UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : 2022 “Pedro Abrahán Baldonar Pinto”
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : 4to A y B
1.5. Turno : Tarde
1.6. Duración : 5 semanas
1.7. Docentes : Neptali Antony Reyes Cabrera

II. TÍTULO
Realizamos actividad física para tener una vida saludable

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En una Institución Educativa se observa que los estudiantes adolecen de una adecuada
alimentación, por el desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos, a pesar que se les brindan
charlas continuas sobre la buena alimentación y control de productos que hacen daño al organismo.
Ante esta situación, los estudiantes del 4° año consideran necesario promover hábitos para una
buena alimentación, conocer proporciones adecuadas para su consumo y así prevenir enfermedades
que afectan al desarrollo de los estudiantes.
¿Crees que es importante una alimentación sana y saludable? ¿Por qué? ¿Qué tipos de alimentos
consumes?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN

Traduce, modela, Establece relaciones entre Autoevaluación

representa datos y los transforma a
expresiones que incluyen
Comunica su razones, proporciones y
comprensión magnitudes proporcionales.
Expresa con diversas
RESUELVE representaciones y lenguaje Heteroevaluación
PROBLEMAS DE Usa estrategias y numérico su
CANTIDAD procedimientos comprensión sobre las Elabora un mapa
magnitudes proporcionales. conceptual con las
Selecciona, combina y principales
Argumenta adapta estrategias y propiedades de las
Coevaluación
procedimientos diversos proporciones.
afirmaciones
para resolver problemas
sobre magnitudes
proporcionales.

RESUELVE Expresa con diversas Rúbrica

PROBLEMAS DE representaciones simbólicas
REGULARIDAD, y con lenguaje algebraico su Elaboración de

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 EQUIVALENCIA Y comprensión el conjunto afiches para
CAMBIO solución de una ecuación de promover una
primer grado. alimentación
Combina y adapta saludable.
estrategias heurísticas, Actividad interactiva
procedimientos y
propiedades algebraicas al
simplificar fracciones
algebraicas y resolver
ecuaciones de primer grado.
RESUELVE Establece relaciones entre
PROBLEMAS DE las características y los
FORMA, atributos medibles de la
MOVIMIENTO Y circunferencia y sus
LOCALIZACIÓN relaciones métricas.
Expresa con dibujos,
construcciones y lenguaje
matemático su comprensión
sobre las R.T. de ángulos de
cualquier magnitud y las
propiedades de reducción al
primer cuadrante.
Selecciona y adapta
estrategias heurísticas,
recursos o procedimientos
para calcular las áreas de
figuras geométricas.
Lee, interpreta tablas y
RESUELVE gráficos, para determinar las
PROBLEMAS DE medidas de tendencia
GESTIÓN DE central.
DATOS E Selecciona y adapta
INCERTIDUMBRE estrategias heurísticas para
calcular las medidas
de tendencia central de un
grupo de datos.
Plantea afirmaciones y
conclusiones sobre las
diversas medidas de
tendencia central.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

• Razones y proporciones
• Fracciones algebraicas
• Ecuaciones de primer grado
• Relaciones métricas en la circunferencia
• Áreas de figuras geométricas
• Circunferencia trigonométrica
• Identidades trigonométricas
• Medidas de tendencia central

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VI. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: Analizamos las razones y proporciones Título: Simplificamos fracciones algebraicas
Desempeño: Desempeño
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Combina y adapta estrategias heurísticas,
numérico su comprensión sobre las magnitudes procedimientos y propiedades algebraicas al simplificar
proporcionales. fracciones algebraicas.

Campo temático: Campo temático:

Razones y proporciones Fracciones algebraicas

SESIÓN 3 SESIÓN 4
Título: Reconocemos las relaciones métricas en la Título: Identificamos los elementos de la
circunferencia circunferencia trigonométrica
Desempeño Desempeño
Establece relaciones entre las características y los atri-  Expresa con dibujos, construcciones y lenguaje
butos medibles de la circunferencia y sus relaciones matemático su comprensión sobre circunferencia
métricas trigonométrica.

Campo temático: Campo temático:

Relaciones métricas en la circunferencia  Circunferencia trigonométrica

SESIÓN 5
Título: Calculamos las medidas de tendencia central
Desempeño:
Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular
las medidas de tendencia central de un grupo de datos.

Campo temático:
Medidas de tendencia central

VII. EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Establece relaciones entre datos y los transforma a expresiones que

Traduce, modela, incluyen razones, proporciones y magnitudes proporcionales.
representa Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
RESUELVE PROBLEMAS
comprensión sobre las magnitudes proporcionales.
DE CANTIDAD
Comunica su Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos
comprensión para resolver problemas sobre magnitudes proporcionales.

RESUELVE PROBLEMAS Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje

DE REGULARIDAD, Usa estrategias y algebraico su comprensión el conjunto solución de una ecuación de

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 primer grado.
EQUIVALENCIA Y Combina y adapta estrategias heurísticas, procedimientos y
CAMBIO propiedades algebraicas al simplificar fracciones algebraicas y
resolver ecuaciones de primer grado.
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles
de la circunferencia y sus relaciones métricas.
RESUELVE PROBLEMAS
Expresa con dibujos, construcciones y lenguaje matemático su
DE FORMA,
comprensión sobre las R.T. de ángulos de cualquier magnitud y las
MOVIMIENTO Y
propiedades de reducción al primer cuadrante.
LOCALIZACIÓN procedimientos
Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para calcular las áreas de figuras geométricas.
Lee, interpreta tablas y gráficos, para determinar las medidas de
Argumenta tendencia central.
RESUELVE PROBLEMAS
afirmaciones Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular las medidas
DE GESTIÓN DE DATOS E
de tendencia central de un grupo de datos.
INCERTIDUMBRE
Plantea afirmaciones y conclusiones sobre las diversas medidas de
tendencia central.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera  Define metas de aprendizaje.
autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos  Personaliza entornos virtuales
virtuales generados por las TIC  Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUE
TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

- Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las

generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
- Presenta disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Ambiental personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los
que todos dependemos.
- Aprecia, valora y tiene disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre
la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
 Muestra disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Orientación al  Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles.
 Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
 Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.

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VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

• Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.

• Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México

• Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 4. Lima: Editorial Norma S.A.C.

• Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017

• Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016

• Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3. Lima:

Editorial El Comercio S.A.

• Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.

• Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.

• Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

PARA EL ESTUDIANTE

• GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana.
Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.

• CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel
S.A., 218 pp.

• BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.

• DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.

• KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.

• BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona:

Editorial Blume S.A., 160 pp.

• STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.

• ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág

• Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.

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