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“AÑO DEL BICENTENARIO DE LA CONSOLIDACION DE NUESTRA
INDEPENDENCIA Y DE LA CONSOLIDACION DE LAS BATALLAS DE AYACUCHO
Y JUNIN”
INSTITUCION EDUCATIVA DE MENORES N°2037-“CIRO ALEGRIA”
AV. TUPAC AMARU S/N KM 19-EL PROGRESO
SESION DE APRENDIZAJE N°01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. NOMBRE DE LA UNIDAD : “Nos reencontramos y organizamos para una buena convivencia en
ambientes saludables; protegiéndonos de la ola de calor” .
1.2. NOMBRE DE LA SESION : Descubrimos la Unidad de Millar
1.2. DOCENTE : Jaqueline Peña Colque
1.3. SUBDIRECTOR : Emidgio Sevillano Matienzo
1.4. FECHA : 19 / 03 / 2024
I.5 GRADO Y SECCION : 4° “F”
II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS INSTR.
COMPETENCIAS
ENF. TRANS. DE DE
AREA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE APRENDIZAJE EVALUA
CAPACIDADES
EVALUACION C
Resuelve problemas de Establece relaciones entre - Identifica y utiliza Enfoque Resuelven Lista de
cantidad. datos y una o más acciones correctamente la inclusivo o de problemas cotejo
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, unidad de millar atención a la sobre unidad
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, en problemas diversidad de millar en
- Comunica su agrupar, repartir cantidades matemáticos. situaciones de
PERSONAL SOCIAL
comprensión y combinar colecciones - Resuelve la vida diaria.
sobre los números y las diferentes de objetos, para problemas de
operaciones. transformarlas en cantidad
- Usa estrategias y expresiones numéricas utilizando la
procedimientos de (modelo) de adición, unidad de millar
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y de manera
- Argumenta afirmaciones división con números adecuada.
sobre las relaciones naturales de hasta tres
numéricas y las cifras.
operaciones.
III.-PROCESOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSO Y/O
MOMENT
TIEMP
MATERIALES
O
Buenos días, queridos estudiantes. Hoy vamos a adentrarnos en el fascinante mundo de la
unidad de millar. ¿Alguna vez se han preguntado cuánto vale realmente un millar? ¡Hoy lo
descubriremos juntos!
Saberes previos: A través de las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades hay en una
decena?, ¿cuántas decenas hay en una centena?, ¿cuántas decenas hay en una centena?,
A continuación, se escribe en la pizarra los siguientes números:
120 1 563 355 975
La docente pregunta: Ficha de trabajo
¿qué tipo de números aparecen en la información?
¿cuántas cifras tienen?
¿cómo se representan en el T.V.P?
¿qué número supera a las centenas?, etc.
Propósito de la sesión: hoy representarán la unidad de millar ,argumentarán cómo está
conformada y expresarán sus equivalencias .
Dialogan sobre la importancia de usar los números naturales para expresar cantidades
grandes, por ejemplo, el número de habitantes de un lugar.
10 min
Se da a conocer los criterios de evaluación:
INICIO
En consenso con los niños y niñas se plantea con ellos los acuerdos de convivencia para
trabajar en armonía durante la sesión.
Plumones
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
pizarra
Se reparten las siguientes situaciones problemáticas, por grupo:
Una Institución Educativa de Carabayllo tiene matriculados 424 alumnos en primaria y 576
alumnos en secundaria. ¿Cuántos estudiantes hay en total en la Institución Educativa? ¿A
cuántas decenas y centenas equivale? ¿Cómo representaríamos ese número?
Una Institución Educativa de Comas, tiene matriculados 613 alumnos en primaria y 600
alumnos en secundaria. ¿Cuántos estudiantes hay en total en la Institución Educativa? ¿A
cuántas decenas y centenas equivale? ¿Cómo representaríamos ese número?
Una Institución Educativa de Puente Piedra, tiene matriculados 990 alumnos en primaria y
174 alumnos en secundaria. ¿Cuántos estudiantes hay en total en la Institución Educativa?
¿A cuántas decenas y centenas equivale? ¿Cómo representaríamos ese número?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
La docente asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿de qué
trata el problema?; ¿cómo hallamos la cantidad total de alumnos?, ¿cuántas cifras tiene?,
¿cómo se puede representar esa cantidad?, ¿podemos usar ¿y usando el tablero de valor
posicional?, etc.
Se solicita que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema.
Identifican el propósito o el para qué van a resolver el problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se organiza a los estudiantes en equipos y se les hace entrega de los materiales para que
trabajen en clase.
La docente guía a los estudiantes en la búsqueda de estrategias a fin de que hallen la
manera de representar esta cantidad tanto en el ábaco como en el tablero de valor
posicional. Se acerca a cada equipo y motiva la participación de todos.
Formula algunas interrogantes, por ejemplo: ¿este número supera las centenas?, ¿qué
sigue después de la centena? En parejas realizan las representaciones del número total de
estudiantes de la escuela usando material base 10 y en el tablero de valor posicional. La
docente comprueba que lo hagan correctamente
Se brinda unos minutos para que dialoguen en equipos y propongan sus estrategias para
encontrar la forma de desarrollar el juego que les tocó.
Aplican las estrategias que crean más convenientes por equipos.
Se acompaña en las estrategias que aplicaron, preguntando: ¿Qué estrategia decidieron
utilizar?, ¿Tomaron en cuenta todos los datos del juego?, ¿Por qué utilizaron esa
estrategia?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
La docente solicita que cada equipo explique cómo realizó la representación y, de ser
necesario, la docente induce a los estudiantes a realizar las correcciones pertinentes. Se
invita a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos puedan apreciarlos.
Un representante de cada equipo deberá explicar cómo realizaron la representación. La
docente realiza preguntas y repreguntas para hacerlos reflexionar o corregir sus errores,
en caso de que los hubiera
Se menciona a los estudiantes: La unidad de millar es una medida de cantidad que equivale
a mil unidades. En el sistema de numeración decimal, cada número tiene un valor relativo
dependiendo de su posición en la cifra.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Al final de la clase, los estudiantes consolidarán sus conocimientos sobre la unidad de
millar, relacionando los conceptos matemáticos aprendidos con la resolución de
problemas con números de cuatro dígitos. Reconocerán la importancia de comprender
esta unidad en el sistema numérico y su utilidad en la vida cotidiana.
ESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
MINU
Aplican lo aprendido, desarrollando las actividades propuestas en el libro de Matemática.
La docente conversa con los estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cuál es la
característica de la unidad de millar?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; ¿en
qué situaciones de la vida necesitamos conocer la unidad de millar?; ¿cómo se han sentido?,
10 MIN
CIERRE
¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo que han aprendido?,
¿cómo complementarían este aprendizaje?
………………………………………………………… V°B° …………………………………………………………..
Jaqueline Peña C.
Docente Subdirector
Área: Matemática Grado y Sección: 4° “F” Fecha: 19 – 03 - 24
Actividad: Descubrimos la Unidad de Millar
LISTA DE COTEJO
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Identifica y utiliza - Resuelve problemas
correctamente la de cantidad utilizando la
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
unidad de millar en unidad de millar de
problemas manera adecuada.
matemáticos.
01 ACOSTA MARTINEZ EYAL ADRIANO
02 AGUILAR REYES, JHORDAN STEVEN
03 ALVAREZ ARTEAGA, FABIAN JOSE
04 AZABACHE LINARES LIAM BENJAMIN
05 BARBOZA RIOS EMANUEL EYAL
06 CCANCCAHUA CCOYO, EDÚ MATT WAYNE
07 CERNA RAMIREZ ANTHONY JEAMPIER
08 CHINCHAY VALLE JHOSEP JHIRED
09 CONDORI ROSALES, JEICO RAÚL
10 ESCALANTE GONZALES, LYAM DERECK
11 FABIAN SANTOYO EDUARDO ANTONIO
12 GALLARDO YUPANQUI DIAGO YOUSEF
13 GUTIERREZ FLORES RAFAELA KERLY
14 HUAYANAY LIVIA, KATHERINE ANGHELY
15 JAVIER BLAS LIAM YASHIRO
16 LEGARIO SALVADOR, ALEXANDRA AZUMI
17 LIVIA VARGAS, JOUSTYN PHALER
18 LOAIZA HUAMANI, MELANY BRIGUITTE
19 MATENCIO RONDO, LEYDI BELEN
20 MEJIA SORIA, ASENAT BILHA
21 MOYA PABLO, BELÉN NOEMÍ
22 NEIRA GUTIERREZ, CHRISTOPHER AMIR
23 ONOFRE VILCAYAURI MESUTH GRABIEL
24 PEÑA QUISPE, LUCÍA ANDREA
25 RAHUAY SALAS, MICHELSCA ROUNS ANGEL
26 REYES DEL POZO MARCIAL NEYMAR
27 REYES LIVIA, SHEYLA KARINA
28 RODRIGUEZ FERNANDEZ, YEIKO DANIEL
29 SEBASTIAN GARCIA, EMILIN CRIS
30 SULLCA JUSTO CAMILA CELESTE
31 TICONA LLAMOCA, SONYU SNAYDER
32 TUANAMA PRADO ANITA NIKOOL
33 URETA RAMON, NALIA DALEXKA
34 VALLES SOUZA JUSTIN MICHEL
35 ZAVALA VENTURA YESSY JAMES VICTOR
Colorea del mismo color los equivalentes. Colorea del mismo color los equivalentes.
