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MINISTERIO DE
H U H iK A M A DL f O n n A t l t ' l C O n P U M t f l lA n iA
ediacaciO a P A R A M A E S T R A S V M A E S T R O S t K tJE F L tlC IO
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FRO FO CO M

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS "ENRIQUE FINOT"

UNIDAD ACADÉMICA "VALLEGRANDE”

‘PARTICIPACION ACTIVA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA A PARTIR DE LA

IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO
PRODUCTIVO PARA LA TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA”

Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM
en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros
en Ejercicio - PROFOCOM - SEGUNDA FASE

Equipo de Sistematización:
1. M ARGARITA YSABEL LINO FER N AND EZ
2 . GABRIEL TO RREZ MAMANI

Tutor/a:
LIC. JULIA VALVERDE VEGA

Vallegrande, 2015
 AGRADECIMIENTO

A Dios por ser la luz de mi vida y haberme permitido

llegar hasta este momento, por su amor y protección.

De todo corazón a nuestros padres, gratitud eterna por

sus esfuerzos, sacrificios y desvelo, que hicieron posible
para lograr mis objetivos durante mis estudios realizados

A la licenciada Julia Valverde Vega, por su ayuda,

dedicación y amistad que nos brindaron en el transcurso
de nuestra formación.

A nuestros educandos por brindarnos su participación

activa con esmero y comprensión durante el proceso de
sistematización.
 RESUMEN

El presente trabajo de sistematización nos muestra las experiencias educativas de los

profesores en sus unidades educativas del distrito de Quirusillas, donde se está
implementando el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo con la
participación activa, el interés y compromiso de la comunidad educativa para encarar
estos cambios en el proceso enseñanza - aprendizaje de los educando del municipio. A
través de los Proyectos Socios Productivos donde se trabaja en base a una problemática
de la comunidad, generando ambientes de consensos y respeto mutuo entres todos los
actores de la educación, con la ayuda de actividades planificadas tomando en cuenta un
currículo base, regionalizado y diversificado promoviendo así aprendizajes de calidad.

Demostrando cada docente con sus concreciones educativas vividas en sus unidades
educativas los primeros cambios generados por este nuevo Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo (MESCP), rescatando los saberes y conocimientos de la
comunidad educativa, fomentando a través de la practica dentro y fuera del aula cambios
de actitudes para formar educandos con conocimientos holísticos - integral; valorando así
a los educandos en cuatro dimensiones donde no solo importa lo cognitivo sino también
los valores éticos moral que los niños / niñas tienen y adquieren en su hogar con la
familia, en la comunidad y en sus actividades realizadas en las unidades educativas.
 INDICE

Página

INTRODUCCION.................................................................................................................1

I. MARCO CONTEXTUAL................................................................................................ 3

II. MARCO METODOLÓGICO.......................................................................................... 5

2.1. Diseño de las practicas de concreción del MESCP......................................................5

III. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA.................................................. 9

3.1. Relato colectivo de las experiencias educativas........................................................ 9

3.2. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA............................... 14

3.2.1. Relato de las experiencias profesora Margarita Lino Fernandez......................... 14

3.2.2. Relato de las experiencias profesor Gabriel Torrez Mamani............................... 27

IV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA

EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS..........37

4.1. Comparación de las prácticas educativas anteriores y la ley 070........................... 37

4.2. Aspectos relevantes de las experiencias.................................................................41

V. PRODUCTOS Y RESULTADOS................................................................................ 47

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................. 49

BIBLIOGRAFIA Y FUENTES........................................................................................... 51

ANEXOS............................................................................................................................ 53
INTRODUCCION

La presente sistematización nuestra las experiencias del equipo de sistematización al

analizar y socializar sus concreciones educativas realizadas con la implementación del
nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo dentro de sus contextos de trabajo
dirigidos a lograr aprendizajes holísticos integral mediante el rescate de conocimientos y
saberes ancestrales del entorno de trabajo.

En el primer acápite exponemos el marco contextual y los datos del contexto de trabajo
realizado en las unidades educativas de Filadelfia "Johnny Callejas Aguilera” y la de San
Luis "Simon Bolivar” del municipio de Quirusillas; donde en forma descriptiva hacemos
referencia a las característica social, cultural y económica de nuestro contexto de trabajo,
a las condiciones en que viven no solo los estudiantes, sino también los padres y madres
de familia, reflexionamos sobre las diversidades presentadas de la realidad de nuestro
entorno de trabajo que influyen en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los
educando. Este acápite lo realizamos en forma individual ya que hablamos de dos
contextos diferentes al ser dos unidades educativas.

El diseño de las prácticas educativas de concreción del MESCP donde se reflejan

primeramente los datos referenciales del equipo de sistematización para luego detallar
cada uno de los objetivos de los Proyectos Socios Productivos, los objetivos holístico de
cada año de escolaridad de trabajo de cada integrante del equipo de sistematización del
Plan Anual Bimestralizado y cada uno de los objetivos holísticos de los planes de
desarrollo curricular sistematizado en el presente trabajo. se encuentra en el segundo
acápite que corresponde al marco metodológico.

El tercer acápite nos muestra primeramente el relato colectivo de las experiencias vividas
como grupo de sistematización en relación a los elementos curriculares como los
Proyectos Socio Productivos, Planes Anuales Bimestralizado y el Plan de Desarrolla
Curricular de cada unidad educativa y todo sobre su proceso de elaboración, las
incidencia presentadas, la participación de toda la comunidad educativa en la ejecución
de estos planes durante el periodo de sistematización.
También se expone el relato individual desde el contexto de trabajo de cada integrante
del equipo de trabajo donde se relatan las experiencias vividas en la implementación del
nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo a través de las concreciones de
sus Planes De Desarrollo Curricular durante el periodo de dos bimestres, dando realce a
los momentos metodológicos trabajados a través de la integración de contenidos y las
actividades del Proyecto Socio Productivo.

Como cuarto acápite tenemos la comparación análisis e interpretación colectiva donde

a través de una charla dialogada como equipo hemos expuestos nuestras experiencias
con anteriores modelos educativos como la Reforma Educativa haciendo un análisis
comparativo con nuestras experiencias de este nuevo MESCP actual, puntualizando
algunas similitudes y diferencias entre los modelos educativos analizado.

También hablamos sobre los puntos de mayor relevancia encontrados en nuestras

concreciones vividas, donde cada integrante del equipo de sistematización da su opinión
con respecto a sus experiencias sobre los puntos de debate planteados.

El producto o resultado se expone en el quinto acápite donde a través nuestras

experiencias y analizando las concreciones de los planes de desarrollo curricular como
equipo de sistematización hemos decidido trabajar este enunciado mediante las
estrategias metodológicas donde se muestra las concreciones logradas articulando los
contenidos y el proyecto socio productivo de la unidad educativa en el proceso de
transformación educativa para generar aprendizajes holístico integral.

El acápite sexto corresponde a las conclusiones y recomendaciones que nos muestra

una reflexión sobre las experiencias vividas en marco del nuevo Modelo Educativo Socio
Comunitario Productivo y algunas valoraciones sugeridas por el equipo de
sistematización.

Culminando el trabajo de sistematización encontramos las fuentes bibliográficas, el

nombre de todos los textos y libros consultados para realizar el presente trabajo de
sistematización y los anexos donde se encuentran los documentos como El Proyecto
Socio Comunitario, los Planes Anuales Bimestrales, Los Planes De Desarrollo Curricular,
Los Diarios De Campos y las fotos que respaldan el trabajo realizado por nuestro equipo
de sistematización.
I. Marco contextual

1.1. Datos De La Unidad Educativa Johnny Callejas

La Unidad Educativa Johnny Callejas Aguilera se encuentra en la comunidad de Filadelfia,

Distrito de educación Quirusillas, perteneciente a la provincia Florida del departamento de
Santa Cruz. Esta Unidad Educativa se encuentra ubicada a 5 kilómetros de la capital del
Municipio de Quirusillas, sobre la carretera a Postrervalle en un área rural.

La comunidad cuenta con un centro de salud el cual estaba sin funcionamiento, iglesia
católica, iglesia evangélica, luz eléctrica en la mayoría de las casas, agua potable ya en la
comunidad hay una cooperativa de agua potable, servicio de telefonía celular y un tele
centro de internet que se encuentra dentro de la unidad educativa etc. También cuenta
con un centro o club de madres para realizar algunas actividades festivas de la
comunidad, una cancha poli funcional y otra de futbol para actividades recreativas y
deportivas.

Filadelfia se caracteriza por ser una comunidad conservadora de su cultura y tradición,

donde se realizan la fiesta patronal a devoción de la virgen de la caridad y la virgen de
Altagracia, todavía se realizan las taliadas que son los corte de cabello de los niños más
pequeños, mingas, aine, los pase de brinde en las fiestas comunales, el carnaval, los
tejidos de lana, la siembra con la yunta y el arado, etc. La comunidad está formada por
diferentes organizaciones, siendo la principal la OTBs, Corregimiento, junta escolar,
asociaciones de productores, club de madres y sindicatos.

Las familias de la comunidad en su mayoría son oriundo de la zona, hablando el

castellano como primera lengua y muy poco el quechua; son familias de ingresos medios
ya que la mayoría tiene como principal fuente de ingreso económicos es dado por la
producción agrícola de maíz, frejol, papa y hortalizas, seguido por la ganadería tanto de
especies menores y mayores, la fruticultura y últimamente se ha mostrado como una de
las principales alternativas para generar ingresos adicionales la producción apícola.
1.2. Datos De La Unidad Educativa Simón Bolivar

La Unidad Educativa "Simón Bolívar” se encuentra ubicada en la comunidad de San Luis

que está ubicada a 3 kilómetros del municipio de Quirusillas, perteneciente al núcleo
Hugo Banzer Suarez del distrito de Quirusillas de la provincia Florida, es decir pertenece a
la zona de los valles cruceños.

En la población existe poca diversidad cultural, ya que en su mayoría los habitantes de

esta comunidad son oriundo de la zona y ha existido poca migración de otros lugares por
tal motivo predomina como lengua materna el habla del castellano y muy poco el
quechua, las familias están compuestas en su mayoría por su mamá, papá y hermanos,
es decir son familias nucleadas.

En su mayoría las familias de esta comunidad son de recursos medios y bajos ya que los
comunarios se dedican a la agricultura cultivando maíz, poroto, arveja, papa, etc. y otros
realizan el trabajo por jornal para poder subsistir es decir que trabajan por día como
peones ayudando a otros agricultores.

La comunidad de San Luis está organizada por la OTBs, junta escolar y sindicatos;
donde la mayoría de las familias son católicas, no cuentan con un centro de salud en la
zona, en caso de alguna enfermedad se curan con medicina natural o asisten al hospital
en la comunidad de Quirusillas.

Los educandos de esta comunidad realizan sus estudios primarios de primero a sexto de
pimeria comunitaria vocacional en la Unidad educativa de "Simon Bolivar” y se
trasladan a Quirusillas para continuar con sus estudios secundarios a la comunidad de
Quirusillas, donde esta la única escuela secundaria "Nestor Paz Zamora” del municipio y
distrito; contando con la ventaja de que la alcaldía proporciona el traslado a través del
camión escolar que se encarga de llevar y traer a los estudiantes de las diferentes
comunidades al pueblo de Quirusillas para el desarrollo de su educación.
II. MARCO METODOLÓGICO

2.1. Diseño De Las Prácticas De Concreción Del MESCP

2.1.1 Datos Referenciales:

ESFM/UA: Unidad Academica (Vallegrande)

DEPARTAMENTO: Santa Cruz

CIUDAD: Santa Cruz

UE.: Jhonny Callejas Aguilera

UE.: Simon Bolivar

SUBSISTEMA: Educación Regular

2.1.2. Proyecto Socio Productivo (PSP)

2.1.2.1. Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa Johnny Callejas Aguilera

Titulo: “ Mi Comunidad sana con sus niños limpios y felices”

Objetivo

Fomentar en los estudiantes los hábitos de higiene personal y mejorar el bienestar

de los estudiantes y la comunidad mediante talleres, teatros, charlas, videos y la
práctica diaria del aseo personal para prevenir enfermedades y contribuir a la
formación de una imagen positiva de sí mismo.

2.1.2.2. Proyecto Socio Productivo de la Unidad Educativa Simón Bolivar

Titulo: "Valoremos Nuestra Madre Tierra Plantemos Un Árbol”

Objetivo

Promover la valoración y el respeto a la madre tierra a partir de la concientización

desde la escuela plantando un árbol para fortalecer los valores de amor y respeto
en nuestra comunidad educativa.
2. 1.3. Plan Anual Anual Bimestralizado (PAB)

2.1.3.1. Objetivo del PAB de la Unidad Educativa Johnny Callejas Aguilera

Profesora: Margarita Ysabel Lino Fernandez

Año de escolaridad: Segundo Año

Objetivo Holístico Anual:

Desarrollamos principios y valores socio comunitario; mediante la comprensión de las

características y estructuras lingüísticas, pensamiento lógico matemático y elementos de
la naturaleza; investigando las actividades productivas del contexto sociocultural; para
promover la identidad y convivencia comunitaria.

2.1.3.2. Objetivo del PAB de la Unidad Educativa Simón Bolivar

Profesor: Gabriel Torres Mamani

Año de escolaridad: Tercer Año

Objetivo Holístico Anual:

Fortalecemos principios de convivencia socio comunitaria, mediante el análisis e

identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento lógico matemático
concreto y abstracto en relación a las características del entorno, promoviendo la
conciencia de la naturaleza, desarrollando actividades integradoras, lúdicas,
psicomotrices, artísticas y de experimentación, para generar acciones participativas con
responsabilidad en procesos productivos y la reforestación de la comunidad.

2.1.4. Plan De Desarrollo Curricular (PDC)

2.1.4.1. Maestra # 1: Margarita Ysabel Lino Fernandez

Objetivo PDC

Asumimos los valores socio comunitarios; desarrollando la práctica de los conocimientos

productivo de nuestra comunidad en equilibrio con nuestra naturaleza; a partir de
actividades educativas dentro y fuera de la unidad educativa; para promover actitudes
de convivencia armónica con la madre tierra y el cosmos.
Objetivo PDC

Desarrollamos principios y valores socio comunitarios; analizando los saberes y

conocimientos de los educandos; mediante la práctica de habilidades y destrezas en los
campos de estudios; para la aplicación dentro de nuestro contexto en relación armónica
con la madre tierra.

Objetivo PDC

Fortalecemos valores de convivencia en comunidad; desarrollando los saberes y

conocimientos de los educandos en los campos de estudios; a través de actividades
práctica tomando en cuenta los hábitos de higiene de nuestro entorno; para manifestar
nuestros conocimientos a través de la socialización.

Objetivo PDC

Desarrollamos valores de respeto y solidaridad; fomentando el análisis y comprensión de

los temas, los hábitos de higiene; mediantes videos educativos y actividades
pedagógicas; para fortalecer una relación armónica con nuestra comunidad educativa.

2.1.4.2. Maestro # 2: Gabriel Torrez Mamani

Objetivo PDC

Valoramos las características de las plantas en el entorno natural (SER) mediante la

identificación de alimentos y productos de consumo para el diario vivir (SABER)
practicando adecuadamente actividades comunitarias en el ecosistema (HACER) que
permita potenciar el compromiso social para el contexto que nos rodea (DECIDIR).

Objetivo PDC

Fortalecemos el desarrollo de los principios y valores comunitarios, familia, escuela y

comunidad. Mediante las prácticas comunicativas orales, escritos y pensamiento lógico y
psicomotriz explorando, reconociendo y diferenciando sobre los saberes y conocimientos
científicos y ancestrales, uso de medios tecnológicos para la aplicación de las habilidades
y destrezas educativas en beneficio de las y los estudiantes y la comunidad en su
entorno.
Objetivo PDC

Valoramos las características de las plantas en el entorno natural (SER) mediante la

identificación de alimentos y productos de consumo para el diario vivir (SABER)
practicando adecuadamente actividades comunitarias en el ecosistema (HACER) que
permita potenciar el compromiso social para el contexto que nos rodea (DECIDIR)

Objetivo PDC

Fortalecemos nuestra identidad intercultural con diversas regiones (SER) a través del
análisis de culturas del Abya Yala a la diversidad (SABER), clasificando adecuadamente
documentos de investigación dentro de actividades expositivas (HACER) que permita
potenciar el cuidado del medio ambiente aplicados a actividades productivas (DECIDIR).
III. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE
TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA

3.1. Relato colectivo de las experiencias educativas

Cumpliendo con el análisis y socialización de nuestras concreciones pedagógicas como

grupo de sistematización compuesto por docentes de diferentes unidades educativas
("Johnny Callejas Aguilera” y "Simón Bolívar”), años de escolaridad y perteneciendo a
diferentes contextos de trabajo, pero dentro de un mismo municipio hemos llegado a
encontrar algunos aspectos que influyeron en nuestras experiencias.

Realizando un Análisis de nuestras experiencias sobre el Proyecto Socio Productivo, en

el cual coincidimos que como docentes lo hemos trabajado en un comienzo con algunas
fallas, dificultades ya que no hubo la participación, ni el consenso con toda la comunidad
educativa como lo propone el nuevo modelo educativo desde el primer momento para la
elaboración de su planificación, pero también hay que mencionar que este proyecto ha
ido evolucionando significativamente gestión tras gestión.

En la actualidad y desde la anterior gestión ya se toma en cuenta desde su planificación

a la comunidad educativa y a las autoridades de la comunidad, recalcando la participación
y apoyo por parte de los padres de familia, la ayuda económica que nos dio la alcaldía
en la anterior gestión y también el apoyo y la buena predisponían de las instituciones de
la comunidad como el CIAT que a ambas unidades educativas brindo su apoyo con
talleres, materiales y plantines; también el hospital nos está brindando su apoyo de
manera positiva con sus talleres sobre la higiene, cuidados que debemos tener para
evitar enfermedades y realizando fluorizaciones a los educandos y demostraciones sobre
el lavado de manos y alimentos.

Proyecto Socio Productivo UE. Johnny Callejas Aguilera

Como unidad educativa Johnny Callejas Aguilera en consenso con la comunidad

educativa hemos analizado las debilidades y fortalezas que hemos observando en
nuestra comunidad, viendo que teníamos la infraestructura de un vivero inicialmente se
decidió trabajar con la reforestación e incentivo del cultivo de frutas en la zona como el
durazno y el ciruelo, pero por sugerencia de la facilitadora del PROFOCOM quien nos
observó que la problemática propuesta no era de relevancia, ni prioridad para la
comunidad y que teníamos otras debilidades más necesarias. Con esta sugerencia
tuvimos que reunirnos para cambiar la dirección de nuestro PSP para lo cual analizamos
nuevamente nuestras debilidades entre la cuales están:

❖ Alejada y dispersa ubicación de las viviendas de los estudiantes.

❖ Contaminación ambiental.
❖ Poca práctica de hábitos de higiene.
❖ Falta de jardines en la zona.
❖ Pérdida de valores.

Por medio de este análisis nos direccionamos a priorizar los hábitos de higiene ya que
socializando hemos notado que esta problemática se presentaba en todos los cursos de
la U.E. Así que decidimos trabajar con el PSP de titulo "mi comunidad sana y libres de
enfermedades”, pero como el titulo estaba muy utópico y difícil de lograrlo decidimos
cambiarlo a "Mi Comunidad Sana Con Sus Niños Limpios y Felices”, el cual hemos ido
trabajando por medio de videos educativos, talleres y charla sobre la higiene, integrando
las actividades del PSP con los contenidos a avanzar de los diferentes campos de
estudio, hasta la fecha como docentes hemos notado algunos cambios positivos en las
actitudes de los educandos, es decir que estamos viendo que hay niños que se recortaron
el pelo, las uñas las traen cortas, vienen a clases bien peinadas las niñas y con su ropita
limpia.

Proyecto Socio Productivo UE. Simón Bolivar

También podemos mencionar que en la Unidad Educativa Simón Bolívar ha tenido que
modificar su titulo ya que aun inicio era "plantemos un árbol”, el cual fue observado
porque era un título muy simple y no llamaba la atención, ni tenía la relevancia que
debería dar al PSP, por esta razón se decidió cambiar el titulo anterior por "Valoremos
Nuestra Madre Tierra Plantemos Un Árbol”, con la finalidad de concientizar el respeto y
amor por la madre tierra. Con estos cambios estamos realizando las actividades de
nuestro PSP integrando los campos, áreas y trabajando conjuntamente con los
contenidos correspondientes al grado de escolaridad.

En la unidad educativa de la Comunidad de San Luis se está trabajando con esta

problemática ya que se ha observado conjuntamente con las autoridades de la comunidad
que muchos dueños de las estancias cercanas a la comunidad han estado talando
árboles sin pensar en la contaminación y deforestación que causa a la comunidad,
también realizan los chaqueos sin ningún control algunos agricultores, por estas razones
hemos decidido en consenso trabajar no solo en la concientización sino también
reponiendo con pequeñas plantas los árboles talados para iniciar a reforestar algunos
lugares de la comunidad, iniciando por el colegio y así cumpliendo el dicho si cortas un
árbol planta dos o tres.

Todos estos aspectos nos muestran que desde la anterior gestión estamos llevando a
cabo el PSP de una manera comprometida como comunidad educativa por el bien de
nuestra comunidad y municipio. También cabe recalcar a todos los educandos que forman
parte activa de este proceso y que por nuestras experiencias podemos decir que han y
están trabajando conjuntamente con los demás temas de aprendizaje motivados, con
esmero y agrado.

Como CPTE a inicio de la gestión escolar en reunión docente decidimos uniformarnos

con los formatos y elementos curriculares propuestos por el MESCP, ya que años
anteriores trabajábamos de manera individualista lo cual nos terminaba por perjudicar al
momento de realizar nuestros trabajos de las unidades de formación, también decidimos
trabajar los planes de desarrollo curricular en forma mensual para facilitarnos el proceso
de evaluación en los cuadernos pedagógicos; como equipo de sistematización estábamos
trabando los planes anuales bimestralizados y los planes de desarrollo curricular con
formatos diferentes los cual con la ayuda de las clases de PROFOCOM decidimos
también trabajar con los mismo formatos para realizar un trabajo de manera más integral
entre los integrantes del equipo.

En cuanto a la implementación de las planificaciones bimestrales, hemos tenido muchas

dificultades como grupo, una de esas fue que no teníamos el currículo regionalizado por
año de escolaridad, como municipio y distrito no hemos armado todavía un solo currículo
diversificado donde fortalezcamos los temas referentes al municipio, pero ya se están
viendo con talleres como hacerlo; por todos estos argumentos hemos rehecho nuestros
planes como unas tres veces para lograr unificar el currículo base, el regionalizado y el
diversificado, aunque consideramos que hemos mejorado todavía nos faltas algunos
detalles de pulir o mejorarlo aun mas.

Los planes de desarrollo curricular también han tenido algunos cambios ya que como
grupo de diferentes unidades educativas hemos notado que el docente de la unidad
Simón Bolívar fue el que más problemas tuvo ya que como trabaja solo en una unidad
educativa seccional tuvo más dificultades ya que trabajaba con los elementos curriculares
que no correspondían al plan de clase y que como equipo de trabajo no planificábamos
de manera integral, aumentábamos temas que no habían el currículo base y
regionalizado, exagerábamos en las actividades a realizar en la etapa de la práctica y en
algunos casos iniciábamos desde la teoría, las adaptaciones curriculares las
planificábamos por separado y pasábamos quechua como lengua originaria sin tomar en
cuenta el principio de territorialidad en nuestra zona o región; todas estas observaciones
que hemos identificado en las experiencias del día a día están siendo superadas y
subsanadas para el bien de nuestras concreciones educativas gracias a la ayuda de las
clases de PROFOCOM y de las diferentes unidades de formación.

Con respecto a nuestros planes las limitaciones que se nos han presentado como CPTE
y grupo de sistematización ha sido que hemos iniciado a implementar y planificar sin
tener los conocimientos necesarios ya que los talleres que se daban solo los directores
asistían y nos daban las replicas en la Unidades Educativas, donde todavía los formatos y
elementos no estaban bien definidos y al no estar asistiendo a clases de
profesionalización se nos convirtió en una gran debilidad en nuestras concreciones
educativas que con la práctica, la búsqueda de información y el inicio de nuestras clases
de PROFOCOM fueron aclarando poco a poco las dudas y subsanando las falencias que
presentábamos con el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

Las concreciones educativas que también hemos socializado como grupo de

sistematización nos han demostrado que desde un inicio de la implementación del nuevo
modelo educativo en nuestras experiencias vividas dentro de nuestra comunidad es que
trabajábamos de manera separadas las áreas esto debido a la carga horaria que
debemos cumplir como docentes encargados de curso, ya que este punto es el que se
nos observa cuando nos hacen seguimiento por parte de los directores de unidad
educativa, de núcleo y distrito; que al cumplir nuestros horarios volvíamos a separar las
áreas de estudio realizando así un retroceso en los avances propuestos por el nuevo
Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP)

Como equipo podemos denotar que nuestra fortaleza en este proceso de implementación
hemos contado con la predisposición de cada integrante del grupo para reunirnos a
socializar, ayudarnos para realizar cada cambio a nuestros planes para mejorar la calidad
del proceso enseñanza - aprendizaje, también que cada avance de las unidades de
formación, las sugerencias de la .facilitadora han ayudado a cambiar para mejorar las
practicas educativas en nuestro contexto de trabajo desde nuestros planes.

En cuanto a las limitaciones y algunos obstáculos con respecto a los Proyectos Socio
Productivos de ambas unidades educativas que se nos han presentado a un principio fue
la poca participación de los actores de la educación, pero con paciencia y perseverancia
como grupo hemos visto que poco a poco concientizando y socializando este nuevo
modelo educativo se ha despertado el interés de los padres de familia y autoridades de la
comunidad que en la actualidad nos colaboran, con su participación en las actividades de
los PSP; otra limitación seria el tiempo de implementación o trabajos de estos PSP, ya
que consideramos que estos proyectos tendrían que estar siendo trabajados por lo
menos mas de una gestión educativa para poder observar y obtener cambios más
significativos en la actitud de los integrantes de la comunidad educativa.

El programa de formación complementaria (PROFOCOM) nos ha ayudado a entender y

comprender como implementar este nuevo modelo educativo, sus elementos curriculares
y a trabajar de forma integral, holística y comunitaria para lograr aprendizajes
significativos, demostrando día a día con la puesta en acción del MESCP que
revalorizando los conocimientos y saberes ancestrales de nuestro país, región y
comunidad podemos lograr educar a los estudiantes para el vivir bien y mejor; ayudando
así a mejorar la calidad de vida de los integrantes de nuestro país.

Desde un principio como integrantes del municipio de Quirusillas nuestra principal

dificultad durante toda la segunda fase del PROFOCOM ha sido la distancia que nos
tenemos que transportar todas las clases, ya que no existen servicios de transporte
público fluido, lo cual nos ha perjudicado ya que muchas veces hemos llegado tarde a
nuestras clases; otra dificultad que también se nos presento fue la falta de comunicación
que había por los cronogramas de clases ya que la información acerca de los días que
teníamos que asistir se les daba a los distritales en muchos casos, y estos a su vez por
estar cumpliendo sus funciones fuera del distrito y del municipio a veces la información
no nos llegaba o se nos informaba sobre hora. pero también una fortaleza u oportunidad
ha sido que los facilitadores han comprendido esta situación y nos han brindado la
tolerancia con las llegadas tardes; otra fortaleza es y ha sido la buena predisposición
de nosotros como participantes de estas clases de cumplir con nuestro compromiso de
mejorar la calidad de la educación en nuestro entorno de trabajo.
3.2. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA

3.2.1. Relato De Las Experiencias Profesora: Margarita Ysabel Lino Fernandez

Las concreciones de mis actividades pedagógicas experimentadas como profesora de la

unidad educativa "Johnny callejas aguilera” donde trabajo con los mismos educandos
desde la anterior gestión 2014 en el curso primero de primaria y en esta gestión escolar
2015 con el segundo año de escolaridad del nivel de primaria comunitaria vocacional,
donde los estudiantes son oriundo de la zona en su mayoría, pertenecen a una familia
nuclear de recursos medios ya que la escuela se encuentra en una zona de producción
agrícola. Trabajando en un ambiente amplio, cálido ya que en el aula contamos con la
implementaría necesaria como sillas, mesas, una pequeña vitrina, pizarrón para realizar
nuestras actividades diarias.

De acuerdo a los cambios propuestos por la ley 070 "Avelino Siñani y Elizardo Perez”
como educadora puedo expresar mis experiencias sobre el trabajo realizado. Por medio
del cual quiero explicar mis experiencias vividas sobre el proceso implementación del
MESCP.

Lorenza y su vivero colgante en la feria pedagógica

Una de nuestras actividades más relevante de la anterior gestión trabajada con el

primero de primaria comunitaria vocacional fue la feria pedagógica donde el último mes
trabajo nos dedicamos a organizarla para prepararnos, estudiar y acomodar nuestra aula
para culminar nuestra gestión escolar.

Cumpliendo con los avances planificados nos organizamos en pareja para salir a explorar
nuestro vivero colgante donde desyerbamos nuestras macetas, las regamos y limpiamos
el vivero recogiendo las basuras como bolsas plásticas de pilfrut, de dulces, papeles y
otros, también recordamos todo lo explicado por los técnicos del CIAT, donde Luciano
nos dijo que en el vivero los técnicos nos ayudaron a plantar las plantas ornamentales
que estaban pequeñas y todos los educandos observaron un cambio en cada una de sus
plantitas. a esto les pregunte como vieron a sus plantas, Luciano nos dijo que estaban
grandes, Sulma nos dijo que su planta que se parecía a una flor tenia mas flores y que
ya no entraban en la maceta, Isaac nos dijo están secas, concluyendo nuestro trabajo en
el vivero y Con estas respuestas de los educando nos fuimos al aula y escribimos en el
pizarrón todas las expresiones de los estudiantes y seleccionamos todas las palabras que
tenían consonantes compuestas para repasarlas ya que recién habíamos terminados de
avanzarlas, como faltaba algunas consonantes compuestas les pregunte qué forma tenía
el vivero escolar, rapidito Julio dijo es cuadrado, pero Fabio dijo no es cuadrado sino que
tenia forma de un rectángulo, con estas opiniones explicamos también algunas formas
geométricas que observamos en nuestra visita al vivero y otras que no habían como el
circulo y el triangulo, este ultimo también tenía una consonante compuesta para fortalecer
sus conocimientos de las trilíteras. Como también habíamos limpiado la zona donde
está el vivero reflexionamos sobre la contaminación causada por las envolturas plásticas
se les explico que tardaban en desintegrarse causando mucho daño al medio ambiente,
con lo explicado les pedí a los educandos que realicen dibujos sobre cómo podemos
cuidar a nuestra naturaleza, realizando una oración de sus dibujos como mensaje de
reflexión de respeto a la vida.

Como Sulma hizo una observación muy importante, que su planta tenía otras plantitas
dentro de la misma maceta. Les explique que teníamos que sacar los retoños de
nuestras plantas y replantarlas en otra maceta y que para esto íbamos a traer botellas
plásticas para realizar macetas pequeñas para regalar en la feria próxima a todos los
visitantes y así demostrar nuestro trabajo del PSP “Revalorización de las plantas
forestales, ornamentales y medicinales en la comunidad”. También como nuestras plantas
se habían reproducido realizamos ejercicios matemáticos de suma y resta, sumando
cuantas plantas teníamos y restamos las plantitas que no pudieron vivir en nuestras
macetas, como también recordamos como estaba nuestro vivero cuando fuimos a
explorar, Fabio dijo estaba sucio, pero Reyson rápidamente nos dijo nosotros lo
limpiamos y les pregunte como eran sus plantas a un inicio Luciano dijo que pequeñas,
Milenka nos dijo que chiquitas, pero ahora están grandes, realizamos oraciones con estos
antónimos y explicamos que son las palabras antónimas a los cuales ellos con
entusiasmo realizaron dibujos de algunos antónimos, Milenka dibujo un sol y una luna
diciendo que el antónimo de día era la noche, Sulma dibujo a su plantita en forma de flor
una chica y otra grande.

Como para la feria íbamos a presentar nuestros trabajos logrados en el vivero colgante
No solo explicando cómo realizamos nuestro vivero sino también socializando como
debemos cuidar no solo las plantas sino también nuestra madre tierra reciclando y no
ensuciando nuestro entorno con basura y esto lo íbamos hacer utilizando a Lorenza el
títere que es una lorita pinera propia del lugar, a estos también hablamos sobre las
vestimentas típicas de la zona donde con ayuda de los educandos realizamos dibujos de
la vestimenta típica , donde Milenka dijo que a ella le gustaba bailar música de los valles
Cruceños porque los trajes son coloridos, Reyson dijo que su compañero Fabio siempre
usaba abarcas que formaba parte de la vestimenta del chujleño, a esto les explique qué
importante era que como oriundo de la zona nos sintamos orgullosos de nuestras raíces y
que también debemos respetar las costumbres de las otras culturas. Con los estudiantes
pintamos con acrilex la vestimenta que habíamos impreso en hojas bond y la pegamos
en una cartulina.

Los últimos tres días antes de la feria realizamos la socialización de nuestro vivero
colgante y lo trasladamos al curso, arreglamos nuestra aula para la feria pedagógica.
Puedo recalcar que durante la realización de la feria los educandos explicaron sobre su
tema que era del cuidado de la madre tierra y el vivero colgante que realizamos, donde
por medio de Reyson que manipulo a Lorenza (títere) nos enseño en la feria como cuidar
nuestras plantas y nuestra madre tierra, Leonarda nos explico cómo replantar los retoños
de las plantas a las macetas pequeñas y Helen, Milenka, Julio ayudaron a los visitantes y
al jurado a replantar las plantitas en las macetas. Ver anexo # 9

Verdaderamente esta experiencia con mis educando fue la que a ellos más les gusto
porque tenían una responsabilidad para con sus plantas y demostraron que pueden
trabajar bajo un ambiente de solidaridad dentro y fuera del curso, también se vio la
integración de sus padres al ayudar con el material y a estudiar no solo para sus
evaluaciones sino también para la feria.

Aprendiendo de mi comunidad con los educandos del segundo año de escolaridad

Luego del acto cívico nos organizamos en el curso en parejas para salir a observar
nuestro contexto alrededor de la unidad educativa por las calles de la comunidad de
Filadelfia, todos los educandos estaban felices y entusiasta por salir, nos dirigimos por la
calle de la iglesia, donde Milenka nos dice ahí es mi casa y Reyson también ya que son
vecinos, continuando nuestro recorrido bajamos por el barrio nuevo donde está la sede de
madres de familia y la cancha donde los educando en grupo dijeron nosotros venimos a
jugar acá y otro como Fabio dijo yo bajo al rio por esta calle con mi mamá para lavar ropa
y también nos bañamos con mis hermanos, al hablar del rio todos se alborotaron para
contar que también iban a jugar y bañarse en el rio de Filadelfia, para calmar el
entusiasmo de los educandos les explique qué prestáramos atención a todos los
paisajes que teníamos a nuestro alrededor, lo hermosa que es la comunidad de Filadelfia
porque realizaremos algunas pruebas en el curso.

En el aula los educandos socializaron los que vieron Julio nos explico que observo que en
las casas habían puertas, ventanas, paredes y que en la iglesia había visto una cruz, con
esto explicamos sobre las formas y figuras del contexto que formaban parte de esta
observación, describimos junto con las estudiantes las formas de las figuras geométricas
observadas en nuestros entorno, Milenka nos dijo que su puerta era un rectángulo porque
tenía dos lados largos y dos cortos, Julio dijo que había visto un circulo en la cancha de
abajo en el aro, también explicamos sobre otros figuras como el triangulo. Y que mas
observaron les pregunte Sulma dijo arboles, vacas, caballos, montañas y flores añadió
Luciano que dijo que había visto muchas flores en la iglesia y en las casas; les preguntes
les gusto lo que vieron ellos en todos juntos dijeron que si, entonces les explique que
estos paisajes formaban parte de su comunidad que había lugares planos y con curvas
pronunciadas y lugares altos como las colinas; Milenka nos expreso que también había
visto que en las calles mucha basura y por eso las calles se veían feas con esta opinión
explicamos que como ciudadanos debemos aprender a seleccionar la basura ya que hay
algunas que nos sirven de abono para nuestras plantas e incluso para las tierras que ellos
cultivan y las demás basuras debemos embolsarla para votarla y así cuidamos a los
paisajes como la laguna esmeralda, la plaza, el mogote, calles de nuestra comunidad, etc.
y por este motivo nosotros íbamos a buscar palitos de picole y a reutilizar las cajitas de
tizas de la dirección para realizar un porta lápiz, también les pedí que dibujaran los
paisajes que habían observado y también que se dibujaran a ellos como se habían
portado en la visita por la comunidad, a mis educandos les gusta dibujar y como se
sentaron en grupos pude observar que compartían sus materiales entre ellos y que
habían aprendido a trabajar sin mezquinarse sus colores, cuando terminaron sus dibujos
cada uno explico sobre su dibujo y como se había portado en el paseo Julio dijo que
había dibujado el paisaje de la banda del rio donde su papá siembra papa que se pudo
observar desde el barrio nuevo, Reyson dibujo a las vaquitas pastando, Leonarda dibujo
el rio y las colinas que habían cruzándolo, con estos dibujos les pregunte si ellos sabían
alguna historia o cuento , a lo que Luciano rápido dijo yo sé el de la viudita, si dijo Fabio
a mi tío cuando volvía de Mairana por la noche por la quebrada de las velas se le apago
su moto y el pudo ver que la viudita estaba como sujetando su moto para que no se
fuera, con este cuento Leonarda también dijo que a su papá lo había asustado por las
velas. Y¿ conocen otras historias? Sulma dijo yo escucho a la llorona cuando salgo de
noche a orinar y Julio dijo que antes aparecía por las lomas el jucumari que es mitad un
hombre de brazos fuertes y la otra mitad animal, después de compartir estas historia les
dije que yo les iba a contar una historia sobre la fundación de nuestro departamento
aprovechando de explicar el tema planificado a ellos les gusto hablar de las historia que
conocían y relacionarla con la fundación de Santa Cruz, al contar las historia sus
expresiones cambiaban de mis educandos algunos de susto, otros de risas y otros
gritaban para hacerse escuchar; entonces les dije que como se dibujaron en sus paisajes
Milenka dijo yo estaba riendo, Fabio dijo yo gritando cuando vi el rio, Reyson dijo yo me
porte bien estaba en silencio; con las risas, cuando hablan en voz alta, las caras de susto
cuando escuchaban la historias son formas de comunicación que utilizamos para
expresarnos y comunicar algo ya sea alegría, tristezas, miedo o asombro al igual que al
escribir y hablar también son para comunicarnos. Como Fabio había dibujado el rio y
muchos habían comentado que les gustaba ir escribimos en el pizarrón que actividades
ellos hacían cuando iban al rio de Filadelfia, Fabio dijo a bañarse, Milenka dijo a jugar con
Sulma y a lavar ropa, yo me baño dijo Reyson, es importante bañarse les dije y ellos uno
por uno dio su opinión el por qué es importante el aseo de nuestro cuerpo, de nuestra
ropa y de los elementos que usaban para su aseo, les explique que cuando nos aseamos
ya sea el cuerpo, las manos, la ropa evitamos enfermarnos y que todos debemos lavar
todas las partes de nuestro cuerpo mencionamos unas por unas, su importancia,
funcionamiento y que debemos cuidarlas.

Luego de haber conseguido los palitos de picole juntamos la isocola, las cajas de tizas y
armamos nuestros porta lápiz, mientras realizamos esta actividad contamos los palitos
que entran en cada cajita y lo escribimos en el pizarrón donde realizando la suma de
todos los palitos llegamos a la cantidad de 163 palitos utilizado seleccionando así la
centena y explicando el valor posicional desde la unidad, decena y centena con los
palitos de picole, donde después cada estudiante en su cuaderno realizo ejervcicios
escribiendo la cantidad en forma literal separando por centena ,decena y unidad.
Concluyendo los avances realizamos la redacción de nuestros temas.

Realizando un recorrido por la comunidad y realizar los temas con las observaciones de
nuestro entorno hace que la comprensión de los temas sea más fácil y se les quede a los
educandos como un conocimiento solido que no se les va olvidar fácilmente, ya que
trabajan con alegría, responsabilidad y solidaridad dentro y fuera del aula.
 Aprendiendo Con Los Alimentos”

Iniciamos nuestras actividades con el saludo y la toma de asistencia; luego lanzamos

una pregunta activadora ¿Qué comieron ayer? Donde los educandos respondieron tome
café con leche, pan, en el colegio arroz con leche, a las 12 almorcé locro de gallina,
lagua.... Y Maribel nos conto que se levanto tarde y solo se arreglo para venir al colegio,
con estas respuestas primero reflexionamos sobre la importancia de levantarnos
tempranos para que el tiempo nos dé para desayunar y realizar nuestros aseos diarios
para venir al colegio ya que el desayuno nos da la energía necesaria para aprender,
prestar atención y tener fuerza para las actividades educativas durante toda la mañana.
Con las respuestas de la pregunta clasificamos los alimentos de acuerdo a la
explicación de los tres reinos, donde ellos comprendieron que si comían alimentos
nutritivos de los tres reinos nuestro cuerpo seria más fuerte para combatir contra algunas
enfermedades que se presentan en la comunidad, un ejemplo les recordé que muchos se
habían faltado por estar resfriado y que esta enfermedad no solo nos da por estar
desabrigado si no también por la falta de vitaminas la cuales nos proporcionan las frutas y
las verdura, Milenka y Sulma nos comento que su mamá estaba muy débil y enferma y
que el doctor le dijo que tenía que alimentarse bien consumir frutas, verduras y
principalmente leche, entonces le explique que la anemia nos da por no saber
alimentarnos y que en nuestra zona ellos mismos son productores de maíz, poroto,
alverja, papa, tomate y que también algunos tienen vacas para consumir leche y así
hacernos fuertes y sano para que nuestro cuerpo tenga muchas defensas para evitar las
enfermedades; con esta explicación realizamos algunos dibujos de los alimentos que ellos
mas consumían; también les pregunte que hacen antes de comer y después de comer
algunos respondieron que ponían la mesa para comer, otros como Julio que se lavaban
las manos para agarrar los alimentos y se lavaban los dientes después de comer,
aclarando que debemos lavarnos los dientes después de cada comida, reflexionamos
sobre la importancia de realizarnos el aseo personal cuidando también así nuestros
sentidos los cuales cumplen funciones muy importante las cuales las mencionamos y
escribimos en el pizarrón para valorar la importancia de realizarnos también un buen aseo
a nuestra boca porque con ella y los dientes masticamos nuestros alimentos, el oído que
debemos limpiarlos no solo sacándonos las cera sino también cuando nos bañamos para
sacar la suciedad que se acumula y no nos deja oír bien, las manos con las que sentimos,
palpamos y agarramos los objetos, la nariz, ya que nuestro olfato se ve perjudicado
cuando no lo aseamos y dejamos esos mocos secos, nuestra vista que a través de ella
observamos lo hermoso de nuestros paisajes. A esto Luciano nos dijo la profe Juana
algunos días se para en la reja del colegio a la entrada y nos revisa las uñas, los oído, las
manos, etc. Si les dije esas son revisiones sorpresas para ver si ustedes están
cumpliendo con su aseo todos los días. Para aprender más les dije que vamos a redactar
una carta invitación para invitar a los doctores del hospital para que nos den charlas con
videos sobre la higiene y también nos hagan la fluorización de los dientes, conjuntamente
con ellos escribimos una carta y luego en esa carta resaltamos lo verbos encontrados ya
que les explique sobre ese contenido donde cada educando encerró los verbos
encontrados haciendo notar que eran la acciones que realizamos. Como al hablar del
verbo hacemos referencia a las acciones les explique qué íbamos a elegir a nuestra mesa
directiva del curso donde ellos se entusiasmaron porque les había explicado que íbamos
a dar nombres de tres compañeros y cada uno iba a emitir sus voto; en el pizarrón
escribimos los nombres de los candidatos y empezamos a votar donde con cuatro votos
gano Reyson como presidente, Milenka como vice y Julio como secretario. Luciano nos
comento luego de la votación que su mamá era candidata para concejal en el municipio y
que salía por la comunidad pidiendo apoyo para ganar, con esta inquietud socializamos
que en todo el país se iba a elegir nuevas autoridades municipales como alcaldes y
concejales para que administren, cuiden los recursos y hagan obras en el municipio y que
también eran a través del voto de los ciudadanos los cuales tenían que cumplir con sus
promesas para mejorar sus municipios al igual que sus compañeros tenían algunas
responsabilidades para con su curso como participar en las elecciones del centro interno
estudiantil e informarles algunas actividades que se realicen en el colegio. Como en las
elecciones los votos iban a ser más que lo que nosotros contamos en el curso
realizamos un práctico matemático donde escribimos los números del 1 al 1000 ya que los
votos iban a superar esas cifras, ellos lo tomaron como un juego donde competían por
terminar primero ya que con la explicación ellos comprendieron la secuencia del conteo.
Cuando la secretaria del colegio entra al curso para darles una nota de invitación a una
reunión para los padres de familia, ya que todos tenían la invitación explicamos también
que es una forma de comunicación, así también como los celulares, la internet, la radio y
televisión son medios de comunicación que casi en su mayoría tenemos en casa milenka
dijo ya tengo celular, tele y radio; Luciano dijo yo tengo solo radio porque la tele se nos
fregó y Leonarda nos conto que ella solo tenía una radio que funcionaba a pilas ya que
no contaba con energía eléctrica, Sulma dijo mi tía en el barrio nuevo no tiene tampoco
luz y también agua, entonces explicamos la importancia de los servicios básico y
mencionamos los servicios básico que Filadelfia tiene como agua potable, energía
eléctrica, centro de salud pero no contaba con alcantarillado ni recojo de basura, hablando
así sobre la importancia de estos servicios para la comunidad, le pedí a los estudiantes
que trajeran facturas tanto de CRE como de agua ellos me explicaron que los de la
cooperativa de agua no entregaba factura solo se pagaba al presidente de la cooperativa
que administra esos recursos, entonces con las factura que algunos llevaron al colegio
realizamos algunos cálculos mentales para ver cuánto pagábamos cada mes.

Cabe recalcar que en fecha 23 de marzo nuestras actividades fueron sorprendidas por
una orden de servicio mandada por parte del distrito donde se nos instruían seguir unas
series de actividades referentes a la pérdida del mar en esa semana del 23 de marzo
dando cumplimiento a lo propuesto realizamos un concurso de dibujo, otro de canto y
poesía y también se socializo una lectura referente a la fecha, todos participamos con
entusiasmo y nos esmeramos en las actividades ya que socializando lo ocurrido
hablamos de algo que a ellos les llama la atención que era la participación de Juancito
Pinto y Genoveva Ríos. Ellos ya sabían quién era Juancito ya que julio dijo que él
recibió el bono Juancito pinto que era un niño que tocaba su tambor para dar aliento al
ejercito Bolivia en la lucha por el mar y yo les explique qué Genoveva Ríos fue la niña
que rescato la bandera de nuestro país para protegerla de los chilenos, con estas
socialización les pedí que hiciéramos dibujo para practicar para el concurso y también
practicamos una canción. Como los educandos estaban emocionados en el concurso de
dibujo donde trabajaron de manera armónica y expresaron a trabes del dibujo sus
conocimiento acerca del 23 de Marzo, lo cual se noto ya que unos de mis estudiantes
Reyson gano el primer lugar y fue premiado por su esfuerzo. Ver anexo # 10

Reciclon en clases

Luego de haber concluido el saludo a la bandera la directora nos comunica que los
alumnos deben reunirse en un aula para observar unos videos sobre la biodiversidad y la
contaminación de parte de la prefectura. Reunimos a los educandos en el primer curso
con los de primero, segundo y tercero para observar unas series de videos educativos.

Al terminar los videos ingresamos al curso y les pregunte que habían visto, de que se
trataba los videos para partir de ahí los temas planificados ya que casi media mañana
habíamos utilizado para ver los videos propuestos por los personeros de la prefectura,
todos empezaron a hablar juntos y les explique que debemos respetarnos unos a los
otros y esperar que termine de hablar el compañero para poder opinar para poder
empezar a trabajar en un ambiente de respeto mutuo para con todos. Entonces Reyson
dijo que había un video que era muy gracioso porque un robot llamado Reciclon que
alzaba la basura que tiraba el ser humano y lo volvía algo útil, que a lo último se enojo y
lo alzo al hombre y lo convirtió en un bebe, entonces les pregunte porque lo había
convertido en un bebe y Leonarda dijo para que vuelva a crecer y cambie su vida
haciendo algo útil y no botando basura sino limpiando nuestra naturaleza, a partir de esta
respuesta les explique que como seres humanos debemos cuidar todo lo que nos rodea
por eso nosotros íbamos a convertir una botella plástica en un joyero y ellos estaban
felices porque dijeron que tenían ese material en casa, reflexionando sobre nuestro PSP
que para evitar enfermedades y contagio les exprese que la limpieza empieza en la
casa, con nuestro cuerpo y el aseo en general de nuestro entorno. También les pregunte
que mas observaron en los videos y ellos dijeron que muchos animales que por la
contaminación estaban perdiendo su casa y Luciano se acordó que en nuestra zona no
debemos cazar ni encerrar al lorito pinero y que nosotros teníamos en el curso un títere
que realizamos el anterior año que era una lorita llamada Lorenza, a estos les explique
que los animales, las plantas y los seres humanos somos seres vivos y que nos
desarrollamos cumpliendo un ciclo vital y les pregunte si sabían cual era ellos dijeron
que nacer, crecer y morir entonces les explique que también nos reproducíamos cuando
teníamos nuestras familia y que para vivir necesitábamos agua, aire, sol y suelo, si dijo
julio si no hubiera suelo en donde sembraríamos y les dije que sin agua como regaríamos
y haríamos nuestros alimentos, que sin aire no podemos vivir. Con estas reflexiones
realizamos dibujos muy coloridos como en el video reconociendo la pintura policromática,
es decir la diversidad de colores que observamos. Describiendo los animales y objetos
que se vieron en el video realizamos el conteo uniendo de dos en dos y de tres en tres
haciendo notar lo par e impar para avanzar el conteo en los cuadernos.

Como fue un imprevisto la visita de la gobernación con los videos tuve que realizar mis
clases en base a los recursos que nos brindaba el video que fueron muchos y nos ayudo
a avanzar la mayoría de los temas planificados ya que tenían mucha relación con los
videos que a los educandos le gusto porque eran divertidos y hablaron mucho sobre esos
temas
Como se acercaba el primero de mayo les pedí a los educando que observaran durante
un día todas las actividades que realizaban sus padres. Para el lunes al ingresar al aula
realizamos algunos ejercicios de relajación donde nos estiramos para todos los lados y
más relajados iniciamos las clases con la socialización de la experiencia vivida durante
el fin de semana. Empezamos realizando dibujos sobre las actividades que realizaban sus
padres y madres de los educandos, luego cada niños dijo a que se dedicaba su papá,
Isaac nos conto que su papá trabajaba en una empresa como albañil y hacia casas,
paredes; Milenka nos explico que su papá se dedican a la agricultura cultivando maíz,
papa y poroto, que su mamá se dedica a atender su casa, a lavar ropa y que ella le
ayudaba en la limpieza de su casa y atendía a los peones, Luciano nos dijo mi mamá
trabaja en la alcaldía como concejal; en conclusión en su mayoría de los educandos sus
padres se dedican a la agricultura y sus mamá también atendiendo su casa y a sus hijos.

Con estas experiencias explicamos la importancia de los trabajos y los oficios que
realizamos todos ya que también ellos como estudiantes realizaban un trabajo intelectual;
valoramos también lo comentado por Milenka ya que ella colaboraba en el aseo de su
casa resaltando la importancia de la limpieza de nuestros hogares y que como hijos no
solo debemos respetar a nuestros padres y a los oficios que realizan sino también ser
solidarios colaborando con ellos. También aprovechamos la experiencia de Luciano ya
que su mamá recientemente había sido elegida concejal por la comunidad de Filadelfia, a
partir de este comentario explicamos sobre la importancia de la democracia donde todos
como ciudadanos vamos a las urnas para emitir nuestro voto y así elegir a nuestras
autoridades que nos representaran, para que este tema quede más claro realizamos la
elección de la mesa directiva del curso donde ellos eligieron a sus representantes por
medio del voto, donde pude evidenciar que con entusiasmo y respeto cada emitió su
voto por su candidato preferido, siendo así que también este ejercicio coincidió con la
elección del centro interno del colegio donde todos nos reunimos para elegir a los
representantes de la escuela.

Como logro puedo decir que me siento satisfecha al ver a mis niños- niñas portarse a la
altura de la situación en la elección del curso y del colegio, participando con su voto de
manera respetuosa y ordenada.

También escribimos los nombres en el pizarrón para identificar y explicar los nombres
propios y comunes, aprendiendo así a diferenciarlo; reforzando los aprendizajes de los
educandos buscamos las palabras nuevas en el diccionario, las redactamos en los
deberes e hicimos periódicos murales con sus dibujos sobre el primero de mayo.

Materiales educativos en las experiencias dentro del aula

Desde un inicio de la gestión escolar siempre he tomado en cuenta el entorno donde

desempeño mis funciones por tal motivo los materiales educativos que se pide desde un
comienzo del año escolar he tratado de que sea lo mínimo para alivianar el gasto a los
padres de familia ya que son de escasos recursos y Desde mi experiencia busco
estrategias o trabajos para tecnología que sean de material que puedan encontrar en la
zona o que representan un pequeño gasto, esto no quiere decir que dejemos de lado
algunas actividades.

En lo personal existe todavía algunas falencias en la utilización y producción de

materiales educativos para la producción de conocimientos, es decir ya que no soy de la
zona quizás hay materiales que no conozco y también no sé cómo utilizarlos para
mejorar el aprendizaje en los educandos. Esto no ha sido una excusa para justificarme ya
que día a día voy buscando nuevas actividades para fortalecer la enseñanza y el
aprendizaje en los educandos.

Como ejemplo puedo decir que en la anterior gestión realizamos un portaretrato con
cascara de huevo que es un material que todos los educandos tienen en sus casas y fue
una actividad ingeniosa donde todos los niños/niñas del aula se sorprendieron al ver su
trabajo terminado, siendo esta una experiencia que me enorgullece y me alegra, pienso
que todavía me falta en este aspecto investigar más sobre el entorno donde trabajo.

En cuantos a los textos guía como docente siempre he tratado de no basarme o

encerrarme en un solo libro, me gusta contar con información de los temas estudiando a
varios autores, editoriales, conocimientos de personas mayores, internet y conocimientos
de otros colegas para poder dar mis clases más significativa y enriquecida de
conocimientos que beneficien a mis educandos.

La autoevaluación en las concreciones educativas

Relatando mi experiencia en las concreciones con respecto a la evaluación y auto

evaluación en este proceso educativo a diferencia del anterior lo cualitativo lo evaluaba
en base a la lista de cotejo y lo cuantitativo que era el que tenía más importancia o
relevancia al sacar las notas se hacían con pruebas escrita y oral, siendo así que no
había la aplicación de la auto evaluación en forma obligatoria o como parte importante del
anterior modelo educativo. Con la aplicación de la ley “Avelino Siñañi” como docente el
proceso de evaluación lo realizo a través de los criterios de evaluación donde por medio
de la observación se evalúa los criterios del ser y decidir y a través de pruebas escritas
y orales el hacer y saber, en este paso no he tenido mucha dificultad ya que la cantidad
de prueba depende también de la cantidad de las planificaciones hechas por bimestres.

En cuanto a la auto evaluación si he tenido mucha dificultad ya que en la anterior gestión

empezamos como unidad educativa a tomarla en cuenta y como trabajaba con el primer
curso, no contando con una buena base de cómo realizarla hice algunas investigaciones
a los docentes de la primera fase y leyendo la UFM # 7 saque una conclusión de cómo
aplicarla con mis educandos ya que eran pequeños, lo primero fue hacer la prueba
mediantes dibujos que expresen los criterios de evaluación en cada dimensión, luego en
aula los explique a los niños y niñas que ellos tenían que ponerse una nota del 5 al 10 ya
que eran los números que ellos conocían según como ellos vieran su desempeño de
acuerdo al dibujo, al pasarles la prueba a todos les explicaba y concientizaba sobre la
nota que debían ponerse por ejemplo si la pregunta y el dibujo era sobre la
responsabilidad les decía si ellos llegaban a tiempo a clase, si presentaban o cumplían
con sus tareas.

De esta manera pude superar esta dificultad que se me presento y la verdad que de esta
forma lo he trabajado en la anterior gestión e incluso incluía en la prueba sus fotos donde
se observaba su participación lo cual les gustaba porque recordaban que hicieron y
como participaron. En su mayoría de mis educandos fueron y son conscientes al
momento de ponerse su nota y así también estoy trabajando en la presente gestión
todavía aplicando esta prueba en base a dibujos y los criterios que se evalúa.

Evaluación comunitaria dentro de los procesos educativos

Las experiencias que puedo compartir sobre la evaluación comunitaria que como docente
en el año 2013 con los padres del primero de primaria hicimos una reunión para dialogar
sobre la metodología de avance que iban a iniciar sus hijos/as, esto a inicio del segundo
bimestre porque recién pase de estar con quinto curso al primer curso, puedo resaltar
que a esta reunión fui atendiendo a los padres de dos y de tres porque no todos
llegaron a la hora establecida debido a sus actividades laborales, pero sí asistió la
mayoría de ellos.

En esta reunión aclaramos dudas de los padres sobre el material y para que cada
cuaderno y que debían presentar deberes todos los lunes, participar como padres en la
práctica de lecto escritura conforme se avance todos los días para tratar de recuperar el
bimestre que ellos no habían avanzado por falta de docente, también les explique cómo
iban aprender a sumar y restar para evitar la contradicción en casa porque los niños
estaban en una edad que quieren siempre hacer como lo hace su maestra y así evitar
perder más tiempo; así con estas aclaraciones los padres estuvieron de acuerdo con la
metodología, pero no todos cumplieron con la colaboración desde la casa en el proceso
enseñanza aprendizaje.

En este año 2015 como unidad educativa con la comisión técnico pedagógica se elaboro
un cuestionario que cada docente debía aplicar a los padres de familia de su curso en la
reunión del primer bimestre, como los padres propusieron por el tiempo que se les
entregue y ellos lo respondían en su casa para devolverlo al día siguiente a la unidad
educativa, como siempre solo los padres que están pendiente de la educación de sus
hijos/as devolvieron las encuestas y en base a este cuestionario se analizo las
respuestas las cuales se socializo primeramente en reunión de docentes, para luego
socializarla en la reunión de padres de familia. Anexo 11

En esta reunión se les recalco la falta de responsabilidad de partes de ellos al no hacer

llegar los cuestionarios y se les leyó una lectura reflexiva donde se les explico que ellos
forman parte importante de la educación de sus hijos ya que la primera escuela es el
hogar de cada uno.

Como docente concluyo que el dialogo con los padres de familia debe ser constante y ser
perseverante para lograr un cambio de actitud en algunos de ellos, aunque todavía
existen falencias ya que algunos de ellos no asisten a preguntar por sus hijos durante
todo el año, ni cuando se los convoca a reunión o se les da una citación.
3.2.2. RELATO DE LAS EXPERIENCIAS PROFESOR # 2

PROFESOR: GABRIEL TORREZ MAMANI

Analizando mis practicas pedagógicas como docente en la Unidad Educativa "Simón

Bolívar”, en el curso que se integra tercero de primaria Comunitaria Vocacional”. Desde la
presente gestión se ha implementado el nuevo Modelo Educativo, iniciando con la
implementación del Proyecto Socio Productivo que es "Valoremos Nuestra Madre Tierra
Plantemos Un Árbol” durante el desarrollo del proyecto se priorizo uno de los problemas
de la comunidad educativa para encontrar una posible solución.

En la unidad educativa Simón Bolívar cuenta con una infraestructura decadente ya que
la infraestructura está realmente muy deteriorada, y los ambientes de la unidad no son
aptos para una buena educación, pero se hace lo inhumanamente posible para que la
unidad educativa funcione , por se encuentra a una distancia muy alejada de las otras
unidades educativas, en la parte inmobiliaria tiene una regular equipacion tanto en
pupitres (bipersonales),pizarrones, también contamos con una variedad de afiches
educativos como ser: Del cuerpo humano y Otros.

- Exp. 1: Producción de Textos

Salimos fuera del aula para observar nuestro entorno natural y todos los alimentos
que se producen en nuestro medio, como ser frutas: naranja, mandarina, lima, etc. Y
entre las verduras: arveja achogcha, vainita, zanahoria, tomate, cebolla también entre
otros alimentos como papa, camote, poroto, maíz, etc. Desarrollamos actitudes en los
niños y niñas sobre, la cooperación, el respeto y solidaridad.

A medida que íbamos observado los productos producidos en el entorno de la Unidad

Educativa los estudiantes hacían mención de la clase de frutas y la manera de como
producirlos, para lo cual rescatamos la intervención de uno de los estudiantes José
Luis Albares ya que mencionaba la manera de cómo se debería realizar el cuidado de
cada variedad de frutas y tubérculos observados, de la misma manera también hizo
mención de las diferentes partes que tenía una planta ya que este estudiante tenía un
conocimiento amplio en este campo debido a que lo practicaba en su hogar al
momento de ayudar a su familia (ver anexo # 7). También menciono que la variedad
de los frutos o tubérculos varían según el lugar y el clima de manera que hicimos
mención de la geografía de Bolivia, diferenciando los lugares cálidos y fríos de
nuestros nueve Departamentos, para lo cual primero mencionaron cada uno un
Departamento, a si hasta mencionar los nueve departamentos de nuestra Patria.

De la misma manera pudimos realizar ejercicios matemáticos con problemas de

razonamiento sobre suma y resta de la producción de los diferentes productos
mencionados, el conteo de la producción por planta y por siembra, sumamos y
restamos con números naturales la producción de cada fruto diferenciándolos unos
de otros.

Regresamos al aula y contamos todo lo observado describiendo las actividades que

realizamos. Comentamos sobre lo que vimos, los niños y niñas empezaron a nombrar
todo lo que vieron fuera del aula, por ejemplo José Luis albares, juntamente a su
compañero Alex Jhunior Cuchallo, donde uno de ellos decía que vieron a algunos
padres de familia cosechando verduras como la achogcha, vainita, alverja, etc. El otro
mencionaba que durante el paseo recogió de los árboles frutales algunas frutas como
la mandarina, naranja, con las cuales diferenciamos las partes del fruto y la
importancia que nos brinda a nuestra salud, con la mismas frutas también realizamos
problemas matemáticos de suma y resta de la vegetación del lugar. Ver anexo # 8

para lo cual utilizamos la cantidad de las pepitas de la mandarina y de las naranjas

recogidas, donde Alex Jhunior Cuchallo adjunto una cierta cantidad de pepitas y tuvo
que quitarle otra cantidad menor así de esa manera se realizó el ejercicio de la resta,
lo mismo se realizó en el problema de la suma para lo cual se le dio la oportunidad
que participara José Luis Albares al contrario de la otra activad en esta tenía que
agruparlos ambas cantidades, finalizando con la actividad ambos estudiantes
mencionaron que se les fue más fácil realizarlo con la ayuda de estas pepitas, de la
misma manera diferenciamos los colores primarios y secundarios en los distintos
alimentos observados en nuestro entorno, donde realizamos gráficos utilizando las
acuarelas de la Unidad Educativa. Así mismo en el recorrido los niños fueron
reconociendo los productos alimenticios sobre los cuales se dio una explicación breve
indicándoles que desde los 5 años hasta la adolescencia, hay un periodo de
crecimiento lento y continuado. En ciertos casos, la ingesta alimenticia de algunos
niños no contiene las cantidades recomendadas de hierro, calcio, vitaminas, aunque
en la mayoría de los casos, siempre que los aportes de energía y proteínas sean
correctos y consuman alimentos variados, entre otras frutas y vegetales; es
improbable que tengan deficiencias. Los niños aportaron diciendo que si ellos no se
alimentarían todos los días estarían flacos y enfermos donde José Luis dijo seriamos
feos.

Viendo los conceptos que los estudiantes aportaban diferenciamos las actividades de
la temática las oraciones para lo cual, realizamos recortes del periódico que cada
estudiante trajo y pegamos palabras formando oraciones en nuestros archivadores,
donde se pudo observar que Alex Jhunior Cuchallo escogía una palabra y a partir de
esa palabra formulaban su oración, mientras que José lo realizaba como un
rompecabezas, de esa manera de una forma muy dinámica fuimos transmitiendo el
contenido de lo que vendría a ser la oración y no solo eso por que realizamos de la
misma manera oraciones con las actividades de la visita a nuestro huerto escolar,
para lo cual Lose Luis Albares dijo... Yo en el huerto me caí y de esa manera fuimos
realizando varios ejemplos.

Posteriormente explicamos que comer con regularidad y consumir alimentos sanos,

que incluyan alimentos ricos en carbohidratos, frutas y verduras, productos lácteos,
carnes magras, pescado, aves de corral, huevos, legumbres y frutos secos contribuirá
a un crecimiento y un desarrollo adecuados, siempre que el aporte energético de la
dieta no sea excesivo. Los niños y niñas ya se vieron más activos y más curiosos al
formular las oraciones con las prácticas realizadas para la escritura y lectura de
oraciones, valorando los alimentos y su importancia en la vida del ser humano,
reflexionamos también sobre el consumo de nuestros productos es decir consumir lo
nuestro. En una oportunidad uno de los niños decía: "Mi papá se lo entrega todo a los
intermediarios y solo sobra lo que ya no sirve” yo le pregunté y ¿Qué hacen con esa
sobra? El niño me contestó diciendo "nosotros nos los comemos”. En esa oportunidad
tocamos también el tema de las enfermedades que causan los alimentos que se
encuentran en mal estado, mencionamos la desnutrición, significa que el cuerpo de
una persona no está obteniendo los nutrientes suficientes, se buscó y reconoció en el
mapa geográfico los lugares donde existe mayor desnutrición según los datos
estadísticos de la red, escribimos de manera literal los países que ocupaban los
primeros 10 puestos de desnutrición en América de manera ordinal contando y
descontando los números. Esta condición puede resultar del consumo de una dieta
inadecuada o mal balanceada, por trastornos digestivos, problemas de absorción u
otras condiciones médicas. La desnutrición es la enfermedad provocada por el
insuficiente aporte de combustibles (hidratos de carbono - grasas) y proteínas. La
desnutrición es la principal causa de muerte de lactantes y niños pequeños en
nuestro país.

La prevención es una tarea de los padres de familia, por lo tanto la desnutrición se

puede presentar debido a la carencia de una sola vitamina en la dieta o debido a que
la persona no está recibiendo suficiente alimento. Cuando explicamos sobre este
tema los estudiantes empezaron a reflexionar y entre ellos comentaban que de que la
alimentación es muy importante y que de algunos sus hermanitos se encontraban con
desnutrición fue muy importante tratar este tema porque los niños se dieron cuenta de
los malestares que una mala nutrición podría causarnos.

Realizamos textos sencillos con oraciones realizadas por cada estudiante, de la

misma manera realizamos dibujos para textuar el aula aprovechando el conocimiento
de los colores primarios y secundarios.

Exp. 2: Principios Nutritivos

Como primera actividad salimos fuera del aula a los cultivos de la comunidad para
observar e identificar los productos alimenticios que se producen (Ver anexo# 9),
fortaleciendo la práctica del respeto, tolerancia y cooperación entre compañeros,
durante esa actividad los niños y niñas comentaban entre ellos sobre las diferentes
variedades de alimentos que cultivaban sus padres, donde se presentó un debate
entre José y Alex ambos alabando los productos y la cantidad la calidad de
productos que sus padres producían, donde uno de ellos intervino afirmando que su
familia se dedica más a la producción de tubérculos, y su compañero también dio a
conocer que su familia se dedicaba ,más a la producción de verduras, concluyendo
con las argumentaciones ambos dieron a conocer la importancia que es consumir
alimentos tanto tubérculos como verduras para el buen funcionamiento de nuestro
organismo. Se realizó un debate sobre las formas geométricas que tenían los
sembradíos (chacos) para conocer las diferentes figuras geométricas básicas, unos
niños decían que tenían forma cuadrada, otros que eran de forma rectangular, otros
que tenían formas raras con curvas.
Cuando retornamos al aula realizamos una pequeña introducción con el aporte de
cada estudiante sobre lo que son los alimentos, mencionando lo siguiente:

Los alimentos contienen mezclas de sustancias químicas conocidas como

principios nutritivos. Estas sustancias, al ser incorporadas, se emplean para
obtener energía, formar y reparar los tejidos del organismo y regular algunas
funciones del mismo.

De la misma manera aprovechando las actividades observadas fuera del aula como
ser: el trabajo que realizan en los chacos, la producción de frutas y verduras, además
se realizó la conceptualización del cuento, sus partes, la elaboración con sus
respectivos gráficos de lo observado. De esa manera pudimos realizar diferentes
cuentos tradicionales de la comunidad y también se realizaron algunos cuentos
inventados por cada estudiante donde cada uno de los niños era el respectivo actor
principal de su cuento elaborado.

Posteriormente redactamos un concepto sobre los alimentos y su importancia para

nuestro organismo, cada uno de los niños aportaron sus ideas mencionando que
cada alimento contenía proteínas, otros mencionaban que tenían vitaminas por otro
lado decían que el agua también es muy importante en la vida del ser humano.
Cuando hablamos de los componentes nutritivos que contienen los alimentos nos
referimos a: las proteínas, los carbohidratos, los lípidos, las vitaminas, sales
minerales y agua y los cereales; así desarrollamos parte del contenido, algunos niños
y niñas ya conocían su importancia. En el momento de la valoración había mucho que
hablar sobre el tema pero a veces el tiempo no nos permitía y aun así pudimos
reflexionar sobre la importancia del consumo adecuado de los productos alimenticios
como ser las verduras, frutas, cereales, lácteos, carnes, etc. valorando su importancia
en la vida del ser humano porque los hábitos alimenticios, que influyen en las
preferencias de alimentos, el consumo de energía y la ingesta de nutrientes, se
desarrollan normalmente durante la infancia, y en particular durante la adolescencia.
El entorno familiar y escolar tiene una gran importancia a la hora de determinar la
actitud del niño hacia determinados alimentos y el consumo de los mismos,
reflexionamos sobre las ventajas y desventajas que causan en nuestro organismo,
como el buen funcionamiento y desarrollo durante el crecimiento de nuestro cuerpo,
así mismo reflexionamos sobre las causas de las enfermedades que producen
cuando se los consume inadecuadamente es decir alimentos en mal estado,
alimentos deteriorados por el ataque de una variedad de bacterias, la falta de higiene,
etc. En esta oportunidad pudimos conversar también sobre el desayuno por las
mañanas a través de un cuestionario con las siguientes interrogantes:

¿Desayunamos por las mañanas?

¿Qué desayunamos y qué cantidad desayunamos?

¿Por qué es importante el desayuno por las mañanas?

Los niños y las niñas empezaron a responder uno tras otro, indicando que sí
desayunaban un vaso de agua hervida con cedrón otros indicaban que se servían
arroz con dos papas, también una sopa de arroz o fideo que les preparaba su mamá;
entonces dijimos que en la prisa de la mañana, muchos padres se valen de comida
rápida o nada de comida como desayuno para sus hijos y muchos ni siquiera hacen
una comida por la mañana. Sin embargo, un desayuno completo que contenga un
vaso con leche y un pan de trigo con un huevo frito, es la mejor forma en que un niño
puede comenzar su día. Los niños que no desayunaban mostraban baja capacidad
de memoria y atención. Los niños que consumían un desayuno rico en carbohidratos
complejos, como pan integral con leche, eran capaces de concentrarse durante la
clase matutina. El rol de un padre en la cognición y el desarrollo es optimizar las
condiciones en el hogar que permitan el crecimiento y aprendizaje en la escuela. Pero
la pobreza tiene mucho que ver con la mala nutrición.

La malnutrición es negativa para el crecimiento de un niño y su capacidad de

aprender en la escuela. Un almuerzo adecuado no solo ayuda a los niños a alcanzar
sus recomendaciones nutricionales para el día, sino que también ofrece los mismos
beneficios que el desayuno para las clases de la tarde. Los niños que se alimentan de
almuerzos de su escuela o que llevan un almuerzo saludable de sus casas
demuestran tener mejor comprensión, menos fatiga y más memoria de lo aprendido
en las horas de la tarde. Por otro lado, no servirse el almuerzo tiene el efecto
contrario, contribuye a un descenso en el aprendizaje y puede afectar su sano
desarrollo
 Los primeros tres años de vida son los más importantes para el desarrollo, tanto
mental como físico. Proveer nutrición óptima antes de los años escolares y durante
los mismos equipa el cerebro del niño para aprender cosas en cada año y
desarrollarse en una forma saludable para apoyar este aprendizaje. Esta explicación
o aclaración ayudó de gran manera a los niños y niñas los cuales transmitieron lo que
habían aprendido en la clase, transmitiéndoles el conocimiento adquirido a sus
padres, tíos, amigos de la comunidad.

Sé que do realizar una mini feria en el patio de la Unidad Educativa con la exposición
de casi todos los productos alimenticios que produce la comunidad y otros alimentos
que son necesarios consumir como: la leche, mantequilla, queso, avena, pan y otros.

Los niños necesitan beber muchos líquidos, especialmente si hace mucho calor o
tienen gran actividad física pues en estas actividades los niños se deshidratan.
Obviamente, el agua es una buena fuente de líquido, y es un fluido que no tiene
calorías. Pero la variedad es importante en las dietas de los niños y se pueden
escoger otros líquidos que aporten los fluidos necesarios, como la leche y las bebidas
lácteas, los zumos de frutas y los refrescos que se preparan con algunos cereales
como el trigo, el maíz, la cebada, etc.

- Exp. 3: Feria Expositiva

Para el desarrollo de la feria primeramente nos organizamos en grupos de trabajo a

partir de estos grupos recolectamos los materiales necesarios como los productos
alimenticios que producen en la comunidad ya sea frutas, verduras, cereales y
algunos productos lácteos; una vez conseguido el material proseguimos a organizar
los alimentos; frutas con frutas, verduras con verduras, cereales con cereales etc. Así
mismo cada grupo de trabajo recibió una tarea para trabajar según la función que les
corresponda, una vez lista la feria proseguimos a difundir lo que habíamos aprendido
sobre la nutrición, los alimentos nutritivos, la desnutrición, las enfermedades
ocasionadas por una mala nutrición, los niños y las niñas ya con sus roles asignados
procedieron con las exposición respectiva sobre cada tema.

En la feria los niños y niñas comercializaban sus productos indicando la importancia

de su consumo explicándoles en su lengua materna castellano que los niños que
 tienen una alimentación adecuada mejoran su habilidad de aprendizaje, Ver anexo
# 10

explicando los diferentes tipos de frutas que se producen en su región, algunos

explicando el uso adecuado para su consumo, otros la importancia que tienen cada
alimento para el desarrollo y crecimiento de los niños; en esta actividad se mostró las
cantidades ideales de consumo de los alimentos, así como la resolución a problemas
de multiplicación de los nutrientes en números naturales, los niños al momento de
comprar los productos contaban y descontaban es decir que sumaban y restaban las
frutas, las verduras, etc. El dinero que se cancelaba por el producto comprado en la
feria también se contaba y se descontaba ya sea para comprar o devolver el cambio
en esta actividad los estudiantes se desenvolvieron muy activamente demostrando
sus habilidades y destrezas como también la creatividad que cada uno tenía para
dialogar, explicar, etc. Durante estas actividades algunos padres de familia se
hicieron presentes y pudieron observar a sus hijos realizando un papel de
comerciantes, compradores, expositores y mi persona como docente fui como un
guía que les orientaba en algunas cosas que a los estudiantes se les olvidaba o que
tenían dudas al explicar los demás estudiantes escuchaban las exposiciones de sus
compañeros con mucha atención y respeto en algunas ocasiones los estudiantes
daban sus opiniones y sus maneras de pensar donde a veces se ocasionaba una
discusión pero aprendíamos otras cosas porque los niños contaban otros
conocimientos sobre la alimentación que les fueron transmitidos por sus abuelitos o
abuelitas así de esta manera se desarrolló esta actividad que sé que a muchos les
enseñaron muchas cosas, casi toda la comunidad Educativa formamos parte de esa
experiencia vivida.

Algo positivo que se logró de esta actividad fue que a través de esta feria pudimos
transmitir todo lo que aprendimos durante el desarrollo de las actividades anteriores
sobre la nutrición, los alimentos y su importancia, las enfermedades como la
desnutrición etc.

- Exp. 4: Construcción y Producción de un Álbum Sobre los Alimentos.

Primeramente realizamos una pequeña introducción haciendo conocer que los

cereales son los alimentos más importantes en la dieta humana y animal, debido a
sus altas cualidades nutrimentales, ya que contienen hidratos de carbono, proteínas,
sales minerales y vitaminas, nutrientes indispensables para el ser humano; además
de bastante fibra. A diferencia de otros alimentos, los cereales pertenecen a un grupo
de plantas de la familia de las gramíneas, utilizamos una romana para pesar los
alimentos conociendo los sistemas de medidas de peso.

El cultivo de cualquier cereal es relativamente sencillo y de bajo costo, por ello todas
las civilizaciones que han habitado el planeta lo han tomado como fuente de
vitaminas, minerales, proteínas, entre otros nutrientes.
Se caracterizan porque la semilla y el fruto son una misma cosa. Están compuestos
por la cascarilla que está integrada por fibras de celulosa que contiene vitamina B1, el
germen que contiene grasas insaturadas, y la almendra interna que se compone de
almidón. Los principales cereales que se consumen son: el trigo, el arroz, el maíz,
el centeno, la cebada, la avena y el mijo.

El desarrollo en la siembra de estos alimentos, se ha dado dependiendo de la

ubicación, el clima, los tipos de tierra y los hábitos de consumo de los pobladores,
que están estrechamente relacionados con su cultura. Así, la quinua y el trigo se
consume principalmente en el altiplano, como La Paz, Oruro y Cochabamba, el arroz
es mas producido en el oriente como Santa Cruz, Pando y Beni; también se consume
trigo y ahora maíz en los valles del departamento de Cochabamba. En el caso de la
avena su consumo es menor y su localización es más bien hacia el oriente Boliviano.
Se dice que un país bien alimentado consume poco más de 160 kilos por persona al
año, a través de sus diferentes modalidades. Un país con deficiencias en la
alimentación estará por debajo de los 90 kilos.
Cabe destacar que su riqueza alimenticia, además de proteínas, vitaminas y
minerales, está en su biodisponibilidad, y en sus muy variadas formas de prepararlos
y de procesarlos.

Los cereales son un maravilloso alimento que se puede preparar en muchísimas y

exquisitas formas. El trigo se consume a través del pan, galletas, pasteles, pastas
para sopa, tortillas, hojuelas, pulidos, en harinas refinadas o integrales, e incluso se
hacen todo tipo de bebidas.
Para fortalecer la experiencia con la introducción que hicimos fue elaborar un álbum
de alimentos para lo cual recolectamos alimentos como: maíz, trigo, lenteja, arveja,
arroz, fideos, poroto y otros alimentos más una vez recolectado pasamos a teorizar
cada uno de ellos por ejemplo: EL MAIZ es un cereal que sirve para preparar otros
alimentos como el pan, tortillas, etc. Esta actividad lo realizamos de manera individual
es decir cada uno diseñó su álbum según su creatividad, conseguimos hojas cartulina
de color y lo dividimos en dos partes. Donde los niños y niñas recolectaron los
cereales y lo embolsamos en pequeñas bolsitas de plástico para luego engramparlo
en la hoja ya cortada, seguidamente todos empezamos a escribir todo lo que
sabemos de cada cereal.

Lo que motivó a elegir la experiencia fue la necesidad de reducir la desnutrición en

los niños y niñas de nuestra comunidad un problema que estaba causando muchas
dificultades en el proceso de desarrollo de los aprendizajes como por ejemplo: Bajo
rendimiento en el aprendizaje, La falta de energía para desarrollar actividades
pedagógicas, Enfermedades frecuentes que ocasionan la ausencia de los estudiantes
en las aulas.

Es vital que los niños tengan una adecuada nutrición y una dieta sana para que su
potencial de desarrollo sea óptimo. Durante la infancia y la adolescencia, los hábitos
dietéticos y el ejercicio pueden marcar la diferencia entre una vida sana y el riesgo de
sufrir enfermedades en años posteriores. En las distintas etapas de la vida, se
necesitan nutrientes diferentes. La falta de hábitos alimenticios lleva a los niños a
enfrentarse a una serie de enfermedades en las cuales sufren cambios físicos y
psicológicos, físicos porque el cuerpo pierde peso, cambian el color de la piel es decir
se vuelven pálidos, psicológico porque tienen el autoestima muy bajo sin ganas de
hacer nada y menos de asistir a la escuela prefieren quedarse en la casa bajo el sol
tendidos en el suelo para evitar estos problemas es importante orientar a los padres
de familia sobre la importancia de una buena y adecuada alimentación para sus hijos.

El consumo de alimentos estará cada vez más influenciado por los hábitos
alimenticios de su familia y de las personas que le rodean. Los niños y niñas deben
tomar en cuenta que con la práctica de estos hábitos mejoraran su calidad de vida y
tendrán un mejor aprendizaje en la escuela. Todas las experiencias alimenticias
pueden tener importantes efectos en los alimentos que le gustarán o no y en los
 hábitos alimenticios de su vida posterior. No se debe ir con prisas en las horas de la
comida, sino que hay que dejarles comer relajadamente y preparar el terreno para
que sus actitudes hacia la comida sean sanas.

Los niños que se encuentran en la edad escolar en comunidades dispersas como la

de este caso no practican o no conocen los hábitos alimenticios es por ello que sufren
de la desnutrición este problema que es muy frecuente n los niños pequeños.

La falta de hábitos alimenticios causa influyen en el comportamiento de los

estudiantes, por ejemplo el demostrar poco desempeño en clase, presencia de
enfermedades frecuentes, contagio entre compañeros dentro el curso y la Unidad
Educativa, inasistencia a clases por algún malestar.

Por ello es fundamental y a la vez imprescindible no dejar de lado la nutrición de los

niños y niñas que se encuentran en pleno crecimiento y desarrollo tomar en cuenta
los hábitos de higiene y el practicarlos frecuentemente nos lleva a una convivencia
armónica obteniendo una educación de calidad y un aprendizaje óptimo.

Los padres tienen una función importante en este asunto lo es asegurarse de que sus
hijos tengan acceso a comidas saludables en intervalos regulares ya que aumenta en sus
hijos las oportunidades de éxito en la escuela y en el aula.
IV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA
EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Como equipo de sistematización nos hemos reunido para intercambiar nuestras

experiencias adquiridas realizando un pequeño debate donde analizaremos,
realizaremos algunas semejanzas y diferencias con los modelos educativos conocidos,
como también hablaremos sobre los puntos más relevantes encontrados durante el
proceso de sistematización, que influyeron en nuestras prácticas educativas.

4.1. Comparación de las prácticas educativas anteriores y la ley 070

Prof. Margarita: como profesora del nivel primario fui formada en el instituto Enrique
Finot, aquí en santa cruz con el anterior modelo educativo que era la ley 1565
de la reforma educativa, teniendo ya 5 años de experiencia de trabajo dentro
de aula, puedo decir que mis practicas pedagógicas con la RE se basaba en
un enfoque constructivista donde trabajaba con los conocimientos previos de
los educandos, pero realmente casi todas mis practicas con la anterior ley
también se utilizaba mucho lo que era el modelo tradicionalista, ya que con el
primer curso que trabaje lo hice de una manera repetitiva, enseñando
consonante, sonidos y repitiendo letras.

Prof. Gabriel: y mi persona como profesor egresado de la normal René Barriento Ortuño
del departamento de Oruro también fui formado en parte con lo que vendría a
ser la ley 1565, pero como hubieron modificaciones en la ley de educación
mi último año de preparación lo realice con la ley 070 donde nos enmarcaron
que se pretendía rescatar los conocimientos y saberes ancestrales de los
pueblos indígenas.

Prof. Margarita: entonces profe usted no tiene experiencia de trabajo con la anterior ley

Prof. Gabriel: no pero he realizado mis practicas con lo que era la reforma educativa,
claro que con la presencia de un maestro guía no como dueño de mi propia
aula. Ya que pase por este proceso de alguna forma inestable del cambio
educativo.
Prof. Margarita: una diferencia notable entre estos dos modelos educativo son las
planificaciones, ya que antes utilizábamos objetivos generales, competencias
e indicadores, no nos costaba planificar ya que estas competencias, ya que
estas competencias estaban ya hechas por año de escolaridad y tenían sus
indicadores y como profesora solamente realizaba una modificación de
acuerdo a los temas que iba a avanzar.

Prof. Gabriel: refiriéndonos a la planificación con la 1565 los planes anuales

generalmente eran los mismos ya que todo los compraban hechos y estaban
en base a un texto ni siquiera al documento de trabajo.

Prof. Margarita: eso es verdad, pero ahora el plan anual bimestralizado es muy diferente
ya que tomamos no solo el documento de trabajo, sino también el currículo
regionalizado y el diversificado para elaborarlo dejando de lado las
competencias y los indicadores. Ya que es este PAB incluimos temas de
nuestro contexto de trabajo.

Prof. Gabriel: con el currículo diversificado no dejamos de lados nuestras costumbres y

tradiciones propias de nuestro entorno.

Prof. Gabriel: en cuanto al plan de clase, yo también pase por eso en mis practicas,
también las actividades que planificábamos siempre tratando de iniciar con
una retroalimentación del tema anterior, al menos eso me pedía mi docente
guía.

Prof. Margarita: claro profe yo también aprendí a planificar así y en mi práctica lo

realizaba de esa manera donde siempre recordábamos el tema anterior, para
dar inicio a las clases.

Prof. Gabriel: hoy con mis experiencias en mis concreciones de esta nueva ley planificar
ha sido algo complicado ya que manejamos más elementos curriculares, tuve
muchas dificultades para planificar, ya que con estos cambios mis
planificaciones son mas ordenadas facilitando así mis practica, es enserio la
frase transformación educativa porque verdaderamente está cambiando no
solo la forma de planificar sino también de enseñar.
Prof. Margarita: estoy de acuerdo con usted ya también me costó mucho planificar y no
solo eso, cambiar mi forma de enseñar ya que anteriormente nos basábamos
en un texto guía, realizaba mis clases desde la teoría donde presentaba mi
tema y lo explicaba; en cambio ahora planifico con una actividad practica
donde desarrollo mis contenidos de manera relacionada entre las áreas,
tomando en cuenta los saberes que me proporciona mi contexto de trabajo.

Prof. Gabriel: estoy de acuerdo, como profesor estábamos acostumbrado a teorizar y

basarnos en un libro, ahora realmente para fortalecer mis contenidos no solo
lo hago de los conocimiento que me proporciona mi entorno, sino también
utilizo no solo un libro si no varios libros para armar mis temas y actividades
tomando en cuenta a la realidad en la que trabajo.

Prof. Margarita: hablando de libro, con la reforma educativa teníamos los módulos de
aprendizajes, los cuales los conocí, pero no los pude trabajar con ellos ya que
el director nos explico que él era responsables de esos textos y que para
evitar perderlo, maltratarlo prefería no repartirlo para su uso

Prof. Gabriel: si yo también escuche lo mismo en la unidad educativa donde realice mis
prácticas y pude ver que realmente los módulos estaban aun en ese año
empaquetados. En ese sentido este nuevo MESCP nos incentiva a nosotros
como docente a crear nuestros propios textos en base a nuestra realidad del
contexto y del día a día.

Prof. Margarita: actualmente puedo apreciar una participación más activa de los padres
de familia a través de los Proyectos Socio Productivo, que nos permitió
despertar el interés de toda la comunidad educativa trabajando en u proyecto
desde su elaboración.

Prof. Margarita: anterior mente trabajaba con proyectos de aula donde solo mi persona
realizaba un diagnostico a los educando para solucionar alguna problemática
o fortalecer los aprendizajes y solo yo lo planificaba y ejecutaba, también
había los proyectos de unidad educativa y de núcleo donde el director era el
que los realizaba. Ahora sin embargo trabajamos con los proyectos socio
productivo que desde hace tres gestiones lo estamos llevando a cabo.
Prof. Gabriel: en San Luis los PSP han servido para mejorar la relación profesor, padres
de familias e instituciones del municipio, donde trabajamos de manera
conjunta con una sola finalidad.

Prof. Gabriel: ya que a un principio por falta de experiencia lo realizaba solo ya que en
mu unidad educativa es seccional.

Prof. Margarita: es verdad profe, ya que la falta de información sobre todo a los
profesores de la segunda del PROFOCOM no realizamos las actividades
propuestas como deberían de ser, ya que todavía no lo comprendíamos, pero
en la actualidad con orgullo puedo decir que desde la anterior gestión he
observado un cambio en la elaboración de este proyecto donde no solo lo
realizamos con la presencia de los representante de la comunidad educativa,
sino también lo socializamos con todos los padres de familia al inicio del año
escolar.

Prof. Gabriel: algo nuevo con esta nueva ley es también la lengua originaria fortaleciendo
los saberes, costumbres y tradiciones de las naciones o pueblos indígenas,
como docente de aula en nuestro distrito, de educación desde un inicio se
impartió el quechua ya que hay mas quechas hablante entre los padres de
familia, pero como se nos indico que como departamento Santa Cruz
debemos enseñar el guaraní.

Prof. Margarita: considero que este punto es una similitud que existe con la reforma
educativa, durante mi formación pase los curso de EIB (Educación Intercultural
Bilingue), donde nos enseñaron algo de guaraní y también a grandes rasgo
sobre otras culturas del país, solo que no se nos indico que teníamos que
enseñar a los estudiantes esta lengua, pero si como tema transversal
avanzábamos sobre la intra e interculturalidad. En cuanto a la enseñanza de
este idioma en nuestro distrito después de cambiar el quechua por el idioma
guaraní, en junta de docentes decidimos primero pasar clases de este idioma
para luego enseñarlo, lo cual hasta la fecha no lo hemos podido concretar.

Prof. Gabriel: si quedamos en solicitar estos cursos que son importantes ya que
hablando por mi persona que se un poco y entiendo quechua, pero guaraní
 solo lo poco que entiendo de algunos libros y así no puedo enseñar a mis
educandos.

Prof. Margarita: Otra similitud que recuerdo de mis anteriores prácticas eran las
adaptaciones que las realizábamos de manera individual en una planificación
aparte, con esta nueva ley también las planificamos pero insertada en los
objetivos y en las actividades a desarrollar, permitiendo así que el educando
no se atrase en los avance, profe usted realizo adaptaciones

Prof. Gabriel: bueno a decir verdad que en el primer año de trabajo no la realice pero al
entrar con esta nueva ley y gracias a las clases del PROFOCOM he aprendido
a insertarlas en mi planificación y ponerlas en prácticas.

Prof. Margarita: y como le fue con la auto evaluación.

Prof. Gabriel: huy a mi me costó mucho elaborarla principalmente ya que trabajo solo y
no tenía a otro colega cerca para intercambiar información, pero pude
conseguir algunos modelos para aplicarla.

Prof. Margarita: la verdad que ya existía esta forma de evaluarnos con la anterior ley
pero no la realizaba, en cambio ahora es un aspecto importante que influye
mucho en las notas de los educandos; igual que a usted me costó elaborarla
porque trabajaba con niños y niñas que no sabían leer ni escribir, pero a
través de dibujos pude realizarla.

Prof. Gabriel: con esta nueva ley hablamos muchos de valores cuando trabajamos la
dimensión del ser, lo cual influye en la realización de la autoevaluación ya que
hay que realizar constantemente charlas concientizadoras antes de aplicar la
autoevaluación.

Prof. Margarita: si profe ya que las notas que los educandos se ponen hacen variar los
promedios.

Prof. Margarita: continuando con la anterior ley recuerdo que nuestra lista de útiles era
realmente exagerada ya que se pedía muchos materiales para avanzar
manualidades principalmente; también con este nuevo modelo esto quedo
 obsoleto ya que utilizamos para realizar algunas manualidades materiales de
nuestro entorno.

Prof. Gabriel: como usted bien lo dijo antes todos los materiales eran comprados pre
elaborados, ahora trabajo con materiales del contexto como maíz, poroto,
materiales reutilizable como las botellas plásticas, algunos archivadores en
desuso.

Prof. Margarita: también yo he aprendido a ver qué materiales puedo sacar de la

comunidad un ejemplo y algo que no pensé que me saliera tan bien fue utilizar
las cascara de huevo para realizar un porta retrato, también las bolsas
plásticas papera para bordar, fueron trabajos realmente muy bonito.

Prof. Gabriel: no solo son bonitos sino también profe son materiales que todos los
educandos pueden conseguir y así todos trabajamos al mismo tiempo sin la
excuso de los económico que muchas veces retrasaba nuestro planes.

Prof. Margarita: también ellos se sienten felices y asombrados del producto final, así me
paso con las cascaras de huevo donde ellos se preguntaban que íbamos
hacer con esas cascaras y al ver su trabajo terminado quedaron felices.

Prof. Margarita: nos estamos olvidando de los registros profe ya que con la ley de la
Reforma Educativa nuestros registros eran simples donde solo anotábamos
notas cuantitativas, la asistencia que era lo necesario

Prof. Gabriel: si todavía a un inicio trabaje con un registro así.

Prof. Margarita: aunque también estaban las listas de cotejo que recuerdo de mis
anteriores registros y generalmente eran comprado, aunque yo como
profesora siempre elabore mis registros. Ahora puedo expresar que mi
registro también han cambiado, son más completo ya que también realizamos
un cuadro biométrico y la ficha socio productiva, donde tenemos más
información de la realidad y la diversidad que existe entre un niño y otro.

Prof. Gabriel: en mi cuaderno pedagógico no solo encuentro calificaciones sino también

información sobre mis educandos que me permiten planificar mejor mis
actividades de acuerdo a estas realidades también.
Prof. Margarita: es importante conocer mejor a nuestros estudiantes y a sus familias para
comprender muchas veces su comportamiento y así poder ayudarlo. Por eso
ha sido para mí una acertada propuesta de esta ley.

Prof. Gabriel: para concluir con esta comparación la reforma educativa buscaba llegar
hacia aprendizajes significativos, esta nueva propuesta educativa quiere llegar
a conocimientos holístico integral.

Prof. Margarita: revalorando los conocimientos y saberes ancestrales en las

concreciones educativas.

4.2. Aspectos relevantes de las experiencias

Analizando nuestras experiencias vividas durante este proceso de implementación del

modelo educativo socio comunitario productivo (MESCP), como grupo de sistematización
hemos socializado sobre algunos puntos relevantes en común.

4.2.1. Participación activa de toda la comunidad educativa

Prof. Margarita: bueno en mis practicas realizadas en esta gestión educativa de podido
notar un compromiso y participación de los padres de familia dentro de las
actividades educativa, ya que no solo van más seguido al colegio por reunión
sino también están más pendientes de las actividades a realizarse, un ejemplo
fue que a inicio de año se duplico la cantidad de padres para limpieza de la
unidad educativa, y algunos que faltaron decidieron ir otro día a continuar con
la limpieza.

Prof. Gabriel: también no en la unidad educativa Simón Bolivar los padres han tomado
conciencia gracias a los PSP, donde ellos principalmente han demostrado su
participación, con la colaboración en el huerto escolar y también abrirnos las
puertas de sus chacos, huertos para realizar algunas visitas.

Prof. Gabriel: recalcar que no solo nos dejan entrar a observar si no que muchas veces
nos acompañan y explican algunas inquietudes que tenemos.

Prof. Margarita: estos proyectos también han ayudado a hacer partícipe de la educación
a otras instituciones como en mi caso fue el CIAT. En el PSP anterior y el
 hospital en la actualidad nos colabora con talleres, videos y charlas educativas
sobre la higiene. ANEXO # 14

4.2.2. Educación transformadora a través del contacto con nuestro entorno

Prof. Margarita: como docente he podido notar a través de mis experiencias que
nuestro entorno de trabajo nos ha brindado muchas fuentes de conocimiento,
lo cual nos permitido trabajar los contenido de manera integral.

Prof. Gabriel: en mi caso también he desarrollado muchas veces mis contenidos

planificados a través de visita a los chacos, huerto o a la misma comunidad
con la finalidad no de pasear sino de observar y aprovechar los recursos que
tenemos para realizar procesos de aprendizajes.

Prof. Margarita: si profe, observar nuestros entorno, los paisajes de la comunidad ha

generado que mis educandos trabajen con mas esmero, entusiasmo y
también los ha convertido más curioso ya que ellos saben que luego de
observar socializaremos lo que hemos visto para realizar nuestros temas.

Prof. Gabriel: por eso puedo expresar que esta forma de generar conocimiento valorando
los recursos que nos proporciona la comunidad está transformando la manera
de enseñar y aprender.

Prof. Margarita: no solo de los educando sino también de nosotros como profesores, ya
que estamos cambiando nuestra forma de plantear los contenidos y a la vez
conociendo cosas nuevas a través de los actores de la educación.

4.2.3. Preguntas activadoras en la educación holístico integral

Prof. Gabriel: las preguntas activadoras son también un medio que nos ha ayudado a
nosotros como profesores a generar saberes y conocimientos que los mismos
educandos traen al colegio, generando un ambiente de más confianza donde
ellos saben que sus experiencias también sirven para realizar los contenidos.
Prof. Margarita: a través de estas preguntas he podido ver que las respuestas que dan
mis educandos son sobre cosas que conocen y que son propia de la
comunidad, son respuestas verdaderas y no inventadas.

Prof. Margarita: un ejemplo fue cuando le pregunte ¿Qué comieron ayer?, todas las
respuestas que ellos me dieron fueron comidas con alimentos que ellos
mismos producen como el maíz, poroto, papa, leche, etc

Prof. Gabriel: y por medio de esas respuestas que generan las preguntas activadoras
iniciamos nuestros contenidos, relacionando siempre las áreas de estudios y
el proyecto socio productivo.

4.2.4. Educación holístico integral a través de la integración de contenidos

Prof. Margarita: como dije anteriormente trabajaba de manera separada las áreas ahora
con estos nuevos elementos he realizado mis prácticas pedagógicas de
manera integral, es decir trabajando todos los contenidos relacionándolos
unos con otro de manera coherente.

Prof. Gabriel: como mi colega lo ha dicho actualmente realizamos la concreción de los

contenidos en forma integral buscando siempre relacionar un contenido con
otro para que los educandos adquieran conocimientos holísticos, trabajando
las cuatros dimensiones del ser humano.

Prof. Margarita: eso es importante porque también no todo es información ya que

también valoramos, reflexionamos sobre algunos puntos de los contenidos,
como la contaminación, el aseo, valorar a nuestros padres, nuestras
costumbres que se están perdiendo, por eso digo que integrar es un gran
paso que como profesora estoy aplicando en mis clases y he notado que a
mis educando están aprendiendo mejor.

Prof. Gabriel: un ejemplo es que cuando visitamos el huerto uno de mis estudiantes se
peleaban por algunos plantines con una niña, al observar esta situación le
hable sobre la importancia de trabajar en equipo siendo comprensivos,
solidarios y humilde con sus compañeros, uno de ellos expreso que no se
 debe lastimar a las niñas, entonces les pedí que se dieran las manos y
trabajaran junto para plantar en el huerto.
4.2.5. Procesos de aprendizajes con una autoevaluación constante

Prof. Margarita: elaborar las prueba de autoevaluación realmente fue u reto para mí
porque a un inicio no sabía cómo hacerlas, buscando modelos de otros
lugares, investigando pude superar y elaborar una autoevaluación acorde
para mi curso la cual lo realizo por medio de dibujos con los criterios de
evaluación para que mis educando por medio de los dibujos reflexionaran si
realmente realizaron o participaron en clases.

Prof. Gabriel: también tuve ese problema ya que mis alumnos no algunos no sabían leer
ni escribir al igual que usted opte por los dibujos.

Prof. Margarita: la autoevaluación ha sido un proceso importante ya que desde que lo

aplico he notado cambios de actitud en mis educando, ya que a un inicio ellos
se ponían notas altas muchas veces que no les correspondían, pero a través
de charlas donde se los llamaba a la reflexión ellos poco a poco fueron
comprendiendo y en la actualidad son más consciente con sus notas

Prof. Gabriel: en este punto le doy toda la razón profe ya que atravesé el mismo
problema, por eso antes de cada autoevaluación los concientizo con charlas
sobre la honestidad.

Prof. Margarita: creo que aun principio esta prueba nos sirvió no solo para ver la
honestidad de los educandos si no también la humildad, ya que a un principio
he notado que en su autoestima de mis educando estaban muy alta porque
ellos se sobre valoraban y estas notas influyen en los promedios generales

Prof. Gabriel: también eso hace que un estudiante regular que está en desarrollo pueda
por la autoevaluación a estar en desarrollo aceptable u optimo. Por este
punto como docente siempre hablo sobre los valores antes de realizar esta
prueba.

Prof. Margarita: realmente considero que la autoevaluación también nos ayuda a

entender y conocer más a nuestros estudiantes y que nos ayuda a mejorar
 nuestra manera de enseñar y valorar sus conocimientos, a partir de lo que
ellos mismo se evalúan.

V. Productos Y Resultados

Una de la experiencia seleccionada como equipo de sistematización fue la concreción

educativa “Aprendiendo de mi comunidad con los educandos del segundo año de
escolaridad”, donde iniciamos nuestras actividades educativa con un saludo dentro del
aula para luego organizarnos para salir a los alrededores de la comunidad donde fuimos
por la iglesia porque está en una zona alta y desde ahí pudimos ver algunos chacos y
cultivos, bajamos al barrio nuevo ya que cerca de ahí está la cancha poli funcional de la
comunidad y el rio de Filadelfia; con esta salida también nos encontramos con algunos
animales que crían en la comunidad, observando así todo los recursos que nos
proporciona nuestro contexto para desarrollar nuestros contenidos. Con esta salida por la
comunidad los estudiantes demostraron entusiasmo, sus expresiones eran de alegría,
asombro al observar y también ver sus propios hogares durante el recorrido.

Al regresar al aula socializamos todo los que habíamos observado y de las observaciones
comentadas por ellos desarrollamos nuestros contenidos un ejemplo Julio nos expreso
que había visto muchas casas y en ella puertas, ventanas y una cruz en la iglesia, lo cual
nos permitió trabajar y explicar sobre las formas y figuras del contexto que formaban
parte de esta observación, describimos también junto con las estudiantes las formas de
las figuras geométricas observadas en nuestros entorno, también al observar comentaron
sobre plantas , flores, chacos montañas y animales los cual permitió trabajar sobre los
paisajes de nuestra comunidad donde algunos estaban en zonas planas y otros en zonas
altas , habiendo algunas curvas dentro de ellos, reflexionamos sobre la contaminación ya
que una de las niñas dijo que había observado muchas basuras por las calles visitadas y
con la reflexión les pedí que recolectaran palitos de picole para realizar un portalápiz
reutilizando los palitos y algunas cajas de tizas amontonadas en la secretaria; con lo
observado los educando realizaron dibujos de los paisajes lo cual permitió conocer
algunas historia de la comunidad como la viudita y el jucumari, explicando a través de
estas historias la fundación del departamento, su origen y los personajes destacado, al
escuchar algunas historias los educandos realizaban diversas expresiones de risas,
asombro otros de susto. Aprovechando estas expresiones hablamos sobre formas de
comunicación como las risas que expresan alegría entonces ellos comprendieron que
con gestos y señales también pueden comunicarse, y no solo con el escribir o hablar;
como en uno de los dibujo había un rio y en el recorrido muchos se alborotaron porque
expresaban con entusiasmo que les gustaba bañarse en el rio, como también jugar, uno
de los niños dijo que él se llevaba shampoo para lavar su cabeza, con estas opiniones
explicamos no solo el cuidado de la salud integral del cuerpo humano donde explicamos
las partes del cuerpo humano e insertamos el PSP "mi comunidad sana con sus niños
limpios y felices” hablando mas sobre el aseo de nuestro cuerpo y la importancia de estar
limpios para evitar el contagio de las enfermedades, culminando los contenidos
programados con la elaboración del porta lápiz realizamos el conteo de los palitos y
escribimos la cantidad que utilizamos para todos en el pizarrón y a partir de esta cifra
explicamos la centena y el valor posicional descomponiendo otras cantidades
identificando la centena.

Cabe recalcar que también realizamos la redacción de los temas para las carpetas de
estudio de los educandos y pusimos nuestros dibujos en los archivadores.

Al socializar el recorrido por la comunidad y estar por la zona del rio muchos se
entusiasmaron y expresaron que les gustaba bañarse en el rio, como también en los
dibujos muchos de los educandos dibujaron el rio en los paisajes a partir de estas
actividades insertamos el PSP integrando también con el contenido del cuidado de la
salud integral del cuerpo humano, donde reflexionamos cobre la importancia de asear
todas las partes nuestro cuerpo y utilizar los implementos de aseo para evitar las
enfermedades contagiosas.

En esta concreción curricular se ha podido integrar los contenidos planificado en base a la

socialización del recorrido por la comunidad donde los educando expresaron mucha
información para desarrollar los temas y también a través de los dibujos realizados por
ellos mismo sobre su observación, ya que la comunidad de Filadelfia tiene mucha riqueza
que explotar a favor de los procesos de transformación educativa, donde el mayor
beneficiario es el educando que desarrolla sus conocimientos a través de lo que ellos
mismos han vivida, observado y conocido de su comunidad.

Haciendo referencia del producto lo hemos realizado cuando construimos los porta lápiz,
realizando dibujos de nuestro contexto y en la redacción de los temas para las carpeta de
estudio serian los productos tangibles; en cuanto a los productos intangibles son todos los
conocimiento aprendidos y socializados por los educandos sobre los temas de estudios
realizados.
VI. Conclusiones y recomendaciones

Con la implementación de este nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo

nos está ayudando a nosotros como docentes a transformar los proceso de enseñanza -
aprendizaje del día a día valorando e incluyendo en nuestras concreciones educativas los
conocimientos y saberes propios de la comunidad en la que trabajamos para lograr
aprendizajes holístico integral a través de los diversos elementos curriculares propuesto
por el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.

Nuestras experiencias en el desarrollo de nuestras concreciones dentro y fuera del aula

con lo propuesto por el nuevo modelo educativo y sus elementos han sido de gran aporte
para el desarrollo de los planes de clases, ya que han hecho de nuestras clases más
dinámica y divertida, donde el educando se ha ido dando cuenta que no solo el profesor
es el que sabe y puede enseñar, si no también que ellos pueden adquirir conocimientos
de sus padres, abuelos, de su contexto que los rodea y de las costumbres y tradiciones
de su municipio.

Con esta experiencia hemos podido notar estudiantes más atentos de su entorno,
prestando atención a lo que observan es decir se han vuelto más observadores, curiosos
y preguntones no solo en la escuela si no también cuando van a sus casa ellos
cuestionan sobre los temas con sus padres, abuelos u otras persona para despejar sus
dudas y enriquecer sus conocimientos relacionándolos con los saberes y conocimientos
de su comunidad.

Como grupo hemos aprendido a hacer mas participe de nuestras concreciones a los
padres de familia, a nuestro contexto y otras instituciones que nos brindan su apoyo con
talleres y videos educativos, es decir que hemos abierto las puerta del proceso enseñanza
aprendizaje a todos los personajes que forman parte de él, hemos dejado de lado nuestro
individualismo y egoísmo con el que estábamos acostumbrado a trabajar.

Como docentes nosotros hemos aprendido a ser más curioso, más dinámico e incluso
mas investigadores, dejando de lado la monocromía de estar inculcando dentro de
cuatros paredes, saliendo con los educando a descubrir un mundo nuevo fuente de
conocimiento holístico que nos permitió no solo generar aprendizajes, sino también
trabajar por un objetivo en común de la mano con los actores de la comunidad educativa
para tratar de solucionar una problematiza priorizada como son los PSP.

Demostrando así con todo lo expresado anteriormente que la escuela ha dejado de ser
como también el profesor la única fuente de conocimientos capaz de generar
aprendizajes, ya que con este nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo
vamos mas allá rescatando los saberes y conocimientos no solo de los pueblos indígenas
sino también de nuestro entorno de trabajo.

Nuestras concreciones están ya dando sus primeros frutos ya que hemos notado que a
través de la evaluación comunitaria y socialización de conocimientos e información han
desarrollado un cambio de actitud de los padres de familia que han demostrado a través
de estos cambios un compromiso con la educación de sus hijos ya que asisten al colegio
no solo a dar quejas como antes sino también a informarse sobre los procesos de
aprendizajes y el desarrollo de sus hijos/ hijas en ellos, demostrando también
conformidad que se tome en cuenta sus actividades, contexto de trabajo para desarrollar
conocimientos holísticos integral.

A través de la actividades de los proyectos socio productivo hemos podido no solo hacer
partícipe a los padres y madres de familia, sino también se ha desarrollado que los
mismo educando al ver a sus padres en las actividades de la escuela se sientan
orgullosos elevando así también su autoestima, lo cual ayuda a que sus desempeños en
las actividades planificadas la realicen con mayor esmero.
BIBLIOGRAFIA Y FUENTES

^ Ministerio de educación “Educación Primaria Comunitaria Vocacional Programa

De Estudio Primero A Sexto Año De Escolaridad", La Paz - Bolivia, 2014
^ Ministerio de Educación. UF No. 1. “Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia, 2014
^ Ministerio de Educación. UF. No. 2. “Estructura Curricular y sus Elementos en la
Diversidad: Saberes y Conocimientos Propios”. Cuadernos de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia, 2014
^ Ministerio de Educación. UF No. 3. “Estrategias de Desarrollo Curricular Socio
productivo: Comprendiendo la Estructura Curricular”. Cuadernos de Formación
Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
^ Ministerio de Educación. UF. No. 4. “Medios de Enseñanza en el Aprendizaje
Comunitario Planificación Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 20014
^ Ministerio de Educación. UF. Nro. 5 “Estrategias Metodológicas para el Desarrollo
Curricular”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia. 2014
^ Ministerio de Educación. UF. Nro. 6 “Producción de Materiales Educativos”.
Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2014
^ Ministerio de Educación. UF. Nro. 7 “Evaluación Participativa en los Procesos
Educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia. 2014
^ Ministerio de Educación. UF. Nro. 8 “Producción de Conocimientos en el Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo”. Cuadernos de Formación Continua.
equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2014
^ Ministerio de Educación. UF. Nro. 9 “Pautas para la Concreción y Registro de
Experiencias Transformadoras”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2014
^ Ministerio de Educación. UF. Nro. 10 “Gestión Curricular del Proceso Educativo”.
Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2014
^ Ministerio de Educación. UF. Nro. 11 “Concreción Curricular desde la Visión de los
Campos y el Enfoque de las Áreas”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2015
^ Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nro. 11 “Concreción
Curricular desde la Visión de los Campos y el Enfoque de las Áreas". Cuadernos
de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2015
^ Ministerio de Educación (2015). Unidad de Formación Nro. 12 "Pautas
Metodológicas para la Sistematización de Experiencias Transformadoras”.
Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2015
^ Ministerio de Educación. UF. Nro. 13 “Educación Primaria Comunitaria
Vocacional”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz,
Bolivia. 2015
^ Ministerio de Educación. UF. Nro. 14 “Educación Primaria Comunitaria Vocacional
- La Educación para la Diversidad". Cuadernos de Formación Continua. Equipo
PROFOCOM. La Paz, Bolivia. 2015
^ Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”. Gaceta Oficial. La
Paz, Bolivia. 2010
^ Freire Paulo e Ira Shor. Miedo y osadía: la cotidianidad del docente que se
arriesga a practicar una pedagogía transformadora. Ed. Siglo XXI. Buenos Aires.
2014
 PLANIFICACIÓN ANUAL BIMESTRALIZADA

DATOS REFERENCIALES

DEPARTAMENTO: SA N TA C R U Z

MUNICIPIO: Q U IR U S ILLA S

DISTRITO: Q U IR U S ILLA S

NÚCLEO: G R A L. HUGO B A N ZE R S U A R E Z

U.E.: JO H N N Y C A L L E JA S A G U ILE R A

GESTIÓN: 2015

PSP.: MI COM UNIDAD SA N A CO N S U S NIÑ OS LIM PIO S Y F E L IC E S

OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL

D E S A R R O LLA M O S P R IN C IP IO S Y VA LO RES S O C IO COM UNITARIO; M EDIANTE LA

C O M PR EN SIO N DE LA S C A R A C T E R IS T IC A S Y ESTRU CTU RAS LIN G Ü ÍST IC A S,

PEN SA M IEN TO LÓ G IC O M ATEM ÁTICO Y E LE M E N T O S D E LA N A TU RA LEZA ; IN V ESTIG A N D O

LA S A C T IV ID A D E S P R O D U C T IV A S D E L C O N T E X T O S O C IO C U LT U R A L; PA R A PR O M O V ER LA

IDENTIDAD Y C O N V IV EN C IA COM UNITARIA.

PRIMER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad
OBJETIVO BIMESTRAL: Fomentamos los principios y valores de convivencia socio comunitario;
desarrollando los saberes y conocimientos en los diversos campos de estudios; mediante la
producción de textos variados y materiales educativos que beneficien a nuestra higiene y al
cuidado de la naturaleza; para fortalecer la creatividad, las inclinaciones vocacionales y la imagen
positiva de sí mismo.
ÁREAS
ORIENTACIONES
CAMPOS Y
METODOLOGICAS
CONTENIDOS
COMUNIDAD
Y
 SOCIEDAD La narración sobre temáticas PRACTICA
del contexto en lengua
originaria y segunda lengua.
Formas y medios de ■ ■ Observación de nuestro
comunicación en diversas
entorno
situaciones de la vida
cotidiana. ■■ Dialogar sobre los diversos
Textos con la identificación de
verbos en: carta, invitación, temas de estudio
biografía familiar y ■ ■ Observación de videos
autobiografía.
educativos sobre los
diferentes temas de
: ARTES PLASTICAS estudios y del P S P
VISUALES
■■ Observar y manipular de
-I- Formas y figuras del objetos analizando y
contexto aplicando líneas. describiendo sus formas
el punto, la línea, mancha y
■ ■ Preguntas activadoras de
forma
-I- Gráficos, dibujos y su los temas de estudios
representación de formas
imaginarias, naturales y
artificiales. TEORÍA

♦ CIENCIAS SOCIALES
Análisis sobre la fundación
-I- Historia de la comunidad y
el municipio, su origen, de santa cruz
fundación, demografía y Identificación de los 5
personajes destacados
(Fundación de santa cruz, sentido y sus funciones
biografías), Nombrar los hábitos de
i- Historia:
--Arakae - kae(miriari), los higiene
cuentos y fábulas Explicación sobre la
--Yateu - ñandú (La
garrapata el avestruz) importancia de las
i- Formas de organización de autoridades de nuestro
gobierno local y municipal.
(Autoridades de nuestro municipio
municipio) Comparación y análisis de
-I- Servicios básicos en la las operaciones de suma y
comunidad y el municipio:
Agua, energía eléctrica, resta
alcantarillado, recojo de Explicación sobre el
residuos, telefonía.
cuidado de nuestro cuerpo
Observar los contenidos
♦ CIENCIAS NATURALES
VIDA, TIERRA Y del texto.
TERRITORIO -I- Paisajes y características
geográficos de la Leer diferentes cuentos
comunidad y el municipio.
 -1- Cuidado de la salud integral ■ ■ Conocer la silabas trilíteras
del cuerpo humano. (El ■ ■ Utilizar diferentes textos
cuerpo humano y sus
donde se presenten las
cuidados)
4- Salud C R . letras mayúsculas
--Plantas para la higiene ■ ■ Explicar el uso y sonidos
personal
--Ñetira de las sílabas trilíteras
i- Relación del ser humano ■ ■ Analizar y explicar la
con la naturaleza: los
sentidos y cuidado de sus diferencia entre los
órganos. alimentos saludable y
4- Enfermedades que se
dañino para la salud.
presentan en la comunidad
(La alimentación )
VALORACION

♦ MATEMÁTICAS
-1- Figuras geométricas y ■ ■ Reflexionar sobre la
descripción de sus importancia de la amistad
elementos relacionados a
las formas de la naturaleza, dentro de la comunidad
i- La centena y el valor ■ ■ Autovaloración de nuestros
posicional en la
cuantificación de las conocimientos
actividades cotidianas de ■ ■ Valoración de nuestro
comercio.
i- Números con tres dígitos cuerpo
(101...): Lectura y escritura ■ ■ Respeto entre compañeros
según el contexto.
i- Calculo mental: de curso, colegio y
Aproximaciones y comunidad
estimaciones en la
resolución de problemas ■ ■ Apreciación de la historia
CIENCIAS
Y cotidianos.(suma y resta) de la pérdida del mar
TECNOLOGIA ■ ■ Valorar la importancia del
♦ TECNOLOGÍA día del padre
-1- Procesos de producción ■ ■ Asumir el trabajo que se
con tecnologías propias y
realiza en nuestro hogar
diversas:
Porta lápiz de ■ ■ Comprender el uso de las
palitos de picole mayúsculas
Avances ■ ■ Valorar la importancia de
tecnológico
-1- Materiales naturales los sentidos
transformados en objetos ■ ■ Reflexionar sobre la
tecnológicos de la
comunidad. importancia de los hábitos
i- Textos en programas de de higiene que deben tener
aplicación informático word
■ ■ Asumir una posición de
(la computadora).
 agrado ante el tema
♦ RELIGIÓN estudiado.
-1- Señales naturales y símbolos de
comprensión social, según el ■ ■ Definir la importancia de
contexto cultural. conocer de la aplicación de
4- Rituales de la comunidad en
interrelación armónica entre los la suma y la resta en
seres Humanos y la Madre nuestra vida
Tierra.
■ ■ Practicar el uso de letras
4- Ritualidades y Espiritualidades
como práctica cotidiana para la mayúscula en textos o
salud comunitaria.
frases por medio de
4- Principios Y Valores
--Ñee: E l valor de la expresión oral y el dictado.
principio del ser Guaraní como
transmisión de su sentimiento saberes
y conocimientos PRODUCCIÓN
-- Funcionalidad de los principios y
valores en la Nación Guaraní.
-- Practicas del Ñ E E en la nación ■ ■ Elaboración de carteles con
Guaraní (Saludo y estado de ánimo...).
las fechas cívicas
COSMOS
Y ■ ■ Realización de ejercicios
PENSAMIENTO matemáticos
■ ■ Socialización la
importancia de nuestros
sentidos
■ ■ Construcción de periódicos
murales sobre la perdida
de nuestro mar
■ ■ Elaboración de trabajos en
tela
■ ■ Elaborar afiches con textos
e imágenes relacionados
con el respeto a las
personas y a la naturaleza
■ ■ Producir cuentos sobre la
comunidad.

SEGUNDO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTrADORA: Principios de convivencia en comunidad
OBJETIVO BIMEST"RAL: Desarrollamos valores de respeto y solidaridad; analizando los saberes y
conocimientos en los campos de estudio; a través de la producción oral,escrita y cuidado de
nuestra higiene; para fortalecer las relaciones armónicas en la comunidad y con la madre tierra.
AREAS
ORIENTACIONES
CAMPOS Y
METODOLOGICAS
CONTENIDOS

♦ COMUNIDAD Y LENGUAJE PRACTICA

i- Juegos lingüísticos en la lectura
y escritura en ambas lenguas: ^ Observación de nuestro
trabalenguas, rimas,
entorno, de las actividades
adivinanzas, otros,
i- Textos orales y escritos de de los comunarios
ceremonias y ritualidades de la
familia y la comunidad: relato y ■■ Dialogar sobre la elección
escritura. de la mesa directiva del
4- Escucha atenta de textos
informativos y funcionales en curso
ambas lenguas, ■ ■ Observación de videos
i- Textos descriptivos e
informativos de los servicios educativos sobre los
básicos que presta el municipio. diferentes temas de
estudios y del P S P
♦ ARTES PLASTICAS ■■ Observar y manipular de
VISUALES
objetos analizando y
i- Reconocimiento y aplicación
de la pintura en la describiendo sus formas
monocromática y
■ ■ Lectura sobre la
COMUNIDAD policromática.(colores
Y primarios y puntualidad y reciprocidad
SOCIEDAD i- colores secundarios)
identificando día, hora y
4- Pintura de motivos
socioculturales de la minuto, mediante
comunidad y el municipio:
objetos reales e imaginarios, oraciones cortas
i- Colores y pigmentos de la recordando las
naturaleza que se utilizan en
la comunidad consonantes y sonidos,
reconociendo los géneros
del sustantivo
♦ CIENCIAS SOCIALES
i- Ejercicio democrático: la
elección de autoridades, TEORÍA
mandato y funciones en el
ámbito local y municipal. (la Explicar los temas
democracia)
4- Aspectos socioculturales de propuestos en las
la comunidad y del diferentes áreas de
municipio: idioma, música,
danza, costumbres, estudio
tradiciones y arte, ■ ■ Buscar las palabras
i- Normas sociales de vida
comunitaria: acuerdos, nuevas en el diccionario
consensos, reglamentos,
 seguridad, costumbres, ■ ■ Explicación sobre la
i- Justicia
democracia y el respeto
i- Formas de prevención de
los delitos: mutuo entre compañeros
Escuchar a los consejos de
sobre nuestro voto
los ancianos
■ ■ Conocer los colores y
números en guaraní
CIENCIAS NATURALES
4- Elementos esenciales de ■ ■ Buscar las palabras
vida en la Madre Tierra: sol, nuevas en el diccionario
agua, aire y suelo.
4- Territorio: ■ ■ Explicación mediante la
--Ñandereko, forma de ser y de expresión artísticas las
vivir en armonía con los
VIDA, TIERRA Y habitantes la naturaleza buenas costumbres de
TERRITORIO -Las personas y los animales nuestro entorno como el
domésticos
i- Ciclo vital y necesidades de saludo, la solidaridad y el
los seres vivos. respeto en 1° y 2° lengua
i- Plantas alimenticias y
medicinales: hojas, flores, guaraní
tallos, raíces, frutos y ■ ■ Analizar y explicar la
semilla.
diferencia las danzas y
costumbre de nuestro
♦ MATEMÁTICAS
i- Medidas de longitud: el metro departamento
y submúltiplos utilizados en la ■ ■ Descripción oral y escrita
vida cotidiana,
i- Medidas de tiempo: hora y de las características,
días, sem anas y meses en las partes y beneficios de las
actividades socio
comunitarias, plantas, identificando los
i- Números pares e impares en colores de la naturaleza
lengua materna y otras:
Lectura y escritura en sus partes, a través de
4- Adición y Sustracción de dibujos y adivinanzas
números naturales y sus
CIENCIAS propiedades con dificultad en ■ ■ Buscar las palabras
Y la resolución de problemas nuevas en el diccionario
TECNOLOGIA
cotidianos.
de las diferentes áreas de
estudio
Normas generales para la
transformación de los VALORACION
recursos naturales:
i- Joyero de botella
plástica ■& Reflexionar sobre la
i- Porta retrato con importancia de los
botones
Programas de aplicación recursos naturales para los
informático (Word). seres vivos
(escritura de textos)
 ■ ■ Valorar la importancia de
i- RELIGIÓN
los hábitos de higiene
Valores socio comunitarios
en relaciones de dentro de nuestras
convivencia familiar,
ocupaciones y trabajos
comunidad y municipal. (Es
mejor hacer el bien) ■ ■ Reflexionamos sobre
Prácticas cotidianas de los
nuestras actitudes para
principios y valores socio
comunitarios en relación de con nuestro prójimo
convivencia desde la familia
■ ■ Reflexionar sobre la
y la comunidad Guaraní.
Reciprocidad y importancia de conocer,
complementariedad con la
cuidar y saber los
Madre Tierra.
Espiritualidad, ritualidades y beneficios de las plantas
ceremonias de los pueblos
para nuestra salud y
(Somos familia de Dios)
Tiempo y espacio en las prevención de
actividades de la vida desde
enfermedades
las cosmovisiones
culturales: ciclos ■ ■ Valorar lo aprendido en la
productivos, días, semanas.
lengua guaraní
(Qué bueno es ayudarse)
■ ■ Comprender la importancia
de los ejercicios
COSMOS
Y matemáticos
PENSAMIENTO ■ ■ Valorar la importancia del
cuidado y preservación de
la madre tierra
■ ■ Reflexionamos sobre las
buenas costumbres de
nuestra región
■ ■ Comprender la importancia
de los ejercicios
matemáticos
■ ■ Valoramos la importancia
de nuestra escuela en la
comunidad en su
aniversario

PRODUCCIÓN

■s* Realización de ejercicios

matemáticos
 ■ ■ Socialización la
importancia de nuestras
actividades que realizan
en la comunidad
■ ■ Elaborar un joyero con
material reutilizable
■ ■ Realización de ejercicios
matemáticos con la
multiplicación y de
cuerpos geométricos
■ ■ Socialización la
importancia de la higiene
■ ■ Elaborar afiches letrados
con textos e imágenes
relacionados con los
temas avanzados
■ ■ Realización de
adivinanzas con dibujos
artísticos sobre el P S P

BIBLIOGRAFIA

> Futuro 2; Ediciones El Pauro Srl.

> Super Facil 2 ; Ediciones El Pauro Srl.
> Alma De Niño 2; Gladys Rivero Jim enez
> Internet
> La Biblia
> Texto Crecer # 2 Religión Ética Y Moral
> Libros De Lecturas
> Textos comunicarte del segundo curso
> Programa de estudio de primaria
> Currículo regionalizdo
 FIR M A D E L A D IR E C T O R A S E LLO U.E. FIR M A D E L A
PR O FESO RA

PLAN BIMESTRAL DE DESARROLLO CURRICULAR

DATOS REFERENCIALES

Unidad Educativa : Simón Bolívar

M unicipio : Quirusillas
Nivel : Tercer Año de Educación Primaria Comunitaria Productiva
D istrito educativo : Quirusillas
Docente : Prof. Gabriel Torrez Mamani
Gestión : 2015
P. S.P. : “Valorem os nuestra madre tierra plantem os un árbol”

OBJETIVO HOLÍSTICO ANUAL

Fortalecemos principios de convivencia socio com unitario; mediante el análisis e

identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento lógico matemático
concreto y abstracto en relación a las características del entorno, prom oviendo la
conciencia de la naturaleza, desarrollando actividades integradoras, lúdicas, psicom otrices,
artísticas y de experim entación, para generar acciones participativas con responsabilidad
en procesos productivos y la reforestación de la comunidad.

PRIMER BIMESTRE

O B JE T IV O D E L B IM E S T R E : Fortalecemos los valores socio comunitarios, a través del desarrollo

de temas de los diferentes campos de estudios cuidando la interrelación reciproca con la madre
tierra; investigando las actividades lúdicas, productivas, zonas turísticas de la región; para
promover la conciencia del concientizar el amor y respeto por nuestra madre tierra.

t e m á t ic a o r i e n t a d o r a : Principios de convivencia en comunidad

CAMPOS ÁREAS
DE Y ORIENTACIONES METODOLOGICAS
ESTUDIO CONTENIDOS
 RELIGIÓN
• Valores socio comunitarios PRACTICA
en actividades productivas
(solidaridad, respeto,
COSMOS responsabilidad, reciprocidad Observación de videos
Y y complementariedad) educativos
PENSAMIENTO • Elementos simbólicos del
pensamiento humano: agua, Observación y descripción de
tierra, fuego, astros, truenos nuestro entorno y costumbres de
y energía cósmica.
nuestra provincia y municipio

COMUNIDAD Y LENGUAJE Descripción de valores socio

Textos narrativos comunitarios de nuestra
imaginarios y reales del comunidad
municipio y provincia,
identificando sustantivos y
adjetivos. TEORIA
Acontecimientos
socioculturales de la
provincia: prácticas orales y Identificación en los textos
escritas (exposiciones,
escritos los adjetivos, sustantivos,
entrevistas, discursos y
diálogos.) la letra mayúscula
Códigos lingüísticos en las Explicación de los temas de los
relaciones socioculturales:
gestos, saludos y otros. diferentes campos de estudios
Afiches y cartas, en la Diferenciación entre la v y la b en
comunicación e interrelación
los textos redactados
social.
COMUNIDAD
Descripción oral y escrita de las
Y SOCIEDAD
LENGUA ORIGINARIA Y actividades productivas en la
EXTRANJERA
provincia, identificando lugares y
• Los saludos
paisajes geográficos importantes
• Los números
y resaltando los valores
ARTES PLASTICAS
VISUALES socioculturales de la región.
Dibujo como forma de Estudio de los lugares turísticos y
expresión del cuidado a la
reservas forestales de nuestro
Madre Tierra.
Elementos de expresión municipio
plástica con líneas, formas,
Redactar los derechos y deberes
colores, espacios y texturas
aplicados en la de los niños y niñas
representación de paisajes Identificación a los animales de
naturales.
la región

CIENCIAS SOCIALES
• Lugares importantes del Clasificación de los recursos
municipio y provincia naturales
(históricos, arqueológicos,
reservas naturales y otros). Diferenciación entre números
• Actividades productivas en el naturales y ordinales
municipio y la provincia:
Lectura y escritura de números
Comercial, minera, agrícola,
pecuaria e industrial. naturales, ordinales y romanos
• Seguridad ciudadana frente a % Identificación del la multiplicación
los riesgos de violencia, trata
y tráfico de personas. en las actividades del pueblo
• Formas del ejercicio de la Análisis de la diferenciación y
democracia intercultural en el combinación de colores en la
Estado Plurinacional: directa
representación grafica (figuras
y participativa, representativa
y comunitaria. geométricas) de los accidentes
• anemiari mosimbika geográficos (montaña, rio,
tekoreguare (Derechos y lagunas,...) animales y plantas
deberes de las niñas y niños)
del paisaje Natural de la región.
EDUCACION FISICA Investigación sobre los
• Ejercicios físicos de instrumentos musicales de la
capacidades condicionales,
región
coordinativas y flexibilidad de
acuerdo a la edad. Identificación de las partes de la
• Actividades recreativas en la computadora
comunidad: juegos motores,
tradicionales y populares.
• Ejercicios de atletismo
VALORACION
(arrancada, pasos normales,
pasos transitorios y carrera
de rendimiento de 30 a
Concientización a la comunidad
50mt.) con la aplicación de
reglas. educativas y a las instituciones
del entorno sobre el cuidado de
EDUCACION MUSICAL nuestra madres tierra P S P
• Instrumentos musicales con
Apreciación los conocimientos
materiales del contexto.
• Pentagrama, solfeo y adquiridos en los diferentes
técnicas de interpretación campos de estudio
musical.
• Conjuntos musicales e Concienciación mediantes
interpretación de canciones dibujos sobre los recursos
relacionadas a las naturales
actividades socioculturales
del municipio y provincia. Respeto por las actividades
 CIENCIAS NATURALES comercial de nuestro municipio
La geografía de la provincia
Auto valoración de nuestros
a partir de las cuencas y su
interrelación e conocimientos
interdependencia entre el
VIDA, TIERRA
clima, flora, fauna y riqueza
natural. PRODUCCIÓN
Y
Ivi - Suelo (Importancia,
TERRITORIO
cuidado, conservación).
Los animales de la región y % Elaboración escrita de los temas
su clasificación de acuerdo a de estudio
criterios culturales.
Socialización de nuestro
conocimientos
MATEMATICAS Realización de ejercicios
• Papaka reta (los números).
matemáticos y prácticos de
• Polígonos regulares e
irregulares en los objetos de lenguaje
la escuela. Elaboración de periódicos
• Símbolos numéricos en las
murales de las fechas cívicas
diferentes culturas: lectura y
escritura. Realización de ejercicios físicos al
• El metro y su uso en las aire libre
medidas de longitudes y el
kilómetro como múltiplo. Elaboración de trabajos manuales
• Números naturales en
actividades de
representación del 1 al 1000:
valor posicional de 4 dígitos.
CIENCIA • Números ordinales hasta 50°
TECNOLOGIA Y (quincuagésimo) aplicados
PRODUCCION en aniversarios y en
actividades deportivas:
concursos, competencias...
• Actividades comerciales y la
aplicación de la
multiplicación en la
resolución de problemas.

TECNOLOGIA
• Formas y diseños en la
escritura creativa en relación
a sus vocaciones productivas
intangibles.
• Textos con distintas letras y
uso de márgenes en el
programa de Word.
 SE G U N D O B IM E S T R E

O B JE T IV O D E L B IM E S T R E : Valoram os los principios de convivencia so cio com unitarias,

mediante el desarrollo y análisis de los saberes, conocimientos y potencialidades de la
comunidad; realizando la práctica de danzas, ejercicios matemáticos , culturales, deportivos y de
protección medioambientales; para valorar los conocimientos y la responsabilidad para con
nuestro entorno y comunidad.

t e m á t ic a o r i e n t a d o r a : Principios de convivencia en comunidad

CA M PO S ÁREAS
DE Y O R IE N T A C IO N E S M ETO D O LO G IC A S
E STU D IO C O N T EN ID O S
R ELIG IÓ N
• Ritualidad y espiritualidad en el P R A C T IC A
ciclo de la producción (pesca,
ganadería, agrícola, comercial,
C O SM O S
industrial, ecoturismo 4 Elaboración de una carta con la
Y
comunitario y otros) identificación de las parte, para
PE N SA M IEN TO
• Equidad y reciprocidad en la
invitar a madres y padres de
convivencia y trabajo
comunitario. familia y dialogar con ellos sobre
la alimentación y nutrición
COM UNIDAD Y L E N G U A JE saludable en la familia
• Comunicación oral entre pares
y personas mayores: uso del 4 Observación de imágenes y
lenguaje coloquial y formal. gráficos del periódico sobre los
• Textos comunicativos usados temas de estudio
en las relaciones sociales y
culturales: la carta, periódicos 4 Visita del S IA T en la unidad
murales e instructivos. educativa para la recolección de
plantines destacando las plantas
COM UNIDAD LE N G U A O R IG IN A R IA Y y sus partes
Y S O C IE D A D E X T R A N JE R A
• La familia
• Las frutas T E O R IA
• las verduras

A R T E S P L A S T IC A S 4 Identificación en la carta,
V IS U A L E S periódicos de los nombres o
• La pintura como expresión sustantivos
artística de vivencias socio
comunitarias del municipio.
• Colores primarios, secundarios Explicación de los temas de los
y sus combinaciones según diferentes campos de estudios
contexto cultural: en
vestimentas, cerámica, Diferenciación entre el acento o
tejidos,... tilde ortográfico y prosódico
• Técnicas de pintura en la
Análisis y redacción de textos
representación de texturas a
lápices de colores, pastas informativos de las plantas que
colorantes y otros pigmentos. presentan propiedades curativas
y preventivas en los productos
CIENCIAS SOCIALES
del entorno y municipio,
• Conocimiento e interpretación
de fenómenos sociales y identificando el plural y singular
económicos del municipio. del nombre o sustantivo.
• P R IN C IP IO S Y V A LO RES
(Ñemboati) Estudio de los sectores
Democracia y consenso para productivos del municipio
impartir justicia a nivel comunal y
Zonal. destacando los colores primarios,
• Organizaciones sociales, secundarios y la tecnología
culturales, deportivas, sindicales
y productivas del municipio y utilizada.
provincia.
Redactar el análisis de un
• Recursos de la naturaleza en la
diversificación productiva del proceso democrático
municipio y la provincia.
• Consensos en la organización Identificación mediantes
para la toma de decisiones en imágenes de los animales en
diversas actividades según
prácticas culturales. extinción de la comunidad

Clasificación de los seres vivos y

EDUCACION FISICA
su ciclo vital
• Actividades recreativas en la
comunidad: juegos motores, Identificación del aparato
tradicionales y populares digestivo, su función y cuidado a
• Atletismo: carrera de relevo con
través de la alimentación y
reglas específicas.
• Futsal: pase, recepción y nutrición en la familias
conducción con reglas de juego. Lectura, escritura y resolución
de ejercicios con fracciones y
EDUCACION MUSICAL
usando los signos mayor, menos
• Canciones infantiles populares
y ritmos musicales del municipio e igual que
y provincia.
Identificación de la multiplicación
• Grupos y conjuntos musicales e
instrumentos de cuerda, en las actividades del pueblo
percusión, viento y otros. Investigación sobre los canciones
• Canciones tradicionales y
populares de nuestro municipio
prácticas de lectura musical,
 mediante el juego (euritmia) Lectura y escrituras de canciones
, rondas infantiles e himnos de
CIENCIAS NATURALES las fechas cívicas y también
• Alimentación y nutrición
saludable en la familia: grupos separamos las palabras en
de alimentos. silabas
• Mbaerasi reta (las
enfermedades comunes del
contexto).
VALORACION
• El sistema digestivo (órganos y
VIDA, TIERRA
funciones) y la salud alimentaria
Y y nutricional según contexto
TERRITORIO cultural. Concientización a la comunidad
• Propiedades curativas y
educativas sobre la nutrición y el
preventivas de las plantas para
la salud integral según contexto cuidado del aparato digestivo
cultural. Apreciación los conocimientos
• Ciclo vital de los seres vivos en
adquiridos en los diferentes
la madre tierra.
campos de estudio
MATEMATICAS Concienciación mediantes
• Áreas y perímetros del dibujos sobre los la importancia
cuadrado y rectángulo
de los colores que observamos
aplicados en espacios
escolares y productivos. en nuestro entorno
• Calculo de perímetros Respeto por las fechas cívicas a
mediante la suma de lados en
través de himnos, danzas y
figuras poligonales.
• Relaciones, mayor que >, afiches decorativos
menor que <, igual a =, en Auto valoración de nuestros
números de cuatro dígitos
aplicados en las actividades de conocimientos
la comunidad y el municipio.
CIENCIA • Multiplicación de números
TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
naturales: con 3 dígitos.
PRODUCCION
• Comercio formal e informal en
el municipio aplicando la
multiplicación y división de Elaboración de deberes
números naturales con dos escolares
dígitos.
Socialización de nuestro
• Fracciones y su representación
gráfica en la distribución y conocimientos
redistribución de bienes y Realización de ejercicios
productos: medios, tercios y
matemáticos de los temas
cuartos.
avanzados y prácticos de
TECNOLOGIA lenguaje
• Técnicas y tecnologías
 utilizadas en la transformación Elaboración de cuadros con las
de productos según contexto frutas y las verduras en primera y
cultural.
segunda lengua
• Dactilografía
computarizada en el uso Realización de práctica de futbol
de la redacción de textos.
en la cancha improvisada

Elaboración de trabajos
manuales

% Pintado en tela

P LA N D E C L A S E (M ENSU AL)
PROFESORA: M ARG ARITA Y S A B E L LINO F E R N A N D E Z

CURSO: PR IM ER O NIVEL: PRIM ARIO

BIMESTRE: C U A R TO

TEMÁTICA ORIENTADORA: P R O D U C C IÓ N Y S E G U R ID A D A LIM EN TA RIA EN E L E S T A D O

PLU RIN A CIO N A L

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: R EV A LO R IZ A C IÓ N D E LA S P LA N T A S F O R E S T A L E S ,

O R N A M EN TA LES Y M ED IC IN A LES EN LA COMUNIDAD.
OBJETIVO HOLISTICO: Asumimos los valores socio comunitarios; desarrollando la práctica de
los conocimientos productivo de nuestra comunidad en equilibrio con nuestra naturaleza; a partir
de actividades educativas dentro y fuera de la unidad educativa; para promover actitudes de
convivencia armónica con la madre tierra y el cosmo.

CRITERIOS D
CAMPO CONTENIDOS ORIENTACIONES METODOLOGICAS RECURSOS
EVALUACIO
 LENGUAJE PRACTICA S Texto de SER:
lectura
-I- Las trilíteras #■ Exploración de nuestro vivero ■ Fortalece
i- los S Deberes
#■ Ejecución de acciones coordinadas valores so
antónimos en el vivero S Hojas boom comunitarios(
COMUNIDAD #■ Observación de videos educativos S Hojas boom speto,
CIENCIAS #■ Diálogos sobre la creación de la vida solidaridad,
SOCIALES de colores
Y por Dios humildad)
# Producir materiales para su S Laminas
SOCIEDAD -I- Vestimentas exposición. S Cartulinas SABER:
típicas de la # Ejercitar permanentemente el
zona S Colores -1- Comprend
conocimiento y la escritura de las
S Tizas la
trilíteras
ARTES combinació
Analizar sobre la contaminación de S Pizarrón
PLASTICAS de letras
nuestra madre tierra S Lápices la trilíteras
Dialogar para reforzar el aprendizaje
-I- Técnicas de S Isocola -1- Desarrollo
de cada uno de las consonantes
pegado y # Analizar refranes, adivinanzas y S Goma eva conocimien
collage s sobre
poesías para practicar las letras que S Botella
cuidado de
se va avanzando.
desechable madre tierr
# Desarrollar reflexión de valores,
CIENCIAS S Pintura en -1- Comprensi
como el respeto y la solidaridad con
NATURALES y análisis
nuestra madre tierra. espray
los temas
# Aplicación de la suma y resta en la
-I- Elementos
vida diaria
que contaminan
a la naturaleza HACER:
protección y TEORIA Practica
respeta a la
lectura
vida # Análisis sobre el cuidado de nuestro
dictado
planeta
sobre
Explicación sobre la importancia de
VIDA TIERRA figuras
la reforestación
Y TERRITORIO geométrica
Identificación de las vestimentas
Habilidad
típicas de nuestra comunidad y país
destreza
Explicación las figuras geométricas
la
# Conocer la silabas trilíteras
elaboració
# Explicar el uso y sonidos de las
de dibu
sílabas trilíteras
sobre
# Analizar y explicar los antónimos
vestimenta
# Explicar sobre el uso de la
típica de
mayúscula
zona
Habilidade
practicas
 VALORACION el plante
de plan
MATEMÁTICAS Reflexionamos sobre la importancia ornamenta
del trabajo en el campo s en
-I- Ejercicios de # Autovaloración de nuestros vivero
suma y resta conocimientos escolar
-I- Figuras # Respeto entre compañeros de curso,
geométricas en colegio y comunidad
el entorno # Apreciación la vestimenta típica de
(círculo, nuestro municipio DECIDIR:
triángulo, # Valoramos la importancia de la
CIENCIA cuadrado, reforestación en nuestro municipio
rectángulo) y # Comprender el uso de las sílabas
Y Aplicación
sus trilíteras.
TECNOLOOGI los
características. # Valoramos la importancia de la vida
A conocimient
creada por Dios en el cuida
# Asumir una posición de agrado ante de nuest
TECNOLOGIA
el tema estudiado para la feria. plantas
-I- Elaboraci # Practicar el uso de letras y sílabas Difusión
ón de adornos en textos o frases por medio de textos
con material dictado. producidos
reciclable. sobre
PRODUCCIÓN
-I- elaboración cuidado
de trabajos en # Elaboración de carteles con la nuestra mad
goma eva vestimenta típica tierra
# Realización de ejercicios Aplicación
matemáticos mediante
# Construcción de periódicos murales expresión ora
sobre la contaminación escrita en
COSMOS RELIGIÓN
# Elaboración de trabajos con reciclaje feria
Y
# Elaborar florero para las plantitas pedagógica
PENSAMIENT
ornamentales
O -I- Gracias
padre por la
vida
-I- Yo tengo
una casa
i- Las
vacaciones

BIBLIOGRAFIA:

■/ Texto Pauro Del Prim er Curso

■/ Texto De Lectura Primera Luces De Gladys Rivero
■/ Internet
S La Biblia
■/ Texto Crecer #1 Religión Ética Y Moral
 ■/ Currículo Base

F IR M A DE L A D IR E C T O R A SELLO U . E .
F IR M A DE L A PR O FE SO R A

P LA N IF IC A C IO N D E D E S A R R O LLO C U R R IC U LA R

PROFESORA: M ARG ARITA Y S A B E L LINO F E R N A N D E Z

D ISTRITO : Q U IR U S ILLA S

CAMPO: Comunidad Y Sociedad; Vida, Tierra Y Territorio; Ciencia, Técnica Y Tecnología; Cosm os
Y Pensamiento

TIEMPO: D E L 2 D E F E B R E R O A L 13 D E M ARZO

B IM ESTRE: PRIM ERO

AÑO D E E SC O LA R ID A D : SE G U N D O

T E M A TIC A O RIEN TAD O RA : Principios de convivencia en comunidad

P R O Y EC T O SOCIO PRO DU CTIVO : MI COM UNIDAD SA N A CO N S U S N IN O S LIM PIO S Y

F E L IC E S

O B JETIV O H O LÍSTIC O : Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios; analizando los

saberes y conocimientos de los educandos; mediante la práctica de habilidades y destrezas en los
campos de estudios; para la aplicación dentro de nuestro contexto en relación armónica con la
madre tierra.

CONTENIDOS: J- Paisajes y características geográficos de

la comunidad y el municipio.

i- Cuidado de la salud integral del cuerpo

-1- La narración sobre temáticas del humano. (El cuerpo humano y sus
contexto en lengua originaria y cuidados)
segunda lengua.
J- Figuras geométricas y descripción de sus
-1- Formas y medios de comunicación elementos relacionados a las formas de la
en diversas situaciones de la vida
 cotidiana. naturaleza.

-I- Formas y figuras del contexto La centena y el valor posicional en la

aplicando líneas. el punto, la línea, cuantificación de las actividades
mancha y forma cotidianas de comercio.
-I- Historia de la comunidad y el
municipio, su origen, fundación, Procesos de producción con tecnologías
demografía y personajes propias y diversas:
destacados (Fundación de santa Porta lápiz de palitos de picole
cruz, biografías). Avances tecnológico

-I- Historia: Señales naturales y símbolos de

comprensión social, según el contexto
--Arakae - kae(miriari), los cuentos cultural.
y fábulas
Rituales de la comunidad en interrelación
--Yateu - ñandú (La garrapata el armónica entre los seres Humanos y la
avestruz) Madre Tierra.

C R ITE R IO S D E E V A LU A C IO N
O RIEN TA CIO N ES RECU RSO S/
M ETO D O LO G ICAS M A T E R IA LE S

Practica SER

Observación de nuestro Manifestación de valores

V Texto de lectura
entorno, identificando las socio comunitarios
líneas, el punto, las curvas y V Deberes
SA B ER
las figuras geométricas de V Hojas bond
los paisajes; describiendo V Hojas bond de
los cuidados que debemos
tener para con nuestra colores
Desarrollo de saberes y
madre tierra, dialogando V Laminas conocimientos en los
sobre los cuentos de V Cartulinas diversos campos
nuestra región resaltando la
V Colores HACER
fecha de fundación de
nuestro departamento y la V Tizas
ley del cruceño que es la V Pizarrón
solidaridad.
V Lápices Desarrollo de las habilidades
Observación de videos y destrezas dentro y fuera
educativos sobre la canción V Palitos de
del aula
de pimpón, cantamos y picole
escribimos sobre las V Cajita de cartón D E C ID IR
trilíteras que hay en el tema,
V Isocola
conversando sobre la
importancia de los cuidados
 que debemos tener con Aplicación de los
muestro cuerpo. conocimientos en su diario
vivir en la comunidad

Teoría

Análisis de los temas a

avanzar
Reflexión sobre el cuidado
de nuestro cuerpo
Redacción de textos escritos
Explicación de los temas

Valoración

Valoramos la importancia
de nuestro cuerpo
Asimila los contenidos de los
campos de conocimiento y
saberes
Valoración de la
biodiversidad de nuestro
departamento
Reflexión sobre la ley del
cruceño la solidaridad

Producción

Producción textos escritos

Elaboración de dibujos de
las figuras y formas de
nuestros contextos
Construcción de un porta
lápiz
Elaboración de las figuras
geométricas
Elaboración de los deberes
de aula

PRODUCTO:

> Elabora textos escritos

> Realiza mural con las figuras geométricas
> Elabora periódico mural por la fundación de santa cruz
> Porta lápiz de palitos picole

B IB LIO G R A FIA :

> Futuro 2; Ediciones El Pauro Srl.

 > Super Facil 2 ; Ediciones El Pauro Srl.
> Alma De Niño 2; Gladys Rivero Jim enez
> Internet
> La Biblia
> Texto Crecer # 2 Religión Ética Y Moral

F IR M A DE L A D IR E C T O R A SELLO U . E .
F IR M A DE L A PR O FE SO R A

P LA N IF IC A C IO N D E D E S A R R O LLO C U R R IC U LA R

PROFESORA: M ARG ARITA Y S A B E L LINO F E R N A N D E Z

D ISTRITO : Q U IR U S ILLA S

CAMPO: Comunidad Y Sociedad; Vida, Tierra Y Territorio; Ciencia, Técnica Y Tecnología; Cosm os
Y Pensamiento

TIEMPO: D E L 16 D E M ARZO A L 17 D E A B R IL

B IM ESTRE: PRIM ERO

AÑO D E E SC O LA R ID A D : SE G U N D O

T E M A TIC A O RIEN TAD O RA : Principios de convivencia en comunidad

P R O Y EC T O SOCIO PRO DU CTIVO : MI COM UNIDAD SA N A CO N S U S N IÑ O S LIM PIO S Y

F E L IC E S

O B JETIV O H O LÍSTIC O : Fortalecemos valores de convivencia en comunidad; desarrollando los

saberes y conocimientos de los educandos en los campos de estudios; a través de actividades
práctica tomando en cuenta los hábitos de higiene de nuestro entorno; para manifestar nuestros
conocimientos a través de la socialización.

CONTENIDOS:

-1- Números con tres dígitos (101...): Lectura

y escritura según el contexto.
-1- Formas y medios de comunicación en
diversas situaciones de la vida cotidiana. -1- Calculo mental: Aproximaciones y
estimaciones en la resolución de problemas
-1- Textos con la identificación de verbos en: cotidianos.(suma y resta)
carta, invitación, biografía familiar y
autobiografía -1- Materiales naturales transformados en
 -I- Gráficos, dibujos y su representación de objetos tecnológicos de la comunidad.
formas imaginarias, naturales y artificiales.
-I- Textos en programas de aplicación
-I- Formas de organización de gobierno local y informático word (la computadora)
municipal. (Autoridades de nuestro municipio)
-I- Servicios básicos en la comunidad y el -I- Rituales de la comunidad en interrelación
municipio: Agua, energía eléctrica, armónica entre los seres Humanos y la Madre
alcantarillado, recojo de residuos, telefonía. Tierra. Ritualidades y Espiritualidades como
práctica cotidiana para la salud comunitaria.
4- Salud C R .
-I- Principios Y Valores
--Plantas para la higiene personal
--Ñetira --Ñee: El valor de la expresión oral y el
i- Relación del ser humano con la naturaleza: principio del ser Guaraní como transmisión de
los sentidos y cuidado de sus órganos. su sentimiento saberes y conocimientos
-- Funcionalidad de los principios y valores en
-I- Enfermedades que se presentan en la la Nación Guaraní.
-- Practicas del Ñ EE en la nación Guaraní
comunidad
(Saludo y estado de ánimo...).______________
RECU RSO S/
O R IEN TA CIO N ES M ETO D O LO G ICAS C R ITE R IO S D E E V A LU A C IO N
M A T E R IA LE S

V Texto de
Practica SER
lectura
V Deberes
Dialogamos por medio de una V Hojas bond # Fortalecer valores de
pregunta activadora ¿Qué V Hojas bond de respeto, solidaridad,
comimos ayer? Donde com pañerism o..
colores
identificamos pos medios de sus
respuestas a los alimentos y los V Laminas
clasificamos, redactamos V Cartulinas
SA B ER
identificando la mayúscula en los V Colores
escritos y también las acciones # Desarrollo de saberes y
V Tizas
que realizamos, valoramos a conocimientos en los
nuestro padre como jefe de V Pizarrón diversos campos
familia que trabaja para darnos V Lápices
los alimentos.
V Palitos de
Observamos en nuestra casa los
picole HACER
servicios básicos que tenemos,
describiendo la importancia para V Isocola ♦ Desarrollo de
la higiene de nuestros sentidos V Tijeras actividades de lecto
para ser niños limpios y felices, escritura en el aula
donde mediante las facturas de ♦ Realización de prácticos
C R E analizamos los ejercicios matemáticos
matemáticos, identificando ♦ Elaboración de deberes
palabras que no conocemos para ♦ Realización de
buscar en el diccionario, periódicos murales con
 compartiendo la información con las fechas cívica
los compañeros.

Teoría

Nombrar los hábitos de higiene D E C ID IR

que debemos tener con los
alimentos y nuestro cuerpo
Comparación y análisis de las
Aplicación de los
operaciones de suma y resta
conocimientos en su
Explicación sobre el cuidado de
diario vivir en la
los servicios básicos
comunidad
Utilizar diferentes textos donde se
Socialización sobre los
presenten las letras mayúsculas
hábitos de aseo
y el verbo
\/ q | \/Qrhr\

Manifestación de
Explicar el uso del verbo
nuestros saberes
Analizar y explicar la diferencia
entre los alimentos saludable y
dañino para la salud.

Valoración

Autovaloración de nuestros
conocimientos
Respeto entre compañeros de
curso, colegio y comunidad
Apreciación de la historia de la
pérdida del mar
Valorar la importancia del día del
padre
Asumir el trabajo que se realiza
en nuestro hogar
Comprender el uso de las
mayúsculas
Valorar la importancia de los
alimentos y de los sentidos para
disfrutarlo
Reflexionar sobre la importancia
de los hábitos de higiene que
deben tener
Asumir una posición de agrado
ante el tema estudiado.
Definir la importancia de conocer
de la aplicación de la suma y la
resta en nuestra vida

Producción

Elaboración de carteles con

 las fechas cívicas
Realización de ejercicios
matemáticos
Socialización la importancia
de nuestros sentidos
Elaboración de trabajos con
palitos de picole
Textos con palabras nuevas
con su significado

PRODUCTO:

> Elabora sus deberes

> Realiza dibujos de los temas y del entorno
> Elabora periódico mural con las fechas cívicas
> Identifica los verbos en las lecturas de libro y en las actividades del diario vivir
> Elabora sus archivadores

B IB LIO G R A FIA :

> Futuro 2; Ediciones El Pauro Srl.

> Super Facil 2 ; Ediciones El Pauro Srl.
> Alma De Niño 2; Gladys Rivero Jim enez
> Internet
> La Biblia
> Texto Crecer # 2 Religión Ética Y Moral
> Texto comunicarte de las diferentes áreas e estudios # 2
 F IR M A DE L A D IR E C T O R A SELLO U . E .
F IR M A DE L A PR O FE SO R A

P LA N IF IC A C IO N D E D E S A R R O LLO C U R R IC U LA R

PROFESORA: M ARG ARITA Y S A B E L LINO F E R N A N D E Z

D ISTRITO : Q U IR U S ILLA S

CAMPO: Comunidad Y Sociedad; Vida, Tierra Y Territorio; Ciencia, Técnica Y Tecnología; Cosm os
Y Pensamiento

TIEMPO: D E L 20 D E A B R IL A L 22 D E MAYO

B IM ESTRE: SEG U N D O

AÑO D E E SC O LA R ID A D : SE G U N D O

TE M Á TIC A O RIEN TAD O RA : Principios de convivencia en comunidad

P R O Y EC T O SOCIO PRO DU CTIVO : MI COM UNIDAD SA N A CO N S U S N IN O S LIM PIO S Y

F E L IC E S

O B JETIV O H O LÍSTIC O : Desarrollamos valores de respeto y solidaridad; fomentando el análisis y

comprensión de los temas, los hábitos de higiene; mediantes videos educativos y actividades
pedagógicas; para fortalecer una relación armónica con nuestra comunidad educativa.

CONTENIDOS:
-1- Textos orales y escritos de -1- Ciclo vital y necesidades de los seres
ceremonias y ritualidades de la vivos.
familia y la comunidad: relato y -1- Números pares e impares en lengua
escritura materna y otras(guaraní): Lectura y
-1- Escucha atenta de textos escritura
informativos y funcionales en -1- Adición y Sustracción de números
ambas lenguas. naturales y sus propiedades con
-1- Reconocimiento y aplicación de dificultad en la resolución de problemas
la pintura en la monocromática y cotidianos.
policromática.(colores primarios -1- La tabla de multiplicar
y colores secundarios) en -1- Normas generales para la
primera y segunda transformación de los recursos
lengua(guaraní) naturales:
-1- Ejercicio democrático: la elección -1- Joyero de botella plástica
de autoridades, mandato y -1- Valores socio comunitarios en
funciones en el ámbito local y relaciones de convivencia familiar,
municipal. (la democracia) comunidad y municipal. (Es mejor hacer
-1- Elementos esenciales de vida en el bien)
la Madre Tierra: sol, agua, aire y
suelo.
 R EC U R SO S /
C R ITE R IO S D E E V A LU A C IÓ N
O R IEN TA C IO N ES M ETO D O LO G ICAS M A T E R IA LE S

Practica

Observar durante un día las S Textos de

SER
acciones o actividades que lecturas
realizan nuestros padres y Desarrollo del respeto
vecinos(educación intercultural, S Deberes
mutuo en el aula y en la
intracultural y plurilingüe) S Hojas bond comunidad
Dialogar sobre la elección de la
S Hojas bond
mesa directiva del curso SA B E R
Observación de videos de colores
educativos los seres vivos donde S Laminas
identificamos colores, recursos
naturales y a los seres vivos, S Cartulinas Comprensión de los temas
diminutivos y aumentativos,etc S Colores de estudio
Teoría S Tizas
HACER
Descripción oral y escrita de los S Pizarrón
observado sobrayando los S Lápices
nombres propios, comunes,
diminutivos y aumentativos S Botella Desarrollo de actividades
Buscar las palabras nuevas en plástica planteadas
el diccionario Realización de prácticos
Explicación sobre la democracia S Isocola
matemáticos
y el respeto mutuo entre S Tijeras Elaboración de deberes
compañeros sobre nuestro
Realización de periódicos
voto(educación en valores
sociocomunitario) murales con las fechas
Analizar y explicar la diferencia cívica y en segunda lengua
entre colores primarios y guaraní
secundarios en primera y
segunda lengua
Explicar los temas propuestos D E C ID IR
Conocer los colores y números
en guaraní

Valoración Aplicación de los

Reflexionar sobre la importancia conocimientos en su diario
de los recursos naturales para vivir en la comunidad
los seres vivos(educación en Socialización sobre el
convivencia con la madre tierra y cuidado de nuestros
la salud comunitaria) recursos naturales(la
Valorar lo aprendido en la lengua contaminación)
guaraní
Manifestación de nuestros
Comprender la importancia de
los ejercicios matemáticos saberes dentro y fuera del
Valorar la importancia de los aula
hábitos de higiene dentro de
nuestras ocupaciones y trabajos
Reflexionamos sobre nuestras
actitudes para con nuestro
 prójimo

Producción

Elaborar un joyero con

material reciclable(educación
para la producción)
Realización de ejercicios
matemáticos
Socialización la importancia
de nuestras actividades que
realizan en la comunidad
Elaborar afiches con textos e
imágenes relacionados con
los temas avanzados

PRODUCTO:

> Elabora sus deberes

> Dibujos creativos de los temas y del entorno
> Periódico mural de las fechas cívicas
> Identifica los nombres propios, comunes, diminutivos y aumentativos
> Elabora sus archivadores

B IB LIO G R A FIA :

> Futuro 2; Ediciones El Pauro Srl.

> Super Facil 2 ; Ediciones El Pauro Srl.
> Alma De Niño 2; Gladys Rivero Jim enez
> Internet
> La Biblia
> Texto Crecer # 2 Religión Ética Y Moral
> Texto comunicarte de las diferentes áreas e estudios # 2

F IR M A DE L A D IR E C T O R A SELLO U . E .
F IR M A DE L A PR O FE SO R A
P L A N IF IC A C IO N D E D E S A R R O L L O C U R R IC U L A R

PROFESOR: G A B R IE L T O R R E Z MAMANI

D IS T R IT O : Quirusillas
CAM PO : Comunidad Y Sociedad; Vida, Tierra Y Territorio; Ciencia, Técnica Y Tecnología; Cosm os
Y Pensamiento

TIE M P O : Del 2 De Febrero al 06 de Marzo

B IM E S T R E : Segundo

A Ñ O D E E S C O L A R ID A D : Tercero

T E M A T IC A O R IE N T A D O R A : P R IN C IP IO S D E C O N V IV EN C IA CON LA M ADRE T IE R R A Y
R E F O R E S T A C IÓ N EN LA COM UNIDAD
P R O Y E C T O S O C IO P R O D U C T IV O : “V A LO R E M O S N U E S T R A M ADRE T IE R R A PLA N TEM O S
UN Á R B O L ”
O B JETIV O H O LISTIC O : Valoramos las características de las plantas en el entorno natural (S E R )
mediante la identificación de alimentos y productos de consumo para el diario vivir (SABER)
practicando adecuadamente actividades comunitarias en el ecosistema (HACER) que permita
potenciar el compromiso social para el contexto que nos rodea (DECIDIR)
Valores socio comunitarios en actividades Lugares importantes del municipio y
productivas (solidaridad, respeto, provincia (históricos, arqueológicos,
responsabilidad, reciprocidad y reservas naturales y otros).
complementariedad) Actividades productivas en el municipio y
Textos narrativos imaginarios y reales del la provincia: Comercial, minera, agrícola,
municipio y provincia, identificando pecuaria e industrial.
sustantivos y adjetivos. Ejercicios físicos de capacidades
Dibujo como forma de expresión del cuidado condicionales, coordinativas y flexibilidad
a la Madre Tierra. de acuerdo a la edad.
* Instrumentos musicales con materiales del Polígonos regulares e irregulares en los
contexto. objetos de la escuela.
Pentagrama, solfeo y técnicas de Símbolos numéricos en las diferentes
interpretación musical. culturas: lectura y escritura.
La geografía de la provincia a partir de las Formas y diseños en la escritura creativa
cuencas y su interrelación e en relación a sus vocaciones productivas
interdependencia entre el clima, flora, fauna y intangibles.
riqueza natural.

R EC U R SO S /
O R IEN TA C IO N ES M ETO DO LO G ICAS C R ITE R IO S D E E V A LU A C IÓ N
M A TE R IA LES

Practica S Texto de SER

lectura
Observación del entorno natural #■ Desarrolla valores de
S Hojas boom
donde viven. respeto mutuo en las
S Hojas boom de
Lectura sobre los alimentos que actividades
colores
necesitamos y producimos.
S Periódicos SA B E R
Observación de zonas productivas S Cartulina
de la comunidad. S Colores
Teoría # Fortalece los saberes y
S Tizas conocimientos en los
S Pizarrón
Comparación y análisis de los diversos campos de
 alimentos observados en el S Lápices estudio
entorno S Isocola
Explicación de los temas de S Tijeras HACER
avance
Identificar y clasificar tipos de Desarrollo de
alimentos comparando con la actividades dentro del
producción de la zona aula
Analizar y explicar cantidades, Realización de prácticos
suma y resta de los diferentes matemáticos
productos. Elaboración de deberes
Identificar oraciones en textos. Realización de poesías
Clasificación de los colores
primarios y secundarios en la D E C ID IR
producción de la comunidad.
Aplicación de los
Valoración conocimientos en su
diario vivir en la
Apreciación del medio natural en comunidad
donde viven Socialización sobre los
Valorar la importancia del cuidado cuidado de la madre
de nuestra madre tierra tierra y nuestro cuerpo
Reflexionar sobre la importancia Manifestación de
de los hábitos de higiene para nuestros saberes
prevenir las enfermedades Exposición de los temas
Valorar la importancia de los de estudio
ejercicios matemáticos
Valora la importancia del trabajo
en grupo dentro y fuera del aula
en un ambiente de respeto mutuo
Producción

Elaboración de textos sobre

la alimentación y su
importancia.
Realización de ejercicios
matemáticos
Elaboración de trabajos en
telas
Elaborar dibujos artísticos
relacionados con los temas
avanzados.
Elaboración de poesía y
poemas
Socialización de los temas

PRODUCTO:
> Elabora textos sobre la alimentación, producción alimentaria de sus zona y su
importancia.
 > Realiza dibujos artísticos de los temas y del entorno
> Elabora papelografo para textuar el aula.
> Elabora poesías
B IB LIO G R A FIA :
> Futuro 3; Ediciones El Pauro Srl.
> Super Facil 3 ; Ediciones El Pauro Srl.
> Fabula de Esopo coquito.
> Internet
> La Biblia

F IR M A DE L A D IR E C T O R SELLO U . E .
F IR M A D E L PR O FE SO R

P LA N IF IC A C IO N D E D E S A R R O LLO C U R R IC U LA R

PROFESOR: G A B R IE L T O R R E Z MAMANI

D ISTRITO : Q U IR U S ILLA S

CAMPO: Comunidad Y Sociedad; Vida, Tierra Y Territorio; Ciencia, Técnica Y Tecnología; Cosm os
Y Pensamiento

TIEMPO: Del 09 De Marzo al 24 De Abril

B IM ESTRE: Primero

AÑO D E E SC O LA R ID A D : Tercero
TEMÁTICA ORIENTADORA: P R IN C IP IO S D E C O N V IV EN C IA CO N LA M ADRE T IE R R A Y
R E F O R E S T A C IÓ N EN LA COM UNIDAD
PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: “V A LO R E M O S N U E S T R A M ADRE T IE R R A PLA N TEM O S
UN Á R B O L ”
OBJETIVO HOLÍSTICO: Fortalecemos el desarrollo de los principios y valores comunitarios,
familia, escuela y comunidad. Mediante las prácticas comunicativas orales, escritos y pensamiento
lógico y psicomotriz explorando, reconociendo y diferenciando sobre los saberes y conocimientos
científicos y ancestrales, uso de medios tecnológicos para la aplicación de las habilidades y
destrezas educativas en beneficio de las y los estudiantes y la comunidad en su entorno.

Elementos simbólicos del pensamiento Actividades recreativas en la comunidad:

humano: agua, tierra, fuego, astros, truenos y juegos motores, tradicionales y populares.
energía cósmica. Conjuntos musicales e interpretación de
Afiches y cartas, en la comunicación e canciones relacionadas a las actividades
interrelación social. socioculturales del municipio y provincia.
* Elementos de expresión plástica con líneas, Los animales de la región y su clasificación
formas, colores, espacios y texturas de acuerdo a criterios culturales.
aplicados en la representación de paisajes Polígonos regulares e irregulares en los
naturales. objetos de la escuela.
Formas del ejercicio de la democracia
intercultural en el Estado Plurinacional:
directa y participativa, representativa y
comunitaria.

R EC U R SO S /
O R IEN TA CIO N ES M ETO D O LO G ICAS C R ITE R IO S D E E V A LU A C IO N
M A T E R IA LE S

Practica SER
V Texto de
Observación del entorno natural lectura ♦ Desarrolla valores de
donde viven. respeto mutuo en las
V Hojas boom
Lectura sobre los nutrientes de actividades
los alimentos. V Hojas boom de
Observación de zonas SA B ER
colores
productivas fructíferas.
Teoría V Tizas ♦ Fortalece los saberes y
conocimientos en los
V Pizarrón
Comparación y análisis de las diversos campos de
formas geométricas de los estudio
cultivos
Explicación de los temas de H ACER
avance
Identificar y clasificar tipos de ♦ Desarrollo de
alimentos frutales producidos en actividades dentro del
la zona aula
Analizar y explicar figuras ♦ Realización de prácticos
geométricas y polígonos matemáticos
regulares. ♦ Elaboración de deberes
Identificar zonas geográficas de ♦ Realización de poesías
producción de alimentos.
D E C ID IR
Valoración
 ♦ Aplicación de los
Apreciación del medio natural en conocimientos en su
donde viven diario vivir en la
Valorar la importancia del cuidado comunidad
de nuestra madre tierra ♦ Socialización sobre los
Reflexionar sobre la importancia cuidado de la madre
de los hábitos de higiene para tierra y nuestro cuerpo
prevenir las enfermedades ♦ Manifestación de
Valorar la importancia de los nuestros saberes
conocimientos matemáticos ♦ Exposición de los temas
de estudio
Producción

Apropiación de conocimientos
sobre una buena
alimentación.
Reconocen las diferentes
figuras geométricas básicas.
Elaboración de trabajos en el
recojo de frutas
Reconoce las diferentes
zonas geográficas y sus
diferentes tipos de
producción.
_______ -» Socialización de los temas
PRODUCTO:
> Elabora textos sobre la alimentación, producción alimentaria de sus zona y su
importancia.
> Realiza dibujos artísticos de los temas y del entorno
> Elabora papelografo para textuar el aula.
> Elabora poesías
B IB LIO G R A FIA :
> Futuro 3; Ediciones El Pauro Srl.
> Internet

F IR M A DE L A D IR E C T O R SELLO U . E .
F IR M A D E L PR O FE SO R

P L A N IF IC A C IO N D E D E S A R R O L L O C U R R IC U L A R

PROFESOR: G A B R IE L T O R R E Z MAMANI

D IS T R IT O : Quirusillas

CAM PO : Comunidad Y Sociedad; Vida, Tierra Y Territorio; Ciencia, Técnica Y Tecnología; Cosm os
Y Pensamiento

TIE M P O : Del 27 De Abril al 08 de Mayo

B IM E S T R E : Segundo

A Ñ O D E E S C O L A R ID A D : Tercero

T E M A T IC A O R IE N T A D O R A : P R IN C IP IO S D E C O N V IV EN C IA CON LA M ADRE T IE R R A Y
R E F O R E S T A C IÓ N EN LA COM UNIDAD
P R O Y E C T O S O C IO P R O D U C T IV O : “V A LO R E M O S N U E S T R A M ADRE T IE R R A PLA N TEM O S
UN Á R B O L ”
O B JETIV O H O LÍSTIC O : Valoramos las características de las plantas en el entorno natural (S E R )
mediante la identificación de alimentos y productos de consumo para el diario vivir (SABER)
practicando adecuadamente actividades comunitarias en el ecosistema (HACER) que permita
potenciar el compromiso social para el contexto que nos rodea (DECIDIR) ______________________
• Ritualidad y espiritualidad en el ciclo de la Comunicación oral entre pares y personas
producción (pesca, ganadería, agrícola, mayores: uso del lenguaje coloquial y
comercial, industrial, ecoturismo comunitario formal.
y otros) Las frutas
La pintura como expresión artística de
las verduras
vivencias sociocomunitarias del municipio.
Conocimiento e interpretación de fenómenos Actividades recreativas en la comunidad:
sociales y económicos del municipio. juegos motores, tradicionales y populares
Democracia y consenso para impartir justicia Canciones infantiles populares y ritmos
a nivel comunal y Zonal. musicales del municipio y provincia.
Alimentación y nutrición saludable en la Áreas y perímetros del cuadrado y
familia: grupos de alimentos. rectángulo aplicados en espacios
Técnicas y tecnologías utilizadas en la escolares y productivos.
transformación de productos según contexto
cultural.
R EC U R SO S /
O R IEN TA C IO N ES M ETO DO LO G ICAS C R ITE R IO S D E E V A LU A C IÓ N
M A TE R IA LES

Practica S Texto de lectura SER

S Hojas boom
Observación de la variedad de S Hojas boom de ■# Desarrolla valores de
productos agrícolas del contexto. colores respeto mutuo en las
Lectura y clasificación sobre los S Cartulina actividades
grupos alimenticios. S Colores
* Formación de grupos de trabajo. S Tizas SA B ER
* Recolección de materiales y S Pizarrón
S Lápices ■# Fortalece los saberes y
productos para la feria expositiva.
S Isocola conocimientos en los
S Tijeras diversos campos de
Teoría
S Laminas estudio
Comparación de los diferentes educativas
S Recortes de HACER
grupos alimenticios.
Teorización de los temas de graficos
S Marcadores ■# Desarrollo de
avance.
actividades dentro del
Dibujado y pintado de los
aula
diferentes grupos alimenticios.
■# Realización de
 Analizar y explicar las áreas, prácticos matemáticos
perímetros y sus características. Elaboración de
Seleccionar materiales para deberes
transformar la materia prima. Realización de
poesías
Valoración
D E C ID IR
Apreciación de los beneficios que
no brindan los diferentes grupos Aplicación de los
alimenticios. conocimientos en su
Valorar la importancia del diario vivir en la
cuidado de nuestra madre tierra. comunidad
Reflexionar sobre la importancia Socialización sobre los
alimenticia y los diferentes cuidado de la madre
hábitos de higiene para prevenir tierra y nuestro cuerpo
las enfermedades. Manifestación de
Valorar la importancia de los nuestros saberes
ejercicios matemáticos Exposición de los
Valora la importancia del trabajo temas de estudio
en grupo dentro y fuera del aula
en un ambiente de respeto mutuo
(educación en valores
sociocomunitario)

Producción

Elaboración de carteles con

gráficos de los diferentes
grupos alimenticios.
Realización de ejercicios
matemáticos
Elaboración de trabajos en
cartulinas
Elaborar dibujos artísticos
relacionados con los temas
avanzados(educación para la
producción)
Elaboración de cuentos
costumbristas de la región
Socialización de los temas

PRODUCTO:
> Elabora textos sobre la alimentación, producción alimentaria de sus zona y su
importancia.
> Realiza dibujos artísticos de los temas y del entorno
> Elabora papelografo para textuar el aula.
 > Elabora poesías
B IB LIO G R A FIA :
> Futuro 3; Ediciones El Pauro Srl.
> Super Facil 3 ; Ediciones El Pauro Srl.
> Fabula de Esopo coquito.
> Internet
> La Biblia

F IR M A D E L D IR E C T O R SELLO U . E .
F IR M A D E L PR O FE SO R

P L A N IF IC A C IO N D E D E S A R R O L L O C U R R IC U L A R

PROFESOR: G A B R IE L T O R R E Z MAMANI

D IS T R IT O : Quirusillas

CAM PO : Comunidad Y Sociedad; Vida, Tierra Y Territorio; Ciencia, Técnica Y Tecnología; Cosm os
Y Pensamiento

TIE M P O : Del 11 De Mayo al 12 de Junio

B IM E S T R E : Segundo

A Ñ O D E E S C O L A R ID A D : Tercero

TEMÁTICA ORIENTADORA: P R IN C IP IO S D E C O N V IV EN C IA CO N LA M ADRE T IE R R A Y

R E F O R E S T A C IÓ N EN LA COM UNIDAD

PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO: “V A LO R E M O S N U E S T R A M ADRE T IE R R A PLA N TEM O S

UN Á R B O L ”

OBJETIVO HOLISTICO: Fortalecemos nuestra identidad intercultural con diversas regiones (SE R )
a través del análisis de culturas del Abya Yala a la diversidad (SABER), clasificando
adecuadamente docum entos de investigación dentro de actividades expositivas (HACER)
permita potenciar el cuidado del medio ambiente aplicados a actividades productivas (DECIDIR)

Equidad y reciprocidad en la convivencia y Recursos de la naturaleza en la

trabajo comunitario. diversificación productiva del municipio y
la provincia.
Textos comunicativos usados en las
relaciones sociales y culturales: la carta, Atletismo: carrera de relevo con reglas
periódicos murales e instructivos. específicas.

Técnicas de pintura en la representación de Futsal: pase, recepción y conducción con

texturas a lápices de colores, pastas reglas de juego.
colorantes y otros pigmentos.
Canciones tradicionales y prácticas de
El sistem a digestivo (órganos y funciones) y lectura musical, mediante el juego
la salud alimentaria y nutricional según (euritmia)
contexto cultural.
Comercio formal e informal en el
municipio aplicando la multiplicación y
división de números naturales con dos
dígitos.

RECURSOS /
ORIENTACIONES METODOLOGICAS CRITERIOS DE EVALUACION
MATERIALES

V Texto de lectura
Practica SER
V Hojas boom
Identificación y clasificación de la V Hojas boom de
variedad de productos agrícolas
colores ♦ Desarrolla valores de
del municipio y la provincia.
V Cartulina respeto mutuo en las
Preparación de afiches de los
actividades
grupos alimenticios. V Colores
Formación de grupos de trabajo. V Tizas
Recolección de m ateriales y
V Pizarrón
productos para la creación del SABER
álbum. V Lápices
V Isocola
Teoría
V Tijeras ♦ Fortalece los saberes y
Conceptualización de los V conocimientos en los
Laminas
diferentes grupos alimenticios. diversos campos de
educativas
Teorización de los tem as de estudio
avance. V Recortes de
Dibujado y pintado de los gráficos
alimentos.
 Resolver problemas matemáticos S Marcadores HACER
sobre la producción.
Utilizar los colores primarios y
sus derivados para el pintado del
Desarrollo de
álbum de alimentos.
actividades dentro del
aula
Valoración Realización de
prácticos matemáticos
Apreciación de los beneficios que Elaboración de
no brindan los diferentes grupos deberes
alimenticios. Realización de
Valorar la importancia del poesías
cuidado de nuestra madre tierra.
Reflexionar sobre la importancia
alimenticia y los diferentes
D E C ID IR
hábitos de higiene para prevenir
las enfermedades.
Valora la importancia del trabajo
en grupo dentro y fuera del aula Aplicación de los
en un ambiente de respeto mutuo conocimientos en su
(educación en valores diario vivir en la
sociocomunitario) comunidad
Socialización sobre los
Producción cuidado de la madre
tierra y nuestro cuerpo
Elaboración de láminas del
Manifestación de
álbum de los alimentos.
nuestros saberes
Realización de ejercicios
Exposición de los
matemáticos
temas de estudio
Elaboración en papel bond.
Elaborar dibujos artísticos
relacionados con los temas
avanzados(educación para la
producción)
Socialización de los temas.
PRODUCTO:

> Elabora textos sobre la alimentación, producción alimentaria de sus zona y su

importancia.
> Realiza dibujos artísticos de los temas y del entorno
> Elabora papelografo para textuar el aula.
> Elabora poesías

B IB LIO G R A FIA :

> Futuro 3; Ediciones El Pauro Srl.

> Super Facil 3 ; Ediciones El Pauro Srl.
> Fabula de Esopo coquito.
> Internet
> La Biblia

F IR M A D E L D IR E C T O R SELLO U . E .
F IR M A D E L PR O FE SO R