CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Sector 9
Planeación Proyecto Parcial de Aula 8
“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”

Título del Proyecto Académico 22. La existencia de triángulos en el interior de los virus y bacterias.
Saber, situación o problemática
identificada en el programa
analítico
Descripción de la situación Problemática
Problemática: No recuerdan la estructura y función de un mapa mental, ni el uso del microscopio para la observación de bacterias, células y virus. Su finalidad es llevar a cabo
la exploración en la desigualdad de un triángulo.
Situación 1. Desconocen las características de un mapa mental, el contenido necesario para su construcción y las fuentes de consulta donde localizar los datos e imágenes que
se requieren para la elaboración del mapa.
Situación 2. No identificamos las partes del funcionamiento de un microscopio. Por esta razón, no existe la claridad suficiente respecto al caso de observación.
Fase: 6 Grado: 1º Fecha de inicio: Fecha de cierre:
De lo Humano y lo
Campo Formativo: Lenguajes Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades
Comunitario
Relación con otro campo Ética. Naturaleza y Sociedades Número de PPA PPA1
Regularidades y patrones en el uso del microscopio para el conocimiento de las células y la biodiversidad mediante la expresión de
Contenido Integrado:
fraccione como decimales y de decimales como fracciones, para su medición y cálculo.
Subcontenido: Observaciones microscópicas de las bacterias, células y virus para explorar la desigualdad del triángulo
Conocerán las características de un mapa mental con relieves, que contendrá datos recabados a través de una investigación sobre el
microscopio y sus funciones. La idea principal del mapa mental será la expresión, a manera de historia, de un caso de observación de
Intención didáctica
bacterias, células y virus, detectando mediante esta exploración la desigualdad del triángulo y la relación existente con el uso de este
instrumento.
Pensamiento
Inclusión Interculturalidad crítica Igualdad de género
Ejes Articuladores: crítico
Vida saludable Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas
Producto espera Mapa mental con relieves
MATEMÁTICAS Y BIOLOGÍA MÚLTIPLES LENGUAJES
Tema libro de
Desigualdad del triángulo pp. 30-32
saberes disciplinares Flexágonos pág. 114
Observaciones microscópicas pp. 262-267, 261-272
Día Fases Actividades Materiales
• Proyectar video detonador: encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio.
• Pedir comentarios de los alumnos acerca del video.
• Rescatar conocimientos previos mediante las siguientes preguntas: Proyector
Etapa 1. ¿Qué
1 ¿sabes qué es un mapa mental? ¿has elaborado alguno? ¿qué características tiene un mapa mental? ¿sabes Computadora
haremos?
para qué se una un microscopio? ¿en dónde has visto que lo utilizan? ¿qué partes piensas que tiene un
microscopio? ¿sabes qué es una célula, qué características tiene? ¿puede observarse a simple vista? ¿qué será
una bacteria, virus? ¿qué daños provocan estos microorganismos?
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“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”
VIDEO: MAPA MENTAL ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Cómo se hace?
https://www.youtube.com/watch?v=L5LLjFnjXco&ab_channel=Jos%C3%A9MiguelMendozaG%C3%B3chez

• Leer la problemática que está en la página 118 de nuestro libro de proyectos tomo 2.
Libro de proyectos
• Leer y seleccionar la situación 1: Desconocen las características de un mapa mental, el contenido necesario
Etapa 2 ¡Ese es el tomo 2
1 para su construcción y las fuentes de consulta donde localizar los datos e imágenes que se requieren para la
problema! Cuaderno de los
elaboración del mapa.
alumnos
• Que los alumnos escriban la situación 1 en el cuaderno.
• Leer y seleccionar el objetivo 1: identificar los elementos del mapa mental. Diseñar, elaborar y depositar los
datos obtenidos mediante recolección de información. En el caso de observación de bacterias, células y
virus, se llevará a cabo la exploración en la desigualdad de un triángulo.
Etapa 3 ¡Una propuesta • Que los alumnos escriban el objetivo en el cuaderno. Libro de proyectos
1
de solución! • Seleccionar la estrategia 1 o 2, de acuerdo al contexto de la escuela y socializar la estrategia. tomo 2
• Leer de tarea: el texto flexágonos que está en la pág. 114 de nuestro libro de múltiples lenguajes, llevar el
material, la base para la construcción del flexágono. Sugerencia de 5 cm por lado del triángulo.

• Elaborar el cronograma de actividades. Trabajo individual o por equipo.

• Realizar la lectura de los textos: Desigualdad del triángulo pp. 30-32 y Observaciones microscópicas pp. 262-
267, 261-272, después de leer realizar el flexágono con lo más importante de las lecturas. Una vez
terminado, se compartirá con los demás compañeros para que observen los trabajos.
Libro de saberes y
2 Etapa 4. Paso a paso pensamiento
• Tarea: investigar:
científico
-la desigualdad de un triángulo
-importancia del microscopio, historia del microscopio
-principales bacterias, virus que afectan a los humanos. Tipos de células y sus características
-ejemplo de un mapa mental
• Reunidos en equipos de trabajo compartirán la información que llevaron de tarea, seleccionarán lo más
importante en sus cuadernos o fichas de resumen.
• En la materia de Matemáticas: se les proyectará un video donde se les explique la desigualdad del triángulo
y realizar una actividad sencilla.
Etapa 5. Distintas Computadora
3 Video: https://www.youtube.com/watch?v=1it4pEZsipo&ab_channel=DanielCarre%C3%B3n
fuentes de consulta. Proyector
Desigualdad triangular.
El docente volverá a explicar la forma de cómo se realiza un mapa mental.

• Tarea: llevar material para realizar el mapa mental

Cartulina, papel bond,
Etapa 6. Unimos las
4 En equipos realizar el mapa mental marcadores, recortes,
piezas
tijeras, pegamento.
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“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”
Etapa 7. ¡Ya lo Presentar el mapa mental por equipos.
5
tenemos!
Evaluación Formativa: Los alumnos evaluarán su desempeño en este proyecto académico en la página 127 del libro de proyectos.
(Instrumento) Se utilizará la rubrica para evaluar el mapa mental de cada equipo.
Contribuye al proyecto:
Aula Escolar Comunitario
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“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”

RÚBRICA PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL

CATEGORÍAS EXCELENTE-MUY BIEN BIEN-CORRECTO REGULAR O BÁSICO DEFICIENTE

PRESENTACIÓN El aspecto es interesante y El aspecto es interesante y El aspecto es confuso. Se ve Es aspecto es descuidado y
llamativo. Se ve ordenado. El tipo llamativo en su mayoría. El tipo y medianamente ordenado. El tipo desordenado. El tipo y tamaño
y tamaño de letra lo hace tamaño de letra lo hace en su y tamaño de letra lo hace de letra lo hace ilegible. La
facilmente legible. La lectura va mayoría legible. La lectura va en difícilmente legible. La lectura no lectura no va en el sentido de las
en el sentido de las manecillas el sentido de las manecillas del va en el sentido de las manecillas manecillas del reloj.
del reloj. reloj. del reloj.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Establece de manera sintetizada Establece de manera sintetizada Establece de manera poco No establece de manera
los conceptos centrales del texto la mayoría de los conceptos del sintetizada los conceptos sintetizada los conceptos
y sus relaciones. Se percibe texto y sus relaciones. Se percibe centrales del texto y sus centrales del texto ni sus
claramente el centro del mapa. bien el centro del mapa. relaciones. No percibe relaciones. No se percibe el
claramente el centro del mapa. centro del mapa.
USO DE LAS IMÁGENES Y Todas las imágenes están La mayoría de las imágenes están Pocas imágenes están Ninguna imagen está
FORMATO relacionadas con el tema y se ven relacionadas con el tema y se ven relacionadas con el tema y relacionada con el tema y se ven
con claridad. Aprovecha con claridad. Aprovechando bien cuentan con regular resolución. mal. No aprovecha los espacios.
adecuadamente los espacios. los espacios. Aprovecha algunos del los
espacios.
DISEÑO Y CREATIVIDAD Los colores están muy bien Los cololres están bien Los colores están poco Los colores no están
balanceados y combinados. El balanceados y combinados. El balanceados y combinados. El balanceados ni combinados. El
diseño se ve muy original y muy diseño se ve original y creativo. diseño se ve poco original y diseño no se ve original ni
creativo. creativo. creativo.
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Título del Proyecto Académico 23. Las células animales y vegetales usan los números fraccionarios
Saber, situación o problemática
identificada en el programa
analítico
Descripción de la situación Problemática
Problemática. No reconocemos las células animales y vegetales. Por esta razón no sabemos cómo elaborar un modelo con plastilina para vincularlo con el uso de la
conversión de números accionarios y realizar la interpretación de datos.
Situación 1: Desconocemos en dónde localizar la información de la célula comunidad estructural y funcional de los seres vivos, las características de la célula animal y
vegetal; y comenzar así con la elaboración de modelos de plastilina.
Situación 2: No conocemos las características de la célula animal y vegetal y no sabemos elaborar modelos de plastilina.
Fase: 6 Grado: 1º Fecha de inicio: Fecha de cierre:
Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Campo Formativo: Lenguajes
Científico Sociedades Comunitario
Relación con otro campo Ética, Naturaleza y Sociedades Número de PPA 1
Regularidades y patrones en el uso del microscopio para el conocimiento de las células y la biodiversidad mediante la expresión de
Contenido Integrado:
fracciones como decimales y de decimales como fracciones, para su medición y cálculo.
Subcontenido: Estructura y funciones básicas de la célula mediante diversas estrategias al convertir números fraccionarios a decimales y viceversa.
Con la ayuda de material moldeable vegetales, las y los encargados de este proyecto van a elaborar figuras de células animales y vegetales,
Intención didáctica de un metazoo y de un metafito típico, identificarán sus características y la forma en que se puede relacionar con el uso de la conversión
de números fraccionarios para la interpretación de datos.
Pensamiento
Inclusión Interculturalidad crítica Igualdad de género
Ejes Articuladores: crítico
Vida saludable Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas
Producto espera Modelo de plastilina
LIBRO DE SABERES

Estructura y funciones básicas de la célula pp. 241-247

Tema libro de saberes disciplinares
Concepto de célula pp. 268-270
Conversión de números pp. 27-29

Día Fases Actividades Materiales

• Identificar los conocimientos previos de los alumnos, contestando de manera
individual y enseguida socializar: Libro de proyectos
6 Etapa 1. ¿Qué haremos?
¿Qué es una célula?
¿Sabes qué es un metafito?
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“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”
¿Qué es la célula animal y vegetal?
Alguna vez has convertido una fracción a decimal, ¿cómo lo realizaste?
Etapa 2 ¡Ese es el • Lectura de la problemática acorde al proyecto pág.121 anotarla en su cuaderno. Libreta
6
problema! (Situación 2) Libro
• Selección de objetivo pág. 122, posteriormente leer las estrategias de la pág. 122 y Libro saberes y pensamiento
anotar una de ellas. científico
Etapa 3 ¡Una propuesta de
6 • Tarea. Investigar qué es un metazoo y metafito.
solución!
• Lectura del libro de saberes y pensamientos científicos “CONCEPTO DE CÉLULA” pág.
268 – 270. Anotar ideas principales.
• Socializar la investigación realizada previamente grupalmente. Video
• Proyectar video “Las célula eucariotas y sus partes”
https://www.youtube.com/watch?v=0tTJbBi3Zbw Libro de proyectos
• Realizar la selección de equipos para la elaboración de los modelos de las células
7 Etapa 4. Paso a paso animales y vegetales. Libreta
• Hacer la selección de materiales que se utilizarán en la elaboración de los modelos
celulares para encargar a cada alumno, qué materiales llevará. (Algunas
recomendaciones: Plastilina, Fruta, masa suave, arcilla y pintura.
• TAREA: Investigar el funcionamiento de las partes de la célula.
• Compartir la información recabada sobre las partes y funcionamiento de las células.
• Apoyarse con un video el cual explica la conversión de números. Video de conversión de fracciones.
https://www.youtube.com/watch?v=pOm1azhMuYM Hoja de trabajo con los ejercicios
Etapa 5. Distintas fuentes • Resolución de ejercicios, poniendo en práctica la conversión de fracciones a decimales matemáticos.
7 Libro de saberes y pensamientos
de consulta. y viceversa.
• Socialización de la actividad. científicos
• Lectura de Conversión de números decimales a fracciones pp. 28 – 29.
• Solicitar el material que eligieron para realizar la elaboración del modelo celular.
• Realizar repaso general de las características, partes y funcionamiento de las células. Plastilina,
• Por equipo comenzar a elaborar su modelo, acorde a los materiales que eligieron. Pintura
8 Etapa 6. Unimos las piezas
• Preparara la exposición de sus modelos, asignando tareas específicas a cada Masa suave
integrante. Arcilla
• Exposición del modelo de células, previamente el docente considera ensayar para
9 Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! recordar y retener ideas principales., durante la exposición, mostrar respeto y atención Guion de exposición
a sus compañeros, Mostrar fluidez, armonía y dominio del tema.
Evaluación Formativa: Evaluación de desempeño libro de proyectos pág. 127
(Instrumento)
Contribuye al proyecto: Aula Escolar Comunitario
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“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA MAQUETA
NOMBRE DE LA ESCUELA: TEMA:
ASIGNATURA O ÁREA: GRADO Y GRUPO:
ALUMNO: FECHA:
INSTRUCCIONES: Elja en cada criterio, el nivel de desempeño del estudiantes y anote su puntuación en la columna de la derecha, sume la puntuación de todas las categorías
para determinar la calificación de acuerdo con la escala ubicada al final de la rúbrica.
ASPECTOS A EXCELENTE BUENO REGULAR SUFICIENTE DEBE MEJORAR TOTAL
EVALUAR 5 4 3 2 1
La maqueta muestra una La maqueta muestra La maqueta muestra La maqueta muestra La maqueta fue
considerable atención en atención en su construcción. algo de atención en poca atención en su construido
su construcción. Todos los Todos los elementos están su construcción. construcción. Ausencia descuidadamente los
elementos están cuidadosamente y Todos los elementos de elementos. Algunos elementos parecen
cuidadosamente y seguramente pegados al están seguramente de los elementos no estar “puestos al azar”.
seguramente pegados al fondo. Sus componentes pegados al fondo. están seguramente Hay pisos suelta sobre
CALIDAD DE LA
fondo. Sus componentes están nítidamente Hay unas pocas pegados al fondo. Hay los bordes. Rayones,
CONSTRUCCIÓN
están nítidamente presentados con algunos marcas notables marcas notables rayones manchas, rupturas,
presentados con muchos detalles. Tiene algunas rayones o manchas o manchas de bordes no nivelados
detalles. No hay marcas, marcas notables, rayones o de pegamento pegamento presentes. y/o las marcas son
rayones manchas de manchas de pegamento presentes. Nada Existen elementos que evidentes.
pegamento. Nada colgada presentes. Nada cuelga de cuelga de los bordes. cuelgan de los bordes.
de los bordes. los bordes.
El estudiante da una El estudiante da una El estudiante de una Estudiante da una Las explicaciones del
explicación razonable explicación razonable de explicación bastante explicación breve e estudiante son vagas
cómo cada elemento de cómo la mayoría de los clara de cómo los insegura de cómo los ilustran su dificultad en
en la maqueta está elementos en la maqueta elementos en la elementos en la maqueta entender cómo los
ATENCIÓN AL TEMA relacionado al tema están relacionados con el maqueta están están relacionados al elementos están
asignado. Para la mayoría tema asignado. Para la relacionados al tema tema asignado. relacionados con el
de los elementos la mayoría de los elementos la asignado. tema asignado.
relación es claras sin relación está clara sin
ninguna explicación. ninguna explicación
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Planeación Proyecto Parcial de Aula 8
“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”
Título del Proyecto Académico 24. ¡Los genes tienen una carga muy pesada!
Saber, situación o problemática
identificada en el programa
analítico
Descripción de la situación Problemática
Problemática. Desconocemos el proceso acerca de los genes como portadores de información, la manipulación genética y la forma de representarlos con el uso de una
progresión aritmética.
Situación 1: No sabemos dónde consultar y recabar datos para la elaboración del dibujo que contenga datos relevantes sobre los genes como portadores de información,
la manipulación genética y su vínculo con una representación algebraica o una progresión aritmética.
Situación 2: No contamos con la definición de genes, manipulación genética y la relación con el uso de representaciones algebraicas
Fase: 6 Grado: 1º Fecha de inicio: Fecha de cierre:
Saberes y Pensamiento Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Campo Formativo: Lenguajes
Científico Sociedades Comunitario
Relación con otro campo Ética Naturaleza y Sociedades Número de PPA 1
Regularidades y patrones en el uso del microscopio para el conocimiento de las células y la biodiversidad mediante la expresión de
Contenido Integrado:
fracciones como decimales y decídameles como fracciones, para su medición y cálculo
Los riesgos y los beneficios de la manipulación genética, representados algebraicamente una sucesión con progresión aritmética
Subcontenido:
de figuras y números.
Mediante la elaboración de un dibujo de manos y pies, las y los alumnos van a abordar el tema de los genes como portadores de
Intención didáctica
información, la manipulación genética y su vínculo con una representación algebraica o una progresión aritmética.
Pensamiento
Inclusión Interculturalidad crítica Igualdad de género
Ejes Articuladores: crítico
Vida saludable Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Artes y experiencias estéticas
Producto espera Modelo del ADN
LIBRO DE SABERES DISCIPLINARES LIBRO DE MÚLTIPLES LENGUAJES
Tema libro de saberes disciplinares Obtención y representación de la información pp 108-
119
Día Fases Actividades Materiales
• Observar el video detonador (sugerido)
• Preguntas detonadoras:
¿Qué es un gen?, ¿conoces los genes? ¿En dónde los puedes encontrar?,
Videos
Etapa 1. ¿Qué haremos? ¿Cómo se imaginan que son los genes?, ¿Con cuántos genes crees que cuenta
Cuadernos
una persona?, ¿en dónde podemos encontrar los genes?, ¿Sabes que es una
10 Libro de proyectos
progresión aritmética?, ¿Qué es una representación algebraica? (contestar en
el cuaderno y posteriormente socializarlas)
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Sector 9
Planeación Proyecto Parcial de Aula 8
“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”
• Video de youtube
https://m.youtube.com/watch?v=IV3NcRKsQco&pp=ygUJTG9zIGdlbmVz
(socializarlo)
• Leer la problemática de la página 124, y argumentar el por qué se asocia
11 Etapa 2 ¡Ese es el problema! Libro de proyectos
con la situación 2.
• Leer los objetivos de la página 125 y seleccionar de acuerdo al contexto,
Etapa 3 ¡Una propuesta de
11 además de elegir la estrategia que ayudar a lograr ese objetivo, Libro de proyectos
solución!
argumentando por qué (estrategia 1)
• Realizar el cronograma de actividades
• Buscar información en diversas fuentes sobre la manipulación genética, Cuaderno
12 Etapa 4. Paso a paso cuáles son sus beneficios y riesgos en los ámbitos de la salud y medio Fuentes de información: libros,
ambiente, representación algebraica y progresión aritmética de figuras y internet, etc.
números (tarea)
• Elaborar fichas con la información recabada
• Observar los videos y socializarlos:
Lenguaje algebraico https://www.youtube.com/watch?v=UNWFLuUfiX4
Progresiones aritméticas https://www.youtube.com/watch?v=FGoSqeFl5zg

• Ejercicios de progresiones aritméticas y lenguaje algebraico (ya

impresos)

Ficha de trabajo
Etapa 5. Distintas fuentes de
12
consulta.
Videos
Ejercicios impresos

Llevar ejemplos del modelo de ADN normal y modificado, el material necesario Ficha de trabajo
Etapa 6. Unimos las piezas para su elaboración (puede ser individual o en equipo). Información recabada por los
13
alumnos
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Sector 9
Planeación Proyecto Parcial de Aula 8
“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”
Realizar una ficha de trabajo la cual utilizaran para explicar su modelo de ADN y Materiales para la elaboración
el ADN modificado, haciendo uso de las progresiones aritméticas, deberá del modelo
argumentar como vinculó ambos temas.
Presentación y exposición de su maqueta (se puede realizar en compañía de los
13 Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! Rubricas de evaluación
otros grados)
Evaluación Formativa:
(Instrumento) Rubrica
Contribuye al proyecto: Aula Escolar Comunitario
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“Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio”

LISTA DE CHEQUEO PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN

ESCUELA: TEMA:
ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO:
ALUMNO: FECHA:
INSTRUCCIONES: Marca con una X los criterios que el estudiante demostró y deje en lanco los aspectos que aún debe mejorar.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE

No. CRITERIOS A EVALUAR

1 Demuestra preparación para realizar la exposición.

2 Utiliza recursos de apoyo en su exposición.
3 Muestra dominio en el desarrollo del tema.
4 Expone con claridad.
5 Maneja la exposición suscitando la participación.
6 Resuelve dudas de sus compañeros atendiendo a sus preguntas.
7 El tono de voz es adecuado para que todo el auditorio escuche.
8 Mantiene contacto visual con el auditorio mientras expone.
9 Utiliza el lenguaje gestual como apoyo en su comunicación.
10 Establece la relación entre los resultados del experimento y su aplicación en la vida cotidiana.
RESULTADOS DE LA VALORACIÓN
Valoración de los criterios Nivel de desempeño Escala de valoración numérica
10- Criterios demostrados Superior
9-8 Criterios demostrados Alto
7-6 Criterios demostrados Básico
5- y menos criterios demostrados Bajo
Observaciones derivadas de las evidencias y resultados: Sugerencias de mejora: