PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA- 2024

TERCER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 Unidad Ejecutora Educación : PICHANAKI
I.2 Institución Educativa : 31985 JUAN VELASCO ALVARADO
I.3 Nivel Educativo : SECUNDARIA
I.4 Área : MATEMÁTICA
I.5 Grado / Sección/Ciclo : 3° / VII
I.6 Director (a) : Mag. Ediwen Jacob TORALVA VILLAZANA
I.7 Docente : JOSÉ GABRIEL QUISPE DE LA CRUZ
II.FINALIDAD Y ENFOQUES DEL ÁREA
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías
modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país. El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces
de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones
pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
Además, el mundo de hoy está fuertemente marcado por los avances de la ciencia y la tecnología, vivimos en un mundo globalizado lo cual influye en
la vida diaria de los púberes y adolescentes. No es suficiente que conozcan las tecnologías e interactúen en entornos virtuales para identificar y
recopilar información, sino que es necesario que desarrollen habilidades para seleccionar, procesar y gestionar dicha información.
Actualmente, es un reto para nuestros estudiantes saber interpretar situaciones diversas, resolver problemas y tomar decisiones en base a sus
conocimientos, y la matemática le permite entender con mayor facilidad el mundo que nos rodea. Ello implica asumir este desafío en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la matemática considerando su funcionalidad y significatividad. Además, se debe reconocer el nivel de desarrollo de las
competencias alcanzadas por los estudiantes mediante un diagnóstico que permita identificar sus necesidades e intereses, y sea el punto de partida
para el logro de las metas que corresponden al ciclo VI.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Matemática, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel
deseado.
El enfoque de área: centrado en la resolución de problemas
Propósito de área: El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar
información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en
distintas situaciones, usando de manera flexible estrategias y conocimientos matemáticos.
III. CARACTERIZACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE DEL 2024.

Previo diagnóstico aplicado en la Institución Educativa “31985”, se identificó, que los colegiales viven con sus padres en un 55%, donde un mínimo
porcentaje son profesionales y el resto, que son mayoría, desarrollan actividades centradas en el comercio y la producción agrícola de la zona como: café,
kion, frutas u otros. Debido a las dos últimas actividades, los padres se ausentan de casa, en época de cosecha, dejándolos al cuidado de familiares,
vecinos, hermanos mayores o solos en algunos casos. Bajo estas circunstancias, el estudiante de nuestra Institución es influenciado por situaciones
negativas.
Cabe destacar que, de los 13 estudiantes, un grupo se caracterizan por ser entusiastas y muestran liderazgo en actividades deportivas. Pero, el resto de
púberes y adolescentes son conformistas, extrovertidos, que no tienen hábito de lectura, no han despertado su curiosidad investigadora, razones por las
que sus evidencias de aprendizaje no garantizan la calidad del logro esperado.

Descripción de los aprendizajes logrados

(evaluación de las evidencias de Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de aprendizaje
Área Competencia
aprendizajes por aula) (programa curricular) (brecha)
Redactar los logros
Matemática Es transformar las relaciones entre los datos y Resuelve problemas referidos a las relaciones entre Establece relaciones entre los gastos y el
condiciones de un problema a una expresión cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones presupuesto de una familia, y los transforma a
numérica partir de una situación. numéricas y operativas con números naturales, enteros y expresiones con números naturales,
racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., expresiones decimales y sus operaciones.
verificando si estas expresiones cumplen con las Expresa con diversas representaciones su
condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión comprensión sobre un sistema de
de la relación entre los órdenes del sistema de numeración numeración, los números naturales y las
Expresa la comprensión de las operaciones y decimal con las potencias de base diez, y entre las expresiones decimales.
propiedades con números enteros. operaciones con números enteros y racionales; y las usa Selecciona y emplea estrategias de cálculo y
para interpretar enunciados o textos diversos de contenido procedimientos diversos para realizar
Resuelve matemático. Representa relaciones de equivalencia entre operaciones con números naturales y
problemas de expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre expresiones decimales.
cantidad Representa relaciones de equivalencia entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando Plantea afirmaciones sobre las propiedades de
expresiones decimales, fraccionarias y lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina los números naturales y las expresiones
porcentuales. recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las decimales.
operaciones y de los números para estimar o calcular con
enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades
de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y
racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones,
Elabora afirmaciones sobre relaciones entre e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias
números naturales, enteros y racionales. o de otros y las corrige.
Resuelve Los estudiantes transforman datos, valores Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o Relaciona valores y magnitudes presentes en una
problemas de desconocidos, variables y relacionan de un regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; situación problemática.
problema a una expresión gráfica o algebraica. traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones Usa diagramas tabulares y cartesianos para
regularidad, aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, representar la comprensión de dos magnitudes
Algunos estudiantes expresan su comprensión
equivalencia y funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e directa e inversamente proporcionales.
propiedades de los patrones, funciones,
 Descripción de los aprendizajes logrados
(evaluación de las evidencias de Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de aprendizaje
Área Competencia
aprendizajes por aula) (programa curricular) (brecha)
Redactar los logros
ecuaciones e inecuaciones estableciendo inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o Emplea estrategias y procedimientos para
relaciones entre estas. reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión determinar valores de magnitudes que cumplen una
El estudiante Usa procedimientos, estrategias de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las relación de proporcionalidad directa e inversa.
para simplificar o transformar ecuaciones y diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus Plantea afirmaciones sobre la comprensión de
inecuaciones. propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de proporcionalidad directa e inversamente
Estudiante plantea afirmaciones sobre valores que puede tomar un término desconocido para verificar proporcional, haciendo uso de ejemplos.
variables, reglas algebraicas y propiedades una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones Relaciona valores y magnitudes presentes en una
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. situación problemática, y transforma esas
algebraicas de manera deductiva e inductiva.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos relaciones a expresiones algebraicas (modelo), a
cambio gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c ∈ Z), a
términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales.
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e Usa diversas representaciones gráficas, tabulares
inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, comprensión sobre la solución de una ecuación
ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal lineal y sobre la solución del conjunto solución de
afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos una condición de desigualdad, para interpretar un
y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las problema según su contexto y estableciendo
argumentaciones propias y las de otros y las corrige relaciones entre representaciones.
Representa el comportamiento de un conjunto Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, Determina población y muestra en un estudio sobre
de datos, seleccionando tablas o gráficos identificando la población pertinente y las variables cuantitativas el cuidado de la salud en la familia, y representa
estadísticos, medidas de tendencia central. continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta sus características a través de gráficos estadísticos.
Comunica su comprensión de conceptos datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos Recopila datos de variables cualitativas mediante
estadísticos y probabilísticos en relación a la agrupados, así también determina la media aritmética y mediana encuestas, seleccionando y empleando
situación. de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, procedimientos y recursos. Los procesa y organiza
Resuelve polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y en tablas con el propósito de analizarlos y producir
Selecciona estrategias y recursos para recopilar,
problemas de medidas de tendencia central; Usa el significado de las medidas de información.
procesar y analizar datos y el cálculo de las
gestión de datos e tendencia central para interpretar y comparar la información Lee tablas y gráficos estadísticos para comparar e
medidas estadísticas y probabilísticas.
incertidumbre contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta interpretar la información que contienen. A partir de
Toma decisiones para elaborar conclusiones y conclusiones, sobre las características de una población. Expresa ello, produce nueva información.
sustentarlas con base en la información visión o la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así Plantea conclusiones sobre la participación
valoración de los procesos como su espacio muestra; e interpreta que un suceso seguro, democrática con base en la información organizada
probable e imposible, se asocia a los valores entre O y l. Hace en gráficos estadísticos.
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica. Identifica la población, la muestra y las variables en
un estudio sobre el acceso al servicio de agua.
Estudiante construye modelo que reproduzca Modela características de objetos mediante prismas, pirámides y Establece relaciones entre las medidas y las
Resuelve las características de los objetos, su localización polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y características de objetos y figuras, y las representa
y movimiento, de un prisma pirámide y algunos congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y con cuadriláteros y sus áreas.
problemas de movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su
poligonos
forma, y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de comprensión sobre los cuadriláteros relacionando
comunican su comprensión de las propiedades
movimiento y de las formas geométricas, sus las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma sus elementos y propiedades.
localización transformaciones y la ubicación en un sistema geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y Emplea estrategias, recursos o procedimientos para
construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según determinar perímetros o áreas.
de referencia.
sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los
Usa estrategias, procedimientos y recursos para
y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas cuadriláteros y sus áreas haciendo uso de
construir formas geométricas, trazar rutas, geométricas en unidades convencionales y para construir formas ejemplos.
medir o estimar distancias y superficies, y geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y Establece relaciones de semejanza entre triángulos
 Descripción de los aprendizajes logrados
(evaluación de las evidencias de Estándar (desempeños) del grado Necesidades e intereses de aprendizaje
Área Competencia
aprendizajes por aula) (programa curricular) (brecha)
Redactar los logros
transformar las formas bidimensionales y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas o figuras planas, entre las propiedades del volumen,
tridimensionales. geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades área y perímetro.
Elabora afirmaciones sobre las posibles geométricas. Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su
relaciones entre los elementos y las comprensión sobre los triángulos relacionando sus
propiedades de las formas geométricas a partir elementos y propiedades.
de su exploración o visualización. Un Emplea estrategias, recursos o procedimientos para
razonamiento inductivo deductivo. determinar perímetros o áreas de triángulos.

Diagnóstico del aspecto socioemocional (Kit socioemocional)*

Ámbito Factores de riesgo Factores protectores
Individual 10% de estudiantes viven solo con mama o papá
10% presentan actitudes agresivas Estabilidad y unidad familiar
50% presentan baja autoestima
75% presentan dificultades para comunicarse
25% sufren violencia familiar

Familiar 60% de estudiantes pertenecen a familias disfuncionales Comunicación fluida entre los miembros de la familia
Acompañamiento de parte de los padres en la educación de su hijo

Institución educativa Bullying Tutor comprometido

Falta de atención diferenciada Acompañamiento permanente a los estudiantes.
Equipamiento de infrestructura
Habilidades socioemocionales priorizadas Factores de riesgo priorizados
Autoestima Baja autoestima
 Autocuidado Propenso al uso inadecuado de los celulares
Empatía Conductas agresivas
Comunicación asertiva Memoristas.
Creatividad

De un total de 8 estudiantes se tiene el siguiente resultado:

% DE NIVEL DE LOGRO ALCANZADO ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
COMPETENCIAS DEL C B A AD
ÁREA DE METEMÁTICA (inicio) (proceso) (logro esperado) (logro destacado)
C1 8
C2 8
C3 8
C4 8
C1: resuelve problemas de cantidad
C2: Resuelve problemas de regularidad
C3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
C4: resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

IV. ORGANIZACIÓN DE LA SITUACIÓN Y LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DISEÑO DE
PERÍODOS N° SITUACIÓN TÍTULO PRODUCTO DURACIÓN FECHA
PLANIFICACIÓN
PRIMER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN DEL 01 AL 08 DE MARZO
Diagnostico Espacios acogedores Informe de 2 semanas
11 AL 25 DE
evaluación
marzo
diagnostica
1 Nos informamos para participar en el Cartel de 4 semanas Del 01 al 26 de Unidad de
Conservación festival de la lectura, fomentando la normas de abril aprendizaje
ambiental práctica de valores convivencia
2 Ciudadanía y “VALORANDO A NUESTRAS MADRES CON 3 semanas DEL 29 DE Unidad de
I BIM convivencia en la AMOR Y CARIÑO” ABRIL AL 10 DE aprendizaje
diversidad MAYO
 II BIM 3 Identidad “UNIDOS CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DE 5 semanas DEL 13 DE Unidad de
personal, grupal, NUESTRA I.E. CUIDANDO EL MEDIO MAYO AL 14 aprendizaje
cultural, AMBIENTE DE JUNIO
4 Identidad “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD 5 semanas DEL 17 DE Unidad de
personal, grupal, CÍVICO Y PATRIOTICO” JUNIO AL 19 aprendizaje
cultural, DE JULIO
SEGUNDO BOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN DEL 22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO
5 Ciudadanía y “CELEBRAMOS EL ANIVERSARIO DE 5 semanas DEL 5 AGOSTO Unidad de
convivencia en la NUESTRA LOCALIDAD VALORANDO LAS AL 05 DE aprendizaje
diversidad COSTUMBRES” SETIEMBRE
III BIM 6 Identidad “PROMOVEMOS ACCIONES SOSTENIBLES QUE 5 semanas DEL 9 DE Unidad de
personal, grupal, AYUDAN A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE EN SETIEMBRE AL aprendizaje
cultural, NUESTRO ENTORNO” 11 DE
OCTUBRE
7 Identidad “PRACTICAMOS LAS HABILIDADES SOCIALES 5 semanas 14 DE Unidad de
personal, grupal, PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR” OCTUBRE AL aprendizaje
cultural, 15 DE
NOVIEMBRE
8 Descubrimiento e “RESPETAMOS LOS DERECHOS DEL NIÑO Y 5 semanas DEL 18 DE Unidad de
IV BIM
innovación - FESTEJAMOS NUESTRA NAVIDAD” NOVIEMBRE aprendizaje
tecnología AL 20 DE
DICIEMBRE
TERCER BLOQUE DE SEMANA DE GESTIÓN DEL 23 AL 27 DE DICIEMBRE

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – 3°)

DESEMPEÑOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
RESUELVE  Establece relaciones entre datos y acciones de X X
PROBLEMAS DE
x x
 Traduce cantidades a comparar, igualar cantidades o trabajar con
CANTIDAD expresiones numéricas. tasas de interés simple. Las transforma a
 Comunica su expresiones numéricas (modelos) que incluyen
comprensión sobre los operaciones de adición, sustracción,
números y las multiplicación, división con expresiones
operaciones. fraccionarias o decimales y la notación
  Usa estrategias y exponencial, así como el interés simple. En este
procedimientos de grado, el estudiante expresa los datos en
estimación y cálculo. unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
 Argumenta monetarias.
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y  Compara dos expresiones numéricas (modelos)
las operaciones. y reconoce cuál de ellas representa todas las
condiciones del problema señalando posibles
mejoras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión del valor
posicional de las cifras de un número hasta los
millones, al ordenar, comparar, componer y
descomponer un número racional, así como la
utilidad de expresar cantidades muy grandes en
notación exponencial y notación científica de
exponente positivo.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión del racional
como decimal periódico puro o mixto, o
equivalente a una fracción, así como de los
órdenes del sistema de numeración decimal y
cómo este determina el valor posicional de las
cifras.
RESUELVE  Establece relaciones entre datos y acciones de X X X
PROBLEMAS DE
x
 Traduce datos y comparar, igualar cantidades o trabajar con
REGULARIDAD condiciones a tasas de interés simple. Las transforma a
EQUIVALENCIA Y expresiones expresiones numéricas (modelos) que incluyen
CAMBIO
algebraicas y gráficas. operaciones de adición, sustracción,
 Comunica su multiplicación, división con expresiones
comprensión sobre las fraccionarias o decimales y la notación
relaciones algebraicas. exponencial, así como el interés simple. En este
 Usa estrategias y grado, el estudiante expresa los datos en
procedimientos para unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
encontrar equivalencias monetarias.
y reglas generales.  Compara dos expresiones numéricas (modelos)
 Argumenta y reconoce cuál de ellas representa todas las
afirmaciones sobre condiciones del problema señalando posibles
relaciones de cambio y mejoras.
equivalencia.  Expresa con diversas representaciones y
 lenguaje numérico su comprensión del valor
posicional de las cifras de un número hasta los
millones, al ordenar, comparar, componer y
descomponer un número racional, así como la
utilidad de expresar cantidades muy grandes en
notación exponencial y notación científica de
exponente positivo.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión del racional
como decimal periódico puro o mixto, o
equivalente a una fracción, así como de los
órdenes del sistema de numeración decimal y
cómo este determina el valor posicional de las
cifras.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión sobre las
tasas de interés simple y términos
financieros (tasa mensual, tasa anual e
impuesto a las transacciones financieras -
ITF) para interpretar el problema en su contexto
y estableciendo relaciones entre
representaciones.
RESUELVE Establece relaciones entre las características y X X X
PROBLEMAS DE
 x
los atributos medibles de objetos reales o
FORMA,  Modela objetos con imaginarios. Asocia estas relaciones y
MOVIMIENTO Y formas geométricas y representa, con formas bidimensionales y
LOCALIZACIÓN
sus transformaciones. tridimensionales compuestas, sus elementos y
 Comunica su propiedades de volumen, área y perímetro.
comprensión sobre las  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
formas y relaciones real o imaginario, y los representa utilizando
geométricas. coordenadas cartesianas y planos a escala.
 Usa estrategias y También representa la distancia entre dos
procedimientos para puntos desde su forma algebraica. Describe las
medir y orientarse en el transformaciones de objetos mediante la
espacio. combinación de ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o reflexiones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las razones trigonométricas de
 un triángulo, los polígonos, los prismas y el
cilindro, así como su clasificación, para
interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre la
equivalencia entre dos secuencias de
transformaciones geométricas a una figura,
para interpretar un problema según su
contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 lee textos o gráficos que describen formas
geométricas y sus propiedades, y relaciones de
semejanza y congruencia entre triángulos, así
como las razones trigonométricas. Lee mapas a
diferente escala y compara su información para
ubicar lugares o determinar rutas
RESUELVE Representa las características de una X X
PROBLEMAS DE
 x x
 Representa datos con población en estudio mediante variables
GESTIÓN DE gráficos y medidas cualitativas o cuantitativas, selecciona las
DATOS E variables a estudiar, y representa el
estadísticas o
INCERTIDUMBRE
probabilísticas. comportamiento de los datos de una muestra
de la población a través de histogramas,
 Comunica su polígonos de frecuencia y medidas de
comprensión de los tendencia central o desviación estándar.
conceptos estadísticos  Determina las condiciones y el espacio
y probabilísticos. muestral de una situación aleatoria, y
Usa estrategias y discrimina entre sucesos independientes y
procedimientos para dependientes. Representa la probabilidad de
recopilar y procesar un suceso a través de su valor decimal o
datos. fraccionario. A partir de este valor, determina
Sustenta conclusiones si un suceso es probable o muy probable, o
o decisiones con base casi seguro de que ocurra.
en la información  Expresa con diversas representaciones y
obtenida lenguaje matemático su comprensión de la
desviación estándar en relación con la media
para datos no agrupados y según el contexto
de la población en estudio. Expresa, también,
 el significado del valor de la probabilidad para
caracterizar la ocurrencia de sucesos
independientes y dependientes de una
situación aleatoria.
 Lee tablas y gráficos de barras, histogramas,
u otros, así como diversos textos que
contengan valores sobre medidas estadísticas
o descripción de situaciones aleatorias, para
deducir e interpretar la información que
contienen. Sobre la base de ello, produce
nueva información.
 Recopila datos de variables cualitativas y
cuantitativas mediante encuestas o la
observación combinando y adaptando
procedimientos, estrategias Y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito
de analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de una
población pertinente al objetivo de estudio y
las características de la población estudiada.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando X X X X X X X X

en entornos virtuales. integra distintas actividades, actitudes y
virtuales Gestiona información del conocimientos de diversos contextos socioculturales
generados por las entorno virtual. en su entorno virtual personal. Crea materiales
TIC: Interactúa en entornos digitales (presentaciones, videos, documentos,
virtuales. diseños, entre otros) que responde a necesidades
Crea objetos virtuales en concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
diversos formatos. manifestación de su individualidad.
Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al X X X X X X X X
aprendizaje de aprendizaje. darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
manera Organiza acciones sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
autónoma: estratégicas para alcanzar metas personales respaldándose en sus
sus metas de aprendizaje. potencialidades. Comprende que debe organizarse
Monitorea y ajusta su lo más específicamente posible y que lo planteado
desempeño durante el incluya las mejores estrategias, procedimientos,
proceso de aprendizaje. recursos que le permitan realizar una tarea basado
en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
ENFOQUES Enfoque Intercultural X X X
TRANSVERS Enfoque de Atención a la diversidad X X X
ALES
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

VI. VINCULOS CON OTRAS AREAS

UA DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS

BIMESTRE

APRENDIZAJE 1
I

UA DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC.SS

APRENDIZAJE 2
UA DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA-EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO-TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
II BIMESTRE

APRENDIZAJE 3 EDUCATIVA

UA DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC. SS

APRENDIZAJE 4
 UA CIENCIA Y TECNOLOGÍA - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

BIMESTR
APRENDIZAJE 5
III UA CIENCIA Y TECNOLOGÍA - EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO-

E
APRENDIZAJE 6

UA DPCC, COMUNICACIÓN, MATEMATICA, CC. SS

BIMESTR

APRENDIZAJE 7
IV

UA INGLÉS-DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA-CIENCIAS SOCIALES-EDUCACIÓN RELIGIOSA

APRENDIZAJE 8

VII. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIO:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIO

 Fichas de actividad  Proyector  Aula multifuncional
 Fichas de reforzamiento  Tableta  Institución Educativa
 RESOLVAMOS PROBLEMAS 3° cuaderno  Laptop  CP Miricharo
de trabajo  Pc
 FICHA MATEMATICA 3°  Celular

VIII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Se toma al inicio del año escolar

 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de
2023
enseñanza.
 Según los resultados, el docente
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje  Listas de cotejo.
reajustará su planificación.
 Se aplica la evaluación diagnóstica e identifica a los estudiantes que requiere  Mapas de calor
 El docente identificará a aquellos
reforzamiento o nivelación, se reajusta la planificación  Fichas de seguimiento.
estudiantes que requieren
 Comunicar los criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación,  Fichas de observación.
reforzamiento o nivelación en el
lista de cotejo, rúbricas, portafolio, exposición, fast test, trabajo en equipo.
desarrollo de competencias
 Se promueve la retroalimentación descriptiva y)o reflexiva..

AA.VV. Juan Velasco Alvarado, 11 de marzo 2024