MAPA CONCEPTUAL
Es otra operación de registro que puedes utilizar para organizar la información relevante de un texto. A
continuación se explica qué es y cómo lo puedes elaborar.
¿QUÉ ES?
Los mapas conceptuales son esquemas que permiten representar gráficamente aquellos conceptos que,
en un texto determinado, están relacionados de manera jerárquica con otros.
¿CÓMO SE HACE?
Para elaborar un mapa conceptual debes:
Realizar una lectura completa del escrito.
Identificar las ideas (conceptos) más importantes y las ideas que se subordinan a éstas.
Después de establecer una relación entre los conceptos y las ideas puedes encerrarlos en figuras
geométricas para ordenarlos.
La conexión entre ideas y conceptos se hará por medio de |Algunos conectores pueden ser, por ejemplo,
palabras cortas como: con, sin, de, más, por tanto. O palabras que sean especificas del texto que sirvan
para darle orden y sentido al mapa, de modo que al revisarlo éste se pueda leer como si fuese el texto
mismo.] que estarán anotados sobre líneas verticales u horizontales.
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Mapa conceptual
¿Qué es un mapa conceptual?
Los mapas conceptuales son esquemas, representaciones gráficas de varias ideas interconectadas, que
se confeccionan utilizando dos elementos: conceptos (o frases breves, cortas) y uniones o enlaces. Los
mapas conceptuales son herramientas muy útiles para cualquier persona que desee estudiar o realizar
exposiciones. Su utilidad es indiscutida y son, junto a las reglas memo-técnicas, una de las formas más
prácticas para interiorizar contenidos. El mapa conceptual es una técnica de síntesis temática o método
de estudio, utilizado frecuentemente por estudiantes, y que consiste en la esquematización visual de los
conceptos clave del tema que se busca aprender. Los conceptos se escriben de acuerdo a un orden
jerárquico y se conectan entre sí mediante líneas y palabras de enlace, creando así un verdadero mapa
de relaciones.
Esta herramienta fue desarrollada en 1960, a raíz de las teorías en torno al aprendizaje y la adquisición
de conocimiento de David Ausubel, y en 1970 fue implementado exitosamente por Joseph Novak, según
quien todo mapa conceptual comprende los siguientes elementos:
Conceptos. Los conceptos son imágenes mentales asociadas a términos específicos, para denotar una
idea concreta. Son construcciones abstractas pero específicas, que tiene que ver con los puntos más
importantes de la temática a estudiar.
Palabras de enlace. Las palabras de enlace son las que nos permiten unir diversos conceptos y señalar el
tipo de relación que hay entre ambos. Sirven de puentes entre uno y otro y marcan la secuencia de
lectura del mapa conceptual.
Proposiciones. Las proposiciones son formulaciones verbales de una idea determinada, es decir, la
puesta en relación de un concepto. Esto quiere decir que las proposiciones se construyen a partir de
conceptos y palabras de enlace, como una oración.
Según Novak, la falla del sistema educativo es que sólo fomenta un aprendizaje de recepción pasiva, el
alumno no penetra en los significados, sólo repite. En cambio, a través de los mapas conceptuales, el
estudiante se relaciona directamente con los conceptos, debe hacer asociaciones y ya no es un mero
receptor pasivo.
Los mapas conceptuales son larga y ampliamente aplicados en diversas técnicas de estudio y son
reconocibles por su capacidad de síntesis, su jerarquización visual de la información y su facilidad para
generar una estructura o una forma puntual de acuerdo al tema que se estudie. Se trata de una
herramienta sumamente versátil.
Ejemplos de mapa conceptual
¿Para qué sirve un mapa conceptual?
Los mapas conceptuales son herramientas de estudio y aprendizaje. Permiten organizar y representar las
ideas de una manera diferente, visual, lo cual facilita y dinamiza el aprendizaje en comparación con un
bloque de texto.
Esto permite la generación rápida y creativa de ideas novedosas, de formas de interpretar el asunto y de
comunicar de manera eficaz ideas muy complejas, que requerirían de mucho texto para enunciarse.
Comúnmente, sin embargo, se considera que un mapa conceptual es un complemento y no un
reemplazo de la lectura y de los métodos tradicionales de adquisición de conocimiento, o de expresión
oral y escrita.
¿Cómo se elabora un mapa conceptual?
Para hacer un mapa conceptual se debe seguir los siguientes pasos:
Seleccionar. Una vez escogido el tema o texto a estudiar, se deben extraer de él los conceptos clave y las
ideas centrales, que no deberán repetirse, y se hará una lista con ellos. Estos conceptos deben ser los
grandes puntos focales del tema tratado.
Agrupar. Luego se debe ordenar visualmente los conceptos obedeciendo a la proximidad o la relación
evidente, formando conjuntos en los que a menudo algún concepto podrá repetirse: esos serán los
conceptos más generales.
Ordenar. Una vez obtenidos los conjuntos, se ordenará los conceptos dentro de cada uno desde el más
general al más específico, o desde el más abstracto al más concreto, obteniendo una jerarquía.
Representar. Se deben entonces dibujar los conceptos, encasillándolos en óvalos, recuadros o cualquier
forma que permita visualizarlos mejor y comprender la jerarquía: los más generales serán más grandes,
etc.
Conectar. Una vez establecida y representada la jerarquía, se debe interconectar los conceptos,
mediante enlaces que bien pueden ser flechas (indicando causalidad, pertenencia, etc.) o bien líneas
sobre las cuales se pueden escribir las palabras de enlace que resulten necesarias.
Comprobar. Una vez enlazado todo, se deben leer los enlaces como si fueran proposiciones y verificar
que lo que dictan sea cierto, o sea el sentido de lo que hemos querido expresar mediante el mapa
conceptual. En caso de no serlo, se deberá corregir el error.
Reflexionar. Contemplando el mapa en su totalidad podemos reformular el conocimiento expresado y
establecer las distintas relaciones entre los conceptos.
Consejos para elaborar un mapa conceptual
En un mapa conceptual, un «concepto» viene asociado a un conjunto de ideas, que se encuentran
resumidas, sintetizadas o simplemente son evocadas. Estos «conceptos» se unirán a otros a través de
flechas, corchetes, etc. Es importante tener en claro el significado de cada «unión», es decir, si expresan
causalidad, referencia, o algún tipo de asociación no explicitado.
No toda unión significa lo mismo en todos los mapas conceptuales y como generalmente son de uso
privado, cada uno tiene en claro sus sentidos. Sin embargo, podemos usarlos para ciertas exposiciones, y
todos los que vean un mapa conceptual deberán entender qué se quiere decir en ellos.
Para que un mapa conceptual sea claro, debe estar organizado de manera tal que con tan sólo una breve
mirada entendamos qué se quiere decir y qué conceptos involucran. Por lo tanto, los conceptos
principales deben encontrarse en una parte preferencial del esquema (arriba, al costado; dependerá
esto del ordenamiento que tenga el mismo).
Por otra parte, los conceptos deben ser relevantes en el tema que estemos tratando, y no deben
contener más de tres o cuatro palabras. No debemos incluir ideas que no sean relevantes y las
conexiones deben ser claras. Es muy común ver en los mapas conceptuales de los alumnos un «mar de
flechas», es decir, flechas que se cruzan en todos los sentidos y las direcciones.
Para realizar un mapa conceptual se debe, en primer medida, leer todo el texto en el que nuestro mapa
se basará. No es una buena idea ir haciendo un esquema a la par que leemos, ya que el autor puede
estar dando un ejemplo, o tan sólo es la antesala a otro tema más importante. Es una buena idea anotar
las palabras claves en una hoja borrador al costado del texto, para luego unirlas una vez concluido todo
el proceso. Los mapas conceptuales son sin duda una gran herramienta para cualquier estudiante.
Fuente: https://concepto.de/mapa-conceptual/#ixzz8D2skrb9L
Escuela Nacional de Salud Pública
Mapas conceptuales. Una estrategia para el aprendizaje
M.C. María Vidal Ledo,1 M.C. Niurka Vialart Vidal2 y Prof. Daynes Ríos Vialart3
Resumen
Se planteó la construcción y uso de mapas conceptuales como una estrategia para el aprendizaje
significativo a partir de las ideas y teoría de D. Ausubel. Este instrumento creado por J. Novak para guiar
a los estudiantes en la representación del conocimiento, organización de los materiales de aprendizaje o
para encontrar los procedimientos a seguir en la resolución de problemas, entre otros aspectos, es la
principal herramienta metodológica de esta teoría. Ellos tienen 3 elementos fundamentales: concepto,
proposición y palabras de enlace y se caracterizan por la jerarquización de los conceptos, constituyendo
una herramienta eficaz para el desarrollo científico de los estudiantes. Se describieron las formas de
representación, pasos, método didáctico y tecnologías para su construcción, concluyendo que
constituyen un método eficaz en el desarrollo de habilidades cognoscitivas y deductivas y puede ser
empleado en la solución de problemas de manera creativa y autónoma.
Palabras clave: Representación del conocimiento, mapas conceptuales, mapas de conocimiento.
Introducción
En el proceso del aprendizaje es frecuente que los alumnos memoricen mecánicamente los conceptos
sin relacionarlos con las ideas que ellos ya comprenden. Es Ausubel,1 quien distingue el aprendizaje por
repetición de lo que él denominó aprendizaje significativo, este último se produce cuando el que
aprende relaciona los nuevos conocimientos, de manera organizada y sustancial con lo que ya sabe. No
obstante, la persona debe estar motivada con la integración a sus conocimientos de la información que
recibe, de manera que lo que aprende sea significativo para ella y de esta forma esté dispuesta a
establecer esa relación sustancial en la esfera cognoscitiva.
Un instrumento que ha demostrado gran utilidad para lograr el aprendizaje significativo es el mapa
conceptual, a partir del modelo de Ausubel, surge el mapa conceptual de Novak2 como estrategia para
guiar a los estudiantes a aprender y a organizar los materiales de aprendizaje o para encontrar los
procedimientos a seguir en la resolución de problemas, al decir del propio Novak3 no es más que “una
técnica (estrategia, herramienta o recurso) para representar y organizar el conocimiento, empleando
conceptos y frases de enlace entre estos conceptos” que “tienen por objeto representar relaciones
significativas entre conceptos en forma de proposiciones”.
Construcción y uso de mapas conceptuales
Este método se usa como un lenguaje para la descripción y comunicación de conceptos dentro de la
teoría de asimilación, teoría del aprendizaje basada en un modelo constructivista de los procesos
cognitivos humanos, que describe cómo el estudiante adquiere conceptos y se organiza en su estructura
cognitiva. Se señala que el mapa conceptual es la principal herramienta metodológica de esta teoría y
que ha sido usado por personas de los más variados niveles.4,5
Los mapas conceptuales contienen 3 elementos fundamentales:6-9 concepto, proposición y palabras de
enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades; las proposiciones son
2 o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica; y las
palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos.
Se caracterizan por la jerarquización de los conceptos, ya que los conceptos más inclusivos ocupan los
lugares superiores de la estructura gráfica; por la selección de los términos que van a ser centro de
atención y por el impacto visual, ya que permiten observar las relaciones entre las ideas principales de
un modo sencillo y rápido. Es una manera de representar gráficamente las ideas o conceptos. Es
importante tener en cuenta las siguientes cualidades:
Selectividad. Antes de construir el mapa conceptual hay que seleccionar los conceptos más importantes.
Los conceptos aparecen solo una vez.
Jerarquía. Los conceptos se ordenan de mayor a menor de acuerdo a la importancia o criterio de
inclusión. Los de mayor jerarquía, se ubican en la parte superior.
Impacto visual. Debe ser claro, simple, atractivo y sencillo, con una adecuada distribución de los
conceptos que genere comprensión de las ideas que se quieren organizar.
Dadas esas condiciones, esta estrategia didáctica puede ser un instrumento eficaz para el desarrollo del
pensamiento científico en los estudiantes, porque en ellos se ponen de manifiesto las características
esenciales de este tipo de pensamiento, el carácter jerárquico, el carácter integrador y la multiplicidad de
descripciones. Existen también herramientas informáticas que permiten potenciar el aprendizaje visual
del estudiante, de manera que el pensamiento se vuelve más activo que pasivo para llegar a la
construcción de un nuevo conocimiento y teniendo los medios para hacerlo facilita su realización.
Su representación es a través de grafos, nodos y líneas, donde el nodo representa el concepto y las
líneas las palabras de enlace para formar las proposiciones.
Los símbolos para representar los conceptos que deseamos explicitar pueden tener diversas formas, el
grafo estará en dependencia de la idea que se quiere describir, incluso pueden utilizarse figuras, fotos u
otros elementos que la representen con mayor nitidez.
Las líneas que unen los conceptos pueden o no tener saetas, en dependencia del sentido o precedencia
que se quiera enfatizar.
Los pasos para su construcción son los siguientes:10
Tomar el concepto que se desea profundizar.
Reflexionar e identificar las partes o elementos esenciales del concepto.
Hacer una lista de los conceptos, de los más generales a los más específicos.
Detallar los conceptos más generales en la parte superior del mapa y unir con líneas para demostrar
cómo los conceptos se relacionan.
Hacer ramificaciones al mapa añadiendo dos o más elementos a cada concepto que ya está en el mapa.
Hacer conexiones entre dos o más conceptos mediante el uso de flechas para señalar la dirección de
dicha relación si existe.
Un método didáctico para la construcción de este recurso es:
Seleccionar un problema o tema de estudio, a través de un texto en el que se desee comprobar la
capacidad de comprensión y síntesis.
Explicar la técnica y pasos para elaborar el mapa conceptual.
Constituir varios equipos a los cuales se les entrega el texto y plantearles la confección de un mapa
conceptual sobre el mismo.
A punto de partida de lo realizado por los equipos, a través del método de elaboración conjunta,
elaborar un mapa conceptual general, integrando y organizando las ideas expuestas por cada equipo.
En su construcción puede utilizarse alguna aplicación informática de las muchas existentes, entre las
cuales se encuentra el producto MACOSOFT, del Centro de Estudios de Ingeniería y Sistemas (CEIS) del
ISPJAE, software para la representación del conocimiento en su versión Beta de 2004, que permite incluir
imágenes en el proceso de diseño.
Los mapas conceptuales también son una interfaz elegante y fácil de comprender para navegar en un
sistema de multimedia5 y preparar estrategias de búsqueda de información en Internet, ya que a partir
de su construcción se elaboran las proposiciones y se extraen las palabras claves a incluir en el algoritmo
de búsqueda.
La forma de representación concreta y clara de los conceptos y los enlaces entre ellos, ya sean en un
mismo mapa o entre varios, permite crear un entorno navegable en Internet, a través del cual los
usuarios pueden encontrar la información que buscan, o recorrer diversos entornos virtuales indagando
sobre los tópicos que les interesa sin perderse en ese “mar de información” en que se ha convertido la
red de redes.
La búsqueda de autonomía en la construcción de los aprendizajes, por parte de los alumnos, unido a la
aplicación del método de ensayo-error como fuente de aprendizaje, permite aclarar dudas, identificar
aspectos críticos, aclarar ideas y abordar los problemas de forma didáctica. Este entrenamiento permite
al estudiante desarrollar habilidades deductivas y desarrollar iniciativas en la solución de problemas, en
el ámbito docente y en su entorno laboral y social.
A continuación se muestran dos mapas conceptuales elaborados con MACOSOFT durante el proceso de
planeación de la primera estrategia de informatización del sector de la salud en Cuba,11 que permitió la
identificación de los conceptos y elementos requeridos en los lineamientos y objetivos estratégicos
(figuras 1 y 2).
El mapa conceptual, basado en la teoría de aprendizaje de Ausubel y desarrollado por Novak constituye
una herramienta muy utilizada en muchos lugares en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de la
cual se puede organizar y expresar las ideas, comprender y clarificar conceptos, profundizar, procesar,
organizar modelos y priorizar la información, así como establecer proposiciones que permitan
desarrollar un algoritmo para la localización de información en Internet. Constituye también un método
eficaz para el desarrollo de habilidades cognoscitivas y deductivas, de manera que puede ser empleado
para la identificación y abordaje de problemas reales y de esta manera arribar a conclusiones y
soluciones creativas y autónomas.
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Recibido: 12 de diciembre de 2006. Aprobado: 14 de febrero de 2007.
M.C. María Vidal Ledo. Escuela Nacional de Salud Pública. Calle I esq. Línea. Ciudad de La Habana, Cuba.
E-mail: [email protected].
1 Licenciada en Cibernética-Matemática. Máster en Informática en Salud. Profesora Auxiliar.
2 Licenciada en Enfermería. Máster en Informática en Salud. Profesora Asistente.
3 Maestra Primaria.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412007000300007
