122, ¿se puede saber de a cuanto saltaba?
d) Si la pulga avanza de 4 en 4, ¿llega justo al número 96? ¿y al 1234?
e) Explica cómo se puede hacer para saber si la pulga va a caer o no en un número
cualquiera.
Tarea
l. ¿Es cierto que si en una trampa caen las pulgas que saltan de a 4, también caen las que
saltan de a 2? Y si en otra trampa caen las que saltan de a 2, ¿seguro caen las que saltan
de a 4?
ll. ¿Cuál es el resto de dividir 126 por 4? ¿Y el resto de dividir 127, 128, ò 129 por 4?
Actividad 6: Una abuela organizada
a) En el barrio hay una abuela muy organizada. Tiene cinco amigas con las que mantiene
un cierto rito de vistas. La primera amiga la visita cada dos tardes; la segunda, cada tres
tardes; la tercera, cada cuatro tardes y así sucesivamente hasta la quinta amiga, la cual
ve cada séptima tarde.
-Si hoy se encontraron todas, ¿Cuántos días faltan para que se vuelvan a encontrar?
-¿Algún día se encuentran tres? ¿Y dos?

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-b) La abuela no es tan organizada al momento de ordenar sus fotos. No logra determinar
cuántas tiene exactamente. Sin embargo, sabe que si las ordenan de a 5, le sobran 4 y si
las coloca de a 3 le sobran 2. Si tienen entre 50 y 70, ¿Cuántas fotos son en total?
c) La abuela debe mandar unos regalos a sus nietos, que viven uno en Salta y otro en
Neuquén. En la terminal de micros le informan que salen micros a Salta cada 6 horas y a
Neuquén cada 9 horas. Si sale a las 10 de la mañana coincide la salida de ambos micros y
a esa hora no puede ir, ¿a qué hora le conviene ir a la terminal para despachar los dos
paquetes al mismo tiempo?
Tarea:
l. Escribí tres números que puedan dividirse por 5 y por 4 de modo que el resto sea cero.
II. Desde una fábrica se tienen que transportar 49 cocinas. Por el peso, cada camioneta
puede transportar 7 cocinas. Si pudiesen transportar una cocina mas en cada camioneta,
¿se podrían hacer menos viajes? ¿Cuántas cocinas deberían poder transportar un camión
para hacer 5 viajes?
Actividad 7: ¿Sobra o no sobra?
I. Si Lucia cuenta sus lápices de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4 siempre le sobra uno. Cuando
los cuenta de a 5 no le sobra ninguno.
a) ¿Cuánto lápices puede tener?
b) ¿Cuántos lápices tiene si sabemos que tiene menos de 50?
II. Con las cifras 1, 2, 4 y 5:
a) Escribí números de 3 cifras sin repetir que sean múltiplos de 2. ¿Cuál es el número más
grande puede formarse?
b) ¿Y si se trata de formar el mayor numero de tres cifras que sea múltiplo de 5?
c) Cambia los números que escribiste en a) para que, al dividirlos por 2, el resto sea 1.
Tarea
I. Hay 60 chupetines, 75 juguetitos de cotillón y 120 caramelos para armar bolsitas
de regalo para los chicos de un cumpleaños. Si se quiere usar todo y armar bolsitas
iguales que contengan el mayor número posible de cada cosa. ¿Cuál es el máximo
número de bolsitas se puede armar?
II. Explica como encontrase un número que al dividirlo por 3 tenga resto 2.
Actividad 8: Desafío con múltiplo y divisores
I. a) Los números que terminan en 0, ¿de qué números son múltiplos? ¿y los que terminan
en 5?
b) Los números múltiplos de 2, ¿pueden terminar en 3? ¿y en 8? ¿y en 5?
¿Por qué? Escribir la lista de los números en los que puede terminar un múltiplo de 2.

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c) Si un número es múltiplo de 3 y otro también es múltiplo de 3, ¿es cierto que la suma
de los dos también es múltiplo de 3? ¿Por qué?
II. a) Sara dice que para buscar los divisores de un número ella escribe varias cadenas
desarmando el número en factores. Para 24 hace así:
8x3 12 x 2 6x4
2x4x3 6x2x2 3x2x2x2
2x2x2x3 3x2x2x2
Mirando lo que hizo Sara, anota todos los divisores de 24.
¿Te parece que el método de Sara sirve para otros números? Pensar algún ejemplo.
b) Mariano dice que, para buscar los divisores de un numero, el piensa los divisores por
pares porque si un numero se escribe como producto de dos factores, cada factor es
divisor del numero. Por ejemplo para 12 piensa 4 x 3, y 2 x 6 y 1 x 12. ¿Te parece que el
método de Mariano sirve para otros números? Pensà algún ejemplo.
c) Silvia dice que para buscar los múltiplos ella no encuentra un método que le permita
escribir todos. ¿Por qué te parece que le pasa eso?
Tarea
a) Descompone en factores el 60 y el 70. ¿Hay números que sean divisores de 72 pero no
de 60? ¿y que sean divisores de 60 pero no de 72?
b) Si N= 2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 5 x 7, ¿Cuáles de los siguientes números son divisores de N? 14
27 35 36 45
Actividad 9: ¿Vale o no vale?
a) Decidí si es cierto que….
-Si un número es múltiplo de 4, también es múltiplo de 2
-Si un número es múltiplo de 2, también es múltiplo de 4
-Si un número es múltiplo de 6, cuando se lo divide por 3 da resto cero
b) ¿Sera verdad que si un numero es divisor de otro, el segundo es múltiplo del primero?
¿Por qué?
c) Indica si las siguientes afirmaciones son correctas. Explica cada una de tus respuestas.
- La cantidad de múltiplo de un número es infinita.
-Los divisores de un número son menores que el número.
-La cantidad de divisores de un número es infinita.
Actividad 10: Mirar lo que aprendimos
a) ¿Qué actividad te resultaron más fácil?

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b) ¿Cuáles te costaron más? ¿Por qué piensas que te resultaron más difíciles?
c) ¿Cómo se puede saber si vas a tener resto cero antes de hacer una división?
d) Pone un ejemplo de un número de tres cifras que tenga cuatro divisores y explica
como lo encontraste.
e) ¿Cómo le explicarías a un compañero que quiere decir que un número es múltiplo de
otro? ¿Y que es divisor?
f) ¿Tendrías que repasar algo mas para poder resolver problemas usando las relaciones de
múltiplo y divisor?
Actividades 0/11: ¿Qué sabemos?
1- En las elecciones
En una Republica Democrática la elecciones presidenciales son cada 4 años, las de
gobernadores son cada 6 años y las de senadores son cada 8 años.
Si en el año 2000 coincidieron las elecciones, ¿Cuándo volverán a coincidir?
2- Contando de a 3 y de a 5.
Dos amigos cuentan partiendo del 0. Malena dice los números que van de 3 a 3 y Mariano
los que van de 5 en 5.
a) ¿Cuáles son los primeros 10 números que menciona cada uno?
b) Si siguen contando, ¿Malena puede decir el 324? ¿Por qué?
c) ¿Puede ser que los dos digan el 815? ¿Por qué?
d) Escribí tres números de tres cifras que puedan llegara a decir los dos.
3- Para explicar.
I. Lucia dice que como 12 x 8= 96, seguro que 98: 8 tiene resto. ¿Estás de acuerdo? ¿Por
qué?
II. a) ¿Cómo podes estimar el resultado de la división 75: 14?
b) ¿Va a tener resto? ¿Cómo podes saberlo antes de hacerla en la calculadora?
4- Para registrar lo que aprendiste.
¿Cómo te das cuenta que un número es múltiplo de otro?
¿Cómo te das cuenta que un número es divisor de otro?