Ministerio Plan
de Educacion, Cultura, Provincial
Ciencia y Tecnologìa de Lectura
PROVINCIA DEL CHACO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
DIRECCIÓN REGIONAL EDUCATIVA IV-B
ESCUELA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Nº 187 “MIGUEL GOYENA”
CAT. 1º-ZU02-QUITILIPI-CHACO
“2024-Año del 30” Aniversario de la Reforma de la
Constitución Nacional y Provincial Decreto Nº 175/23
Quitilipi, Chaco, 26 de marzo de 2024.
PROYECTO DE LECTURA INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN MODALIDAD
EEP Nº 187 MIGUEL GOYENA PRIMARIA COMÚN
NOMBRE DEL PROYECTO: “EL NIÑO QUE LEE SERÁ UN ADULTO QUE PIENSA”
DIAGNÓSTICO GENERAL Y JUSTIFICACIÓN
En la Institución Educativa se ha observado que la mayoría de los alumnos presentan def iciencias con respecto a la
lectura y a la escritura, bajos niveles de comprensión de lectura, mal manejo del espacio en el renglón y en el cuaderno,
son lentos en la transcripción de textos ya que escriben letra por letra, tienen un aprendizaje momentáneo , retienen
muy poco lo aprendido ; presentan dif icultades para realizar hipótesis de lectura, extraer ideas principales, implementar
estrategias de anticipación, verif icación y autocorrección durante el proceso de comprensión de textos. Todo esto hace
que los niños muestren poco interés por el estudio; p resentan mal comportamiento en clase, tengan poco sentido de
responsabilidad para el cumplimiento de las actividades y tareas programadas, se notan siempre distraídos,
desmotivados y desconcentrados.
En la mayoría de los casos se ha detectado que en parte esto se debe a que algunos padres de f amilia no brindan a
sus hijos un acompañamiento en el proceso enseñanza aprendizaje debido a que en su mayoría son analf abetos o no
tienen terminado la educación primaria, por ende, se presenta desinterés por el estudio tanto de los padres como de los
hijos.
Algunos niños tienen problemas de lenguaje, otros desde su nacimiento han presentado graves problemas de salud,
también hay niños que requieren atención de un prof esional que pueda dar un diagnóstico o dictamen de la situación
problemática de cada uno.
Por otro lado, los medios de comunicación como la televisión, internet, loa juegos de videos y otros que por su mal
uso y debido a la f alta de acompañamiento de los adultos, obstaculizan el desarrollo intelec tual y académico de los
estudiantes.
Es necesario recuperar la motivación de la lectura y el texto escrito, quien sabe leer, sabe comprender y puede
interpretar la visión del mundo que presenta un texto al igual que puede participar para hacer uso de es os conocimientos.
El proyecto de lectura y escritura será abordado desde todas las áreas es necesario desarrollar las competencias
comunicativas porque en cada área es necesario leer, comprender, interpretar y tomar posición sobre lo leído.
La lectura abre muchas posibilidades no solo a los estudiantes sino a todas las personas que desean tener un buen
acervo cultural, Es importante la lectura del libro, se practica más la lectura audiovisual y se pierde el poder de la palabr a
escrita; se requiere entonces que los estudiantes practiquen toda la variedad de textos. Hay que crear estrategias para
hacer amena la lectura y para que se valoren los libros.
El principal ámbito donde los niños puedan empaparse de la lectura es en la Escuela en colaboración con las f amilias.
Para un niño o niña que convive en un ambiente letrado, en un lugar donde observa a padres o hermanos leer, será
más sencillo acceder a esta actividad. En este sentido, es esencial, dar ejemplo a nuestros estudiantes en el aula. Es
necesario que nuestros estudiantes aprendan a amar la lectura y que la vean como un modo de f ormarse y de
desarrollarse a lo largo de la vida, por supuesto, como una manera de divertirse y entretenerse.
Este Proyecto es una herramienta pedagógica alternativa al trabajo diario que se realiza en el aula de clase, el cual
pretende apoyar el aprendizaje, despertar el interés de los educandos por la lectura y la escritura desde la competencia
comunicativa y interpretativa como eje de todo acontecimiento cotidiano. Despertar la creatividad, crear espacios de
participación y f omentar valores personales como la responsabilidad, la disciplina, la autonomía, el trabajo colaborativo,
el intercambio de ideas, el respeto, el reconocimiento de sus f ortalezas y debilidades y el disf rute de sus logros, son
también propósitos de este Proyecto.
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Formar lectores y escritores, mediante un conjunto de PRIMER CICLO:
estrategias, para dinamizar el proceso de enseñanza - -Disf rutar del placer de la lectura.
aprendizaje en los educandos con la participación de toda -Leer de f orma adecuada dif erentes tipos de textos escritos
la comunidad. (f luidez, comprensión y entonación)
-Promover la lectura como herramienta del aprendizaje -Dramatizar cuentos, poesías, diálogos, conversaciones
autónomo en todas las áreas del conocimiento. para potenciar la expresión oral, entonación y
-Promover la lectura como f uente de placer y recreación, comunicación.
como proyección de mundos soñados posibles e -Llevar a cabo dictados de dif erentes tipos de textos
imposibles, como f actor de desarrollo y af ianzamiento de (narraciones, poesías, canciones, etc.) para que se
la personalidad. f amiliaricen con los mismos.
-Fomentar la comprensión lectora utilizando el lenguaje
matemático, conceptos, actividades.
-Tomar conciencia de las reglas básicas de ortograf ía y de
su correcto uso.
-Poner al alumno en contacto con la biblioteca.
SEGUNDO CICLO:
-Leer dif erentes tipos de textos de manera f luida cuidando
el ritmo, la entonación y la articulación.
-Realizar una lectura comprensiva, siendo capaces de
deducir el mensaje del texto.
-Desarrollar el gusto por la lectura, f omentando el uso de
la biblioteca.
-Mejorar la velocidad lectora.
-Tomar conciencia de las reglas básicas de ortograf ía y de
su correcto uso.
-Poner al alumno en contacto con la biblioteca.
TERCER CICLO:
-Desarrollar en el alumnado estrategias para leer con
f luidez, entonación y comprensión adecuadas a la
intención del texto.
-Comprender distintos tipos de textos adaptados a su
edad.
-Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario
y usar la ortograf ía correctamente.
-Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura
como f uente de disf rute e inf ormación, a la vez que de
enriquecimiento personal.
-Poner al alumno en contacto con la biblioteca.
-Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la
búsqueda de inf ormación y aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ÁREA SALA/GRADO/AÑO COMPETENCIAS TEXTOS ACTIVIDADES
(DIVERSOS SUGERIDAS
FORMATOS)
LENGUA PRIMER CICLO -Escucha a su LIBRO 1 -Lectura en voz alta a
interlocutor o LEER X LEER los alumnos.
interlocutora -Dramatizar las
demostrando respeto escenas del texto
y comprensión del creando los diálogos.
mensaje por medio -Describir los
de gestos y personajes, imaginar
movimientos. cómo se siente f rente
-Utiliza el lenguaje no a una situación dada.
verbal como auxiliar -Escribir una carta, un
de la comunicación. mensaje, un diario de
-Utiliza la lectura para vida poniéndose en el
recrearse y asimilar lugar del personaje.
inf ormación -Situarse en la época,
lugar o momento en el
-Establece relaciones cual transcurre la
entre personas, historia.
objetos y f iguras.
MATEMÁTICAS -Expresa ideas y -Dramatizar el texto a
pensamientos con través de títeres,
libertad y coherencia teatro de mimos,
utilizando dif erentes marionetas.
signos, símbolos, -Jugar con el lenguaje
gráf icos, algoritmos y para desarrollar la
términos imaginación y
matemáticos f antasía.
-Hacer juegos
CIENCIAS f onéticos con las
NATURALES -Utiliza la curiosidad, palabras.
la experiencia -Lectura en
personal y los colaboración con el
saberes de su docente de textos de
comunidad como estudio extensos,
método de para aprender sobre
aprendizaje. un tema de Ciencias
Sociales y otro de
Ciencias Naturales y
FORMACIÓN -Comparte desarrollar
ÉTICA Y CUIDADNA responsabilidades, estrategias de lectura
deberes y específ ica.
obligaciones en el
aula.
-Leer cuentos
LENGUA -Comprende textos -LEER X LEER 2 pícaros, cartas,
SEGUNDO CICLO orales y escritos. -COLECCIÓN leyendas para
-Busca, procesa y HISTORIAS POR conocer historias y
analiza la inf ormación LEER versiones, establecer
proveniente de relaciones entre los
distintas f uentes. textos y desarrollar
-Trabaja en estrategias de
colaboración para lecturas específ icas.
aprender a -Lectura de textos de
relacionarse e estudio extensos,
interactuar. para aprender sobre
-Capacidad para un tema de Ciencias
interpretar imágenes Sociales y Lengua.
y textos adecuados al +Desarrollar
nivel. estrategias de lectura
-Lee f rases sencillas. específ icas.
CIENCIAS -Escribe aplicando +Lectura en voz alta
SOCIALES estrategias básicas de poesías,
de escritura. anécdotas y
-Identif ica conceptos curiosidades para
y principios que conocer variedad de
CIENCIAS posibiliten textos y seguir
NATURALES comprender y desarrollando la
explicar dif erentes f luidez y la
realidades. expresividad.
-Relaciona conceptos +Lectura de una
y principios que novela por parte del
aportan dif erentes maestro para conocer
campos del saber. el género, desarrollar
-Produce inf ormes la memoria de la
sobre hechos o historia y recuperar
f enómenos de orden inf ormación que no se
social o natural. recuerda.
-comprende la +Lectura de cuentos
complejidad del de terror, f ábulas para
entorno natural y conocer el autor.
social para poder +Reconocer párraf os.
actuar sobre él. +identif icar mensajes
verbales y no
verbales.
+Clasif icar palabras
por el número de
sílabas.
+Reconocer y
clasif icar palabras
agudas, graves,
esdrújulas y colocar
tilde si corresponde.
+Taller de escritura.
+Hacer juegos
f onéticos con las
palabras.
+Jugar con el
lenguaje para
desarrollar la
imaginación y
f antasía.
-Comprende e -Martín Fierro. +Lectura modelo de
LENGUA TERCER CICLO interpreta textos para -El Principito. cuentos de ciencia
pensar y expresar el -Cuentos de Terro r f icción, cuentos
pensamiento en para Franco. policiales, en silencio,
f orma crítica. -Cuentos de la Selva. individual y grupal;
-Construye oraciones -El Monte era una para conocer autores
y textos con Fiesta. y libros, establecer
coherencia y -Las Fábulas de relaciones entre los
cohesión utilizando Esopo. textos y desarrollar
un vocabulario f luido. +Mi planta de Naranja diversas estrategias
-Comprende Lima de lectura.
críticamente diversos Cuentos: +Lectura de textos de
tipos de textos orales -Cuento de la Selva estudio múltiples,
MATEMÁTICA en variadas -¿Dónde está para aprender sobre
situaciones VULCANA? un tema de
comunicativas, -La Casa del Árbol Formación Ética y
poniendo en juego el ¿Lobo está? Ciudadana y otro de
proceso de escucha La Vuelta al Mundo. Matemática,
CIENCIAS activa, interpretación desarrollar
SOCIALES y ref lexión. estrategias de lectura
-Lee de f orma específ icas.
autónoma de textos +Invitar a un papá en
literarios. f orma semanal para
-Manif iesta interés leer una lectura.
por la lectura y +Realizar
escritura como representaciones de
instrumentos para acuerdo al texto leído.
relacionarlos con los +Leer textos
demás. instructivos,
-Produce en f orma inf ormativos,
oral y escrita argumentativos,
dif erentes textos historias, cuentos,
poemas.
literarios y no +Lectura en voz alta
literarios. de obras de teatro y
Escribe textos textos periodísticos
sencillos que para conocer
recupera la lectura variedad de textos y
realizada. af ianza la f luidez
lectora y la
expresividad.
+Lectura de novelas
para conocer
diversos libros,
autores y mundos
creados y desarrollar
estrategias para
sostener la memoria
de la historia y
recuperar inf ormación
que no se recuerda.
+Realizar
exposiciones orales.
+Trabajar con sopa
de letras,
crucigramas, inventar
palabras
encadenadas.
+Sinónimos,
antónimos, letras
desordenadas,
completar palabras.
+Tareas de
completamiento.
+Elección libre de
textos.
+Cuentos con
pictogramas.
+Alf abetización inicial
en casos particulares.
+Uso del diccionario.
Subrayar palabras
desconocidas y
buscar en el
diccionario.
+Lectura y relectura
de párraf os.
+Señalar oraciones y
párraf os y leer.
+Buscar sustantivos,
adjetivos, verbos.
-Responder
consignas para la
comprensión lectora.
+Biograf ía de los
autores.
+Cambiar el título y
f inal de algunos
capítulos.
+Producir diálogos
entre los personajes.
+Descripción de las
características de un
personaje en
particular.
+Elaborar resúmenes
junto con el docente y
los compañeros
+Producir borradores.
+Redactar breves
autobiograf ías de los
autores.
+Partes del texto:
introducción,
desarrollo,
conclusión.
+Identif icación de
clases de palabras:
sustantivos,
adjetivos, artículo,
pronombres y verbos.
+Empleo de
conectores.
+Signos de
puntuación.
CRONOGRAMA DE INTERVENCIÓN
TIEMPO
FECHA
ACTIVIDAD DE OBJETIVOS RECURSOS INSTRUMENTOS
DURACIÓN
En relación con la lectura: -Formar HUMANO: -Cuadernos
lectores
✓ Sesiones de lectura en voz alta capaces de Alumnos, -Completar mapas
del docente. desenvolver Docentes conceptuales.
✓ Sesiones de lectura por los se en el Tutores, -Exámenes orales y
mismos docentes. ámbito comunidad escritos.
escolar y
✓ Sesiones de lectura con otros social. -Exposiciones orales.
lectores y comentario de lo leído.
-Despertar y Libros de -Participación en clase.
✓ Seguimiento de la lectura de una aumentar el lectura: para
novela, cuento (u otra lectura niños. -Rúbricas.
interés en el
cultural) alumnado
Biblioteca
por la
✓ Selección de poemas para Escolar.
lectura.
producir una antología o para
recitarlos. Videos
-Lograr que
educativos y
la mayoría
✓ Exploración o elección de textos proyectores.
de los
intercambiando con pares y alumnos
adultos. Equipo de
descubran la sonido,
✓ Sesiones de teatro leídos. lectoescritur f otocopias,
a como un televisor y
✓ Lectura de periódicos y revistas elemento de proyector.
(mensajes publicados en disf rute
cartelera escolar). personal. Compra de
periódicos
✓ Lectura y análisis de canciones actualizados,
✓ Manejo de diccionarios. cartulinas,
témperas,
✓ Seleccionar lecturas pintura,
complementarias de todas las colores,
áreas teniendo en cuenta los gomas de
dif erentes niveles de dif icultad en pegar,
el contenido y en el vocabulario. marcadores
de colores.
✓ Hacer un seguimiento de las
prácticas de lectura por el Obra
docente que lleve a cabo esa estudiantil.
actividad.
✓ Utilizar los recursos de las TICS
para que el estudiante esté
inf ormado con los últimos
acontecimientos, ya sea local,
nacional e internacional.
✓ Armar la biblioteca del aula para
convertirla en un centro de
recursos y apoyo para la mejora
de lectura comprensiva.
✓ Las actividades de lectura
tendrán una duración de 1 hora
aproximadamente.
EN RELACIÓN CON LA
ESCRITURA:
✓ Escritura de relatos pref eridos.
✓ Creación de narraciones.
✓ Producción de textos (cuento,
f ábula, poema, historietas, novela,
ensayos, etc), con esto
f ortalecemos la participación y la
unión del núcleo f amiliar como
acompañantes de las activid ades
lectoras y escritoras de los alumnos
en casa y lean juntos las
producciones de sus hijos.
✓ Corregir la ortograf ía.
✓ Elaboración de carteleras y graf itis
sobre distintos temas de
interés.
✓ Cambiar o terminar el f inal de un
cuento o texto.
✓ Hacer un seguimiento de las
prácticas de escritura por el
docente que lleven a cabo esa
actividad.
✓ La mayoría de los inf ormes,
trabajos, tareas, talleres, entre
otras evaluaciones que elabora el
estudiante que sea hecha a mano
y no en computadora.
✓ Responder preguntas de análisis
hecha por el docente, así como
debatir las posiciones de los
demás compañeros, como
también compartir experiencias.
EN RELACIÓN CON LOS TEXTOS
DE ESTUDIO:
✓ Exploración de materiales de
lectura.
✓ Producción de diversos
escritos de trabajo.
✓ Exposiciones.
✓ Producción de inf ormes de
visitas de trabajos de campo.
✓ Realizar búsquedas en
internet.
✓ Resumir textos inf ormativos.
IMPACTO DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
COMPETENCIAS INDICADORES ALTAMENTE LOGRADOS LOGRADOS
LOGRADOS CON
DIFICULTAD
*Leer en voz alta y hablar +Interpreta y analiza diversos
sobre experiencia puede mensajes orales y escritos.
ayudar a los niños a
desarrollar habilidades para +Narra y describe de f orma oral.
leer. +Realiza exposiciones orales.
*Comprender diversos +Comprende y sigue consignas.
textos narrativos,
instruccionales y +Identif ica y dif erencia la estructura
expositivos escritos. general de diversos tipos de textos.
*Producir textos narrativos +Realiza inf erencias, anticipaciones
coherentes según la y predicciones como estrategias de
intención y situación comprensión lectora.
comunicativa de acuerdo
+Identif ica párraf os, como unidades
con los elementos
organizadoras del texto.
normativos de la lengua.
+Escribe textos que respondan a
dif erentes propósitos respetando las
estructuras textuales de cada uno de
ellos.
+Escribe relatos con secuencia
lógica.
+Reconoce la importancia de la
lengua escrita como medio de
comunicación ef icaz.
