Informándonos sobre la historieta
I.DATOS INFORMATIVOS:
1 UGEL Castilla 5 ÁREA Comunicación
2 I.E. Nº 40320 “Nstra. Sra. Del Rosario” 6 NIVEL Secundaria CICLO VII GRADO 3º
3 Director Marcelo Rosas Medina 7 FECHA miércoles 12 de julio de 2023 Duración 90 minutos
4 Docente C. María Galdos Gonzales
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO: Leer, comprender y analizar la información del tema de la historieta para elaborar un organizador visual y realizar una exposición.
Situación significativa:
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INST
A
Lee diversos Organizado Lista
● Obtiene ●Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de ●Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra
tipos de r visual de
textos información del otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes de la cotejo
escritos e texto escrito. partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de historieta, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de
Escribe texto de estructura compleja y vocabulario variado. estructura compleja y vocabulario variado.
diversos tipos
de textos en
● Organiza y ●Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito ●Desarrolla sus ideas en torno a la historieta de acuerdo al propósito
su lengua
materna. desarrolla las comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y
ideas de forma jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en
coherente y (en especial, de consecuencia, contraste y comparación) a través de algunos especial, de consecuencia, contraste y comparación) a través de algunos referentes
referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos y conectores, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación
cohesionada.
(como la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto.
.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS/ TIEMPO
MATERIAL
*Bienvenida a los estudiantes libro 90
Problematización *Recordar los Acuerdos de convivencia cuaderno minutos
INICIO Escribe el Título: Informándonos sobre la historieta
Lectura de la situación significativa
Propósito y organización PROPÓSITO: Leer, comprender y analizar la información del tema de la historieta para elaborar un organizador visual y realizar una libro
exposición. cuaderno
Se presenta el instrumento de evaluación
Motivación Lectura de dos viñetas
Saberes previos Generar el conflicto cognitivo mediante preguntas y tareas.
¿Qué es una historieta? Cuáles consideras que son sus elementos? Explica
Nos informamos sobre el texto: Seguimos el orden de los procesos didácticos de la competencia.
La docente acompaña en el andamiaje del desarrollo de la actividad de: Libro
DESARROLLO -Forman equipo estudiantes Diccionario o
Antes de la lectura celular
¿De qué consideras que tratará el tema? papelote
Gestión y acompañamiento Enuncia hipótesis respecto al título cuaderno
Durante la lectura
-Realizan una lectura general del tema de la historieta
-Subrayan las ideas importantes
Después de la lectura
-En grupo elaboran un organizador visual respecto a la información de la historieta
-Socializan, revisan y corrigen las faltas ortográficas en grupo
-Presentan el organizador
Reflexión (Metacognición) ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? Cuaderno
CIERRE ¿Tuve dificultades? ¿Cómo resolví las dificultades?
Evaluación Lista de cotejo
------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
Lic. Marcelo Rosas Medina Lic. María Galdos Gonzales
Director Docente
Planificamos una historieta sobre la justicia y la igualdad social
DATOS INFORMATIVOS:
1 UGEL Castilla 5 ÁREA Comunicación
2 I.E. 40320 “Nstra.Sra.Del Rosario” 6 NIVEL Secundaria CICLO VI GRADO 3º
3 Director Marcelo Rosas Medina 7 FECHA lunes 17 de julio de 2023 Duración 90 minutos
4 Docente Concepción María Galdos Gonzales
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO: Planificar y escribir una historieta para reflexionar y practicar el valor de la justicia y la igualdad ante actos de explotación social y económica.
Situación significativa:
Los estudiantes de la I.E. “Nstra Sra. Del Rosario” son conscientes y practicantes de la cultura de su comunidad y la de sus antepasados, así mismo valoran la cultura regional y nacional, no discriminan aspectos culturales que pudieran
ser perjudiciales para su persona, familia y sociedad, sus riquezas culturales y los nuevos saberes del avance de la ciencia se convierten en grandes oportunidades para contribuir en su aprendizaje para una vida saludable y al bienestar
de los demás. También, es importante que nuestros estudiantes conozcan el pensamiento pedagógico de José María Arguedas. Además, debemos promover el respeto y el valor de cada cultura y lengua, porque la discriminación está
poniendo en peligro de extinción la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestra patria.
En este contexto planteamos el siguiente reto:
-¿Con qué propósito se realiza, todos los años, el concurso de José María Arguedas?
-¿Cuál es la diversidad cultural en nuestra comunidad?
COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INST
ENCIA
Escribe -Planifica Lista
● Adecua el ●Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario tipo textual y a ●Escribe una historieta, adecuándose al destinatario tipo textual y a algunas
diversos ción de una de
textos texto a la algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, historieta cotejo
escritos situación comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e
en su comunicativa. formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos
lengua sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. propios de los campos del saber.
materna
● Organiza y
desarrolla las ●Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito ●Desarrolla sus ideas en torno a una historieta de acuerdo al propósito comunicativo,
ideas de comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en
forma jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de consecuencia,
coherente y (en especial, de consecuencia, contraste y comparación) a través de algunos contraste y comparación) a través de algunos referentes y conectores, y utilizando
cohesionada. referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica) que contribuyen al
la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. sentido de su texto.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR/ACTITUD O ACCIÓN OBSERVABLE
Enfoques de derecho Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
La interculturalidad Diálogo intercultural: Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y respeto mutuo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD / DESEMPEÑO
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Interactúa en entornos virtuales para investigar.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma El docente valora la actitud del estudiante en organizar sus estrategias para alcanzar el reto y/o desafío.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS/ MATERIAL TIEMPO
*Bienvenida a los estudiantes libro 60
Problematización *Recordar los Acuerdos de convivencia cuaderno minutos
INICIO Escribe el Título: Escribimos una historieta para reflexionar sobre la justicia y la igualdad
Lectura de la situación significativa
Propósito y organización Propósito: Planificar y escribir una historieta para reflexionar y practicar el valor de la justicia y la igualdad libro
ante actos de explotación social y económica. cuaderno
Mostrar el instrumento de evaluación
Motivación Lectura de un párrafo de una historieta y/o video, imágenes
Saberes previos ¿Qué es una historieta? ¿Cuáles son los elementos de una historita? ¿En consiste cada una de las partes de la historieta?
Nos informamos sobre el cuento: Seguimos el orden de los procesos didácticos de las competencias. Libro de consulta
La docente acompaña en el andamiaje del desarrollo de la actividad propuesta. Ficha de desarrollo
DESARROLLO Trabajan en equipo: Narran el cuento “El sueño del pongo? Papelotes
*Planificación Plumones
-Realizan la planificación de la historieta mediante un cuestionario. Cuaderno
Gestión y acompañamiento 1. ¿El título de mi historieta será?
2. ¿Cuál será el tema de mi historieta?: Informativa, educativa, entretenimiento
3. ¿Quiénes serán mis protagonistas en la historieta?
4. ¿Cuál es la estructura de la historieta?
5. ¿Qué tipos de globos utilizaré?
6. ¿Quiénes serán mis personajes?
7. ¿Mi historieta presentará un problema o no?
8. ¿Cómo quiero que termine mi historieta?
9. ¿Qué elementos debe contener la historieta: viñeta, cartelera o cartucho, globo, mímica, fig. cinéticas,
(dist hojas) onomatopeya, metáfora visual(foquito)
10. ¿Cuál es el propósito de la historieta?
11. ¿Quiénes leerán mi historieta?
12. ¿Qué registro utilizaré en mi historieta?
*Dan lectura a su planificación
*Textualización
-Los estudiantes escriben la primera versión de la historieta: Introducción, Desarrollo y Desenlace
-Escriben la historieta teniendo en cuenta la planificación y la estructura.
-Escriben considerando principalmente el contenido de la historieta: cohesión y coherencia, normas
ortográficas.
*Revisión
-Escriben su segunda versión de la historieta y presentan
Reflexión (Metacognición) ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo qué aprendí? Cuaderno
CIERRE ¿Tuve dificultades? ¿Cómo resolví las dificultades?
Evaluación Lista de cotejo
------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
Lic. Marcelo Rosas Medina Lic. María Galdos Gonzales
Director Docente
Reescribimos nuestra historieta
DATOS INFORMATIVOS:
1 UGEL Castilla 5 ÁREA Comunicación
2 I.E. 40320 “Nstra.Sra.Del Rosario” 6 NIVEL Secundaria CICLO VI GRADO 3º
3 Director Marcelo Rosas Medina 7 FECHA miércoles 23 de agosto de 2023 Duración 90 minutos
4 Docente Concepción María Galdos Gonzales
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO: Revisar y reescribir una historieta para reflexionar y practicar el valor de la justicia y la igualdad ante actos de explotación social y económica.
Situación significativa:
Los estudiantes de la I.E. “Nstra Sra. Del Rosario” son conscientes y practicantes de la cultura de su comunidad y la de sus antepasados, así mismo valoran la cultura regional y nacional, no discriminan aspectos culturales que pudieran
ser perjudiciales para su persona, familia y sociedad, sus riquezas culturales y los nuevos saberes del avance de la ciencia se convierten en grandes oportunidades para contribuir en su aprendizaje para una vida saludable y al bienestar
de los demás. También, es importante que nuestros estudiantes conozcan el pensamiento pedagógico de José María Arguedas. Además, debemos promover el respeto y el valor de cada cultura y lengua, porque la discriminación está
poniendo en peligro de extinción la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestra patria.
En este contexto planteamos el siguiente reto:
-¿Con qué propósito se realiza, todos los años, el concurso de José María Arguedas?
-¿Cuál es la diversidad cultural en nuestra comunidad?
COMPET CAPACIDAD DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INST
ENCIA
Leen *Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de *Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra historieta Lista
● Obtiene
diversos otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes de la de
tipos de información del cuento, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de historieta, o mediante una lectura intertextual, en diversos tipos de texto de estructura cotejo
textos en del texto estructura compleja y vocabulario variado. compleja y vocabulario variado.
su lengua escrito. *Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario tipo textual y a *Escribe una historieta, adecuándose al destinatario tipo textual y a algunas
materna. ● Adecua el algunas características del género discursivo, de acuerdo al propósito características del género discursivo, de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo
Escribe texto a la comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, seleccionando el el registro formal e informal, seleccionando el formato y soporte, e incorporando un
diversos situación formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye vocabulario pertinente que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
textos comunicativa. sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. del saber.
escritos *Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito *Desarrolla sus ideas en torno a una historieta de acuerdo al propósito
en su ● Organiza y comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y comunicativo, ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las
lengua desarrolla las jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
materna ideas de (en especial, de consecuencia, contraste y comparación) a través de algunos consecuencia, contraste y comparación) a través de algunos referentes y conectores, y
forma referentes y conectores, y utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la tildación diacrítica) que
coherente y la tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. contribuyen al sentido de su texto.
cohesionada.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR/ACTITUD O ACCIÓN OBSERVABLE
Enfoques de derecho Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
La interculturalidad Diálogo intercultural: Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y respeto mutuo.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD / DESEMPEÑO
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Interactúa en entornos virtuales para investigar.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma El docente valora la actitud del estudiante en organizar sus estrategias para alcanzar el reto y/o desafío.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS/ MATERIAL TIEMPO
*Bienvenida a los estudiantes libro 60
Problematización *Recordar los Acuerdos de convivencia cuaderno minutos
INICIO Escribe el Título: Rescribimos una historieta
Lectura de la situación significativa
Propósito y organización Propósito: Revisar y reescribir una historieta para reflexionar y practicar el valor de la justicia y la igualdad libro
ante actos de explotación social y económica. cuaderno
Mostrar el instrumento de evaluación
Motivación ¿Te guiaste del modelo de historieta que se te presentó? ¿De qué forma?
Saberes previos ¿Tú historieta realmente tiene la estructura y muestra los elementos correspondientes a cada parte? ¿Estás segura(o)
Nos informamos sobre el cuento: Seguimos el orden de los procesos didácticos de las competencias. Libro de consulta
La docente acompaña en el andamiaje del desarrollo de la actividad propuesta. Ficha de desarrollo
DESARROLLO Leen una historieta de forma general Papelotes
-Identifican a los personajes principales y secundarios Plumones
-Reconocen la estructura de la historieta: introducción, desarrollo y desenlace. Tienen en cuenta los Cuaderno
Gestión y acompañamiento elementos.
*Planificación
-Revisan la planificación de su historieta
*Textualización
-Los estudiantes escriben la segunda versión de la historieta
-Rescriben la historieta teniendo en cuenta las sugerencias de la docente
-Reescriben considerando principalmente el contenido de la historieta: cohesión y coherencia.
*Revisión
- Revisan la segunda versión de la historieta, teniendo en cuenta las reglas ortográficas
Reflexión (Metacognición) ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo qué aprendí? Cuaderno
CIERRE ¿Tuve dificultades? ¿Cómo resolví las dificultades?
Evaluación Lista de cotejo
------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
Lic. Marcelo Rosas Medina Lic. María Galdos Gonzales
Director Docente
