NIVEL SECUNDARIO SUPERIOR

MATEMÁTICA 6to. Año

ACTIVIDADES ANUALES
2016
Actividades de desarrollo.
Actividades de ejercitación.
Actividades de fijación.

Profesoras:
Brancati, Daniela – 6to. Año Ciencias Sociales.
Fernández Maldonado, Alicia – 6to. Año Economía y Administración.

Alumno:
Curso:
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
El Ciclo Superior de la Escuela Secundaria representa para los jóvenes la oportunidad de
profundizarlos contenidos matemáticos trabajados anteriormente; analizarlos desde el punto de vista
formal de la matemática como ciencia y abrir un espacio de construcción de nuevos conceptos. En este
contexto, el desarrollo de la materia en el 6to. año debe aportar niveles crecientes de formalización y
generalización.

Para hacer matemática es ineludible resolver problemas, aunque esta actividad no se considera
suficiente. La descontextualización de los resultados obtenidos es lo que permite generalizar y realizar
transferencias pertinentes.

La estructura de la matemática como ciencia formal es el resultado final de conocimientos

construidos por la comunidad científica, es importante tener presente que en la Escuela Secundaria
ésta debe constituir una meta y no un punto de partida. En el aula se pueden y deben vivenciar el
estilo y las características de la tarea que realiza la comunidad matemática. De esta forma los alumnos
considerarán a la disciplina como un quehacer posible para todos.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

• Promover el trabajo autónomo de los alumnos.

• Estimular el establecimiento, comprobación y validación de hipótesis por parte de los estudiantes,
mediante el uso de las herramientas matemáticas pertinentes.
• Promover el trabajo personal y grupal, valorando los aportes individuales y colectivos para la
construcción del conocimiento matemático.
• Fomentar el respeto por la diversidad de opiniones, así como una actitud abierta al cambio que
permita elegir las mejores soluciones ante diferentes problemas matemáticos.
• Alentar a los alumnos para que valoren sus producciones matemáticas y las comuniquen en grupos o
ante la clase.
• Evaluar los aprendizajes de los alumnos estableciendo relaciones entre lo aprendido y lo enseñado en
las clases.
• Valorar los conocimientos matemáticos extraescolares de los alumnos y retomarlos para su
formalización, explicación y enriquecimiento en el marco de la materia.
• Fomentar la utilización de los libros de matemática como material de consulta y ampliación de lo
trabajado en clase.
• Concienciar acerca de la importancia que la construcción grupal de conocimientos matemáticos tiene
en el desarrollo de aprendizajes valiosos.
• Promover la relación entre los contenidos nuevos y los que se hayan trabajado con anterioridad.
• Estimular la mejora de la terminología y notación matemática en los diferentes contenidos.

La materia Matemática-Ciclo Superior se organiza en cuatro ejes: Geometría y Álgebra;

Números y operaciones; Álgebra y Funciones; y Probabilidad y estadística.
Cada eje continúa con lo propuesto en los diseños curriculares del Ciclo Básico, a la vez que
profundiza y orienta el trabajo hacia los niveles de argumentación y formalización que se espera que
los alumnos adquieran a lo largo de los tres años que componen el Ciclo Superior de
la Escuela Secundaria. En este sentido, el Diseño Curricular para el 6to. año incorpora contenidos
nuevos que complementan y refuerzan la formación básica de los estudiantes.

Al momento de su abordaje, se debe tener en cuenta que:

• el orden en que se presentan los ejes y los núcleos sintéticos no implica que necesariamente se
enseñen de ese modo. Es posible modificarlos en tanto se consignen razones justificadas en la
planificación;
• el tratamiento de un eje puede provocar la aparición de nodos que refieren a otros ejes.

1
 ACUERDO DE CONVIVENCIA
MATEMÁTICA

CURSO: 6to. Año

CICLO LECTIVO: 2016
PROFESORA:

Para el normal y cordial desarrollo de las clases es necesario que el/la alumno/a:

1.- Actúe con responsabilidad, prestando atención en todas las clases al profesor y a sus
compañeros en el trabajo áulico.

2.- Mantenga una actitud que permita favorecer el aprendizaje.

3.- Sea solidario con sus pares ante diferentes situaciones que se puedan presentar en el
trabajo diario.

4.- Escuche comprensiblemente al profesor y a sus compañeros, ya que los diferentes aportes
enriquecen el aprendizaje.

5.- Cumpla, en tiempo y forma, con las tareas asignadas, material solicitado, entrega de
trabajos y estudio diario.

6.- Reconozca la importancia del cuaderno de comunicaciones como medio de información

entre la familia y la escuela.

• Las normas de conducta y hábitos deberán respetarse en el aula como parte del
acuerdo institucional.

• EL CELULAR DEBE PERMANECER APAGADO DURANTE LAS HORAS DE

CLASE, PARA EVITAR INTERRUPCIONES Y DISTRACCIONES. EN CASO
CONTRARIO, SE TOMARÁN LAS MEDIDAS PERTINENTES.

FIRMA DEL ALUMNO

FIRMA DEL PADRE

FIRMA DEL DOCENTE

2
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
PROGRAMA DE EXAMEN

ESPACIO CURRICULAR: Matemática.

AÑO: 6to. Año
CICLO LECTIVO: 2016.
PROFESORAS: Brancati, Daniela
Fernández Maldonado, Alicia.

EXPECTATIVAS DE LOGRO PROMOCIONALES:

• Conocer los contenidos de la materia y aplicarlos correctamente.

• Utilizar sus conocimientos para la resolución correcta de situaciones problemáticas.
• Resolver problemas seleccionando, generando estrategias, aplicando y justificando
matemáticamente los razonamientos propios.
• Utilizar el vocabulario y la notación adecuados para la comunicación de los argumentos
relacionados con las soluciones propuestas a los problemas resueltos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Cumplimiento de las pautas establecidas de trabajo.
• Responsabilidad en la tarea encomendada y en la presentación del material de trabajo.
• Respeto por los pares y por la comunidad en general.
• Resolución de situaciones problemáticas.
• Integración continua de contenidos.
• Utilización de la simbología, notación científica y lenguaje especifico.
• Aplicación de conceptos a otras áreas del conocimiento
• Uso adecuado del idioma español (oral y escrito).
• Práctica de buenas costumbres y modales.

GEOMETRÍA Y ÁLGEBRA
Distancia entre dos puntos. Distancia de un punto a una recta. Distancia entre dos puntos en la recta.
Ecuación vectorial de la recta. Distintas formas de expresar la ecuación de la recta.
Fractales. Concepto. Sucesiones y series. Representación gráfica de los fractales representativos.
Áreas y perímetros de fractales.

NÚMEROS Y OPERACIONES
Ampliación de los campos numéricos. Axiomas de los conjuntos numéricos. Estructuras. Los números
imaginarios. El universo de los números complejos. Operaciones. Potenciación y radicación.
Sucesiones. Concepto. Notación y lenguaje. Sucesiones dadas por término general y por recurrencia.

ÁLGEBRA Y FUNCIONES
Matrices, definición y elementos. Adición de matrices y multiplicación por un escalar. Multiplicación
de matrices y matriz inversa.
Determinantes, definición y elementos. Regla de Crámer. Resolución de ecuaciones matriciales y con
determinantes.
Funciones. Campo de existencia. Funciones pares e impares. Funciones crecientes y decrecientes.
Intervalos. Entornos. Desigualdades. Valor absoluto. Conjuntos de positividad, negatividad y ceros.
Análisis de fórmulas. Aplicación a modelos reales.
Límite de una función. Cálculo de límites. Límites infinitos. Continuidad de una función. Tipos de
discontinuidad. Continuidad de funciones elementales. Límite de sucesiones.
3
Derivada. Concepto. Aproximación geométrica. Derivada de una función en un punto. Reglas de
derivación. Cálculo de derivadas. Tangente y normal. Derivada de funciones compuestas. Diferencial
de una función. Cálculo de errores. Variación de una función. Aplicación a economía. Aplicación de la
derivada. Máximos y mínimos. Optimización.
Integrales. Concepto. Primitivas. Propiedades. Integrales indefinidas. Integrales definidas. Regla de
Barrow. Integración gráfica. Cálculo de integrales definidas. Teorema del valor medio. Valor eficaz de
una función. Aplicaciones geométricas. Aplicaciones económicas. Áreas.

PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA
Distribución binomial. Representación gráfica en un diagrama cartesiano de los pares de puntos
asociados a fenómenos reales. Asignación del coeficiente de correlación a nubes de puntos dadas.
Cálculo de rectas de regresión asociadas.
Distribución normal. Percentiles. Análisis y utilización de tabla de distribución normal.

BIBLIOGRAFÍA:
Martínez Mediano y otros: “Matemáticas 2 (Bachillerato Logse)”, Mc Graw Hill.
Fones, Ma. Amalia: “Matemática 2” . Ed. Kapelusz.
Haussler y Richard: “Matemática para la Economía y Administración” . Grupo Editorial
Iberoamericano.
Apuntes de la Cátedra de Análisis I: U.N.L.Z.
Apuntes de la Cátedra de Análisis I: U. T. N.
Apuntes de la Cátedra de Análisis I: U.B.A.
Cualquier libro de 4to. Y 5to. Año Bachillerato.

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ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:

PAUTAS DE TRABAJO Y EVALUACIÓN

CURSO: 6to. Año

CICLO LECTIVO: 2016
PROFESORA:

1.- La metodología de trabajo se desarrollará en el aula a través de la guía del docente, siendo
fundamental la participación activa del alumno/a, convirtiéndose así en agente de su propio
aprendizaje.

2.- Será apreciada la responsabilidad moral y social de cada uno frente a los demás, cimentándose en
el respeto y honestidad, ya sea con sus pares, con el docente o con la comunidad educativa en general.

3.- Al comienzo de cada clase se realizará una síntesis oral de lo tratado en la clase anterior; para ello,
el/la alumno/a deberá estudiar diariamente de su carpeta.

4.- NO ES DISCULPA LA FALTA DE CUMPLIMIENTO DIARIO POR AUSENCIA A CLASES

ANTERIORES.

5.- El cuaderno de comunicaciones es el nexo que hay entre la familia y la escuela; por ello y para
tenerlo como medio de información entre el docente y la casa, deben traerlo diariamente con las
notificaciones enviadas firmadas por los padres, así también serán controladas las comunicaciones
de los padres con el docente.

6.- El alumno/a será evaluado a través de:

a) Resolución de actividades de exploración.
b) Resolución de actividades de desarrollo y fijación.
c) Presentación diaria de la carpeta: ordenada, completa y prolija.
d) Presentación diaria del cuadernillo de actividades.
e) Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.
f) Seguimiento de la participación y cumplimiento diarios.
g) Presentación del material necesario para trabajar en clase.
h) Actitud y comportamiento en la clase.
i) Presentación personal.
j) Evaluaciones informales.
k) Evaluaciones formales escritas.

Ante ausencias a evaluaciones formales escritas avisadas, el alumno deberá presentar un certificado
médico para su justificación.

Si el alumno/a pierde la regularidad de la asignatura, deberá rendir los contenidos del

programa de examen en tiempo y forma.

FIRMA DEL ALUMNO

FIRMA DEL PADRE

FIRMA DEL DOCENTE

5
PARA ENFRENTAR UN PROBLEMA

Siempre que tengas que resolver un problema matemático (ejercicio, lectura y traducción,
interpretación de consignas) trata de contestar, por escrito, al principio y hasta que te acostumbres, las
siguientes preguntas:

1.- ¿Entendí el enunciado?

¿Reconozco lo que me piden hacer?
Si es un texto, ¿sé qué quieren decir todas las palabras que allí se usan?
¿Puedo relacionarlo con alguna situación similar ya resuelta?

2.- ¿Cuáles son los datos?

Anótalos.

3.- ¿Cuál es la o las incógnitas?

Estima un resultado posible. Anótalo.

4.- ¿Conozco algún procedimiento, método, herramienta, que me permita resolver el problema?
Anota todo lo que piensas que puede serte útil, luego, a medida que pruebes las distintas
situaciones, descarta las que no te sirvan.

5.- ¿Algún procedimiento elegido me dio la posibilidad de llegar al resultado? ¿Pienso que es el
mejor? ¿Hay otros?

6.- Llegué a un resultado, debo verificar siempre que los valores hallados son correctos.

7.- Compara los resultados que consideras correctos con los que estimaste, ¿son los mismos valores?
Trata de expresar qué es lo que pensaste cuando estimaste el resultado y en base a esto,
reconoce cuál ha sido tu error, si lo hubo.

¡MUCHA SUERTE!

Daniela Brancati

Alicia Fernández Maldonado

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COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
Agenda 2016

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COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
MATRICES

1.- Indica el orden de cada una de las siguientes matrices:

2 2   2
2 1 0   1  
a) A =   b) B =  3 −2  c ) C =  6 4 −3  d ) D = 0
 3 2 −1  1 0   3  1
   

2.- Calcula el valor de k y p, en cada caso, para que las matrices A y B resulten iguales.

 2 2+k  2 4−k  2k + p 4  3 + p 4 
a) A =  ∧ B =   b) A =  ∧ B =  3 
 −1 3   p+5 3   8 −3   2 3p − k 

3.- Escribe cada una de las matrices indicadas.

aij = 1 ⇔ i < j

a) A2 x 3 :  aij = 0 ⇔ i = j b) B3 x 4 : ( bij ) = i + 2 j

aij = −2 ⇔ i > j
c) C3 x 3 : ( cij ) = i 2 − j d ) D4 x1 : ( dij ) = ( −1)
i+ j
.2i
e) E4 x 4 : ( eij ) = i + j f ) F3 x 3 : ( f ij ) = ( −1)
2i − j

 gij = 1 si i + j es primo hij = i ! si i ≤ j

g ) G4 x 4 :  h) H 3 x 3 : 
 gij = 0 si i + j no es primo  hij = j ! si i > j

 2 3  −1 2 
4.- Dadas A =   y B=  , indica el resultado de A + B y el resultado de (-3.A).
 −1 4   3 0
 3 −6  1 5  −6 −9   3 1
a)   b)   c)   d ) 
 −9 0   2 4  3 −12   −4 4 

 2 
3 2 1 
5.- Dadas las matrices: C =  D =  3 −1  3 4 3
E =
  1  , halla el resultado de
 −3 2 4  0 1 −   −1 0 2 
 2
las siguientes operaciones:
a) C + E b) C + 2 D
1 1
c) E − D d ) C − ( D + 2E )
3 2

1 2  −3 −2   c11 c12 
     
6.- Dadas las matrices A =  3 4  B =  1 −5  C =  c21 c22  , halla la matriz C de tal modo que
5 6  4 −3  c c 
     31 32 
verifique
a) A + B − C = N b) A + 2 B = 3C
c) 2 A + 3B − 4C = 5 A

7.- Completa en cada caso el orden de la matriz para que se verifique que A . B = C

a) A 2x3 ⋅ B3x3 = b) A 3x2 ⋅ B2x5 = c) A 2x1 ⋅ B1x3 =

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8.- Calcula los siguientes productos, indicando debajo de cada matriz el orden correspondiente:

 
 2 −1  1
 2  −1 0  0
2 3 1     1     2
a)   ⋅ 0 = b)  3 0 ⋅ 2 = c)  1 1 3 ⋅ =
 1 0 −1  1   2       3 −1
  0 1  
0 2  2 1 
 2

9.- En cada uno de los siguientes casos efectúa, cuando sea posible, los productos A x B y B x A de las
siguientes matrices:

 2 1
   
a) A = 2 ( 4 5 6 ) B =  3 b) A =  2  B = ( −1 2 − 3 )
 4  3
   
2 3  1 2 3  1 −1 1 
1 2 −1      
c) A =   B =  4 −1 d ) A =  2 −1 3 B =  −2 1 3 
 3 −1 2  0 5   −2 4 2   2 4 −3 
    
 −1 2 0  1 2
  1 2  
e) A = (1 2 3) B =  0 3 4 f)A=  B= 3 4 
 1 0 3 3 4  −1 −2 
   

 1 −1 1 
 
10.- Dada la matriz A =  −2 1 3  , halla A2.
 2 4 −3 
 

11.- Calcula:

1 2  1   −1 −2 
     
a) (1 2 3) ⋅  3 4  + (3 2) = b) (1 2 ) +  −3  ⋅  −3 4  + ( 3 4 ) =
 −1 −2   −1   5 6 
    
 −1 −2   2 −1 3   1 
c)  ⋅  +   ⋅ ( −2 4 5 ) =
 3 2  1 4 2   −3 

12.- Indica en cada caso, verificando el producto, si la matriz B es la inversa de la matriz A.

 1 
1   1 −1  2
2 0  2 0  ∧ B= 5
a) A =   ∧ B = b) A =  1 
2 −1    2   4 2
 
1 −1  2 − 
 5 5
13.- Halla, si existe, la matriz inversa de las matrices:
 1 −1 1   1 2 3
 1 2    
a) A =   b) B =  −2 1 3  c ) C =  2 −1 3 
 −1 3   2 4 −3   −2 4 2 
   
14.- Calcula el valor de los siguientes determinantes de orden 2.

2 3
2 3 4 −3 0 3 −
a) = b) = c) = d) 3 2 =
0 1 1 −1 0 2
4 −6
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COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
15.- Calcula el valor de los siguientes determinantes de orden 3.

12 0 4 2 −1
1
a) −1 3 = b) 0 1 2 =
2
2 0 −4 0 2 4

−1 1 2 −1 −2 −3
c) −2 1 0 d ) −2 1 −3
2 4 −3 2 −4 −2

16.- Halla el valor de x en cada uno de los siguientes determinantes.

9 x 2 3
a) = 30 b) =6
3 −2 x−2 x+3

17.- Verifica si los puntos dados son solución del sistema:

3 x + 2 y + 6 z = 0 4 x + y + z = −3
 
a)  x − y + z − 1 = 0 ∧ p ≡ ( 2;0; − 1) b) 3 ( 2 x + 4 ) = 0 ∧ p ≡ ( −2;2;3)
− x + y + z + 3 = 0 − x + 2 y − z − 3 = 0
 

18.- Resuelve los siguientes sistemas:

 2 −1  x   5  2 1   x  5 
a)  ⋅  =   b)  ⋅  =  
5 3   y 7  1 −3   y   −1
1 2   x   4   1 −2   x   8 
c)  ⋅  =   d)  ⋅  =  
1 3   y   5   −2 4   y   −4 
 3 2  x   6 
e)   ⋅  =  
 6 4   y   12 

19.- Resuelve los siguientes sistemas por la regla de Cramer y clasifícalos:

2 x − y = 5 2 x + y = 5 x + 2 y = 4
a)  b)  c) 
5 x + 3 y = 7  x − 3 y = −1 x + 3y = 5
x − 2 y = 8 3x + 2 y = 6 3 x − 2 y = 9
d) e)  f )
−2 x + 4 y = −4 6 x + 4 y = 12  4 x + 2 y = −2
3x + 2 y + 6 z = 0 4 x + y + z = −3 2 x + y − z = 3
  
g) x − y + z −1 = 0 h) 6 x + 12 = 0 i)  x + y + z = 1
− x + y + z + 3 = 0 − x + 2 y − z − 3 = 0  x + 2 y − 3z = 3
  
x + y + z = 0  2 x + y + z = −3 x + 2 y + z = 3
  
j ) −2 x + 3 z = 0 k ) − x + 4 y + 3z = 0 l) x − y + 2z = 2
− x + 2 y + z = 0  4 x + 2 y + 2 z = −6 2 x + 4 y + 2 z = 5
  

20.- La compañía Controles Universales fabrica unidades de control. Sus modelos nuevos son el
Argón I y el Argón II. Para fabricar cada unidad de Argón I, usan 6 medidores y 3 controladores. Para
fabricar cada unidad de Argón II, usan 10 medidores y 8 controladores. La compañía recibe un total de

11
760 medidores y 500 controladores diarios de sus proveedores. ¿Cuántas unidades de cada modelo
puede producir diariamente? Suponga que se utilizan todas las partes.
21.- Una compañía paga a sus trabajadores calificados $ 15 por hora en su departamento de
ensamblado. Los trabajadores semicalificados en ese departamento ganan $ 9 por hora. A los
empleados de envíos se les paga $ 10 por hora. A causa de un incremento en los pedidos, la compañía
necesita contratar un total de 70 trabajadores en los departamentos de ensamblado y envíos. Pagará un
total de $760 por hora a estos empleados. A causa de un contrato con el sindicato, deben emplearse el
doble de trabajadores semicalificados que de trabajadores calificados. ¿Cuántos trabajadores
semicalificados, calificados y empleados de envíos debe contratar la compañía?

22.- Una fábrica de automóviles produce dos modelos, Rápido y Furioso. El

primer modelo requiere 1 hora de mano de obra para pintarlo y ½ hora de
mano de obra para pulirlo, el segundo modelo requiere de 1 hora de mano de
obra para cada uno de los dos procesos. Durante cada hora que la línea de
ensamblado está funcionando, existen 100 horas de mano de obra disponibles
para pintura y 80 horas de mano de obra para pulido. ¿Cuántos automóviles de cada modelo pueden
terminarse cada hora si se utilizan todas las horas de mano de obra?
23.- Suponga que cada modelo Rápido requiere 10 partes de tipo I y 14 de tipo II, mientras que cada
modelo Furioso requiere 7 partes tipo I y 10 de tipo II. La fábrica puede obtener 800 partes tipo I y
1130 de tipo II. ¿Cuántos automóviles de cada modelo se producen, si se utilizan todas las partes
disponibles?
24.- Una compañía produce tres tipos de muebles para patio: sillas, mecedoras y sillones reclinables.
Cada uno requiere de madera, plástico y aluminio,
como se indica en la tabla siguiente. La compañía
tiene en existencia 400 unidades de madera, 600
unidades de plástico y 1500 unidades de aluminio.
Para la corrida de fin de temporada, la compañía
quiere utilizar todas sus existencias. Para hacer
esto, ¿cuántas sillas, mecedoras y sillones deben
fabricar?
25.- Un fabricante produce tres artículos, A, B y C. La utilidad por cada unidad vendida de A, B y C es
$1, $2 y $3, respectivamente. Los costos fijos son de $ 17.000 por año y los costos de producción por
cada unidad son $ 4, $ 5 y $ 7, respectivamente. El año siguiente se producirán y venderán un total de
11.00 unidades entre los tres productos y se obtendrá una utilidad total de $25.000. Si el costo total
será de $80.000, ¿cuántas unidades de cada producto deberán producirse el año siguiente?

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COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
PROGRAMACIÓN LINEAL

26.- Un agente de viajes está planificando un viaje en velero. Puede llevar como máximo 10 personas,
de las cuales, por lo menos, 4 deben ser hombres y 3 mujeres. Calcula ganar u$s 20 por mujer y u$s 30
por hombre. ¿Con cuántos hombres y con cuántas mujeres podrá alcanzar la mayor ganancia?
27.- Un fabricante produce dos clases de champú que le producen una ganancia de $ 4,50 y $ 3,75 por
litro, respectivamente. Dispone de 40 litros de materia prima y 300 horas de trabajo. Si se estima que
el champú A requiere 0,40 litros de materia prima y 2 h de trabajo y el B 0,35 litros y 3 horas de
trabajo, ¿qué cantidad de litros de champú de cada clase debe fabricar para maximizar su ganancia?
28.- Una compañía extrae minerales de un yacimiento. El
número de libras de minerales A y B que puede ser Material A Material B Costo
Filón I 100 lb 200 lb $ 80
extraído por cada tonelada de los filones 1 y II está dada
Filón II 200 lb 50 lb $ 100
en la tabla siguiente junto con los costos por libra. Si la
compañía debe extraer al menos 3.000 libras de A y 2.500 de B ¿cuántas toneladas de cada filón deben
ser procesadas con el fin de minimizar el costo? ¿Cuál es el costo mínimo?
29.- Un fabricante produce dos tipos de parrillas para asar, Old Smokey y Blaze Away. Durante la
producción las parrillas requieren del uso de dos máquinas A y B. El número de horas necesarias en
ambas está indicado en la tabla. Si cada máquina puede utilizarse 24 horas por día y las utilidades en
los modelos son de $400 y $500, respectivamente, ¿cuántas parrillas de cada tipo deben producirse por
día para obtener una utilidad máxima? ¿Cuál es la utilidad máxima?
Modelo Máquina A Máquina B Utilidad
Old Smokey 2 horas 4 horas $ 400
Blaze Away 4 horas 2 horas $ 500

30.- Un agricultor comprará fertilizantes que contienen tres nutrientes: A, B y C. Los requerimientos
mínimos semanales son 80 unidades de A, 120 de B y 240 de C. Existen dos mezclas populares de
fertilizante en el mercado. La mezcla I cuesta $ 8 por bolsa, con 2 unidades de A, 6 de B y 4 de C. La
mezcla II cuesta $ 10 por bolsa, con 2 unidades de A, 2 de B y 12 de C. ¿Cuántas bolsas de cada
mezcla debe comprar el agricultor para minimizar el costo de satisfacer sus requerimientos de
nutrientes? ¿A cuánto asciende dicho costo mínimo?
31.- Una compañía fabrica dos tipos de artefactos, manuales y eléctricos. Cada uno de ellos requiere
en su fabricación el uso de tres máquinas: A, B y C. Un artefacto manual requiere del empleo de la
máquina A durante 2 horas, de 1 hora en la máquina B y de 1 hora en la máquina C. Un artefacto
eléctrico requiere de 1 hora en A, 2 horas en B y 1 hora en C. Supóngase, además, que el número
máximo de horas disponible por mes para el uso de las tres máquinas es 180, 160 y 100,
respectivamente. La utilidad que se obtiene con los artefactos manuales es de $ 400 y de $ 600 para
los eléctricos. Si la compañía vende todos los artefactos que fabrica, ¿cuántos de ellos de cada tipo se
deben elaborar con el objeto de maximizar la utilidad mensual? ¿Cuál es la utilidad?

13
 NÚMEROS COMPLEJOS

1.- Expresar como par ordenado o en forma binómica según corresponda, representar gráficamente,
calcular el módulo de los siguientes números complejos:
a) ( 0;1) = b)1 + i =
c)1 − i = d ) (−1;1) =
e) − i = f )1 =
g) −1− i = h) ( −1;0 ) =

2.- Calcular el valor de las siguientes raíces:

a) −9 = b ) −5 = c ) −8 = d ) −16 =

3.- Hallar los valores de x y de y que verifiquen las igualdades:

1 1
a) ( 2 x; y + 2 ) = ( 4; − 1) b)  x + 3; − y +  = ( 0; 1)
2 4
c) 3 x − 1 + (1 − y ) i = ( 2; 3) d ) ( 2 x − 5 ) i + −4 y + 1 = 3 − i

4.- Hallar el módulo, el conjugado y el opuesto de los números complejos:

a) z1 = 12 + 5i b) z2 = 3 − i
c) z3 = −4 − 2i c) z4 = −3 + 4i

5.- Expresar en forma trigonométrica y representar gráficamente:

a) z1 = 1 + i b ) z 2 = −2 + i
c) z3 = −1 − 3i d ) z4 = 3 − 4i

6.- Expresar en forma binómica:

a) z1 ( 3; 60º ) b) z2 ( 5; 315º )
c) z3 ( 4; − 150º ) d ) z4 ( 6; 240º )

7.- Efectuar las siguientes adiciones y sustracciones:

a) ( 9; 18 ) + ( 8; 2 ) = b) ( −8 + 9i ) + ( 6 − 11i ) =
c) ( 2; 3) + ( 5; − 2 ) = d ) ( −5 + 3i ) + ( −3 − 6i ) =
e) ( 2; 5 ) − ( 7; 4 ) = f ) ( 4 − 7i ) − ( −2 + 3i ) =
g ) ( −1; 1) − ( 2; − 1) = h) ( 6 − 3i ) − ( 6 − 2i ) =
i ) ( a + bi ) + ( a − bi ) = j ) ( a + bi ) − ( a − bi ) =

8.- Resolver las operaciones combinadas:

a) 2i + 8i − 3i =
1
b) 5i + 1 − i − 5 + 2i =
3
c) ( 3 − i ) − ( 4 + 3i ) + (1 − 2i ) =
1   1  1 
d )  + 2i  +  − + 4i  −  − 2i  =
 2   3   2 
 1  1 
e) (1 − 3i ) −  2 − i  +  − i  =
 2  2 
 1  1 
f )  2 − i  −  + 4i  − ( 3 + i ) =
 5  2 

14
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
9.- Calcula las potencias de i:
a) i122 = b) i 523 = c) i116 = d ) i 218 =

10.- Resuelve las operaciones:

1
a) − 3i + i 5 + i3 = b) − i125 + i50 − 2i =
2
1
c) + i 3 + 2 + i 7 = d ) 2i153 − 4i58 + 5i =
2
3 17 1 123 1
e) + i + + i = f ) − 2i9 − − i11 =
2 3 3

11.- Calcular los siguientes productos:

a) (1 + i )(1 − i ) = b) ( −3 + 2i )( −3 − 2i ) =
c) ( 2 − 3i )( )
2 + 3i = d ) ( a − bi )( a + bi ) =

12.- Resolver las multiplicaciones:

a) ( 4; 6 )( −2; 3) = b) (1; 3)( 2; − 4 ) =
c) ( 8 + 2i )( −3 + i ) = d) ( )(
3 + i 2 3 + 4i = )
e) ( 4 + 3i ) = f ) ( 2 − 6i ) =
2 2

g ) (1 + 2i ) = h) ( 3 − 2i ) =
3 3

13.- Resolver las divisiones:

4 + 2i 2+i
a) = b) =
4 − 2i 3 − 2i
5 + 3i 6 − 10i
c) = d) =
1 + 4i 3 + 2i

14.- Resolver los cálculos combinados:

i12 + 2i 21
( )
15
a) 5 13
= b) i 2 + i 3 + i 0 =
i ⋅i
( 6 + 2i )( 5 + 3i ) 3 + 2i
+ ( 6 − i ) − 3i 2 =
2
c) = d)
2 + 2i i

(3i )
50 2
− 2i 23 i −2 + 3 − 4i − i 4 − ( 8i − 5 )
e) = f) =
2 − 3i 1+ i

15.- Resolver las ecuaciones:

a) x 2 + 9 = 0 b) − 2 x 2 − 24 = 0
c) x 2 + 2 x + 2 = 0 d ) x2 + x + 1 = 0
1
e) x 2 − 4 x + 5 = 0 f ) x2 + x + 1 = 0
2
g ) z + i = 4 + zi + 3i h) 2 z − 5i = zi
i ) z 2i + 2 z − 5i = 0 j ) 3x + 4i + y = 2 xi − yi + 1

15
 SERIES Y SUCESIONES

1.- Observa la serie de rectángulos en a) y en b):

a)

b)

¿Cuántos cuadrados rojos tiene cada figura? ¿Y blancos?

¿Cuántos cuadrados rojos y cuántos blancos tendrá la figura que ocupa el lugar 22 de cada fila?
¿Y el lugar n?

2.- Calcula el número de bloques necesarios para construir una torre como la de la figura, pero de 50
pisos.

3.- Un matemático italiano de la Edad Media, Leonardo de Pisa (1170-1250), más conocido como
Fibonacci, publicó en 1202 uno de sus libros Liber Abaci en él introduce el sistema decimal Hindú-
Arábigo y usa los números arábigos dentro de Europa.
Fibonacci propone en su libro Liber Abaci el siguiente problema:
“Un par de conejos, macho y hembra, encerrados en un campo donde pueden anidar y criar, empiezan
a procrear a los dos meses de su nacimiento, engendrando siempre un único par macho y hembra, y a
partir de ese momento cada uno de los meses siguientes un par más de iguales características.
Admitiendo que no desapareciese ninguno de los conejos, ¿cuántas parejas contendrá el cercado al
cabo de un año?”

4.- Observe la siguiente tabla:

Fila Suma
1 1
2 1+3
3 1+3+5
4 1+3+5+7
5
6
.
.
.
n

a) Complete las líneas 5 y 6.

b) Encuentre la suma para cada fila.
c) Generalice para la línea n.

16
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
Progresiones Aritméticas

Son aquellas en las que cada término se obtiene sumando al anterior una cantidad fija, llamada
diferencia de la progresión.

Si el primer término de una progresión aritmética es a1 = a , y la diferencia es d, la progresión será:

a; a + d ; a + 2d ; a + 3d ; ...
Término General

a1 a2 a3 a4 … an
a1 a1 + d a1 + 2d a1 + 3d … a1 + ( n − 1) d

an = a1 + ( n − 1) d
Suma de los n términos
n n
S n = ∑ ak ⇒ Sn = ∑  a1 + ( k − 1) d 
k =1 k =1

S n = a1 + ( a1 + d ) + ( a1 + 2d ) + ... +  a1 + ( n − 3) d  +  a1 + ( n − 2 ) d  +  a1 + ( n − 1) d 
S n =  a1 + ( n − 1) d  +  a1 + ( n − 2 ) d  +  a1 + ( n − 3) d  + ... + ( a1 + 2d ) + ( a1 + d ) + a1

Sumando m. a m. resulta
2Sn = 2na1 + n ( n − 1) d
 2a1 + ( n − 1) d  n
Sn = 
2

Progresiones Geométricas

Son aquellas en las que cada término se obtiene multiplicando el anterior por un número fijo, llamado
razón de la progresión.

Si el primer término de una progresión geométrica es a1 = a , y la razón es q, la progresión será:

Una progresión geométrica queda determinada dando cualquier término y la razón.

Término General

17
Suma de los primeros n términos
n n
S n = ∑ ak ⇒ Sn = ∑ a1 ⋅ q k −1
k =1 k =1

Sn = a1 + a1q + a1q 2 + ... + a1q n − 2 + a1q n −1

q ⋅ Sn = a1q + a1q 2 + a1q 3 + ... + a1q n −1 + a1q n

Restando m. a m.

S n − q Sn = a1 − a1q n
S n ( q − 1) = a1 ( q n − 1)

qn − 1
S n = a1
q −1

5.- Resolver:
a) Investiga si existe una progresión geométrica de razón 2, primer término 3 y último término 1436.
b) ¿Qué número se debe sumar a 1; 3 y 4 para que se forme, en ese orden, una progresión geométrica?
c) Escribe los siguientes 5 términos de la sucesión 2; 4; 6; …

6.- Cada vez que pliegas una hoja de papel se duplica su grosor. Cuando has hecho seis o siete
dobleces ya no puedes doblarla más, pero imagina que sí pudieras.
Comprueba que con diez dobleces superas el grosor del libro más gordo de la biblioteca. Si
suponemos que la hoja de papel tiene 0,14 mm de grosor:
a) ¿Superarías con 22 dobleces la altura de la torre Eiffel? (321 m)
b) ¿Cuántos dobleces necesitas para que su grosor sea mayor que la altura del Everest? (8848 m)
c) ¿Y si pudieras doblarlo 50 veces? Halla el grosor y compáralo con la distancia de la Tierra al Sol.
(1,5 x 108km)

7.- A Isabel y Santiago, a las nueve de la mañana, les han contado un secreto con la advertencia de que
no se lo cuenten a nadie. Cada uno de ellos, al cuarto de hora, se lo han contado solamente a tres
amigos; por supuesto, de toda confianza. Un cuarto de hora después, cada uno se lo ha contado a otros
tres amigos. Estos, a su vez, lo volvieron a contar a otros tres. Y así sucesivamente cada cuarto de
hora. ¿Cuánta gente conocía el riguroso secreto a la hora de almorzar?

8.- Para un acto escolar se ha armado un escenario en el patio del colegio. Por la forma del mismo se
deben colocar las sillas de manera tal que la primera fila tenga15, la segunda 17 y así sucesivamente.
Se sabe que concurrirán 680 personas y se quiere calcular la cantidad de filas que deben colocarse.

9.- a) Sergio decide ahorrar durante un año 2 pesos a diario para el viaje de egresados. ¿Cuál será el
valor de su ahorro?
b) María decide comenzar con 10 centavos diarios y duplicar dicha cantidad diariamente, seis meses
antes del viaje ¿cuál será el total de su ahorro?

10.- Escribe los siguientes 5 términos y encuentra el término general en cada una de las sucesiones:

a) 3; 5; 9; 15;
b) 8; − 4; 2; − 1;
c) 1; 3; 6; 10;
d ) 0; 3; 8; 15;

18
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
FUNCIONES

f : A → B es una función de A en B ⇔ ∀x ∈ A, ∃ y ∈ B / y = f( x )

Clasificación:

• Una función es inyectiva si y sólo si a elementos distintos de su dominio le corresponden

imágenes distintas en el codominio.
∀x ∈ A : x1 ≠ x2 ⇒ f ( x1 ) ≠ f ( x2 ) ⇔ ∀x ∈ A : f ( x1 ) = f ( x2 ) ⇒ x1 = x2

• Una función es sobreyectiva si y sólo si a todos los elementos del codominio le corresponde
una preimagen en el dominio.
∀y ∈ B, ∃ x ∈ A / y = f ( x )

• Una función es biyectiva si y sólo si es inyectiva y sobreyectiva.

Cada elemento del dominio tiene una imagen distinta en el codominio y todo elemento del
codominio tiene preimagen en el dominio.

1.- Encontrar las imágenes indicadas en cada caso.

1
a) f (0) , f ( −3) , f 1  para f ( x ) = 1 + x 2 b) f ( −1) , f (1) , f3 para f ( x ) = 2 −
  −  x
 4  2

2.- Determinar el dominio de cada una de las siguientes funciones.

x 2 − 25 x2 − 7 x
a) f( x) =
3x + 15
(
b) f ( x ) = log x3 − 8 ) c) f( x ) =
x 2 − 14 x + 49

3.- Representar gráficamente las siguientes funciones, determinar el dominio y la imagen y

clasificarlas.

1
b) f ( x ) = ( x + 1)
2
a) f( x ) = c) f( x ) = 2 x − 1
x
d ) f( x) = 2 x − 1 e) f ( x ) = x 3 f ) f( x ) = − x2 − 2 x + 8

• Función inversa:

Dada f : A → B / y = f ( x) se puede obtener una función inversa f −1 ( x) : B → A / x = f −1 ( y ) que

sólo existe en el caso de que la función f( x ) sea biyectiva.

4.- Hallar la inversa de las siguientes funciones.

b) f : [ −1; +∞ ) → [ 0; +∞ ) / f = ( x + 1)
2
a) f : \ → \ / f ( x ) = −2 x + 3
( x)

c ) f : \ → \ / f ( x ) = x3 − 1 d ) f : \ → ( −1; +∞ ) / f ( x ) = 3x + 2 − 1
1  1
e) f :  ; +∞  → \ +0 / f ( x ) = x − f ) f : (1; +∞ ) → \ / f( x ) = ln ( x − 1) + 5
2  2

19
 • Funciones pares e impares
f ( x ) es par ⇔ f ( x ) = f ( − x ) f ( x ) es impar ⇔ f ( x ) = − f ( − x )

5.- Analizar la paridad de las siguientes funciones.

a) f( x) = x 2 b) f ( x ) = x 3 c) f( x ) = 2 x d ) f( x ) = 3

e) f ( x ) = −3 x + 5 f ) f( x) = − x 2 + 5 g ) f( x) = x − 3 h) f ( x ) = − x3 − 2 x
2x
i ) f ( x ) = tg x j ) f( x ) =
3x 2 − 1
6.- Completar los gráficos de acuerdo a la información que se da en cada uno.
a) f ( x ) es par b) f ( x ) es impar

7.- Realizar el gráfico de las funciones dadas por las siguientes fórmulas. Indicar dominio e imagen.
 − 2 x si x ≤ 0
 −1 si 0 ≤ x ≤ 1 
a) f( x ) =  b) f ( x ) =  0 si x = 0
 x si 1 < x < 3  4 x − 3 si 0 < x < 3

 x 2
si x ≤ 2  e x si x ≤ 0
c) f ( x ) =  d ) f( x) = 
 x + 2 si x > 2 ln x si x > 0
8.- Se pone a calentar una sustancia y la fórmula que expresa la temperatura (en grados Celsius) en
función del tiempo (en minutos) es:
 25 + 15.t si 0 ≤ t < 10
T(t ) = 
 175 si t ≥ 10
a) ¿Cuál era la temperatura del líquido al comenzar la experiencia? ¿Qué dato indica esto en la
fórmula de la función?
b) ¿Cuánto aumenta la temperatura por minuto? ¿Qué dato indica esto en la función?
c) ¿Qué temperatura aproximada tendría la sustancia después de 5 minutos?
d) ¿Cuál era la temperatura a los 12 minutos?
e) ¿En qué momento la temperatura de la sustancia fue de 150°? ¿ y de 186°?
f) Verifica lo anterior gráficamente.
9.- Un psicólogo toma un test de rapidez mental para el ingreso a una universidad. El test consiste en
entregarle a cada individuo una lámina que tiene algunas imágenes que debe recordar. La siguiente
fórmula nos dice, de una lámina de x imágenes, cuántas recuerda en promedio.
 x si 0 ≤ x ≤ 5 si 0≤ x≤5
1

f ( x ) =  x + 4 si 5 < x ≤ 15 si 5 < x ≤ 15
5
 8 si x > 15 si x > 15
a) Si la lámina tenía 15 imágenes, ¿Cuántas recuerda el postulante?
b) Si el postulante recuerda 6 imágenes, ¿Cuántas tenía la lámina?. Graficar la situación.

20
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
LÍMITES

2 x 2 − 3x − 2
1.- Dada la función f ( x) = , completar la siguiente tabla:
x−2

x 1 1,5 1,9 1,99 1,999 2 2,001 2,01 2,1 2,5 3

f(x)

Dibuja la gráfica y, en base a ella expresar lím f ( x ) =

x →2
2.- Calcular los límites:

x →−2
( )
a) lím 2 x 2 + 5 x + 3 = b) lím 8 =
x →3

c) lím ( x 2 − 5 ) = (
d ) lím x3 − 3 x 2 − 2 x + 1 = )
x →−5 x →−1
4x − 3 x−2
e) lím = f ) lím =
x →9 11 x →−3 x + 6

x2 + 6 x2 − 2 x − 4
g ) lím = h) lím =
x →−6 x − 6 x →0 x3 − 1
i ) lím x 2 + x + 5 = j ) lím x + 3 =
x →4 x →9

3.- Calcular los siguientes límites usando las propiedades conocidas:

1

x →1 
(
a) lím  x 2 + 3x − 1 ) 3x − 2  =

b) lím ( 3 x + 2 )1+ x =
x →2

c) lím
( 2 + x ) .e −x
=
x →0 2x + 4

11 9
4.- Se sabe que lím f ( x ) = y lím g ( x ) = − , calcular aplicando las propiedades de límites:
x →a 3 x →a 16
 f( x) − g( x)   9. f (2x ) 
a) lím  = b) lím  =
x →a  f ( x ) .g ( x )  x →a  − g ( x ) 
   

5.- Calcular los siguientes límites cuando la variable tienda a un valor finito
2x − 4 x2 + 4 x + 4
a) lím 2 = b) lím =
x → 2 3 x − 12 x→ − 2 x2 − 4
x2 + 2 x x +1
c) lím = d ) lím =
x →−2 x + 2 x →−1 x + 1

x2 − x − 2 2
x + 2x
e) lím = f ) lím =
x →2 x−2 x →0 x 2 − 2x
x2 + 2 x + 1 x2 − 1
g ) lím = h) lím =
x →−1 x +1 x →1 x − 1

x−3 x2 − 2 x
i ) lím = j ) lím =
x →3 x 2 −9 x →0 x

21
 x 2 − 9 x + 20 3x 2 − x − 10
k ) lím = l ) lím =
x →4 x 2 − 3x − 4 x →2 x 2 + 5 x − 14
x 2 + 3x − 4 x5 + 2 x3 + x 2 + x + 3
m) lím = n) lím =
x→ − 4 x2 + 4 x x → −1 x3 − 3 x 2 − 2 x + 2

6.- De acuerdo a los gráficos de las funciones, completar los límites e imágenes indicadas:

a)
f (4) =
lím f ( x ) =
x→ 4 +
lím f ( x ) =
x→ 4 −
lím f ( x ) =
x→ 4
f( −1) =
lím f ( x ) =
x → −1 +
lím f( x ) =
x → −1 −
lím f ( x ) =
x → −1
f (6) =
lím f ( x ) =
x→ 6 +
lím f ( x ) =
x→ 6 −
lím f ( x ) =
x→ 6

b)
f(0) =
lím f ( x ) =
x→ 0 +
lím f ( x ) =
x→ 0 −
lím f ( x ) =
x→ 0
f (6) =
lím f ( x ) =
x→ 6 −
lím f ( x ) =
x→ 6 +
lím f ( x ) =
x→ 6
f ( −4) =
lím f( x) =
x→ −4 −
lím f( x) =
x→ −4 +
lím f ( x ) =
x→ −4

22
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
7.- Verificar los siguientes límites cuando la variable tiende a un valor finito:

4x − 8 2 x2 + 5x + 3 1
a) lím =1 b) lím =−
x →2 x 2 − 4 x →−1 x2 − 1 2
x3 − 8 12 x − 2x − 3
2
4
c) lím 2 = d ) lim =−
x→2 3x − 5 x − 2 7 x →3 27 − x 3
27

8.- Calcular:
1 1 1
a) lím = b) lím = c) lím =
+ x − x x→ + ∞ x
x→ 0 x→ 0
1
d ) lím = e) lím e x = f ) lím e x =
x→ − ∞ x x→ + ∞ x→ − ∞
1
g ) lím ex = h) lím ln x = i ) lím ln x =
x→ 0 + x→ + ∞ x→ 0 +

j ) lím a x = ∀0 < a < 1 k ) lím a x = ∀ a >1

x→ + ∞ x→ ∞

9.- Calcular los siguientes límites:

5 x3 − 3 x 2 x5 − 3 x 2 + 2
a) lím = b) lím =
x → + ∞ 4 x − 3 x3 x→ + ∞ x 2 − 3x3
2 x − x3 + 1 2 x2 + 3
c) lím = d ) lím =
x→ + ∞ 4 x − x 4 +2 x→ + ∞ 5 x 2 −4
3 x 2 + 2 x3 2x + 3
e) lím = f ) lím =
x →− ∞ 3
7x + 4 x → −∞ 5 x + 2

6 − 4 x 2 + x3 2x + 3
g ) lím 2
= h) lím =
x →+∞ 4 + 5 x − 7 x x →−∞ 3 x 2 −x+4
1
x
 1 x
10.- Recordando que lím  1 +  = e ó lím (1 + x ) = e , calcular o verificar, según corresponda:
x →∞  x x→ 0
2x 2 x 2 −1
 5  3 
a) lím 1 +  = b) lím 1 −  =
x→ + ∞  x x→ + ∞  x +1
6x x
 2x + 1   3x + 4  2
c) lím   = d ) lím   =e
x→ + ∞  2 x − 4  x →∞  3 x − 2 
2x 3
 3
e) lím  1 +  = e6 f ) lím (1 − 2h ) h = e−6
x →∞  x h →0
1
+1 2 x +1
6x  3x + 2 
g ) lím (1 + 3 x ) = h) lím   =
x→ 0 x→ + ∞  3 x + 5 

11.- Determinar el dominio y las asíntotas de las siguientes funciones.

x −1 −x x2 − x
a) f( x ) = b) f ( x ) = 2 c) f( x ) =
2x −1 x −1 x 2 + 3x − 4
5x2 − 5 x3
d ) f( x) = e) f ( x ) =
x2 − 4 2 x2 − 3

23
 CONTINUIDAD

1.- Dibujar la gráfica de las siguientes funciones y decidir si son o no continuas.

a) y = x b) y = x 2
x2 − 4  x si x ≥ 1
c) y = d) y =  2
x−2  x si x < 1

2.- Hallar, si existen, los puntos de discontinuidad de las funciones dadas a continuación:

 x 2 − 4 si x < 2 3 x − 1 si x ≤ −1
  2
a) f ( x ) =  x − 2 si 2 ≤ x < 4 b) g ( x ) =  x + 5 x si − 1 < x < 1
3 si x ≥ 4  3
 3 x si x ≥1
 x2 si x<2

c) h( x ) = 3 si x=2
3 x − 2 si x>2


3.- Hallar los valores a y b reales tales que la función sea continua en \ :

x +1 si x < 1
 x si x ≥ 2 
a) f( x ) = b) f ( x ) =  a.x + b si 1 ≤ x < 2
3 − a.x si x < 2  3x si x ≥ 2

 x3 − 2 x 2 − 3 x + 6
 x + a.x
2
si x ≤ 2  si x ≠ 2
c) f ( x ) = d ) f( x) = x2 − x − 2
2
a − x si x > 2  x=2
 a si

4.- Encontrar y clasificar los puntos de discontinuidad de las siguientes funciones.

x2 + 2 x − 3 x +1
a ) f( x ) = b) f( x ) =
( x − 2 )( x − 1) x2 − 1
1  −2 si x ≠ 2
 si x > 0  2
c) f( x ) =  x d ) f( x ) =  x − 5 x + 6
 x − 2 si x ≤ 0  si x ≠ 2
 x−2

5.- Se adquiere una máquina en $ 10.000 cuya vida útil es de 20 años ( se supone que se devalúa
linealmente ). Su valor residual a partir de allí, y durante 5 años, se mantiene constante en $ 500 luego,
su valor es nulo.
Simultáneamente se adquiere otra máquina en $15.000 ( se estima también en este caso que se
devalúa linealmente ) y su valor residual, al cabo de 15 años, es de $ 1.000, manteniéndose este valor a
partir de allí.
a) Expresar el valor de cada maquinaria como función del tiempo.
b) Representar cada función en un sistema de ejes cartesianos.
c) Determinar cuánto tiempo debe transcurrir para que el valor de los equipos sea el mismo.
d) Analizar para cada caso que sucede en: t = 15 y t = 25

24
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
6.- La tarifa para comunicaciones de larga distancia de las operadoras telefónicas es un ejemplo del
empleo de funciones discontinuas.
La siguiente tabla indica (aproximadamente) dicha tarifa:

Distancia Intervalo entre pulsos Cantidad de pulsos por segundo

(en segundos)
Hasta 30 km 15
Más de 30 km hasta 55 km 10
Más de 55 km hasta 110 km 7,5
Más de 110 km hasta 170 km 6
Más de 170 km hasta 240 km 5
Más de 240 km hasta 320 km 4
Más de 320 km hasta 440 km 2,5
Más de 440 km hasta 600 km 2
Más de 600 km hasta 840 km 10/6
Más de 840 km 1,5

a) Expresar la función “Tarifa para larga distancia” (cantidad de pulsos por minuto en función de
la distancia ).
b) Representar gráficamente.
c) Estudiar su continuidad.

25
 DERIVADAS

1.- Utilizando la definición, calcula las derivadas de las siguientes funciones:

a ) f( x ) = 3 b) f ( x ) = − x + 2

c) f( x ) = − x 2 d ) f( x ) = x 2 + 3 x

e) f ( x ) = 2 x 2 + 3 x − 1 f ) f( x ) = x3 + 2 x

2.- Calcula por tabla la derivada de las funciones en los puntos indicados:

a ) f( x ) = 3 en x0 = 1 b) f ( x ) = x en x0 = −1
c) f( x ) = 2 x en x0 = 3 d ) f( x ) = 2 x − 1 en x0 = 0

e) f( x ) = x 2 + 1 en x0 = −2 f ) f( x ) = 2 x3 + 3 x 2 en x0 = 2
1
g ) f( x ) = en x0 = 1 h) f( x ) = sen x en x0 = 0
x
π
i ) f( x ) = cos x en x0 = j ) f( x ) = ln x en x0 = 1
2
k ) f( x ) = x en x0 = 3 l ) f( x ) = e x en x0 = 0

3.- Dada las siguientes funciones, calcular mediante el estudio del cociente incremental, la pendiente
de las recta tangente a la curva y = f(x) en el punto P = (x0;y0)

a) f( x ) = 2 x − 1 en (2;3) b) f( x ) = 5 en (3;5)

c) f( x ) = ( x − 1) en (3;4) d ) f( x ) = x3 − x en ( 2; 6 )
2

4.- Determinar la ecuación de la recta tangente a la curva y = f(x) en el punto P para cada una de las
funciones definidas en el ejercicio 3. Hacer un gráfico de la función y de la recta hallada en cada caso.

5.- El desplazamiento (en metros) experimentado por un móvil es s( t ) = 4t 2 + 3t . Hallar la velocidad

instantánea en t = 2 s. Recordar que v ( t ) = s´( t ) .

6.- Hallar la derivada de cada una de las siguientes funciones:

1 2
a) f( x ) = 4 x + ln x − x3 + 3 b) f( x ) = x 3 − x−
2 3
c) f( x ) = e − ln x + x.ln 3 −
3
4
x d ) f( x ) = x5 .ln x (
e) f ( x ) = x . x 5 − x )
1− x x3
f ) f( x ) = g ) f( x ) =
1+ x 1 + x2
1 + x2
h) f( x ) = tg x i ) f( x ) = j ) f( x ) = sec x
1 − x3
7.- Hallar las derivadas de las siguientes funciones compuestas:

( )
4
a ) f( x ) = x3 + 2 b) f( x ) = x3 + 3

(
c) f( x ) = ln 3 x 2 + 2 − x 2 ) (
d ) f( x ) = 2 − 3 x 2 ) 1 + 4 x2

26
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:

e) f( x ) = ( 2 x + 1) ⋅ cos ( 3 x )
2
( )
f ) f( x ) = x 2 − 1 .ln (1 + x )
2
2− x  x 
g ) f( x ) = h) f( x ) =  
2+ x 1+ x 
x1/ 3 5+ x
i ) f( x ) = j ) f( x ) = ln
(1 + x ) 3 5− x

8.- Hallar el dominio, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos de las siguientes
funciones:
b) f ( x ) = x  4 − x 
3 2 2 2
a) f ( x) = x − 6 x + 9 x + 3 c) f ( x ) = x ⋅ ( x + 1)( x − 2 )
 

9.- Entre los pares de números positivos cuya suma es 30, encontrar aquellos dos, cuyo producto es
máximo.

10.- Con un alambre tejido de 3.600 m de largo, se quiere alambrar un terreno rectangular con un lado
sobre el río. ¿Cuáles son las dimensiones del terreno, para que su área sea máxima?

11.- Se quiere fabricar latas cilíndricas de aluminio cerradas de 350 cm3 de contenido. ¿Cuáles deben
ser las dimensiones para que la cantidad de aluminio que se utiliza sea mínima?

12.- En un estudio relativo a la araña de primavera en Nueva Escocia, se determinó que el número
promedio, y, de huevos en una polilla hembra es función de su ancho abdominal x (en milímetros);
donde y = 14 x 3 − 17 x 2 − 16 x + 34 . ¿A qué razón cambia el número de huevos con respecto al ancho
abdominal cuando x = 2 mm?

13.- Para cierta población, E es el número de años de educación de una persona y S representa el
salario anual promedio en dólares, dado por S = 340 E 2 − 4360 E + 42800 .
a) ¿Qué tan rápido estará cambiando el salario con respecto a la educación cuando E = 16?
b) ¿A qué nivel educativo la tasa de cambio del salario es igual a $5000 por año de educación?

14.- En Nueva Escocia se llevó a cabo otro estudio de la polilla de invierno. Las larvas de la polilla
caen al pie de los árboles huéspedes a una distancia de x pies de la base del árbol, la densidad de larvas
(número de larvas por pie cuadrado de suelo) fue de y, donde y = 59,3 − 1,5 x − 0,5 x 2 .
a) ¿Con qué rapidez cambia la densidad de larvas con respecto a la distancia desde la base del árbol
cuando x = 6 pies?
b) ¿Para qué valor de x la densidad de larvas decrece a razón de 6 larvas por pie cuadrado por pie?

15.- Realizar el estudio completo y dibujo de los gráficos aproximados de las siguientes funciones:
(Estudio completo implica: Dominio de la función, continuidad, asíntotas, máximos, mínimos,
puntos de inflexión, intervalos de crecimiento, intervalos de decrecimiento, intervalos de
concavidad e intervalos de convexidad.)
3 2 2
a) f ( x ) = −5 x − 6 x + 6 x − 3 b) f ( x ) = x + 2 x + 1

d ) f ( x ) = x  1 − x 
3 2
c) f ( x ) = x − 3x + 4
 
2 2 x +1
e) f ( x ) = − x − 3 x + 2 f ) f ( x) = 2
x −1

27
TABLA DE DERIVADAS

y=c c = cte y' = 0

y=x y' =1 y=u y' = u'

y = c.x y' = c y = c.u y ' = c.u '

y =u+v−w y ' = u '+ v '− w '

y = u .v y ' = u '. v + u . v '

u u '. v − u. v '
y= y' =
v v2
u'
y ' = v ' ⋅ ln u + v ⋅
y = uv u

y = xn n∈R y ' = n.x n −1 y = un n∈R y ' = n . u n −1. u '

1 1
n y' = n y' = .u '
y= x n
n. x n −1 y= u n. u n −1
n

1 1
y' = y' = ⋅u '
y= x 2. x y= u 2. u

y = ex y ' = ex y = eu y ' = eu ⋅ u '

y = ax y ' = a x .ln a y = au y ' = au ⋅ u '⋅ ln a

1 1
y' = y' = ⋅u '
y = ln x x y = ln u u
1 u'
y ' = .log a e y ' = ⋅ log a e
y = log a x x y = log a u u

y = sen x y ' = cos x y = sen u y ' = u '⋅ cos u

y = cos x y ' = − sen x y = cos x y ' = −u '⋅ sen u

y = tg x y ' = sec2 x y = tg x y = u '⋅ sec2 u

28
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
INTEGRALES

1.- Halla las primitivas en las siguientes expresiones:

a) ∫ 4 dx = b) ∫ x dx = (
c) ∫ 4 x3 + x 2 dx = )
d ) ∫ e x dx = e) ∫ dx = f ) ∫ x5 dx =

g ) ∫ sen x dx = h) ∫ cos x dx = (
i ) ∫ x − 2 x 2 dx = )
1 1
j) ∫ dx = k) ∫ 2
dx = l ) ∫ 4π r 2 dr =
x x

2.- Resuelve las siguientes integrales indefinidas:

a) ∫ 3 2 x − 3 dx =
 (
b) ∫  x x 2 + 1  dx =
 ) c) ∫ 2cos ( 3 x ) dx =

 x−5
d ) ∫ cos   dx = e) ∫ sen x ⋅ cos x dx = f ) ∫  x 2 x3 − 5  dx =
 2   

g) ∫
2x
4 − x2
dx = h) ∫ x ⋅ sen x 2 dx = ( )
i ) ∫ ( 2 x − 3) x 2 − 3 x dx =

3.- Halla las integrales indefinidas:

a) ∫ x ⋅ sen x dx = b) ∫ x ⋅ e x dx = c) ∫ x ⋅ cos x dx =
ln x
d ) ∫ sen x ⋅ cos x dx = e) ∫ dx = f ) ∫ x ⋅ ln x dx =
x
g ) ∫ ln x dx = h) ∫ x 2 ⋅ e x dx = i ) ∫ e x ⋅ sen x dx =

Teorema Fundamental del Cálculo Integral

Si f es continua en el intervalo [a, b] y F es cualquier antiderivada (primitiva) de f en el intervalo,
entonces
b

∫ f( x ) dx = F(b ) − F( a )
a

4.- En los ejercicios siguientes, evalúa la integral definida

2 4 2
a) ∫ 7 dx =
0
b) ∫
2
( x − 1) dx = c) ∫ 5 x dx =
1
5 1 1
d ) ∫ −3 x dx =
0
e) ∫
−3
( 2 x − 3) dx = f )∫
−1
( 4 − 9 y ) dy =
g) ∫
2
−3
( 2t − t 2 ) dt = 9
h) ∫ dt =
7
i) ∫
−2
−1
(3t 2 − t − 1) dt =
−1 4 2 x −2 2
j) ∫ dx = k) ∫ dx = l ) ∫ −4t −4 dt =
−e x 1 2 1

( )
1 3 3 3 1
m) ∫ x5 dx = n) ∫ 1 2 x 2 + x + 1 dx = ñ) ∫ 1 dx =
−1
2 2 x2
29
 9 1  8 4 1
o) ∫  − 2  dx = p) ∫ dy = q ) ∫ e5 dx =
4
 x  1 y 0

3 1 π
r ) ∫ ( 2 x + 3) dx = ( z + 1) dx =
3 5
s) ∫ t ) ∫ sen (3 x) dx =
1 −1 0
1
( )
e −1 1 3 2
u) ∫ dx = v) ∫ ( y − 1) 2
dy = w) ∫  2 x 2 ⋅ x3 − 1  dx =
0 x +1 2 0 
2π e ln x π
x)∫ sen x ⋅ cos x dx = y) ∫ dx = z ) ∫ x ⋅ sen x dx =
0 1 x 0

5.- Determina el área sombreada:

1 2 3
f( x) = x +x+ f( x ) = 3
10 2

f( x ) = x f( x ) = − x − 1

30
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
6.- En los casos siguientes formula la integral definida que da el área de la región determinada por las
gráficas de las funciones dadas, calcularla y realiza la gráfica.
4
a) f( x ) = ; g( x ) = 0 ; x =1 ; x = 4
x
4
b) f ( x ) = ; g( x ) = 4 ; x=0
2− x

7.- Los gastos totales referidos a la compra de papelería los próximos 5 años están dados por la ley
5
G( t ) = ∫ 4000 ⋅ e0,05 t dt . Evalúa los gastos.
0

8.- Encuentra el área de la región entre las curvas f( x ) = 9 − 2 x y g( x ) = x , desde x = 0 hasta x = 4.

Dibuja la región.

9.- Para los siguientes sistemas, determina el área encerrada por las curvas y representa gráficamente
cada situación.

 f x = − x2 + 2 x + 8
 ( )
a) 
 g( x ) = − x + 4
 f x = x2 − 5x + 4
 ( )
b) 
2
 g( x ) = − x + 3 x + 4
 f x = − x2 + 6 x − 5
 ( )
c) 
2
 g( x ) = x − 4 x − 5

10.- Para un grupo de personas hospitalizadas, suponga que la razón de altas está dada por
f( t ) = 0,008 ⋅ e −0,008t donde f(t) es la proporción de altas por día al final de t días de hospitalización. ¿Qué
proporción del grupo es dada de alta al término de 100 días?

11.- Una socióloga está estudiando la tasa de crímenes en cierta ciudad. Ella estima que t meses
después del principio del próximo año, el número total de crímenes cometidos se incrementará a razón
de 8t + 10 por mes. Determina el número total de crímenes que puede esperarse que se cometan el
próximo año. ¿Cuántos crímenes puede esperarse que se cometan durante los últimos 6 meses de ese
año?

12.- Para un grupo de personas hospitalizadas, suponga que la razón de altas está dada por
81 ⋅ 106
f(t ) = donde f (t ) es la proporción del grupo dado de alta por día al término de t días. ¿Qué
( 300 + t )
4

proporción ha sido dada de alta al final de 700 días?

13.- Se estima que dentro de t años, contados a partir de ahora, el valor V (en dólares) de un acre de
tierra cerca del pueblo fantasma de Cherokee, California, estará creciendo a razón
8t 3
de f( t ) = dólares por año. Si el valor de la tierra es actualmente de $500 por acre,
0, 2t 4 + 8000
¿cuánto costará dentro de 10 años? Exprese su resultado al dólar más cercano.

31
Ley del enfriamiento de Newton

Si se comete un homicidio, la temperatura del cuerpo de la víctima disminuirá gradualmente de 37°C

(temperatura normal del cuerpo) a la temperatura ambiente. En general, la temperatura del cuerpo en
proceso de enfriamiento cambia a una razón proporcional a la diferencia entre la temperatura del
cuerpo y la temperatura ambiente. Este enunciado se conoce como ley de enfriamiento de Newton.
Así, si T(t) es la temperatura del cuerpo en el tiempo t y la del medio ambiente es a, entonces

dT
∫ (T − a ) = ∫ kdt

donde k es una constante de proporcionalidad.

Esta ley de enfriamiento de Newton puede aplicarse para determinar el tiempo en que se cometió un
homicidio.

14.- Un rico industrial fue encontrado asesinado en su casa. La policía llegó a la escena a las 11 P.M.
La temperatura del cadáver en ese momento era de 31°C y una hora después era de 30°C. La
temperatura de la habitación en que se encontró el cadáver era de 22°C. Estime la hora en que ocurrió
el asesinato.

15.- Se cometió un homicidio y la policía descubrió el cuerpo de la víctima a las 3:15 A.M. En ese
momento la temperatura del cadáver era de 32°C. Una hora después su temperatura era de 30°C.
Después de consultar con la oficina meteorológica, se determinó que la temperatura en el lugar del
crimen era de 10°C entre las 10:00 P.M. y las 5:00 A.M. ¿A qué hora ocurrió el homicidio?

32
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
ECUACIÓN VECTORIAL DE LA RECTA

En el siguiente gráfico podemos observar un vector y un punto.

G
A partir de ellos podremos encontrar la recta que pasa por el punto p y tiene la dirección del vector v .
( )
Cualquier punto de esa recta se encuentra con ( x; y ) = λ vx ; v y + p , donde vx y v y son las
proyecciones del vector sobre el eje x y sobre el eje y respectivamente, p el punto por donde pasará la
recta y λ es un número real.

En nuestro ejemplo, vx = 3; v y = 1 y p = ( −1; 4 ) . Luego ( x; y ) = λ ( 3; 1) + ( −1; 4 ) es la ecuación de

cada punto de esa recta.
Operando ( x; y ) = ( 3λ ; λ ) + ( −1; 4 )
( x; y ) = ( 3λ − 1; λ + 4 )
Si le damos diferentes valores
a λ obtendremos los puntos
de nuestra recta.
λ ( x; y ) = ( 3λ − 1; λ + 4 )
-2 ( −7; 2 )
-1 ( −4; 3)
0 ( −1;4 )
1 ( 2; 5 )
2 ( 5; 6 )
Como vemos, los puntos están
alineados y es posible trazar la
recta a la cual pertenecen.

33
Para encontrar la ecuación explícita de la recta resolveremos de la siguiente manera:

( x; y ) = λ ( 3; 1) + ( −1; 4 ) Ecuación vectorial de la recta

( x; y ) = ( 3λ − 1; λ + 4 ) Por igualdad de puntos, resulta

 x = 3λ − 1
 Ecuación paramétrica de la recta ( λ es el parámetro)
y = λ + 4

x +1 y−4
Si despejamos λ en cada ecuación resulta =λ ∧ =λ. Igualando ambas expresiones
3 1
x +1 y − 4
= Ecuación simétrica de la recta
3 1

1 13
Si despejamos y, y = x + Ecuación explícita de la recta
3 3

Si agrupamos las variables en un solo miembro x − 3 y = −13 Ecuación implícita de la recta

x y
Y finalmente, igualando a 1 el segundo miembro + = 1 Ecuación segmentaria de la recta
−13 13
3

1.- Completa el cuadro y grafica las rectas en un par de ejes cartesianos:

Explícita Implícita Segmentaria Paramétrica Vectorial Simétrica

x y
+ =1
2 −4

y = 3x − 2

( x; y ) = λ.( 2; −1) + ( 2;2 )

 x = −4λ + 1

 y = 2λ + 3

− 2 x + 20 y = 5

x−2 y−2
=
4 6

34
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:
DISTRIBUCIÓN BIDIMENSIONAL
CORRELACIÓN Y RECTA DE REGRESIÓN

Muy a menudo se encuentra en la práctica que existe una relación entre

dos (o más) variables. Por ejemplo: los pesos de los hombres adultos
dependen en cierto modo de sus alturas; las longitudes de las
circunferencias y las áreas de los círculos dependen del radio, y la
presión de una masa de gas depende de su temperatura y de su volumen.

Si todos los valores de las variables cumplen una relación exacta,

entonces se dice que las variables están perfectamente correlacionadas o
que hay una correlación perfecta entre ellas o, más sencillamente, que
existe una función o una fórmula que las relaciona.

La Antropometría es la ciencia que estudia las dimensiones del cuerpo

humano. La más familiar es la que se realiza a los niños en sus primeros
años de vida, relacionando la altura y el peso, para detectar
anormalidades con la alimentación, enfermedades, etc.

Las variables altura y peso de los individuos parecen tener cierto grado de relación aunque no exista
una fórmula que nos permita adivinar el peso de un individuo conocida su altura.

Si somos capaces de encontrar una forma de medir adecuadamente esa relación, entonces, por
ejemplo, podemos decidir si la altura y el peso de un individuo están más relacionados entre sí que la
altura de ese individuo y la altura de su padre.

Cuando se busca una medida para medir esa relación se dice que se está buscando medir la correlación
entre esas dos variables.

Por tanto, averiguar la correlación entre dos variables se refiere siempre a hallar una medida de la
relación entre esas dos variables.

Cuando se trata de dos variables solamente, se habla de correlación simple y cuando se trata de más de
dos variables se habla de correlación múltiple. Aquí vamos a tratar solamente de la correlación simple.
Volviendo al ejemplo de la altura y el peso de un individuo, y aunque todos aceptemos que no existe
una fórmula exacta que relacione esas dos variables, sí que parece bastante difícil (aunque no
totalmente imposible, en principio) que una persona de 120 kilogramos de peso mida 80 centímetros
de altura.

¿Podríamos hallar una fórmula para estimar – siquiera aproximadamente – el peso de un individuo a
partir de su altura (o al revés)?

Cuando se busca una fórmula de ese tipo se dice que se está buscando una regresión entre esas dos
variables.

Por tanto, hallar una regresión entre dos variables se refiere siempre a hallar una fórmula o ecuación
que represente la relación aproximada entre esas dos variables.

Y de la misma forma que antes, cuando se trata de dos variables solamente, se habla de regresión
simple. Cuando se trata de más de dos variables se habla de regresión múltiple.

Para estudiar y medir la relación entre dos variables, el primer paso es recoger los datos que muestren
los correspondientes valores de las variables consideradas.
35
Por ejemplo, si disponemos de los datos de la altura y del peso de 8 individuos, lo primero sería
representar en un gráfico cartesiano los 8 puntos (x,y) donde x e y serían la altura y el peso respectivo
de cada individuo.

El conjunto de puntos que así se obtiene se suele denominar diagrama de dispersión o más
sencillamente nube de puntos.

Con el diagrama de dispersión o nube de puntos, es posible frecuentemente representar una curva que
se aproxime a los datos. Tal curva se llama curva de aproximación.

En la mayor parte de las nubes de puntos obtenidas a partir de casos reales es difícil imaginarse cuál
sería la mejor curva de aproximación y, generalmente, hay que optar por una determinada (usando
algunos criterios específicos) que se suele denominar curva de ajuste.

Nosotros vamos a usar como criterio el de la simplicidad y dado que la curva más sencilla es la recta,
vamos a optar por buscar una recta de ajuste que se ajuste adecuadamente a nuestra nube de puntos.
Desde luego, la forma mas sencilla de obtener una recta de ajuste es dibujando una recta encima de
la nube de puntos, tratando de que dicha recta se ajuste lo mejor posible a la nube de puntos.

Vamos a analizar las variables antropométricas del curso.

1.- Talla y peso varones
2.- Talla y peso mujeres
3.- Talla y calzado varones
4.- Talla y calzado mujeres.

Luego de analizar los datos, utilizaremos un software educativo (Funciones for Windows) para
encontrar la recta de regresión.

36
COLEGIO DEL SOL
ACTIVIDADES DE MATEMÁTICA 6to. AÑO
ALUMNO:

ALFABETO GRIEGO

α Alfa Α ι Iota Ι ρ Rho Ρ

β Beta Β κ Kappa Κ σ Sigma Σ
γ Gamma Γ λ Lambda Λ τ Tau Τ
δ Delta ∆ µ Mu Μ υ Ípsilon Υ
ε Épsilon Ε ν Nu Ν ϕ Phi φ
ζ Zeta Ζ ξ Xi Ξ χ Ji o Chi Χ
η Eta Η ο Omicrón Ο ψ Psi Ψ
θ Theta Θ π Pi Π ω Omega Ω

LENGUAJE SIMBÓLICO

37