FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA
ASIGNATURA:
EVALUACIÓN EDUCATIVA

DOCENTE:
KARLA MAGDALENA GAME MENDOZA

ALUMNOS:

🔱DAMARIS DENISE VILLAVICENCIO SALAS

🔱PAOLA GESSEL PICHISACA GUZMÁN

🔱MARIA EUGENIA VÁSQUEZ ARREAGA

🔱DIDIER KAIET OÑATE KRUGER

🔱VALERIA VALENTINA HUELLES PAGUAY

TEMA:
ENTREVISTA A UN DOCENTE

CURSO:
QUINTO SEMESTRE PARALELO B-1

PERIODO LECTIVO
2022-2023
 FACULTAD DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN 1S2022
HOJA DE TRABAJO
PARALEL CODIGO EE-TC-
CARRERA: EDUCACIÒN B1
O: : U3-S1
ASIGNATUR EVALUACIÓN
FECHA:
A: EDUCATIVA 12/04/2024
ESTUDIANT DIDIER KAIET OÑATR DOCENT
E: KRUGER E: MSc. Karla Game Mendoza

TEMA: Concepto y características generales de la evaluación de los aprendizajes.

PROPÓSITO
Reconocer los aspectos generales de evaluación de los aprendizajes mediante
U
el análisis bibliográfico para aplicarlo en el contexto educativo ecuatoriano.
OBJETIVO:

TALLER 2

https://view.genial.ly/661c79939b2ec20013f03463/interactive-content-v-de-gowin

ELABORADO POR: DIDIER KAIET OÑATE KRUGER

ENTREVISTA GRUPAL

LINK DEL VIDEO:

https://youtu.be/bB5QQspKYEc?si=CgVq4s69zYHlAyRN

1 ¿Qué método innovador de evaluación utilizaría en su práctica docente?

Hoy en día las evaluaciones educativas parte como Nosotros podemos llegar a formar conceptos
fijos dentro del estudiantado. Para ello es muy imprescindible poder regirnos a través de las
metodologías activas de aprendizaje.
Utilizar el aprendizaje basado en proyectos, la gamificación, el aprendizaje basado en problemas,
el aprendizaje basado en la investigación, que fomentan en el estudiante un aprendizaje
significativo en el aprender haciendo.
De esta manera, de una o de cierta manera, yo los evalúo en cómo trabajan en equipo, en cómo
son capaces de fomentar el pensamiento crítico para resolver problemas que puedan ocasionarse
dentro del entorno en el que se desarrolla
Sobre todo, para que el estudiante pueda llegar a la metacognición y aplicar sus conocimientos
en la vida cotidiana.
Claro, en la reflexión. Recordemos que la metacognición parte de la reflexión de cómo yo he
evolucionado académicamente. y que esto me permita llevarlo a la parte profesionalista.
Perfecto.

2. ¿En qué ambiente de trabajo cree usted que puede potenciar el proceso
de evaluación?
Más que el ambiente de trabajo que yo necesito, necesito saber cuáles son mis competencias para
poder abordar todos los ambientes de aprendizaje pertinentes. Nosotros como docentes debemos
ser capaces de poder trabajar ya sea en ambientes físicos o ambientes virtuales.
y que estos se puedan adaptar a las necesidades ya los estilos de aprendizaje que tienen nuestros
estudiantes. a través de la tecnología o a través de estrategias que se puedan manejar de manera
física dentro de la organización

(Pregunta personal del estudiante al docente)

Sin embargo, me gustaría saber si usted considera que, en un ambiente determinado, para usted
tiene las condiciones necesarias para llevarlo al siguiente nivel, vamos a decir.
Porque en el caso, cuando usted nos hizo la coevaluación, no nos tomó hoja, nos tomó un caso.
y al cual debíamos darle resolución en el segundo parcial y en el primero era un proyecto en torno a
las necesidades de las personas del campo, por ejemplo. Entonces
¿qué considera usted?
¿Qué considera usted que en un ambiente puede potenciar llevarlo al siguiente nivel, catapultarlo,
llevarlo acá, al tope?

Un ambiente que está involucrado en retos, donde el estudiante de una cierta manera se sienta
que el docente lo reta a explotar sus capacidades. No que lo limite, ¿vale?
El docente no puede limitar al estudiante en base a la creatividad o a las propuestas innovadoras
que pueden tener para poder cumplir con una actividad. Yo siempre he dicho que a un estudiante
lo podemos despertar en la parte del reto a través de retos, si yo te propongo una actividad,
Quiero que el día de hoy me realice una presentación interactiva en Canva. Te estoy limitando
porque te estoy diciendo con qué trabajar y cómo trabajar.
Pero si te digo, el día de hoy quiero una presentación donde tú me dejas conocer cómo enseñar a
través de la inclusión educativa. Te doy un abanico enorme donde tú decides cómo
presentármelo, ¿verdad?
Y puedes establecer la parte autónoma y autodidacta de la enseñanza. Exacto. Esa es la palabra.
Perfecto. Modelo Sunbury. Modelo Sunbury. Genial.
3. ¿Qué tipo de evaluación considera usted que aflora los resultados reales de
un proceso de enseñanza/aprendizaje?
Hoy en día existen demasiados tipos de evaluación, pero ustedes ya me conocen.
¿Saben qué? Mi preferible es la evaluación formativa. Enseñarle al estudiante que no todo tiene
nota. La evaluación es para poder desarrollar las competencias imprescindibles y transversales
dentro del estudiantado. Y que, gracias a estas actividades formativas, el estudiante me puede
demostrar que realmente comprende los contenidos y es capaz de relacionarlos tanto de manera
interdisciplinaria como en el entorno en el que se quiere desenvolver, tanto personal como
incluso profesionalmente.
4. ¿Cómo adaptaría el proceso evaluativo orientado a alumnos con
necesidades educativas?
Alumno superdotado
Alumno con retraso del 30%
Alumno con espectro autista

Cabe recalcar que trabajar con estudiantes NEE es un poco complicado si uno no se especializa
en el tema, ¿verdad?
En mi caso, pues yo te soy sincero, no he tenido la oportunidad en toda mi experiencia de
aprender de trabajar netamente con ese grupo de estudiantes.
Sin embargo, desde el punto de vista ya profesional, considera que el docente debe estar
preparado para abordar cualquier tipo de dificultad a través de los estilos de aprendizaje.
Porque no es que por ser un estudiante regular es la única, el estudiante regular tiene su propia
forma de trabajar y ya está.
No, los estudiantes de TDAH, los estudiantes con algún otro tipo de discapacidad asociada o no
asociada, tienen también sus propios estilos de aprendizaje.
Y yo como docente debo basarme en herramientas que me permitan fortalecer estas formas de
aprendizaje.
Por ejemplo, si yo sé que un estudiante con TDAH es una persona que le gusta estar activa, ¿qué
tipo de estrategias dinámicas que le permitirán estar en movimiento le van a potencializar ese
aprendizaje?
Por ejemplo, una actividad X, estamos en una clase de disciplina de matemática. ¿Qué es más
preferible para un estudiante con TDAH?
Que le mande hacer 50 ejercicios de factorización o que le diga, ¿sabes qué?
El día de mañana me traes un flexómetro, vamos a medir todo el centro educativo, vamos a
medir el patio de clase y luego con eso vamos a reflexionar qué medidas pueden ser las óptimas
para sacar teorema de Pitágoras
Entonces, el estudiante está en movimiento, no va a estar quieto y con eso lo estoy explotando
también a nivel del pensamiento.
¿Con referencia a un estudiante con espectro autista?
En este caso es un poco más delicado porque tenemos que ir a la parte socioemocional. Yo como
docente debe ser capaz de ver cómo motivar a esos estudiantes. Yo como docente debe ser capaz
de ver cómo motivar a esos estudiantes. Cómo hacer ese acercamiento de confianza para que él
pueda participar. Cómo hacer ese acercamiento de confianza para que él pueda participar.
Porque si no, muy probablemente será un estudiante que será más cohibido, muy conservador y
que no podrá participar en la actividad
Entonces, todo parte desde cómo yo lo evalúo desde el enfoque psicoemocional. Y el último, el
día de mañana, pongamos un ejemplo. Todos tenemos derecho a aprender, eso es una realidad.
Y como docentes, pues, nos gusta o no, tenemos que salir de la zona de confort en pro de la
educación. Y como docentes, pues, nos gusta o no, tenemos que salir de la zona de confort en pro
de la educación. El día de mañana usted tiene un estudiante con retraso del 30% y debe tratar de
trabajar con el estudiante, aunque consecuentemente hay que ser preparados, pero nunca se está
preparado a veces para la educación. En este caso, pues, yo recomendaría utilizar el aprendizaje
personalizado.
No necesariamente que sea el docente quien personalice el aprendizaje, sino que también
involucre al equipo de trabajo. ¿Quién es el equipo de trabajo? Los mismos estudiantes que
ayudarán a fortalecer esas competencias. Que necesita seguir formando ese estudiante. De esa
manera fomentamos también la inclusión dentro del aula de clase. Perfecto.

5. Considera usted que la coevaluación es un proceso evaluativo

mejor estructurado
Depender. Depende de cómo tú hayas educado evaluativamente a tus estudiantes.
Hoy en día seguimos con ese método tradicionalista en las escuelas, donde el estudiante te saca
un potencial si es aquella que ya tiene nota. ¿Verdad?
Entonces, si yo no educo adecuadamente que el estudiante pueda incluso realizar una
coevaluación, ¿verdad?, el estudiante se va a sentir afligido.
Porque como un mismo compañero de clase que tiene el mismo nivel de aprendizaje me va a
criticar lo que yo hago. Entonces, es darle a conocer por qué se hace ese tipo de colaboración.
Puede ser entre pares, en equipos, para que luego cuando la persona lo esté retroalimentando
desde el punto de vista del compañero, ¿verdad?, lo vea como una...
como una crítica constructiva, como algo que sabe que le va a proporcionar una mejor forma de
aprendizaje. Vamos a decir que por comentar la criticidad y aceptación a la tolerancia y el
respeto a la opinión ajena.
Exacto. Perfecto
6. ¿cuáles son sus criterios de evaluación para determinar el éxito o fracaso
de los estudiantes entorno a su proceso de enseñanza/aprendizaje?
Más que tener un criterio de evaluación, es ver qué competencias necesito desarrollar en el
estudiante. Yo ya no necesito trabajar con el estudiante por contenidos.
Ya, porque la información la encuentras a tan solo un clic, ¿verdad? Hoy en un día globalizado
con la tecnología, la información la tienes. Entonces, para mí fomentar un criterio de evaluación
sería fomentar qué capas de aprendizaje, ¿verdad? ¿Qué competencias quiero desarrollar en él?
Si el estudiante cuando yo le envío una actividad puede fomentar el pensamiento crítico, sabe
trabajar en equipo, tiene una comunicación asertiva, tiene una escucha activa, tiene ímpetus de
liderazgo, y todas aquellas competencias transversales que yo de uno en cierta manera puedo
direccionar para el éxito de esta actividad. Esos serían para mí mis criterios de evaluación.
El de mostrar las competencias que ellos desarrollan con las actividades que se han propuesto en
clase.
Entrevistador: Finalmente, para hacer esto un poco diferente, más ameno, nos encantaría que
nos dedique unas palabras a la cámara acerca de cómo se ha sentido con la entrevista. Y
finalmente, una frase que a usted lo representa como docente.
Y ya, pues, dependiendo, nosotros también le diremos alguna cosa. Muy bien, bueno, en este
caso, pues, agradecerles por esta apertura.
Seguirlos motivando a que puedan investigar, puedan explorar diferentes métodos de poder
evaluar hoy en día al estudiante. Muy bien. Bueno, en este caso, pues, agradecerles por esta
apertura. Seguirlos motivando a que puedan investigar, puedan explorar diferentes métodos de
poder evaluar hoy en día al estudiante.
Dejemos de lado, aunque el Ministerio de Educación te impone que tienes que evaluar al
estudiante diagnósticamente, formativamente y sumativamente, nosotros como docentes
debemos innovar constantemente.
Debemos buscar la metodología de que ese estudiante se sienta comprometido dentro de su
proceso de aprendizaje.
A través de ello, poder fomentar criterios que me permitan establecer que este estudiante quiera o
esté deseoso de aprender.
Además, de que al día siguiente de la clase no esté allí con miedo, sino que diga con qué nuevo
proceso, con qué nueva experiencia de aprendizaje me voy a encontrar hoy en día.
Y nosotros como docentes, si bien es cierto, presionamos al estudiante, también debemos ser
conscientes que habrá momentos en que el estudiante se va a poder equivocar, se va a poder
confundir, pero es parte del aprendizaje.
Es allí la frase:
“LO PERFECTO ES ABURRIDO”. - Leonidas Castelo. PhD. -
Docente de UNEMI.
Entonces, si buscamos la perfección, nunca la vamos a encontrar.
Pero en el camino, en el día a día, iremos fortaleciendo y mejorando para dar ese valor agregado que
necesitamos en la educación.