ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES

ESCUELA NACIONAL DE SALUD

NOMBRE DEL PROYECTISTA

NORMA MAMANI CONDORI

AGRELIN MOLLISACA MACHICADO
NELLY MARIELA PACOSILLO QUISPE
IRMA YURJA LLAMACA

TÉCNICO MEDIO EN ENFERMERÍA

GESTION 2022-2024 I

LA PAZ – BOLIVIA
 MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES

AUTORIDADES NACIONALES

Dra. Maria Renee Castro Cusicanqui

MINISTRA DE SALUD Y DEPORTES

ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Dra. Alejandra Lucia Hidalgo Ugarte

VICEMINISTRA DE SEGUROS DE SALUD

Y GESTION DEL SISTEMA UNICO DE SALUD

Dr.: Max Enriquez Nava

VICEMINISTRO DE PROMOCION, VIGILANCIA

EPIDEMIOLOGICA Y MEDICINA TRADICIONAL

Dra. Rosse Mary Blanco Quispe

DIRECTORA GENERAL EJECUTIVO DE LA

ESCUELA NACIONAL DE SALUD

MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTE

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MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES
ESCUELA NACIONAL DE SALUD

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA OPERATIVA

DEPARTAMENTO: LA PAZ

PROVINCIA: LOS ANDEZ

MUNICIPIO: BATALLAS

COMUNIDAD: KARHUIZA

ESTABLECIMIENTO

2024

LA PAZ – BOLIVIA
 AGRADECIMIENTO

1. Agradezco a Dios, por haberme

otorgado una familia maravillosa,
quienes han creído en mí siempre,
dándome ejemplo de superación,
humildad y sacrificio; enseñándome a
valorar todo lo que tengo agradezco a
mis padres por haberme apoyado para
poder cumplir mis sueños de ser un
profesional y estar al servicio de la Salud
de mi país.
2. Agradezco a Dios, a la Escuela Nacional
de Salud por haberme cobijado en sus
aulas para ser un profesional en el Área
de la Salud y estar al servicio de mi
pueblo.
 DEDICACIÓN

El presente trabajo va dedicado en primer

lugar a Dios por darnos salud bienestar y la
fuerza para seguir adelante.
Y nuestros familiares que en todo tiempo nos
brindan apoyo incondicional en cada
momento.

También dedicado este mi trabajo a la

Dirección y a todo los Docentes de la
ESCUELA NACIONAL DE SALUD, quienes
inculcaron su conocimiento y nos enseñaron
a ser responsables y profesional en el Área
De Salud.
 INDICE

AGRADECIMIENTO ................................................................................................... 4

DEDICACIÓN .............................................................................................................. 5

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO..................................................................... 1

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ..................................................................... 1

3. FUNDAMENTACIÓN. ........................................................................................ 1

Inundaciones, enfermedades, océanos contaminados ............................................ 3

4. MARCO INSTITUCIONAL. .................................................................................. 5

6.FINALIDAD DEL PROYECTO. ........................................................................... 11

7. OBJETIVOS DEL PROYECTO .......................................................................... 12

7.1 OBJETIVO GENERAL. ................................................................................. 12

7.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS. ........................................................................ 12

1. CRONOGRAMA ................................................................................................. 14

10.BENEFICIARIOS DEL PROYECTO ................................................................. 17

10.1 DIRECTOS. ................................................................................................ 17

10.2 INDIRECTOS. ........................................................................................... 17

11. PRODUCTO..................................................................................................... 17

12. MÉTODOS Y TÉCNICAS. ................................................................................... 17

13. RECURSOS NECESARIOS................................................................................ 19

13.1. HUMANOS. ................................................................................................... 19

13.2 MATERIALES. .......................................................................................... 19

13.3 TÉCNICOS..................................................................................................... 20

13.4. FINANCIEROS.............................................................................................. 21

14.PRESUPUESTO. ................................................................................................. 22

15.RESULTADOS DEL PROYECTO ........................................................................ 24

16.REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS ........................................................................ 24

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1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

Implementación de botes de basura en la unidad educativa central karhuiza en el
municipio de batallas primer trimestre 2024.

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

En el presente proyecto de investigación se implementó los botes de basura con su
respectiva clasificación de los residuos sólidos para mejorar a través de una serie de
información mediante las sesiones educativas, se pretende demostrar la importancia
en el cuidado del medio ambiente, el problema y las consecuencias que puede causar
el mal cuidado de nuestra planeta, ya que puede producir todo tipo de enfermedades,
para ello se realizó la información para los estudiantes de la unidad educativa central
karhuiza, fomentando el buen desempeño laboral sobre el cuidado de nuestro planeta.

3. FUNDAMENTACIÓN.
Los estudiantes de LA UNIDAD EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA no están
conscientes del daño que pueden causar al medio ambiente, y que pueden padecer
diferentes enfermedades. Según los datos tomados del diagnóstico los estudiantes,
desconocen la clasificación de residuos sólidos.

3.1.1. FUNDAMENTACION SITUACIONAL

3.1.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL

Cada año se recolecta en el mundo una cantidad estimada de 11.200 millones de

toneladas de residuos sólidos, mientras que la desintegración de la proporción
orgánica de estos residuos sólidos contribuye aproximadamente al 5 % de las
emisiones mundiales de gases de efecto invernadero.

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3.1.1.2. A NVEL NACIONAL

Según datos del Diagnóstico de la Gestión de Residuos Sólidos (2010), de los residuos
sólidos generados a nivel nacional, la fracción orgánica representa el 55,2%, la
fracción reciclable (papel, plástico y vidrio) el 22,1%, y el 22,7% se considera como
residuos no aprovechables. Lo que significa que aproximadamente 75% de los
residuos podrían ser aprovechados (MMAyA, 2012). Además, según datos del INE
(2017), 83% de los residuos sólidos provienen de los hogares, 10% de los mercados,
4% de la industria y mataderos, 2% de áreas públicas y 1% de hospitales. Lo que
quiere decir que el cambio se encuentra principalmente en los hábitos y decisiones de
los hogares, además de políticas que promuevan la reducción, re uso y reciclaje.

3.1.1.3. A NIVEL DEPARTAMENTAL

No cuentan con un servicio de recojo de basura, por lo que usan alguna de las maneras
alternativas señaladas anteriormente para eliminar su basura. Sin duda, el panorama
es preocupante considerando que en siete departamentos más del 40% los hogares
botan la basura en un terreno baldío, en la calle, al río, la queman, la entierran u otra.

Se han producido 235.322 toneladas de residuos sólidos comunes y domiciliarios el

2020. Estos residuos también provienen de todas las actividades económicas e
institucionales en el municipio de La Paz. Nos referimos a colegios, ministerios,
cuarteles, restaurantes, mercados y otros”, informó hoy el director del Sistema de
Regulación y Supervisión Municipal (Siremu).

Además, el reporte desglosado del Siremu establece que, en patógenos recurrentes,

“que no son de coronavirus”, se produjo 765 toneladas en establecimientos de salud;
169 t de residuos COVID-19 de hospitales y domicilios; además de 202 t de residuos
diferenciados de Islas Verdes y contenedores específicos. En total, la suma asciende
a 236.458 toneladas.

La Secretaría Municipal de Planificación para el Desarrollo proyectó que hasta el

2019 la urbe paceña tendría cerca de 940.000 habitantes. Ledezma aclaró que la

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producción per cápita, “no tiene relación con la generación por habitante porque no
es lo que uno produciría en casa, sino que es lo que se hace en el conjunto de todas
las actividades económicas del municipio”.

El Instituto Nacional de Estadística dio a conocer que la recolección de residuos

sólidos en las ciudades capitales de los nueve departamentos del país y El Alto llegó
a 1.426.988 toneladas el 2016, registrando en una década el incremento de 576.257
toneladas, según datos obtenidos de los Registros Administrativos de las Empresas
Municipales de Aseo.

No cuentan con un servicio de recojo de basura, por lo que usan alguna de las
maneras alternativas señaladas anteriormente para eliminar su basura. Sin duda, el
panorama es preocupante considerando que en siete departamentos más del 40%
los hogares botan la basura en un terreno baldío, en la calle, al río, la queman, la
entierran u otra.

3.1.1.4 A NIVEL LOCAL

Inundaciones, enfermedades, océanos contaminados son algunas de las muchas

consecuencias por no tratar lo que desperdiciamos. Es que la basura no solo termina
en grandes vertederos de mal olor: tiene un impacto devastador sobre el planeta y
podría ser aún peor en el futuro.

3.1. 2. FUNDAMENTACION LEGAL

La presente Ley tiene por objeto establecer la política general y el régimen jurídico de
la Gestión Integral de Residuos en el Estado Plurinacional de Bolivia, priorizando la
prevención para la reducción de la generación de residuos, su aprovechamiento y
disposición final sanitaria y ambientalmente segura, en el marco de los derechos d

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la Madre Tierra, así como el derecho a la salud y a vivir en un ambiente sano y

equilibrado.

Los residuos se clasifican por sus características, su fuente de generación y gestión

operativa, conforme a norma técnica emitida por el Ministerio cabeza de sector.

3.1.3. FUNDAMENTACION POLITICA

Es implementar la gestión integral de residuos sólidos como política nacional de

interés social, económico, ambiental y sanitario, para contribuir al fomento de la
economía circular, desarrollo sostenible, adaptación y mitigación al cambio climático.

En relación con las basuras se orienta a su minimización y a establecer su tratamiento

adecuado y una disposición final controlada, incluyendo un adecuado manejo en su
separación, almacenamiento, recolección y transporte, de forma que se garantice la
mitigación de los impactos ambientales negativos.

3.1.3.1 PARTICIPACION SOCIAL

Es un espacio donde se da un adecuado tratamiento a los residuos sólidos que se

generan en el ámbito doméstico, comercial, institucional e industrial.

3.1.3.2 INTERSECTORIALIDAD

Es la intervención coordinada entre las comunidades urbano rurales (indígena,

originario, campesino, interculturales y afrobolivianas) con los diferentes sectores en
base a alianzas estratégicas, con el fin de actuar sobre las determinantes: edu- cación,
agua, tierra-territorio, medio am- biente, producción, cultura, vivienda, jus- ticia,
defensa, organización social y otras, en el marco de la corresponsabilidad.
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3.1.3.3 INTERCULTURALIDAD

Es la articulación, complementariedad y reciprocidad en base a la aceptación,

reconocimiento y valoración mutua de nuestros conocimientos y prácticas en salud,
que se da entre pueblos indígenas campesinos, afrobolivianos y comunida- des
interculturales que resultan en mu- tuos aprendizajes a fin de contribuir al lo- gro de
relaciones simétricas de poder. Para actuar de manera equilibrada e inclusiva en la
solución de los problemas de salud garantizando el acceso universal.

3.1.3.4 INTEGRALIDAD

Es concebir la salud como una totali- dad, que contempla la persona y su rela- ción
con la familia, la comunidad, medio ambiente, cosmos y el mundo espiritual; con el fin
de que el personal de salud y la población implementen procesos de pro- moción para
la salud, prevención, aten- ción y rehabilitación de la enfermedad; de manera
pertinente, oportuna, ininterrum- pida e idónea, en el marco de los derechos
garantizados por la CPE

4. MARCO INSTITUCIONAL.
4.1.1 MINISTERIO DE SALUD Y DEPORTES

La necesidad de contar con un ministerio de salud en Bolivia nace a finales de la

Década de 1930 después de finalizada la Guerra del Chaco donde murieron alrededor
de 50.000 bolivianos.

El ministerio de salud fue creado el año 1938 y su primer ministro de salud fue el
médico Alfredo Mollinedo, durante los dos primeros años de funcionamiento del
ministerio, el denominado “Ministerio de Higiene y Salubridad (1938-1940)” fue
autónomo y se decide fusionar al “Ministerio de Trabajo y Previsión Social”, mediante
ley del 12 de noviembre de 1940.

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Después de 7 años de permanecer junto al ministerio de trabajo, en el año 1947, se

decide restituir nuevamente el Ministerio de Higiene y Salubridad, siendo de esa
manera separado definitivamente del ministerio de trabajo y previsión social mediante
ley del 9 de mayo de 1947, el 16 de septiembre de 1993, se dispone mediante Ley
1493, que el entonces “Ministerio de Previsión Social y Salud Pública” descienda de
rango y pasa a denominarse como “Secretaria Nacional de Salud” para depender del
entonces “Ministerio de Desarrollo Humano”, el 15 de septiembre de 1997, se vuelve
nuevamente a crear el “Ministerio de Salud”.

4.1.2 ESCUELA NACIONAL DE SALUD

La Escuela Nacional de Salud fue fundada con el Decreto Supremo N° 1232 de fecha
17 de junio de 1948 donde resuelve la creación de la Escuela Nacional de enfermeras
de La Paz.

Refundada el 2 de enero de 1962 bajo el nombre de Escuela Nacional de Salud

Pública, con la cooperación del Servicio Cooperativo Inter-Americano de Salud Pública
(SCISP) y la cooperación de la Misión Económica, funcionando hasta el 31 de
diciembre de 1964, fecha en la que el Ministerio de Previsión Social y Salud Pública
asumió la responsabilidad técnica, administrativa y financiera de la Institución,
posteriormente en 1999 como una entidad desconcentrada, denominándose a partir
de entonces ESCUELA NACIONAL DE SALUD (ENS). Desde su fundación ha sido
considerada como la única instancia de referencia en la formación y capacitación de
RR HH a nivel Técnico y Auxiliar en Salud en sus diferentes niveles. La Institución
dentro de la estrategia de capacitación también se dedicó a desarrollar los primeros
cursos post graduales en el país, para profesionales médicos, enfermeras,
odontólogos, administradores y otros, en el área de salud pública, administración de
hospitales y formación docente, aportando con profesionales capacitados en las
diferentes áreas.

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En este contexto, la actual política de la institución se ha centrado y está centrada en

desarrollar actividades para alcanzar cada uno de estos desafíos, con la finalidad de
lograr el acceso, permanencia y calidad en el sistema educativo nacional a bachilleres
de pueblos indígenas, originarios, campesinos, personas con capacidades diferentes,
niños(as), adolescentes trabajadores y actores que por diversos factores se
encuentran en situación de marginalidad, exclusión, discriminación y explotación.”
(Plan Nacional de Desarrollo 41, 43, 2006).

En la gestión 2010 ante la necesidad de responder a la demanda del área rural, la

Institución extendió su cobertura inaugurando en coordinación con las diferentes
autoridades municipales, organizaciones sociales y autoridades de pueblos indígenas,
originarios, campesinos en las siguientes localidades:

• Provincia Carangas del departamento de Oruro, la Escuela Nacional de Salud

Subsede Corque, fundada el 5 de marzo de 2010.

• Provincia Omasuyos del departamento de La Paz, con el nombre de Escuela

Nacional de Salud Subsede Chua Cocani, fundada el 12 de septiembre del
2010.

• Provincia Zudáñez del departamento de Chuquisaca con el nombre de

Escuela Nacional de Salud Subsede Zudáñez fundada el 14 de marzo del 2011.

• Provincia Oropeza del Departamento de Chuquisaca, con el nombre de

Escuela Nacional de Salud, Subsede Poroma, fundada el 7 de marzo de 2022.

Así mismo, realizó la modificación y adecuación de los Diseños Curriculares

Base de Técnicos Medios en Salud de acuerdo a la Constitución Política del
Estado Plurinacional de Bolivia, Ley Nº 070 Ley de la Educación “Avelino Siñani
– Elizardo Pérez” y la Política de Salud Familiar Comunitaria Intercultural

“SAFCI” y demás normativa vigente emitidos por el Ministerio de Educación y Salud a

través de la cual se viene formando a RRHH técnicos en salud.

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Mediante Resolución Biministerial 0001/2021 fue aprobadas los nuevos Diseños

Curriculares de 13 carreras, Técnico Superior en Optometría, Técnicos Medios en
Enfermería, Estadística en Salud, Nutrición, Laboratorio Dental, Laboratorio Clínico,
Salud Ambiental, Entomología Médica y Control de Vectores, Rayos “X”, Urgencias y
Emergencias, Laboratorio de Anatomía Patológica, Biomédica, Óptica Oftálmica

HISTORIA DE LA ESCUELA NACIONAL DE SALUD SUB SEDE CHUA COCANI

Durante muchísimo tiempo el sector imponente del Lago Titicaca principalmente de

Chua Cocani desde el tiempo colonial se ha percibido muchísimas dificultades para
poder adquirir un estudio, a este nivel después muchos esfuerzos gestión y voluntad
de trabajo de las autoridades se afecta una propuesta de creación de una institución
superior de estudios donde la escuela nacional de salud sub sede Chua Cocani fue
fundada bajo la resolución del fecha 12 de septiembre de la gestión 2010.

Se fundó en los predios actualmente establecidos con un numero de 130 estudiantes

de carrera de Técnico Medio De Enfermería inscritos en la carrera de Salud Ambiental
y carrera de Estadística.

4.1.3. HISTORIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA "KARHUIZA"

1) DATOS REFERENCIALES :

1. DIRECCIÓN DISTRITAL : BATALLAS

2. UNIDAD EDUCATIVA : “KARHUIZA”

3. AÑO DE FUNDACIÓN : 1957

4 UBICACIÓN :

41 DEPARTAMENTO : LA PAZ

4.2. PROVINCIA : LOS ANDES

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43. SECCIÓN MUNICIPAL : TERCERA SECCION (BATAS)

44. CANTON : KARHUIZA

4.5. LOCALIDAD : COMUNIDAD DE KARHUIZA

5. RESOLUCIÓN MINISTERIAL : N 00850 (fecha 24 de mayo de1968)

6. RUE : N 000850(04 de noviembre de2002)

7. CÓDIGO SIE :6062000

8. CÓDIGO DE EDIFICIO ESCOLAR :606200

9. DEPENDENCIA : FISCAL

10. NIVELES DE FUNCIONAMIENTO : INICIAL Y PRIMARIO

11. NUMERO DE ESTUDIANTES :69 ESTUDIANTES

12. RESPONSABLE : LIC. RICHAR LAURA MAMANI

13. GESTIÓN :2018

RELACIÓN HISTORIAL.

La comunidad de Karhuiza se encuentra ubicada en el departamento de La Paz,

provincia Los Andes Tercera Sección (Batallas), Cantón Karhuisa comunidad
Karhuiza, Queda situada al Noreste del Distrito, cerca de la carretera Copacabana,
con clima frígido en toda su extensión. La topografía es plana con colinas, serranías y
con abundante vegetación.

Es una población antigua, ex hacienda, sus pobladores son de habla aymara, sus
autoridades originarias son nombrados en una asamblea general de acuerdo a sus
usos u costumbres

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Los niños y la juventud hablan más el castellano, por eso está considerado como una
primera lengua el español, es una extensa comunidad campesina conformada por seis
zonas, en la que constituyeron la Reunión general como mecanismo para asumir
decisiones y resoluciones importantes, bajo la dirección del Secretario General del
Sindicato Agrario, determinaciones con carácter definitivo y de acatamiento en la
comunidad.

La Unidad Educativa "Karhuiza está ubicada en el corazón de la comunidad de

Karhuisa, de cantón Karhuisa dentro de la Tercera Sección (Batallas) de la provincia
Los Andes del departamento de La Paz.

La Unidad Educativa está a una distancia de 53 Km de la ciudad de La Paz sobre la

carretera La Paz Copacabana, enclavada en el altiplano paceño, en las faldas de la
cordillera Andina Oriental, con una temperatura aproximada de 5 a 15 grados,
configura un clima frígido provocado por las corrientes de aire que baja de la cordillera
y por la influencia de los riachuelos que surcan su superficie y la humedad ambiental

En respuesta a las necesidades pedagógicas de la comunidad, la Unidad Educativa

"Karhuiza fue fundada un 12 de abril de 1957 como escuela Campesina posterior a la
Reforma Agraria, la construcción de las aulas fue por acción comunal, donde los
comunarios practicaban valores socio comunitarios como el ayni, minka, trabajo en
equipo por un bien común de la comunidad.

Actualmente la Unidad Educativa "Karhuiza está registrada en el RUE 003603 de fecha

04 de noviembre de 2002, con Resolución Ministerial Nº 00850 de fecha 24 de mayo
de 1968 Código de SIE de la Unidad Educativa Nº 60620004 y el Código SIE de Edificio
Escolar N° 60620004, tiene la dependencia Fiscal o Estatal, funciona con los Niveles:
Educación Inicial en Familia Comunitaria y Educación Primaria Comunitaria
Vocacional, administrativamente pertenece al Núcleo Educativo Karhuiza de la
Dirección Distrital de Educación Batallas, en la presente gestión cuenta con un total de
69 estudiantes inscritos entre varones y mujeres de diferentes edades y cursos.

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También la Unidad Educativa cuentan con el Consejo Educativo Social Comunitario,

que trabajan directamente para apoyar a la educación, estas autoridades educativas
son elegidos democráticamente en una asamblea general de la comunidad originaria
de acuerdo a usos y costumbres para el periodo de un año.

5. LOCALIZACION GEOGRAFICA

La UNIDAD EDUCATIVA está a una distancia de 53km de la ciudad de La Paz sobre

la carretera La Paz Copacabana, enclavada en el altiplano paceño, en la faldas de la
cordillera Andina oriental. Limita al Oeste con el lago Titicaca y el municipio de Puerto
Pérez, al sur con el municipio de Pucarani, norte con la provincia de Larecaja, y en el
noroeste con la provincia de Omasuyos. Se halla a 3985 metros sobre el nivel del mar.
Según el censo nacional de 2012, el municipio de batallas cuenta con una población
de 17,284 habitantes.

6.FINALIDAD DEL PROYECTO.

El presente proyecto tiene como finalidad, de resolver lo que es el problema que existe
en las aulas, en los patios y en la canchas de la UNIDAD EDUCATIVA de la comunidad
KARHUISA con el objetivo q se llevó de brindar información e implementación con
botes de basura en el establecimiento.

6.1 FINALIDAD A CORTO PLAZO

Instalación de basureros en la unidad educativa central karhuiza en el área necesitada

Concientizar a los estudiantes, profesores y porteros y junta escolar en no tirar la

basura en cualquier sitio de la unidad educativa central de karhuiza

A corto plazo se pretende fomentar mediante la sesión educativa el adecuado manejo

de los residuos sólidos.

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7. OBJETIVOS DEL PROYECTO

7.1 OBJETIVO GENERAL.

Fortalecer el adecuado manejo de los residuos sólidos mediante las sesiones
educativas en la unidad educativa central karhuiza en el primer trimestre 2024.

7.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.

• Ampliar conocimiento sobre el tema de residuos sólidos.
• Disminuir la contaminación ambiental a través de la enseñanza.
• promover valores y hábitos a los estudiantes de la unidad educativa
central karhuiza.
• Instalación de basureros en la unidad educativa.

8. ACTIVIDADES Y TAREAS DEL PROYECTO

ACTIVIDADES PREVIAS A LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO

ACTIVIDAD TAREA
DIAGNOSTICO E • Implementación de basureros según su
IDENTIFICACIÓN clasificación
DEL PROBLEMA • Fomentar el tema sobre residuos solidos

PRIORIZACIÓN DEL • Que los estudiantes comprendan la importancia

PROBLEMA del manejo de los residuos solidos
ANÁLISIS DEL • Elaboración del árbol de problemas
PROBLEMA
DISEÑO DEL • Elaboración del proyecto del tema implementación
PROYECTO de botes de basura y su respectiva clasificación

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ACTIVIDADES Y TAREAS

OBJETIVOS ACTIVIDADES TAREAS

1.AMPLIAR SECIONES • Carta dirigida al Director de

CONOCIMIENTO EDUCATIVAS SOBRE la Unidad Educativa
SOBRE EL RESIDUOS SOLIDOS • Coordinar ambiente para la
MANEJO DE E IMPLEMENTACION sesión educativa
RESIDUOS DE BOTES DE • Realizar cuadros
SOLIDOS BASURA Y SU • Realizar métodos y técnicas
RESPECTIVA • Lista de participantes
CLASIFICACION • Realizar refrigerio
• Realizar acta
• Realizar incentivos para los
participantes
• Realizar encuesta de pre-
test
2. ACTIVIDAD DE • Carta dirigida a la Director
RECOLECCION DE de la Unidad Educativa
DATOS PARA • Realizar cuadros
DECIFRAR SU • Realizar refrigerio
CONOCIMIENTO • Realizar tríptico
SOBRE EL TEMA DE • Lista de participantes
RESIDUOS SOLIDOS • Realizar acta
Y LA • Realizar botes de basura
IMPLEMENTACIÓN con respectiva clasificación
DE LOS BOTES DE
BASURA

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9. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES Y TAREAS DEL PROYECTO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES PREVIAS A LA REALIZACIÓN DEL PROYECTO

A
B
ACTIVIDAD TAREAS MARZO ABRIL ABRIL R
I
L
2 2 3
Semanas 25 28 29 1 2 5 6 7 8 9
6 7 0
1.DIAGNOSTIC Salida a la
O E comunidad
IDENTIFICACI para verificar
ÓN DEL los problemas X
PROBLEMA utilizando
método
Hanlon
Enviar carta
de solicitud de
sesión
educativa
Definir las
fechas para
desarrollar las
sesiones
educativas e
implentacion
de proyecto
Elaboracion
de botes de
basura
Elaboracion
de encuesta

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pre test con

INICIO DEL preguntas con
PROYECTO tema
desarrollado a
la sesión
educativa
Aplicar pre
test a los
estudiantes
de primero a
sexto de
primaria
Procesar
analizar e
interpretar las
preguntas del
pre test a
través de
tablas y
cuadros
estadísticos
Establecer
fechas para el
desarrollode
las sesiones
educativas
Elaboracion
de matriz
educativa
Para
desarrollar las
sesiones
educativas
I Preparar
material
educativo
Preparar
incentivos
Elaboracion
de preguntas
para las
técnicas de
evaluación
Preparar y
entregar
refrigerio

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Elavoracion
de planillas de
asistencia
Realizar
llenado de
planillas de
asistencia
Elaboracion
de actas de
realización de
sesión
educativa
Firma del acta
de realización
de sesión
educativa
Elaboracion
post test con
preguntas
relacionado al
tema
desarrollado
en la sesión
PRESENTACI educativa
ONDE Aplicar post
RESULTADOS test a los
DE GRADO DE estudiantes
CONOCIMIENT de primeroa
O DE LOS sexto de
ESTUDIANTES primaria
DE PRIMERO Procezar y
A SEXTO DE analizar e
PRIMARIA interpretar las
DESPUES DE preguntas de
REALIZAR LAS post test a
SESIONES travez de
EDUCATIVAS tablas y
graficos
estaditicos
Firmar actas
de asistencia
Implementaci
on de botes de
basura

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Elaboracion
INFORME documento
FINAL O final
DOCUMENTO Preparar
DE LAS anexos
SESIONESED Adjuntar
UCATIVAS DE anexos al
LA UNIDAD documento
EDUCATIVA final
CENTRAL
KARHUIZA

10.BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

10.1 DIRECTOS.
Los beneficiarios directos son los estudiantes de inicial y primaria, profesores, junta
escolar y los porteros de la unidad educativa central karhuiza.

10.2 INDIRECTOS.
Los beneficiarios indirectos son las autoridades de la comunidad tanto maestros y
padres de familia habitantes de la comunidad de batallas.

11. PRODUCTO
El resultado o producto al que queremos llegar es el adecuado manejo de los residuos
sólidos en la unidad educativa central karhuiza

12. MÉTODOS Y TÉCNICAS.

Las actividades educativas constituyen experiencias concretas de aprendizaje a llevar
a cabo por los participantes sobre uno o varios contenidos en ellas pueden darse
diferentes procesos de aprendizaje uno o varios métodos y técnicas educativas.

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12.1 MÉTODOS DE INVESTIGACION (PARTICIPATIVO)

Cuantitativo y cualitativo: Se utiliza para recoger datos del diagnóstico de la situación

actual que está la población con respecto de reciclaje o cual se realizará un análisis e
interpretar a través de los gráficos estadísticos que dé como resultado de la encuesta
que se realizó en la comunidad.

Por otro lado, se realizará un análisis cuantitativo y cualitativo sobre el grado de

conocimientos adquiridos y el cambio de actitudes en la comunidad de frente a las
actividades que se realizará por medio del Proyecto de Investigación Acción y
Participativa

Unidireccional y didáctico: Se utilizará para desarrollar las sesiones educativas y

de esa manera sensibilizar a los estudiantes de la Unidad Educativa Central
Karhuiza, sobre el manejo residuos solidos

12.2 TÉCNICAS DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES

Sondeo Geográfico: Tener una buena visualización de datos es un factor muy

importante en toda la investigación. Haciendo un reconocimiento en la unidad
educativa donde se realizará el proyecto y ya habiendo recolectado información.

La Entrevista: Nos sirvió para obtener mayor información estableciendo una relación
con los estudiantes de primaria donde nos permitió apreciar la sinceridad de las
respuestas, para luego buscar la solución al problema priorizado.

El cuestionario: Consiste en una serie de preguntas cuyas características permiten

obtener información. Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de
las preguntas, hay que definir su forma, en este caso preguntas cerradas para facilitar
la elaboración de tablas y gráficos.

Sesión Educativa: Permite realizar una sesión informativa y educativa a través de una
guía de enseñanza que permite informar, aclarar dudas a los estudiantes.

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13. RECURSOS NECESARIOS.

13.1. HUMANOS.

Nombre y apellido Profesión Cargo dentro del

proyecto

Irma Yujra Llamaca Estudiante Autor del proyecto

Norma Mamani Condori Estudiante Autor del proyecto
Nelly M. Pacosillo Quispe Estudiante Autor del proyecto
Agrelin Mollisaca Machicado Estudiante Autor del proyecto

En el presente proyecto como facilitador y responsable del proyecto, Estudiantes

• IRMA YUJRA LLAMACA C.I. 12389893 L.P.,

• NORMA MAMANI CONDORI C.I. 9064284 L.P.
• NELLY MARIELA PACOSILLO QUISPE C.I 14153248 L.P
• AGRELIN MOLLISACA MACHICADO 10076231 L.P.

De la Carrera Técnico Medio en Enfermería de la Escuela Nacional de Salud Sub Sede

Chua Cocani dependientes del Ministerios de Salud y Deportes del Estado
Plurinacional de Bolivia.

13.2 MATERIALES.
RECURSOS DESCRIPCIÓN
Para elaborar cartas, guía de enseñanza,
planilla de asistencia
1 paquete de hojas bon tamaño y solicitud para primera sección y segunda
carta sección elaboración de cuestionario
elaboración de tríptico, dibujos.

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9 cartulinas Para elaborar cuadros y gráficos.

2 marcadores Para realizar cuadros.

3 silicona liquida Para colar títulos e imágenes

5 Goma eva Para la realización de títulos y subtítulos

de los cuadros.

3 cinta adhesiva Para colar los cuadros.

13.3 TÉCNICOS
RECURSOS TÉCNICOS DESCRIPCIÓN
Laptop Para diseñar la guía de enseñanza, carta de
solicitud y planilla de asistencia, investigación
Impresora Para imprimir la guía de enseñanza, cartas,
planillas de asistencia, imágenes,
cuestionarios.
Celular Para sacar información, fotografía de las
actividades.
Se utilizó para la animación para los
Parlante
estudiantes.

RECUERDO
cuadernos Se entrega durante la actividad por las
participación de los estudiantes
Hojas boom Se entrega durante la actividad por las
participación de los estudiantes
la piz Se entrega durante la actividad por las
participación de los estudiantes

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Gomas Se entrega durante la actividad por las

participación de los estudiantes
Bolígrafos Se entrega durante la actividad por las
participación de los estudiantes
Bolsas de regalo Se entrega durante la actividad por las
participación de los estudiantes
Botes de basureros Se entrega finalizando. para cada curso

Letreros con respectivo Se entrega finalizando. Para cada curso

Botes de basura Se entregó finalizando el proyecto

para la unidad karhuiza.

13.4. FINANCIEROS.
El proyecto fue auto financiado por las estudiantes NELLY M. PACOSILLO QUISPE
C.I 14153248 L.P. AGRELIN MOLLISACA MACHICADO C.I. 10076231 L.P. IRMA
YUJRA LLAMACA C.I. 12389893 L.P. NORMA MAMANI CONDORI C.I. 9064284
L.P. de la carrera técnico medio en enfermería de la escuela nacional de salud
dependiente del Ministerio de Salud del Estado Plurinacional de Bolivia para diversas
actividades como el desarrollo de una sesión educativa con mensaje informativo así
también elaboración de botes de basura.

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14.PRESUPUESTO.

COSTO COSTO
MATERIAL CANTIDAD UNITARIO TOTAL
/BS. /BS.
paquete de hojas bon tamaño
2 paquete 35 70
carta
Cartulinas 8 unidades 4 32
Tijeras 2 unidades 6 12
Goma Eva brillo 5 unidades 12 50
Goma Eva sin brillo 5 unidades 8 40
Scoch 2 unidades 5 10
Cinta adhesiva de color 8 unidades 2 16
Colores 12 unidad 12 12
marcador 12 unidades 1.5 18
uhu 1 unidad 5 5
Carpicola 1 unidad 2 2
Plastaforma 1 unidad 8 8
Silicona 10 unidades 1 10
Lata de durazno 1 unidad 0 0
Encaje ½ medio metro 2 2
Brocha 1unidad 5 5
Lana 3 unidades 3 9
CD 2 unidades 0 0
Cono de higiénico 1 unidad 0 0
Cono de escoch 3 unidades 0 0
Bombilla 1 unidad 0 0
Botella desechable 1 unidad 0 0
Engrampadora 1 unidad 6 6

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Globo 9 unidades 0.50 4.5

Hojas de color 54 unidades 0.20 10.80
Tijara con diseño 1 unidad 5 5
Clavo de calamina 1 bolsa 10
Palos 6 unidades 10 60
Baldes 6 unidades 0 0
Latas 2 unidades 0 0
Clavos 1 bolsa 0 10
Alambre 1 rollo 10 metros 15
Brocha 4 unidades 5 25
MATERIAL PARA OBSEQUIO
cuadernos 50 unidades 2 100
Hojas boom 1 paquete 35 35
la piz 50 unidades 1 50
Gomas 50 unidades 0.50 25
Bolsas de regalo 9 hunidades 1.50 13.50
Botes de basureros 7 6 42
Letreros con respectivo frase 7 0 0
Botes de basura de plástico 6 0 0
Botes de basurero de lata 2 0 0
Lapiceros 25 0 0
Minibús y taxi ida y
34 68 68
regreso(dia1)
Minibús y taxi ido y
44 88 88
regreso (día 2)
Minibús y taxi ida y
54 108 108
regreso(dia3)
TOTAL 1.026,8

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Para todo el proyecto realizado en la Unidad Educativa Central Karhuiza Municipio

BATALLAS la implementación de basureros y la sesión educativa sobre los residuos
sólidos, en lo que se gastó en materiales, refrigerio, incentivos el presupuesto fue un
total de ochocientos vente seis con trenta centavos bolivianos por los estudiantes
IRMA YUJRA LLAMACA, NORMA MAMANI CONDORI, NELLY MARIELA
PACOSILLO QUISPE, AGRELIN MOLLISACA MACHICADO. De la carrera técnico
medio en enfermería de la Escuela Nacional de Salud Sud Sede Chua Cocani
dependiente del ministerio de salud y deportes del Estado Plurinacional de Bolivia.

15.RESULTADOS DEL PROYECTO

Es necesario implementar una encuesta que nos ayude a conocer el nivel de
conocimiento sobre residuos sólidos para poder brindar sesiones educativas y lograr
resultados óptimos.

Antes de la implementación del proyecto, el 88%, de los estudiantes de primaria,

desconocían el tema de manejo de residuos sólidos y reciclaje, pero gracias a la
implementación del proyecto este porcentaje disminuyo considerablemente
alcanzando un 92 % con conocimiento sobre el tema.

16.REFERENCIAS BIBLIOGRAFIAS

https://iisec.ucb.edu.bo/publicacion/la-basura-un-problema-creciente-en-bolivia

https://www.contraloria.gob.bo/wp-content/uploads/2022/12/36-Inf-K2GP05M22-
G1_Sup-LP-Residuos-completo.pdf

https://www.contraloria.gob.bo/wp-content/uploads/2022/12/36-Inf-K2GP05M22-
G1_Sup-LP-Residuos-completo.pdf

https://sea.gob.bo/digesto/CompendioII/N/142_L_755.pdf

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https://www.mincit.gov.co/getattachment/c957c5b4-4f22-4a75-be4d-
73e7b64e4736/17-10-2018-Uso-Eficiente-de-Recursos-Agua-y-
Energi.aspx#:~:text=GESTI%C3%93N%20INTEGRAL%20DE%20RESIDUOS%20
S%C3%93LIDOS,posibilidades%20de%20aprovechamiento%20y%20comerciali
zaci%C3%B3n.

https://redcompostaje.mmaya.gob.bo/files/biblioteca/04%20GUIAS%20MANUAL
ES/202%20Gu%C3%ADa%20de%20Educaci%C3%B3n%20Ambiental%20en%20l
a%20Gesti%C3%B3n%20Integral%20de%20Residuos%20S%C3%B3lidos.pdf

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INDICE DE ANEXOS

ANEXO 1 INSTRUMENTAS DE DIAGNOSTICO Y ANALISIS

• Identificación de problemas

Problemas entrevista Encuesta

Residuos solidos mala disposición de Falta de información acerca de

residuos solidos residuos solidos

transitoria de Malos hábitos en la Falta de conocimientos

enfermedades, sociedad
Perjudica la salud
humana

Daños en el medio
ambiente, afectando el
clima.

• Residuos sólidos en campo abierto

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• Matriz de priorización ( método de hanlon)

PROBLEMA MAGNITUD SEVERIDAD EFICACIA FACTIBILIDAD PRIORIDAD

(0-10) (0-10) (0,5,1, (P, E, A, R, L) (A+B) *C*D
0,5)
Desnutrición 3 4 0,5 1+0+0+1+0=2 7
en niños
menores de
5 años
Embarazos 6 5 0,5 0+0+0+0+1=1 5.5
no deseados

RESIDUOS 9 7 1 1+1+1+0+1=4 64
SOLIDOS

gt

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• ÁRBOL DE PROBLEMAS

GENERACION DE CONTAMINACION AL MEDIO CANCHAS, PATIOS,AULAS Y

ENFERMEDADES EN EL AMBIENTE FUERA DEL ESTABLECIMIENTOS,
DESARROLLO DEL NIÑ@

MALA MANIPULACION DE LOS RESIDUOS

DESARROLLO DE ACUMULACION DE LOS
SOLIDOS
ENFERMEDADES DIARREICAS , RESIDUOS SOLIDOS
IRAS

DEFICIENTE MANEJO DE LOS RESIDUOS

SOLIDOS EN LA UNIDAD EDUCATIVA CENTRAL
KARHUIZA EN LA GESTION 2024

FALTA DE INTERES DE LAS DESCONOCIMIENTO DEL ESCASOS

ENFERMEDADES QUE MANEJO DE RECIDUOS CONTENEDORES DE
PUEDE CAUSAR SOLIDOS BASURA EN LA UNIDAD

DEFICIENTES ACTIVIDADES ESCASES DE INFORMACION AUSENCIA DE

DE INFORMACION SOBRE EN LA UNIDAD EDUCATIVA DEPOSITOS DE
RECIDUOS SOLIDOS RESIDUOS SOLIDOS

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• ARBOL DE OBJETIVOS

POBLACION CON AGUA

SEGURA Y TRATADA
POBLACION SIN EDAS, IRAS MEDIO AMBIENTE SALUDABLE

BUENA MANIPULACION DE RESIDUOS

AUSENCIA DE ENFERMEDADES ELIMINACION DE RESIDUOS
SOLIDOS
SOLIDOS EN LAS CANCHAS,
PATIOS, AULAS Y CALLES

MEJORAR EL MANEJO DE LOS RECIDUOS SOLIDOS EN LA UNIDAD

EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA EN LA GESTION 2024

EFICIENTE CONOCIMIENTO GRAN CANTIDAD DE

ALTO INTERES DE CONTENEDORES DE
SOBRE LAS
CONOCIMIENTO DEL BASURA EN LA ESCUELA
ENFERMEDADES DEL MAL
MANEJO DE LOS
MANEJO DE LOS RESIDUOS
RESIDUOS SOLIDOS
SOLIDOS

UNIDAD EDUCATIVA CON

BUENOS HABITOS DE
PARTICIPACION DE LOS
HIGIENE
ESTUDIANTES EN SESIONES
EDUCATIVAS

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CARTA DE SOLICITUD PARA REALIZAR EL PROYECTO

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ACTA DE SOCIALIZACION DEL PROYECTO CON LA UNIDAD EDUCATIVA

KARHUIZA

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FOTOGRAFIAS DE SOCIALIZACION DEL PROYECTO CON LA U IDAD

EDUCATIVA

FOTOGRAFIA ELABORACION DE BOTES DE BASURERO

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FOTOGRAFIA DE PRESENTACION CON LA UNIDAD EDUCATIVA

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FOTOFRAFIA PRIMERA SECCION EDUCATIVA LA EVALUACION DE PRE-TES Y

PRESENTACION

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FOTOGRAFIA DE LA PRIMERA SECION EDUCATIVA

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PREPARACION DE REFRIGERIO

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FOTOGRAFIA DE LA SEGUNFDA SECCION EDUCATIVA

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FOTOGRAFIA EVALUANDO POST-TES

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PREPARACION DE REFRIGERIO

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FOTOGRAFIA DE ENTRGA DE LOS INCENTIVOS

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FOTOGRAFIA DE ENTREGA DE BOTES DE BASURA EN LA UNIDAD

EDUCATIVA CENTRAL DE KARHIZA

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ANEXO 2 LOCALIZACION ESPACIAL

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CROQUIS DE LA UNIDAD EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA

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DATOS ESTADISTICOS

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ANEXO 3 RESULTADOS DE LA PRE ENCUESTA

ENCUESTA

CUESTIONARIO DE PRE-TEST

NOMBRE: SEXO:
F M

FECHA:

1. ¿Conoces la clasificación de basura?

a) Si b) No c) Poco entendimiento

2. ¿Por qué consideras que las personas no colocan la basura en su lugar?

a) Pereza b) Malos hábitos c) No hay botes de basura

3. ¿contiene botes de basura en su Unidad Educativa?

Sí No

4. ¿Conoce usted los colores de botes de basura?

Sí No Ninguno

5. ¿Sabe que son las tres eres?

Sí No

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ANEXO 3 RESULTADOS DE PRE ENCUESTA

A CONTINUACIÓN, SE MOSTRARÁ EL ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE DATOS

GRAFICOS ESTADISTICOS SEGÚN GÉNERO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUIZA MUNICIPIO BATALLAS DEL DEPARTAMENTO DE LA
PAZ, EN LOS MESES DE MARZO, ABRIL.

GENERO

Nº VARIABLE POBLACIÓN PORCENTAJE

1 FEMENINO 24 44%

2 MASCULINO 30 56%

TOTAL 54 100%

44% FEMENINO

56% MASCULINO

FUENTE: TABLA 1
NOTA EXPLICATIVA: de acuerdo a la gráfica numero 1 podemos observar que los
estudiantes de la Unidad Educativa Karhuiza el 56% son de sexo masculino y el 44%
son de sexo femenino los mismos que participaron en la encuesta.

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CONOCIMIENTO SOBRE, SI RECIBIO ALGUNA VEZ INFORMACIÓN SOBRE

RECIDUOS SOLIDOS Y SU CLASIFICACION

Tabla 1

1, ¿Conoces la clasificación de basura?

Nº VARIABLE POBLACIÓN PORCENTAJE

1 Si 3 6%

2 No 44 81%

Poco entendido 7 13%

TOTAL 54 100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA KARHUIZA
GRÁFICO N° 1

CONOCES LA CLASIFICACION DE BASURA?

13% 6%

SI
NO
POCO ENTENDIDO

81%

FUENTE: TABLA 1

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INTERPRETACIÓN: De acuerdo a la gráfica N° 1 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUIZA, se observa el 6 % que si conocen 87% no conocen la
clasificación de basura y 7% tienen poco entendido.

TABLA N° 2

2. ¿Por qué consideras que las personas no

Nº VARIABLE colocan la basura en su lugar?

POBLACIÓN PORCENTAJE

1. Pereza 4 7%

2. Malos habitos 10 19%

3. No hay botes de 40 74%

basura
54 100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA

51
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GRÁFICO N° 2

POR QUE CONSIDERAS QUE LAS PERSONAS

NO COLOCAN LA BASURA EN SU LUGAR?

7%

19% PEREZA
MALOS HABITOS
NO HAY BOTES DE BASURA
74%

FUENTE: TABLA 2

INTERPRETACION: De acuerdo a la gráfica N° 2 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUISA, se observa los resultados de la encuesta muestra que el
22% que consideran que son malos hábitos de las personas no colocan la basura
en su lugar y 78% no hay botes de basura.

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TABLA N° 3

3. ¿Contiene botes de basura en su unidad

Nº VARIABLE educativa?
POBLACIÓN PORCENTAJE

1. Si 8 15%

2. No 46 85%

TOTAL 54
100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA KARHUIZA

GRÁFICO N° 3

CONTIENE BOTES DE BASURA EN SU UNIDAD

EDUCATIVA?

15%

SI
NO

85%

FUENTE: TABLA 3

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 53

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INTERPRETACIÓN: De acuerdo a la gráfica N°3 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUISA, se observa los resultados de la encuesta muestra que el 93%
no tiene botes de basura.

TABLA N° 4
4.Conoce usted los colores de botes de basura?

Nº VARIABLE POBLACIÓN PORCENTAJE

1. Si 4 7%

2. No 42 78%

3. Poco 8 15%
entendimiento
TOTAL 54 100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA
GRÁFICO N° 4

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 54

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CONOCE USTED LOS COLORES DE BOTES DE

BASURA?

15% 7%

SI
NO
POCO ENTENDIDO

78%

FUENTE: TABLA 4

INTERPRETACIÓN: de acuerdo a la gráfica n°4 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUISA, se observa que el 4% de las personas que, si conocen, 87%
que no conocen por colores, los botes de basura y 11% tienen poco entendido.

TABLA N° 5
5. ¿Sabe que son las tres erres?

VARIABLE POBLACIÓN PORCENTAJE

1. Si 6 11%

2. No 48 89%

TOTAL 54 100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUIZA

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 55

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GRÁFICO N° 5

SABE QUE SON LAS TRES ERRES?

11%

SI
NO

89%

FUENTE: TABLA 5

INTERPRETACIÓN: De acuerdo a la gráfica N°5 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUIZA, se observa que el 9% conoce lo que son las tres RRR y
91% no.

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 56

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FOTOGRAFIA

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 57

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ANEXO 4 RESULTADOS DE LA POST ENCUESTA

ENCUESTA

CUESTIONARIO DE POS-TEST

NOMBRE: SEXO:
FECHA:

1. ¿Al comprar un producto piensa reutilizarlo?

Si No A veces

2. ¿conoce ya usted los colores de botes de basura?

Si No

3. ¿Ya sebe que son las tres erres?

Si No Más o menos

4. ¿Ya tiene entendimiento de lo que es la separación de residuos sólidos?

Si No

5. ¿ya tiene entendimiento de lo que es la separación de residuos sólidos?

Si No

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 58

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TABLA N°1
6. ¿Al comprar un producto piensa en

VARIABLE reutilizarlo?
POBLACIÓN PORCENTAJE

1. Si 34 63%

2. No 12 22%

3. A veces 8 15%

TOTAL 54 100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA.

GRÁFICO N° 1

AL COMPRAR UN PRODUCTO PIENSA EN

REUTILIZARLO?

15%

SI

22% NO

63% A VECES

FUENTE: TABLA 1

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 59

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INTERPRETACIÓN: De acuerdo a la gráfica N°1 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUIZA, se observa que el 68% que, si piensan reutilizarlo lo que son
de reciclaje, 28% no y 4 % a veces.

TABLA N° 2
7. ¿Conoce ya usted los colores de botes de

VARIABLE basura?
POBLACIÓN PORCENTAJE

1. Si 36 67%

2. No 18 33%

TOTAL 54 100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA.
GRÁFICO N° 2

CONOCE YA USTED LOS COLORES DE BOTES

DE BASURA?

33%
SI
NO
67%

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 60

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FUENTE: TABLA 2

INTERPRETACIÓN: De acuerdo a la gráfica N°2 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUIZA, se observa que el 61% Ya conoce por colores los botes de
basura, y un 39% aun no.

TABLA N° 3
8.¿ya sabe lo que son las tres erres?

Nº VARIABLE POBLACIÓN PORCENTAJE

1. Si 30 56%

2. No 14 26%

3. Más o menos 10 18%

TOTAL 54 100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA
GRÁFICO N°3

YA SABE LO QUE SON LAS TRES ERRES?

18%

SI
NO
56%
26% MAS O MENOS

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 61

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FUENTE: TABLA 3

INTERPRETACIÓN: De acuerdo a la gráfica N°3 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUIZA, se observa que el 44% que tiene entendido, 52% responde a
que no, 4% más o menos.
TABLA N° 4
¿Ya tiene entendimiento de lo que es la

Nº VARIABLE separación de residuos sólidos?

POBLACIÓN PORCENTAJE

1. Si 40 74%

2. No 14 26%

TOTAL 54 100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA.
GRÁFICO N° 4

YA TIENE ENTENDIDO DE LO QUE ES LA

SEPARACION DE RESIDUOS SOLIDO?

26%

SI
NO

74%

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 62

 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
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ESCUELA NACIONAL DE SALUD

FUENTE: TABLA 4

INTERPRETACIÓN: De acuerdo a la gráfica N°4 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUIZA, se observa que el 68% ya tienen entendido de lo que es la
separación de residuos sólidos, 32% responde a que no.

TABLA N° 5
10. ¿Estás de acuerdo que tus compañeros

Nº VARIABLE acumulen basuras en su lugar?

POBLACIÓN PORCENTAJE

1. Si 49 91%

2. No 5 9%

TOTAL 54 100%

FUENTE: ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD

EDUCATIVA CENTRAL KARHUIZA.
GRÁFICO N° 5

9%

SI
NO

91%

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 63

 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
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ESCUELA NACIONAL DE SALUD

FUENTE: TABLA 5

INTERPRETACIÓN: De acuerdo a la gráfica N°5 de la UNIDAD EDUCATIVA

CENTRAL KARHUIZA, se observa que el 89% está de acuerdo que acumulen en su
sitio la basura y 11% respondió no.

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 64

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FOTOGRAFIA

EST.: JHENNY JHOHANA PAUCARA MAMANI 65

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ANEXO 5 MEDIOS DE VERIFICACION

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• LISTA DE PARTICIPANTES

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•
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IMPLEMENTACION DE BOTES DE BASURA

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• MATRIZ DE PLAN DE ACCION POR OBJETIVOS

OBJETIVO ACTIVIDADES RECURSO MEDIOS DE RESONSAB TIEMP
Y TAREAS VERIFICACION LE O
Mejorar el - Enviar -Humanos Encuesta de Los Dos
manejo de primera carta - pre-tes estudiantes horas
los residuos de solicitud Económicos de la escuela
solidos para la sección
-Materiales nacional de
educativa.
-Técnicos salud
-
- Definir las
fechas para Intelectuale

desarrollar las s
diferentes
actividades

Evaluar el -Enviar -Humanos -Encuesta de Los Cinco

grado de segunda carta - pos-test estudiantes horas
conocimient de sección e Económicos - de la escuela
o del tema implementació -Materiales Implementació nacional de
hablado en n de botes de -Técnicos n de botes de salud
la primera basura - basura -
sección y -Llenado de Intelectuale
mejorar la planillas s
practica la -Refrigerio
separación
de residuos
solidos

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• GUIA EDUCATIVA O MATRIZ EDUCATIVA DE CADA SECION EDUCATIVA

MATRIZ DE SESION EDUCATIVA

Comportamiento Priorizado:Implentacion de botes de basura en la Unidad
Educativa Central Karhuisa
Tema:Implementacion y clasificación de los residuos solidos
Objetivo de aprendizaje de la Sesión Educativa:Mejorar el manejo de Los Residuos
Solidos
Indicadores de Cumplimientos:Al concluir la Sesion Educativa los estudiantes
conocerán la importancia de la clasificación de Los Residuos Solidos
Lugar:Municipio de Batalllas en la Unidad Educativa Central Karhuiza
Fecha y Hora:27 de Marzo del 2024 08:00am
MOMENTOS DIMENCIONES TECNICAS Y TIEMPO MATERIALES
PROCEDIMIENTOS Y RECURSOS

Presentacion Saludo y Las estudiantesde 25min Globos

de los presentacion la E.N.S se
participantes presentan cada
una.
Los estudiantes de
primero a sexto de
primaria de la
Unidad Educativa
Central Karhuiza
se presentan
utilizando la
técnica de ROMPE
HIELO
Inicio Saber La estudiante 30min Nada
saberes utiliza la técnica
previos del de lluvia de ideas
tema para conocer los
conocimientos
previos de los
estudiantes de
primaria
Que son los
residuos
Quienes producen
la basura

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Conoces la
clasificación de
los residuos
Hacer Iniciamos con la 45min Encuestas
encuesta Pre Test Rotafolio
a los estudiantes Cuadros
dela unidad refrigerio
educativa luegon
con la sesión
educativa
Ser Tecnica lluvia de 15min Cuestionario
ideas Post test
preguntamos
Conoce usted los
colores de botes
de basura?
Ya sabe lo que son
ls 3R?
Al comprar un
producto piensas
en reutilizar?
Decidir La estudiante 15min Incentivos
preguntara si
desde el ese
momento ya
practicaran lo que
es la clasificación
de los residuos ya
sea organicos e
inorgánicos

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• MEDIOS VISUALES (TRIPTICOS)

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