BARRERAS FORTALEZAS
Centro -Escasa sensibilización e implicación en políticas, culturas y/o prácticas -Buena sensibilización e implicación en políticas, culturas y/o prácticas
inclusivas en el centro. inclusivas en el centro.
-Falta de condiciones de accesibilidad (espacios, mobiliario, materiales): -Condiciones óptimas de accesibilidad física, sensorial, cognitiva.
física, sensorial (acústicas, auditivas), cognitiva
-El aula no dispone de materiales adaptados. -El aula dispone de materiales adaptados.
Aula
-Ubicación poco adecuada (ruido, iluminación, temperatura, acceso -Ubicación adecuada
visual a los labios de profesorado y compañeros, dificultad de
movimiento, …)
(Espacios y materiales)
-Existe buena coordinación con profesionales externos (SEAFI, USMIA,
-Existe poca coordinación con profesionales externos (SEAFI, USMIA, centro de estimulación, PREVI-UAI, UET, …)
centro de estimulación, PREVI-UAI, UET, …)
Acceso
-No se dispone de materiales específicos y/o singulares adaptados y -Se dispone de materiales específicos y/o singulares adaptados y
Individual necesarios. necesarios.
-No se dispone ayudas técnicas y productos de apoyo individual. -Se le ha dotado de las ayudas técnicas y productos de apoyo individual
que necesita.
-Ausencia o Insuficientes espacios y tiempos de comunicación personal -Suficientes espacios y tiempos de comunicación personal alumno-tutor,
alumno-tutor, alumno/a-docente (tutorías individualizadas). alumno-docente (tutorías individualizadas).
-Inexistencia o falta de documentos de centro/aula en la lengua vehicular -Existencia o falta de documentos de centro/aula en la lengua vehicular
del/la alumno/a. del/la alumno/a.
-Uso de instrumentos comunes que facilitan al alumno la organización
-Falta de instrumentos comunes que faciliten al alumno la organización autónoma del tiempo (reloj, campana), adaptados para todo el
autónoma del tiempo (reloj, campana), o no están adaptados para todo alumnado (ceguera, sordera…).
el alumnado (ceguera, sordera…).
BARRERAS FORTALEZAS
-No hay preparadas actividades cooperativas. -Se preparan actividades cooperativas.
Centro
-No hay patio inclusivo, no se prevee su participación en las actividades. -Existe patio inclusivo y se prevee su participación en las actividades.
-No tiene buena inclusión en el grupo. -Tiene buena inclusión en el grupo.
Aula
-Relaciones negativas entre iguales. -Relaciones muy positivas entre iguales.
-Falta de sensibilización y de respeto a la diversidad. -Cultura de respeto a la diversidad.
-No puede participar en todas las actividades colectivas que se realizan. -Puede participar en todas las actividades colectivas que se realizan.
(Interacciones)
Participación
-Apenas recibe ayudas por parte de los compañeros u otros agentes. -Habitualmente recibe ayudas por parte de los compañeros u otros
agentes.
-Expectativas poco favorables del profesorado sobre el desarrollo de las -Expectativas positivas del profesorado sobre el desarrollo de las
capacidades del alumno. capacidades del alumno.
-Ausencia dentro del PAT del aula de un programa o actividades para: …… -Presencia dentro del PAT del aula de un programa o actividades para: …..
Individual -No se le dan oportunidades de interacción para la inclusión (amistad de -Se le dan oportunidades de interacción para la inclusión (amistad de
amigos invisibles, ayuda entre iguales, …). amigos invisibles, ayuda entre iguales, …).
-Desconocimiento (profesorado y/o compañeros) o ausencia de sistemas -Uso (profesorado i/o compañeros) de sistemas alternativos y/o
alternativos y/o aumentativos de comunicación (pictogramas, agendas, aumentativos de comunicación (pictogramas, agendas, lengua de signos,
lengua de signos, Braille) Braille)
-No se aplican estrategias de ayudas entre compañeros para que él pueda -Se aplican estrategias de ayudas entre compañeros para que él pueda
participar más y para favorecer la inclusión. participar más y para favorecer la inclusión.
-Dispone de ayuda individualizada.
-No hay posibilidad de ayuda individualizada.
-Participación y colaboración de la familia en el proceso de E-A de su hijo.
-La familia tiene dificultades para su participación e colaboración en el
proceso de E-A de su hijo. - Aplicación del protocolo de ……
-Falta de conocimiento y/o aplicación del protocolo de ……
BARRERAS FORTALEZAS
Centro -No se realizan actividades inclusivas a nivel de centro desde las - Se realizan actividades inclusivas a nivel de centro desde las diferentes
diferentes áreas. áreas.
-No se aplican metodologías inclusivas en el aula desde todas las áreas. -Se aplican metodologías inclusivas en el aula desde todas las áreas.
-Falta de atención a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. - Atención a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
(Metodología)
-Los contenidos curriculares se distancian mucho de las posibilidades -Los contenidos curriculares se adecuan a las posibilidades reales de
Aprendizaje
reales de aprendizaje del alumno. aprendizaje del alumno.
-Contenidos curriculares poco vinculados a experiencias y -Contenidos curriculares poco vinculados a experiencias y
conocimientos previos o al desarrollo evolutivo. conocimientos previos o al desarrollo evolutivo.
-Falta de significatividad de los contenidos que faciliten la -Significatividad de los contenidos, que facilita la generalización de los
generalización de los aprendizajes. aprendizajes.
-La metodología empleada no favorece la colaboración entre los -La metodología empleada no favorece la colaboración entre los
Aula compañeros del grupo. compañeros del grupo.
-No adaptación de la programación didáctica a los principios del DUA: -No adaptación de la programación didáctica a los principios del DUA:
múltiples formas de representación, Acción-Expresión e Implicación múltiples formas de representación, Acción-Expresión e Implicación
-Escasa utilización o creación de recursos que faciliten el acceso al -Creación y uso de recursos que faciliten el acceso al currículo
currículo (facilitadores multimodales: sonoros, gráficos, simbólicos o (facilitadores multimodales: sonoros, gráficos, simbólicos o gestuales).
gestuales).
-Ausencia o falta de uso de metodologías específicas para trabajar la -Ausencia o falta de uso de metodologías específicas para trabajar la
participación activa del alumnado en la resolución de conflictos. participación activa del alumnado en la resolución de conflictos.
-En el diseño de las actividades del aula se debería tener más en -En el diseño de las actividades del aula se tienen en cuenta las
cuenta las múltiples formas de representación y de expresión: oral, múltiples formas de representación y de expresión: oral, escrita,
escrita, gestual, táctil, pictográfica, signada ... gestual, táctil, pictográfica, signada ...
-Uso de materiales impresos -Uso de materiales variados
-Falta de tratamiento del/la (cualquier tipo de diversidad) en los -Tratamiento del/la (cualquier tipo de diversidad) en los materiales y
materiales y actividades. actividades.
-Evaluación: centrada en el déficit y en el producto. -Evaluación centrada en las fortalezas atendiendo más al proceso de
adquisición de los aprendizajes.
- Falta de diversidad de estrategias e instrumentos de evaluación: -Diversidad de estrategias e instrumentos de evaluación: rúbricas,
rúbricas, autoevaluación, registros. autoevaluación, registros.
-Ausencia / falta de adecuación de los instrumentos de evaluación a la -Buena adecuación de los instrumentos de evaluación a la diversidad
diversidad del alumnado. del alumnado.
Indiv -No se utilizan, o no se utilizan correctamente los materiales específicos -Se utilizan correctamente los materiales específicos (ayudas técnicas,
(ayudas técnicas, productos de apoyo, sistemas alternativos de productos de apoyo, sistemas alternativos de comunicación, …)
comunicación, …)
