competenctascorpetencias sm Nombre: Establecimiento: con¥petenctas Cursocompetencias Ellibro Comprensién de lectura 7 es una creacién de SM en la cual participé el siguiente equipo: Direccién editorial Arlette Sandoval Espinoza Coordinacién de Lenguaje Simén Smith Pérez Edicién Carolina Cofté Salinas Autoria Sergio Andrade Legua Carolina Cofré Salinas Karen Maturana Paz Camila L6pez Sandoval Correccién de estilo y pruebas Cristiin Oyarzo Barrientos Direccién de Arte Carmen Gloria Robles Sepiiveda Coordinacién de disefo Gabriela de la Fuente Garfias Modelo grafico Marcelo Gonzalez Ortiz Disefio y diagramacién Macarena Balladares Maluje llustracién de mascotas Patrico Vera Riquelme ustraciones René Moya Vega Carlos Ossandén Yate Fotografia Shutterstock Jefatura de planificacién gestion editorial ‘Andrea Carrasco Zavala Oo sm ©2021 - SM S.A. ~ Coyancura 2283 oficina 203 ~ Providencia ISBN: 978.956-403-143-9 / Depésito legal: 2021-A-739 Servicio de Atencién al cliente: 600 381 13 12. Impreso por Velsur Impresores. {Queda rigurosamente prohibidas, sin ta autorzacién escrita de os itlares del “Copyright”, bajo las sancionesestablecdas en as lees a reproduccén total o parcial de eta obra por cualquier medio oprocecimiento,comprendidos la reprografi y el ‘tratamiento informatio, ya cstrbucion en elemplares de ela mediante alguler 0 préstamo pubico. Presentaci6n jHola! Bienvenido a tu libro de Comprensién de lectura. En él aprenderds diferentes estrategias que te ayudarén a mejorar tus habilidades lectoras. Antes de comenzar, ¢qué es una estrategia? Responde aqui. Una estrategia es un plan que uno se propone para lograr una meta. Cada vez que quieres lograr algo, aplicas una estrategia para hacerlo. Por ejemplo, zqué estrategia sas para entender un cuento? Responde aqui. Usa las estrategias que te presentaremos a lo largo del texto. isi alcanzaras tus metas! 7 Cee ct aeConoce tu texto Tu libro esta dividido en cuatro unidades. Cada una de ellas te plantea interesantes ‘temas y diferentes estrategias para mejorar tu lectura. jEchémosle un vistazo a las secciones del texto! Inicios de unidad Aqui conocerds el tema y las metas de aprendizaje de la unidad. Ademas, reflexionards acerca de tus procesos lectores. Fichas de practica guiada En estas fichas conocerds la estrategia. Mediante diferentes pasos y actividades, podrés mejorar tu comprensién lectora. Fichas de practica independiente a-——-— ‘Aqui podras ejercitar de forma 4 independiente la estrategia aprendida. También encontrarés momentos de reflexién y consejos para mejorar tus procesos de “ cai 2 Comprensién de lectura g sM indice Cee) Identificar dificultades y buscar soluciones ...8 Ficha 1 8 Ficha 2 12 Analizar cudndo habla el narrador y cuando los personajes 16 Ficha 3 16 Ficha 4 20 Distinguir entre hechos y opiniones 26 Ficha 5. 26 Ficha 6 30 (Er ee 66 Identificar opiniones y argumentos 68 Ficha 13 68 Ficha 14 B Analizar la disposicién temporal de los hechos 78 Ficha 15 78 Ficha 16 84 Identificar propésitos de un texto. 90 Ficha 17 90 Ficha 18 95 Resumir con una finalidad especifica 100 Ficha 19 100 Ficha 20 104 Unidad 2: Solidaridad y amistad. Ea Interpretar figuras literarias en poemas......38 Ficha7 38 Ficha 8 a2 Analizar la relacién entre el texto y elementos visuales 46 Ficha 9 46 Ficha 10 51 Resumir textos narrativos 56 Ficha 11 56 Ficha 12 60 reine Err) Relacionar un texto con su contexto 12 Ficha 21 mz Ficha 22 6 Leer para contextualizar 122 Ficha 23 22 Ficha 24. 128 Interpretar textos literarios Ba Ficha 25. Ba Ficha 26 138 Comprensién de lectura a sMObserva la imagen, reflexiona y comenta. E¥ caus crees que representa? © E] como te describirias? Anota los rasgos que crees que te definen. fee En esta Unidad, aprenderas a: y * Identificar dificultades y buscar soluciones. * Analizar cudndo habla el narrador y cuando los personajes. © Distinguir entre hechos y opiniones. era same Ce ara acmIdentificar dificultades y buscar solu: PRACTICA GUIADA Cuando no comprendas un texto, no te preocupes. Hay muchas formas de solucionar esa “laguna” en tu comprensién. Lo primero es identificar lo que no comprendes. Jy Como identificar las dificultades y buscar EY soluciones Te sugerimos hacerlo asi: Fl Lee el texto. Luego, anota o marca al margen lo que te produzca dificultades en la lectura. Estas pueden producirse porque: no conoces alguna informacién; perdiste la pista de algunas referencias dentro del texto; 1no sabes lo que significan algunas palabré entiendes las palabras, pero no captas la idea i Marca en el texto las palabras o frases que te producen dificultades. Luego, averigua la informacién del texto que ignoras y revisa las palabras desconocidas con un diccionario. El Relee el texto con la informacion que recopilaste. > Preparate para leer Yo me identifico con mi familia y mis amigos del barrio. ¥ tut gte sientes parte de algtin grupo? Ahora leeremos un texto sobre el sentido de ertenencia a un grupo. Yo me identifico con el grupo de los lectores incansables Comprensién de lectura a sM Qué es el sentimiento de pertenencia al grupo? Todos los seres humanos saben, intuitivamente, lo que significa el sentimiento de pertenecer a un grupo, sentirse identificado con el testo de sus miembros, compartir experiencias, emociones y metas. La familia, el grupo de amigos 0 el equipo deportivo son ejemplos de los grupos a los que las personas suelen pertenecer. Pero gqué es lo que hace que una persona se sienta tan vinculada @ un grupo? 3Qué grado de sentimiento de integracién es normal y cudndo se convierte en un problema? gQué factores influyen? gCambian los sentimientos de pertenencia a un grupo a lo largo de su vida? Si sigues leyendo, sabrds la respuesta, Los antecedentes tedricos del sentido de pertenencia El sentido de pertenencia es definide como “un sentimiento de arraigo e identificacién de un individu con un grupo o con un ambiente determinado”. Maslow (1954), psicélogo humanista que planted la Teoria de la Pirdmide de las necesidades humanas, colocaba la necesidad de pertenencia a un grupo como la segunda necesidad humana més importante, después de las necesidades fisiolégicas. Otros muchos auiores coinciden en la importancia de este sentimiento para el desarrollo cognitivo, el comportamiento de la persona, su salud y su bienestar. A raiz de este ser ito se crea la vinculacién con el grupo. Este dltimo concepto hace referencia a la unién de la persona con el grupo y los miembros del grupo al que se siente vinculado. Una persona sin vinculos, sin grupos a los que sentirse unido, desemboca en tristeza, soledad, ansiedad y depresién. Comprensién de lectura sM {Qué palabras desconoces de estos primeros, fragmentos? eQuién es Mastow? dEntendiste su teoria? gTe gustaria saber més de ella? dAqué se refieren las frases “este sentimiento” y “gltimo concepto"? ~4Entendiste lo ue Soa BI cre results facil o dificil entender este texto? Profundiza tu comprensién FB cQué no entendiste 0 sobre qué te surgieron dudas? Marca la o las altemativas pret y fundamenta tus respuestas. 1. Responde la pregunta inicial {Qué es sentido de pertenencia al grupo? 2. {Qué aspectos positivos y negativos tiene el pertenecer a un grupo? @] g2010 alguna informacién. verdict ito de las referencias OS srerae segs siguams auises pasunecera cn pup +e seoiela noeaead humana? ¢Estas de acuerdo con esa afirmacién? Fundamenta. OS Oa 4 ue fecomendaones les darias a tus comparieros para formar parte de un grupo y no perder su identidat '5. ECon qué tipos de grupos te identificas? ¢Por qué? Comprensién de lectura SM Comprensién de lectura SMIdentificar dificultades y buscar soluciones ae Y Diab En esta ficha leeras un texto sobre la identidad y religiosidad del pueblo mapuche. Antes, observa las siguientes imagenes y responde las preguntas. 1, ¢Cémo relacionarias estas imagenes con el pueblo mapuche? 2. ¢@ué piensas que significan los simbolos de la bandera mapuche? Explica. 3. ¢Cémo crees que es la relacién con la naturaleza en la cultura mapuche? 4, En esta ficha tendras que identificar dificultades y buscar soluciones: gcémo se hace? Vuelve a la ficha 1 y revisa la estrategia. Andtala aqui: Comprensién de lectura (FER) sm Religion e identidad del pueblo mapuche en la América Prehispanica Maria Elena Riveros E Entre los mapuches existe una estrecha relacién entre su identidad cultural como pueblo y su identidad religiosa. Autores como Foerster plantean que la identidad del mapuche, que se liga a la tierra y a la naturaleza, se une ‘hasta confundirse" con lo sagrado, representado por las divinidades y antepasados. El rito convoca y reine al pueblo mapuche, lo que persiste hasta hoy. Por otra parte, la perspectiva ‘antropolégica nos ensefia que "los simbolos religiosos sintetizan el ethos de un pueblo y su cosmovisién, relacionando una estética y una moral con una cosmologia y una ontologia’ La teligiosidad del pueblo mapuche comparie ciettos rasgos con la mayoria de las religiones indigenas del mundo. Estas religiones intentan dar respuesta a las preguntas que el hombre y la mujer se hacen frente a su medio ambiente, segin lo que ellos perciben de la naturaleza, en sus relaciones con ella, en sus efectos sobre los seres y las cosas de este mundo. Surge asf un sistema de relaciones con el mundo superior y las divinidades (que son la fuente de todo], y un sistema de actos o gestos que expresan estas relaciones {los ritos}. El modo cémo se percibe el universo y las relaciones de los seres humanos dentro del univetso, determina en gran medida cémo hombres y mujeres perciben la presencia divina. Asi, los pueblos que viven cerca de la tierra tienden a ver la presencia divina en la naturaleza y es alli donde realizan los encuenttos rituales, cuyo propésito fundamental es reforzar los lazos de lo humano con lo divino. Se puede afirmar que la religion mapuche comparte tres caracteristicas con la mayoria de las religiones indigenas. Es una religion césmica, es animista y es chaménica. Lo primero, que se refiere a la bisqueda de un fundamento, es caracteristico de ‘cualquier religién y concieme a las referencias del mundo profano al poder divino que lo sustenta; lo segundo quiere decir que esta religion percibe a la naturaleza como animada por poderes ocultos en los diversos elementos, paderes que pueden ser favorables o no y que se subordinan a un Poder Supremo; finalmente, para controlar estos poderes en la naturaleza existen los chamanes o machis, cuya funcién principal es la restauracién del equilibrio. Recuperado de hitps:/ /web chile. cl/publicaciones/cyber/05 /textos/tiveros. him (Fragmento}. Comprensién de lectura (FEB) sm ee) Marca o anota al margen la informacién ylas palabras que te produzcan dificultad en la lectura.Desarrolla la estrategia E¥ 0u¢ no entendiste o sobre qué te surgieron dudas? Marca la o las alternativas y fundaméntalas. BW a20ro alguna informacién. JG Perdi el hilo de las referencias, ES. ( ito 1 cle results facil o dificil entender este texto? Por qué? > Profundiza tu comprensién 1, Segiin el texto, ¢a qué intentan dar respuestas las religiones? 2. ¢Qué funcién cumplen los chamanes o machis en la reli 3. ¢Cudles son las caracteristicas que comparten el pueblo mapuche y la mayorfa de las religiones indigenas? 4, {Mejoro mi comprensién! Yo no entendi la palabra ethos. Es mas, la busqué en mi diccionario y no la encontre. Yo lector * dEncontraste otras dificultades para comprender los textos? Fundamenta tu respuesta y explica como fue tu experiencia. Cuando no encuentras una palabra, puedes buscarla en otro diccionario o en una enciclopedia. Yo encontré que ethos es una palabra griega Se refiere a los habitos y a la manera de ser de una persona o de una comunidad. Se relaciona con la palabra ética Me prestas tudiccionario? Y ahora, qué hago? * @Crees que podrds utilizar esta misma estrategia en textos literarios? ¢Qué otras dificultades podrias encontrar? Fundamenta tu respuesta. Comprensién de lectura g sMEn un relato puede haber muchas voces: distintos narradores y personajes. Para comprender en profundidad una narracién, debes saber quign esta hablando en cada momento. Analizar cudndo habla el narrador y cuando los personajes CTU LU Recuerda que lo dicho por el narrador y los personajes tiene un sentido que debes construir o interpretar. u Cémo analizar cuando 5) hablaetnarradory =) cudndo los personajes > Prepérate para leer Como diferencias cuando hablan los personajes en una narracion? Esta es una manera de hacerlo: 63 Distingue las partes en que habla el narrador y aquellas ‘en que hablan los personajes. 8 Guiate por aquellas marcas, como rayas, guiones y comillas, que te indican la presencia de didlogos 0 nuevas voces. ©) Piensa en el efecto que produce el que hablen los personajes o el narrador. © Desarrolla y escribe tu interpretacién. Eeeeh. Yo reconozco cuando hablan los personajes porque hay un cambio de parrafo. Pero la verdad es que no sabia que analizar quién habla en.un cuento o novela fuera importante. Comprensién de lectura sM Frankie y la boda Primera parte [Sucedié en aquel verano verde y revuelto en que Frankie cumplié los doce afios. Aquel verano hacia mucho tiempo que Frankie no era miembro de nada: no pertenecia a ningin club ni pertenecta a nada en el mundo. Frankie, por entonces, era una persona suelta que vagabundeaba por los portales, atemorizada. En junio, los arboles eran de un verde brillante y deslumbrador, pero mas tarde las hojas se oscurecieron y el pueblo parecié ennegrecer y encogerse bajo la luz cegadora del sol. Al principio, Frankie paseaba haciendo una cosa u otra. Las aceras del pueblo, a primera hora de la mafiana y por la noche, eran grises, pero al mediod{a el sol daba en ellas de tal modo que el cemento ardia y lanzaba destellos como si fuera de cristal. Por fin, las aceras llegaron a estar demasiado calientes para los pies de Frankie, y ella, ademds, empez6 a sentirse mala. Sus secretas congojas, le valdrian quedarse en casa: y en casa solo estaban Berenice Sadie Brown y John Henry West. Los tres se pasaban el tiempo sentados alrededor de la mesa de la cocina, diciendo una y otra vez unas mismas cosas, de modo que al llegar agosto las palabras empezaban a rimar unas con otras y a adquirir extrafias resonancias. Todas las tardes el mundo parecia morir y cesaba todo movimiento. Al fin, el verano era como un enfermizo suefio verde, o como una absurda jungla silenciosa bajo una campana de cristal. Y entonces, el iltimo viernes de agosto, todo cambi6. y el cambio fue tan siibito que Frankie se pas6 toda la tarde en blanco, intentando comprender, pero sin alcanzarlo a pesar de todo.) —[iEs raro!] —decia—. [La manera como todo eso ha sucedido.] —[,Sucedido? ¢Sucedido?] —pregunté Berenice, Uohn Henry las escuchaba, contempldndolas en silencio] —[Nunca estuve tan intrigada.] —[intrigada, epor qué?) —[Por todo eso] —dijo Frankie. TY Berenice observé:] —[Creo que el sol te ha frito los sesos.} —[Yo también —susurré John Henry. ] Comprensién de lectura (Ey sm etry En este parrafo (encerrado con corchetes negros) habla el narracor. En ta. primera parte se realiza una descripcion de Frankie. Alfinal del pérrafo, el narrador introduce el conflicto de la narracién. ,Quién nos diré en qué consiste: el narrador 0 los personajes? Las intervenciones de los personales estan encerradas encorchetes rosados. Lo sabemos por el uso de rayas 0 ‘guiones largos. {Puedes escribir los nombres de los personajes que hablan encada ocasién? ~La propia Frankie casi pensaba que podria ser verdad. Eran las cuatro de la tarde y la cocina era cuadrada, y estaba gris y tranquila. Frankie estaba sentada a la mesa con los ojos entornados y pensaba en una boda. Veia una iglesia silenciosa, mientras, fuera, unos extratios copos de nieve cafan contra las vidrieras de colores. El novio era su hermano y donde hubiera debido tener la cara solo veta un resplandor. Alli estaba la novia con su traje blanco de larga cola, y tampoco la novia tenia cara. En toda la boda habfa algo que producia a Frankie una sensaci6n que no acertaba a defini. —Aver, mirame —dijo Berenice—. {Estas celosa? —{Celosa? ce da envidia que tu hermano se vaya a casar? —No —dijo Frankie—, Nunca vi a otra pareja que se les pareciera, Cuando entraron en casa, hoy, fue algo tan extrafo... —Claro que estas celosa —dijo Berenice—. Ve y mirate al espejo. Lo adivino en el color de tus ojos. Habfa un espejo de cocina, con aguas, colgado encima del fregadero. Frankie se miré en él, pero tenia los ojos grises como siempre. Habla crecido tanto, aquel verano, que parecfa un fendmeno, y tenfa los hombros estrechos y las piernas demasiado largas. Vestia un pantalén corto azul y una blusa, y andaba descalza. Llevaba el pelo cortado como el de un chico, pero hacia tiempo que no se lo arreglaba y ahora ni siquiera se habia sacado la raya. La imagen, en el espejo, se vela torcida y desfigurada, pero Frankie sabia muy bien cual era su verdadero aspecto. Alzando el hombro izquierdo, lades la cabeza —Oh, si —dijo—. Son las dos personas mas estupendas que he visto en mi vida. No puedo comprender cémo ocurrié. —«Cémo ocurrié qué, loquilla? —dijo Berenice—. Tu hermano vino a casa con la chica con quien va a casarse y comieron hoy contigo y con vuestro padre. Se van a casar en casa de ella, en Winter Hill, el domingo que viene. Y tu papa y tu iréis ala boda. Eso es todo lo que hay sobre ese asunto, Asi pues, 2qué es lo que te hace sufrir? —No sé —dijo Frankie—. Supongo que ellos lo pasarén muy bien todo el dia. —Vamos a pasarlo muy bien —afirmé John Henry. —éA pasarlo bien, nosotros? —pregunté Frankie. "El aliento del cielo’, Carson McCullers @ Seix Barral 2072 (Fragmento), Comprensién de lectura (EGR) sm En esta pagina, marca con corchetes de distinto color las intervenciones del narrador y las de los personajes. eDescubriste cuales el conflicto de ta narracién? {Qué efecto produce que sea dicho por..? Desarrolla la estrategia El .Qué marcas permiten distinguir cudndo hablan los personajes y cudndo lo hace el narrador? Explica la forma en que se usan. Ei completa la siguiente tabla con tus propias ideas sobre el fragmento de "Frankie y la boda’. © Sirve para describira los personajesy el» Cuando habla ambiente. elnarrador © Entrega mucha informacién. © Sirve para comprenderquéle ocurrea_—| *_-Es mas divertido cuando hablan ellos. Cuando hablan | Frankie. . los personajes, EEscribe una interpretacién del fragmento en que respondas: (Gué efectos te produce la diferencia centre el habla del narrador y la de los personajes? > Profundiza tu comprensién 4. Describe a Frankie con tus propias palabras. 2. ¢Cual es la complicacién o preocupacién de Frankie? Explica. 3. gCémo comprende Frankie lo que ocurre? 4. (Qué opinas de la relacién entre Frankie, Berenice y John Henry? Fundamenta. 5. ¢Cémo crees que se ve Frankie a s{ misma? Prepérate para leer En las siguientes paginas leerds un fragmento de la novela El bardn rampante. Antes de hacerlo, realiza las siguientes actividades. Lee la contratapa y responde. ‘Cuando tenia doce afios, Césimo Piovasco, barén de Rond6, en un gesto de rebelién contra El la tirania familiar, se encaramé a una encina del jardin de la casa paterna. Ese mismo dia, el 15 de junio de 1767, encontré a la hija de los marqueses de Ondarivia y le anuncié su propésito de no bajar nunca de los drboles. Desde entonces y hasta el final de su vida, Césimo permanece fiel a una disciplina que | mismo se ha impuesto. La accién fantéstica ranscurre en las postrimerias del siglo XVIll y en los albores del XIX. Césimo participa tanto en la revolucién francesa como en las invasiones napoleénicas, pero sin abandonar nunca esa distancia necesaria que le permite estar dentro y fuera de las cosas al mismo tiempo. En esta espléndida obra, Calvino se enfrenta con el que, segtn él mismo declaré, es su verdadero tema narrativo: "Una persona se fija voluntariamente una dificil regla y la sigue hasta sus tlimas consecuencias, ya que sin ella no seria él mismo ni para si ni para los otros” ITALO CALVINO Recuperado de https: //wwnw.sivela.com/catclogo. phpeid_libro=2039. ‘L. Busca los significados de las palabras destacadas. Luego, retinanse en parejas y comenten su busqueda. 2, ¢Cual es la regla que se impuso Césimo? 2A qué crees que tuvo que adaptarse para vivir asi? Explica. 3. eCémo crees que es Césimo? 4, Vuelve alla ficha 3 y revisa la estrategia que aprendiste y aplicaste. En qué consiste?, équé necesitas reforzar? Explica. Comprensién de lectura @ SM El barén rampante Xi ‘A vveces, por la noche, a Césimo le despertaban gritos como: "|Socorro! iLos bandidos! jPerseguidlos!”. Por los drboles, se dirigta répido al lugar de donde aquellos gritos procedian. Era quiz un casero de pequefios propietarios, y una familia medio desnuda estaba alli fuera con las manos a la cabeza. —iAy de nosotros! jAy de nosotros! jHa venido Gian dei Brughi y se Nos ha llevado todo el producto de la cosecha! Se agolpaba la gente. —éGian dei Brughi? {Era él? ¢Lo habéis visto? —ifra él! jEra él! Llevaba una mascara en la cara, una pistola asi de larga, y le seguian otros dos enmascarados, y él los mandaba. jEra Gian dei Brughit —2Y donde esta? zAdénde ha ido? O bien quien gritaba era un viandante dejado en medio del camino, despojado de todo, caballo, bolsa, capa y equipaje. —iSocorro! jAl ladrén! Gian dei Brughi! —2C6mo ha sido? jDecidnos! —Salté desde alli, negro, barbudo, apuntando con el trabuco, ipor poco me mata! —iRépido! jPersigémosle! gPor dénde ha escapado? —iPor aqui! iNo, quiz por alli! ;Corria como el viento! ‘A C6simo se le habia metido en la cabeza ver a Gian dei Brughi. Recorria el bosque a todo lo largo y lo ancho detras de las liebres o los péjaros, azuzando al pachén: “iBusca, busca, Optimo Méximot". Pero lo que le habria gustado sacar de su cubil era al bandido en persona, y no para hacerle o decirle nada, solo para ver cara a cara a una persona tan afamada. En cambio, nunca habia conseguido hallario, ni siquiera dando vueltas toda una noche. "Serd que esta noche no ha salido”, se decia Césimo; pero por la mafiana, aqui o allé en el valle, habja un corrillo de gente en el umbral de una casa 0 en un recodo del camino, comentando el nuevo robo. Césimo acudia, y aguzando mucho los ofdos escuchaba aquellas historias. La curiosidad de dar con él se le pas6, porque comprendié que Gian dei Brughi a la gente mas experta no le importaba nada. Y fue precisamente entonces cuando ocurrié el encuentro. Comprensién de lectura (ERM) sm etry Marea con corchetes de distinto color cuando habla el narrador y cuando hablan los personajes. caserio: conjunto de casas, generalmente de campo. viandante: persona que anda a pie por un camino. ppachén: perro de caza de tamafio mediano. En el fragmento, se refiere al pero de Césimo, éQué funcién cumplen tos ‘enunciados que estén entre comillas? ~Césimo estaba en un nogal, una tarde, y lefa. Le habia entrado hacia poco la nostalgia de algdin libro: estar todo el dia con el fusil apuntando, esperando que llegue un pinzén, a la larga aburre. Asf pues, lefa el Gil Blas, de Lesage, sosteniendo con una mano el libro y con [a otra el fusil. Optimo Maximo, al que no le gustaba que su amo leyese, daba vueltas alrededor buscando pretextos para distraerlo: ladrando por ejemplo a una mariposa, para ver si conseguta hacerle apuntar el fusil. es pinzén: ave del tamafo del gorrién, bastante comin en Esparia y otras regiones de Europa, esbirros: personas que reciben tun sueldo por realizar acciones Violentas. Y de pronto, bajando de la montafa, por el sendero, venia corriendo y jadeando un hombre barbudo y mal vestido, desarmado, y detrés llevaba a dos esbirros con los sables desenvainados que gritaban: "jDetenedlo! jEs Gian dei Brughi! jLo hemos cogido, al fin”. Ahora el bandido se habia distanciado un poco de los esbirros, pero si continuaba moviéndose torpemente como quien tiene miedo de equivocarse de camino o caer en alguna trampa, los tendria pronto pisdndole los talones. El nogal de Césimo no presentaba agarraderos para quien quisiera trepar, pero él tenia alli en la rama una cuerda de esas que llevaba siempre consigo para superar los pasos dificiles. Tiré un extremo a tierra y até el otro a la rama, El bandido vio caer aquella cuerda casi en las narices, se retorcié las manos un momento en la incertidumbre, luego se agarré a la cuerda y trepé con rapidez, reveldndose como uno de esos inseguros impulsivos o impulsivos inseguros que parece que nunca sepan aprovechar el ‘momento justo y por el contrario atinan siempre. Llegaron los esbirros. La cuerda ya habla sido retirada y Gian dei Brughi estaba junto a Césimo entre las frondas del nogal. El camino se bifurcaba. Los esbirros tomaron cada uno por un lado distinto, luego se volvieron a encontrar, y no sab/an a donde ir. ¥ repentinamente toparon con Optimo ‘Maximo que meneaba la cola por aquellos parajes. —iEa! —dijo uno de los esbirros al otro—, ¢no es este el perro del hijo del bar6n, el que vive en los arboles? Si el muchacho esta por aqui cerca podré decirnos algo. —iEstoy aqui arriba! —grité Césimo. Pero no grité desde el nogal donde estaba antes y en donde estaba escondido el bandido; se habia desplazado répidamente a un castafio de enfrente, de modo que los esbirros levantaron enseguida la cabeza en aquella direccién sin ponerse a mirar alos arboles de en torno. —Buenos dias, Sefioria —dijeron—, epor casualidad no habréis visto correr al bandido Gian dei Brughi? —Quién era no lo sé —respondié Césimo—, pero si buscais a un hombrecito que corria, ha tomado por ahi, hacia el torrente.. —2Un hombrecito? Es un hombre terrible, que inspira miedo... Comprensién de lectura —Bueno, desde aqu! parectis todos pequefios.. —i Gracias, Sefiorfal —y tiraron hacia el torrente. Césimo valvié al nogal y siguié con la lectura del Gil Blas. Gian dei Brughi todavia estaba abrazado a la rama, palido entre los cabellos y la barba hirsutos y rojos como los mismos brezos, con hojas secas, erizos de castafia y agujas de pino enredados en ellos. Escrutaba a Césimo con dos ojos verdes, redondos y turbados; feo, era feo. —éSe han ido? —se decidié a preguntar. —Si, si dijo Césimo, afable—. 2£s usted el bandido Gian dei Brughi? —«Cémo me conoce? —Ah, pues, por la fama, =2Y usted es el que nunca baja de los arboles? Si. 2Cémo lo sabe? —Bueno, también yo, la fama corre. Se miraron con amabilidad, como dos personas importantes que se encuentran por casualidad y estén contentas de no ser desconocidas la una para la otra Césimo no sabia que mas podia decir, y se puso de nuevo a leer. —2Qué lee? —E! Gil Blas, de Lesage. — Profundiza tu comprensién 1. Donde ocurre el encuentro en Césimo y Gian dei Brughi? ¢Cémo te imaginas estar alli? Explica. 2. En relacién al inicio del fragmento, gqué imagen tenia la gente de Gian dei Brughi? éCual era la actitud de Césimo ante esto? Explica. 3. ¢Qué opinas de la forma en que reaccionaron Césimo y Gian dei Brughi al encontrarse? Fundamenta, 4, Describe cémo crefas que era Gian dei Brughi antes de que se encontrara con Césimo y qué piensas de él después de este encuentro. {Cambié tu opinién?, gpor qué? 5. ¢Cual crees que es la verdadera identidad de Gian dei Brughi: la que ten/a la gente de los caserios, la de Césimo o la de los esbirros? ¢Por qué? Comprensién de lectura @ sM 6. Cuando conoces a alguien, zte guias por lo que otras personas te dicen? ¢Por qué? 7. Situvieras que extraer una ensefianza 0 moraleja del fragmento, gcudl seria? Explicala, 8, Reescribe el encuentro entre Césimo y Gian dei Brughi, pero esta vez solo con la voz del narrador (sin que hablen directamente los personajes). Luego, retinanse en parejas y comparen sus textos, 9. Busca en el fragmento los verbos conjugados en la segunda persona plural vosotros. Cambialos a la forma habitual en Chile y Latinoamérica. > {Mejoro mi comprensién! También yo. Pero esa imagen cambia cuando habla. Apenas habla, Gian dei Brughi ya parece alguien diferente, como si Eneste fragmento, era muy importante cuando hablaban los personajes. Al principio, muchas personas decian cosas terribles 0 exageradas de Gian dei Brughi.. Me imaginaba un ladrén malvado! no fuera la misma persona de la que se decian esas cosas terribles, Yo lector Y ahora, 2qué hago? + 4Cémo pudiste distinguir cuando hablaban * Wuelve a leer el fragmento de Frankie los personajes y cuando el narrador? la boda, Reescribe el didlogo de los personajes, pero esta vez usando solo la voz del narrador. ¢Cambié la historia? ¢Por qué? * Mientras leias los textos, 2qué hacias para reforzar la aplicacién de la estrategia? ¢Te fue util? Explica Comprensién de lectura @ sMDistinguir entre hechos y opiniones CTU LU En los textos pueden presentarse hechos y opiniones. Los hechos son informacién que puedes comprobar. Las opiniones son valoraciones sobre un hecho. Es importante distinguir claramente unas de otras y evaluar si el texto no las confunde. Saeko ” Puedes hacerlo de la siguiente manera: entrehechosy opiniones ©) Lee el texto e identifica su tema. © Responde las preguntas: © Qué partes del texto tratan de describir un hecho?, écémo lo hacen? * Te parecen fiables los hechos que presenta el texto?, équé podrias hacer para comprobarlos? * {Qué partes del texto defienden una opinién?, gcémo lo sabes? €) Determina marcas o elementos del texto que te ayudaron a diferenciar hechos de opiniones. > Prepdrate para leer No lo sé. ¥ tu, sabes que significa una red de amor? Anotalo aca Qué es una ‘ted de amor Una red de amor es. Comprensién de lectura @ sM ee een een eee la Regién 13 de abril de 2020 Por Tania Marquez Los funcionarios de! hospital regional requieren mucho apoyo, tanto en alimentos como en implementos de higiene. Incluso hay una campafa para reunir jpads para que los pacientes y funcionarios estén conectados con sus familiares, En unos verdaderos héroes se han converlido los funcionarios del Hospital regional de Temuco, quienes dia y noche han estado Fae) trabajando para salvar vidas y dar lo mejor de sia los cientos de es una opinién. gPor qué fectados por el coronavirus. Su trabajo es silencioso, de pasillo, crees que es asi? muchas veces comen algo que llevan en sus bolsillos, toman un jugo y tras 24 horas de turno, vuelven a su casa para cuidar a sus familiares. Es por lo mismo que ello ha generade una red de amor en toro a estos médicos, enfermeros, tens, funcionarios y todos quienes hoy viven en el hospital para salvar la vida de otros; para lo cual se ha generado una cadena de amor impensada. Una de ellas es la red llamada "Temuco cadena solidaria’ que nacié con Javiera Pérez, una joven asistenle social, que vio en 2Es comprobable lo terreno las necesidades de los funcionarios, tanto de la UCI, UTI, que se sefiala en este SAMU, urgencias y atencién domiciliaria. pérrafo? ¢Por qué? “Lo que nos mueve y nos estimula es la generosidad de héroes andnimos y la alegria que pueden sentir al saber que foda la {Por qué podrias seftotar comunidad les agradece que esién presentes. Hay muchas que estos parrafos profesionales del hospital que estén fisicamente ausentes, pero entregan una opinién? de igual manera estén en todas, a disposicién de los pacientes Be eae asa: que realmente aprecian, agradecen y sienten que el hospital esté presente y B los cuida’, dio Javiera. “Ellos reatizan un arduo trabajo de contencién diariamente con pacientes terminales enviéndoles audios y videos estimulantes , respondiendo a sus dudas, temores, requerimientos de ayuda, trémites funerarios a distancia, cobrar sus pensiones, conseguir ayudas estatales para alimentarse’, aseguré lo asistente social, Comprensién de lectura sMYa han reunido mas de 700 mil pesos, los cuales han servido para comprar jugos en caja, mascarillas, cubrecalzados, gorros, guantes, shampoo y otros. “lo que sucede es que muy poca gente sabe que cuando una funcionario sale del hospital no puede llevarse nada y debe ducharse, por lo mismo reunimos dinero para comprar shampoo en sachet y otros implementos de higiene. También hemos comprado jugos en caja o barras de cereales, porque los funcionarios no tienen tiempo para comer por la emergencia de salvar vida. Esta fue una iniciativa que nacié en la familia y que ya hemos ido ampliando, donde recibimos ayuda de empresas, particulares, en dinero, alimentos y ottos. Todo por el amor a quienes hoy estén atendiendo en el hospital", conto Javiera Pérez. ‘Cuenta que incluso ahora comenzarén una campafa para comprar Ipads, debido a que en el sector de UCI y UTI no se puede ingresar con teléfono y tanto el personal como los pacientes se angustian mucho més. “Hay un protocolo estructurado y por eso queremos reunir ipads, porque los pacientes no pueden ingresar celulares y los funcionarios tampoco, por lo mismo eso genera mds angustia, mds tristeza, para que lodos estén en contacto con la familia’, dijo Javiera. Por otro lado las periodistas de La Araucania también realizaron una campaiia llamada *lukatin’, de la cual resulié un monto que se ‘entregé al hospital de Temuco. “Los fondos son para implementar sala de descanso para grupo médico y para nueva sala de urgencia, Todo ello con el objetivo de ayudar a quienes ata a dia salan vides y como comunicadoras hemos sido testigos del esfuerzo que hace dia a dia en el hospital regionat’, dijo la periodista Andrea Riffo. Todo ello con el objetivo de apoyar a quienes hoy estén ahi, solvando vidas. Recuperado de hitps://orauconiodiario.c|/contenido/4958 /lastedesdeamor guehernacide-comlarpandemia 4Qué tiempo verbal se utiliza en este parrafo? ¢Por qué? 4QUé uicios de valor o sentimientos se reflejan enestos parrafos? EB cu enunciados del texto corresponden a hechos?, {cuales corresponden a opiniones? Completa el siguiente cuadro con dos ejemplos de cada clase: ED cue marcas textuales te permitieron distinguir hechos y opiniones? Entrega dos ejemplos. Me encanté ta campajia “Temuco cadena solidaria’. Lo que dijiste es una opinion. Usaste la palabra encanté para valorar la campafa. > Profundiza tu comprensién 1. (Qué requieren los funcion: ePor qué se los con: de la salud? lera héroes a los funcionarios de la salud? Desarrolla la estrategia EB iSobré qué trata la noticia? Explica. Comprensién de lectura @ SM 3. 2Por qué Javiera Pérez se motivé para ayudar a los funcionarios de la salud? 4. {Qué crees que sienten los funcionarios de la salud frente a esta crisis? 5. ¢@ué otras personas que conoces podrian ser consideradas como “héroes"? ¢Por qué? 6. Si pudieras hacer una campaiia para ayudar alos funcionarios de la salud, gen qué consistiria esta? 7. Explica el significado de las palabras pandemia y protocolo. zn qué otros contextos se pueden usar estas palabras? Comprensién de lectura @ sM> Prepdrate para leer Distinguir entre hechos y opiniones aM sa by En esta ficha te invitamos a leer un texto sobre el héroe que llevamos dentro. Antes lee el siguiente texto y responde las preguntas. éPara qué sirven los superhéroes en la adolescencia? Por Mario Laguarda (16 afios) i "Todos necesitamos un idolo, ya veces hay que buscarlo en fa fiecién’. Con esta frase, el tecientemente fallecido Sian Lee, cofundador de Marvel, explicaba perfectamente la magia que tienen los personajes de los cémics. En los tiempos actuales N llenos de injusticias demasiado grandes para los menores, los héroes ofrecen una salida. En las vifietas no solo se dibujan personas con habilidades excepcionales, sino seres humanos, al fin y al cabo, que demuestran que cualquiera puede combatir contra la injusticia, y que por més fuertes que sean, todos tienen vulnerabilidad le brindas asi a una juventud con una tremenda imaginacién, una herramienta para que ellos mismos puedan ser los héroes que tanto admiran, aprendes que no tienes que ser el fuerte o poderoso para hacer lo correcta. Esto explica porque en toda la historia del cémic el personaje mas vendido sea Spiderman El es un héroe de 17 afios que va todos los dias al instituto y, mientras por las tardes se viste con mallas y se enfrenta a criminales, por la mafiana también pelea los problemas comunes de cualquier estudiante de esa ‘edad, desde un abusén hasta la chica de sus suefios. Tiene que resolver rapidamente el ataque del Duende Verde porque al dia siguiente tiene un examen de dlgebra y ademés es su f4 sniversario con MJ. Spiderman es el vivo ejemplo de que todos pueden buscar la justicia cuando esta llama a la puerta, no lanzando redes contra criminales, sino combatiendo las injusticias del dia a dia. Stan Lee siempre consideré que a las historietas habia que afadirles una idea moral y filoséfica, para que, aparte de la funcién principal de entretener, las historias de los héroes pudieran hacer reflexionar al autor. En el caso de Spiderman, cuando dejé escapar al ladrén que dias mds tarde asesinaria a su amado tio Ben porque “ese no era su problema’, enseiié cada lector que "un gran poder conlleva una gran responsabilidad’. Si los cémics solo fueran simples historielas de sper personas invencibles sin mensaje, nadie las leeria, porque Superman no sera quien es sin su kryptonita al igual que Aquiles no seria quien es sin su talén’, Recuperade de hiips://www.elmundo.es/vidasana/mente/2018/12/12/ 1. ¢Has leido comics de superhéroes? ¢Cudles? ScOe3bde? | efa0e5328b469c him! 2. {Qué opina Mario Laguarda sobre los superhéroes? 3, Por qué da cémo ejemplo al superhéroe de Marvel, Spiderman? 4. Vuelve ala ficha 5 y revisa en qué te tienes que fijar para opiniones. istinguir entre hechos y Comprensién de lectura Q SM El mito del héroe que todos llevamos dentro 12 DIC, 2018 02:04 etn Marca de distinto color los hechos y las opiniones. © El héroe es un arquetipo, es decir, un modelo idealizado con el que identificarse * En nifios y adolescentes representan la fuerza que necesitan para afrontar su presente. A veces, el mundo globalizado en el que vivimos porece una de esas familias mal avenidas que en psicologia llamamos “de puertas certadas', donde cada cual va «ilo suyo, desconfian los unos de los otros y cualquier anécdota sirve para demostrar lo errado que esté el offo y cuénta razén tiene uno. Viendo los problemas que nos acechan estaria bien mirar al cielo y que opareciera entre las nubes, como en las peliculas, un ser con capacidades sobrehumanas que costigara clos malos y defendiera a todos los buenes El solo hecho de saber discemir quién pertenece a cada grupo entre tanto charlatin ya hablaria de sus superpaderes. Nos daria igual que fuera extraterresire como Superman o un ser alormentado como Batman siempre que encame los valores heroicos por excelencia, la justicia del bien frente al mal, el altruismo incondicional, la generosidad que antepone las necesidades ajenas a las propias y, por supuesto, la valentia de enfrentar las situaciones en las que el fesio nos quedamos petrificados. Todo héroe tiene su antihéroe, en nuestros dias el afén de poder y control del villano, se pueden ver reflejados en las comuptelas politicas, los engavios financieros, los vendedores de soluciones magicas o los lobos con piel de cordero fashion’ altruisme: diligencia en procurar el bien ajeno aun a costa del propio. Héroes muy humanos El héroe es un arquetipo, es decir, un modelo idealizado con el que identificarse, mitad humano, mitad divino. El escritor y extudioso de las mitologias Joseph Campbell en su libro El héroe de fas mil caras (1949) sefialé que es un mito recurrente que se encuentra en la mayorfa de las cultures y parece a lo largo de la historia. Gustav jung lo detinié como “un patrén universal que representa la conciencia de las propias fuerzas y debilidades”. los héroes y heroinas (que también hay} nos fascinon porque representan la porte mejor de nosotros mismos, llevada a la enésime potencia, Son el reflejo de nuesto ‘yo ideal" que cree en los valores fundementales gue el héroe representa, la moral més elevada que quiere solver al planeta y que los seres humanos podams vivir felices y en paz. Comprensién de lectura sMReflejan nuestra luz y también nuestra sombra: la lucha cotidiana contra la adversidad convive con la superacién de las propias pulsiones destuctivas. Estos seres especiales producen fascinacién porque se enfrentan a dramas ton humanos como los nuestros: la muerte, la deslealtad, el desamor o Ia soledad. En los nifios y en los adolescentes, que son los mayores destinatarios del mito, representan la fuerza que necesitan para afrontar su presente y proyectar un futuro. El lado oscuro del héroe En 1954, el psiquiatra estadounidense Fredic Wertham escribié un alegato contra los héroes de comic en libro Seduction of the innocent, donde alertaba sobre los mensajes de contenido sexual, violento 0 de riesgo que los nifios y adolescentes podrian imitar. Denominaba a los cémics lectura de analfabetos porque sustituian a la literatura. Goz6 de tanta popularidad que en Estados Unidos se establecié un organismo llamado "Comics Code Authority’, que vigilaba sus contenidos que estuvo vigente hasta el afio 2011 donde ya no fue necesario. Los superhéroes de ahora alertan sobre el uso de las crogas, castigan a los malvados, pero rechazan matar o pasan de ser despiadados narcisistas a chamanes defensores de la verdad superior como el Doctor Strange. El psiquiatra italiano Francesco Cro, habla de una auténtica mitologia de nuestros dias, como la griega o romana, construida entorno a estos nuevos héroes cinematograficos. “Quizds, este sea uno de los motives por el que la muerte de Stan lee, padre de muchos héroes, aparecié en fodos los noticiarios”. Quizds los héroes obtengon su cutoestima de su copacidad de superacién diaria y de seguir sus propios valores, como lo hacen los héroes cotidianos de came y hueso: cquellas personas anénimas que vencen sus miedos, superan la adversidad, apoyan otros en su suftimiento y siguen creciendo. Mi hijo adolescente lefa ayer la prensa, cuando levants sus ojos desolado y dijo "mama, menudo mundo nos habéis dejado". le respondi: "Tu generacidn tiene la fuerza para cambiar’, « lo que él respondié: Lo que nosotros hagamos Jo disfrutaran mis hijos porque es gorda la que se esti lindo’. Noté el desasosiego del que esté proyectando su futuro y el arrojo del que quiere cambiar el mundo que tanto me gusta en la gente de su edad. Miré a su alrededor, su habitacién esté decorada con multiples pésters de superhéroes: ‘los necesitamos’, dijo, ‘ellos nos iransmiten esperanza". Podemos ser héroes, pero es mejor hacerlo con cuidado, Isabel Serrano Rosa. Recuperado de hiips: //www.elmundo.es /vidasana/ mente/2018/12/12/5c0e3bde? lefa0e5328b469c.him| Comprensién de lectura a SM pulsiones: impulsos 0 tendencias instintivos, narcisistas: personas que cuidan en exceso de su aspecto fisico 0 que tienen un alto concepto de simismos, chamanes: personas a las que se supone dotadas de poderes sobrenaturales para sanar a los enfermos, adivinar, invocar a los espiritus, etc. Desarrolla la estrategi BB Sobré qué trata la noticia? Explica. BV .Gué enunciados del texto corresponden a hechos?, écudles corresponden a opiniones? Completa el siguiente cuadro con dos ejemplos de cada clas ED c0u¢ marcas textuales textuales te permitieron distinguir hechos y opiniones? Entrega dos ejemplos. > Profundiza tu comprensién 4. Segiin el texto, gqué caracteristicas tienen los superhéroes? 2. éQuiénes podrian ser los antihéroes en la sociedad? Expresa tu opinién. 3. ¢Cual es el lado oscuro del héroe? 4. {Por qué crees que las personas se sienten identificadas con los héroes? 5. ¢Con qué superhéroe te identificas? ¢Por qué? 6. En el texto se afirma que Fredic Wertham consideraba los cémics como lectura de analfabetos porque sustituian la literatura. jMejoro mi comprensién! 1. Te invitamos a reforzar el significado de las siguientes palabras. Definelas y luego corrobora con el diccionario. * Discernir: * Petrficados: * Desasosiego: 2. Propén un sinénimo para cada palabra. Yo lector + (Por qué es importante distinguir hechos de opiniones? Explica. Y ahora, qué hago? + dn qué tipos de textos puedes encontrar mas hechos?, gen cudles puedes encontrar mas opiniones? Fundamenta. Comprensién de lectura g SM > eCémo obtener informacién de un texto antes de empezar a leer? Cuando tengo que leer, solo me lanzo... no me fijo es = nien el titulo. gestara bien? Creo que no es buena idea hacerlo asi, Antes de leer, puedes hojear, revisar, examinar. asi ya sabes algo sobre el texto. =>] is mejor ir paso a paso! wy ada \-——\ STS fl pe ( 1 U U Algunos consejos para considerar: > Examina el texto y fijate en lo que salta a la vista: encabezados, titulos, subtitulos y elementos visuales. Pregintate: 2De qué parece tratar este texto en general? > Determina el género al que pertenece: el contenido que encontrards depende en parte de esto. Por ejemplo, si lees una noticia, puedes esperar informacién sobre hechos reales; si lees un cuento, en cambio, los hechos seran imaginados. ~ Presta atencién a la palabra o las palabras que aparecen una y otra vez. Sise repiten, lo mas probable es que se refieran a un tema importante del texto. ~ Precisa el tema: determina de qué trata cada capitulo o seccién. Después, busca los subtemas o partes mas pequefas del tema, Esto te ayudard a captar las ideas generales del texto. ~ Determina qué sabes o desconoces del tema. As, recuperas tus conocimientos previos y podrds estar mds atento en la lectura. Comprensién de lectura g sMObserva la imagen, reflexiona y comenta, EB cQué conceptos o ideas crees que representa la imagen? Fundamenta. Som SrA es 3 cus significan para tila solidaridad y la amistad? 1 cu6 actos o gestos en la sociedad se podrian considerar de solidaridad y amistad? Nombra alo menos tres. 1G) cCrees que la lectura puede ayudar a fortalecer la amistad y la colaboracién entre las personas? Por qué? En esta Unidad, aprenderas a: © Interpretar figuras literarias en poemas. * Analizar la relaci6n entre el texto y elementos visuales. * Resumir textos narrativos.Interpretar figuras literarias en poemas CTU En el lenguaje postico, muchas veces se usan las palabras con un significado distinto del habitual. Esto ocurre porque los juegos de palabras, las comparaciones o las reiteraciones pueden evocar sentimientos, estados de animo o imagenes en el lector. Cémo interpretar figurastiterarias en poemas Para interpretar figuras literarias en poemas puedes aplicar la siguiente estrategia: Lee atentamente el poema para establecer su sentido general. Responde las preguntas: :cudl es el tema?, écémo se siente el hablante respecto de este tema? Utiliza tus conocimientos previos para responder. B ldentifica partes en que se use el lenguaje figurado. Para esto, busca expresiones que no se ajusten a su sentido literal. 6 Relaciona las figuras literarias con el sentido general del poema y explicalas. Figuras literarias Algunas figuras literarias que podemos encontrar en los poemas son: > Preparate para leer * Anafora: consiste en la repeticién intencionada de palabras al comienzo de frases 0 versos generalmente consecutivos, con la intencién de enfatizar la idea expresada y dar sonoridad a los versos. Por ejemplo: “Pena con pena y pena desayuno pena es mi paz y pena mi batall El poema que leeremos, se titula “A un amigo’ Para ti, equé es la amistad? * Personificacién: consiste en atribuir cualidades 0 acciones humanas a seres que no lo son, como las plantas, los animales, los objetos, etc. La naturaleza es sabia: la sabiduria es una cualidad humana. * Metéfora: consiste en identificar un término real con otro imaginario existiendo entre ambos una relacién de semejanza. Tus ojos son dos luceros: se asemejan por su brillo. Para mies la relacion mas bonita entre personas que no son familia. ¥ ti, que piensas? Comprensién de lectura g sM Carta a un amigo Pv ees: No puedo darte soluciones para todos los problemas de la vida, ni tengo respuestas para tus dudas 0 temores, pero puedo escuchatte y compartirlo contigo. No puedo cambiar tu pasado ni tu futuro. Pero cuando me necesites estaré junto ati. No puedo evitar que tropieces. Solamente puedo ofrecerte mi mano para que te sujetes y no caigas. Tus alegrias, tus triunfos y tus éxitos no son mios. Pero disfruto sinceramente cuando te veo feliz. No juzgo las decisiones que tomas en la vida Me limito a apoyarte, a estimularte y a ayudarte si me lo pides. No puedo trazarte limites dentro de los cuales debes actuar, pero site ofrezco el espacio necesario para crecer. No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parta el corazén, pero puedo llorar contigo y recoger los pedazos para armarlo de nuevo. No puedo decirte quién eres ni quién deberias ser. Solamente puedo quererte como eres y ser tu amigo. En estos dias oré por t. En estos dias me puse a recordar a mis amistades mas preciosas some se sionteel Soy una persona feliz: tengo més amigos de lo que imaginaba. hablante ai pensar en Eso es lo que ellos me dicen, me lo demuestran. Secs Es lo que siento por todos ellos. Veo el brillo en sus ojos, la sonrisa esponténea y la alegria que sienten al verme. Y yo también siento paz y alegria cuando los veo y cuando hablames, sea en la alegria o sea en la serenidad En estos dias pensé en mis amigos y amigas, entre ellos, apareciste tu. 2Qué sentido tiene la repeticion de la palabra No estabas arriba, ni abajo ni en medio, “no” en estos versos? No encabezabas ni conclu/as la lista. No eras el ntimero uno ni el nimero final E> Lo que sé es que te destacabas por alguna cualidad que - ennoblece: hace a alguien transmitias y con la cual desde hace tiempo se ennoblece mi vida. ertcen eraclado? richie Comprensién de lectura a sMY tampoco tengo la pretensién de ser el primero, el segundo o el tercero de tu lista. Basta que me quieras como amigo. Entonces entend/ que realmente somos amigos. Hice lo que todo amigo: Oré... y le agradect a Dios por ti. “No puedo evitar tus sufrimientos cuando alguna pena te parta el corazér Gracias por ser mi amigo. Recuperado de https://aminoapps.com/cflibros-aminoespanol/ page/blog/carta-a-un-amigo-jorge-luis-borges/ KiJQ_255MuRLO3K76b/B0a076651ZOK)te “pero puede llorar contigo y recoger los. pedazos para armarlo de nuevo". Es interesante saber que cualquier tema, como la amistad, se puede expresar a través de lenguaie poético. Es cierto, Adems, las figuras le permiten al hablante darle una forma yun sentido especial a sus pensamientos 0 sentimientos, {Cudl es el tema del poemna? ¢Cémo se siente el hablante respecto de este tema? > Profundiza tu comprensién 1. ¢@ué valor le da el hablante lirico a la amistad? 2. éCémo aborda el hablante los problemas, cualidades y errores de su amigo? 3. Por qué crees que el hablante ora por su amigo? Fundamenta con versos del poema, 4. {Qué versos del poema demuestran la solidaridad entre los amigos? B Subraya en el texto las expresiones que, segtin tu, correspondan a figuras literarias. 5. gPor qué el hablante no pone numero a la lista de sus amigos? 3 como podria interpretar las siguientes figuras literarias del poema “Carta a un amigo"? 6. Explica con versos del poema las siguientes caracteristicas de un buen amigo: a. Apoyador. “No puedo darte soluciones para todos los b. Comprensivo. problemas de la vida, ni tengo respuestas ¢. Respetuoso. para tus dudas o temores, pero puedo 7. «Cudles tu definicién de amistad? {Qué cualidades deberia tener un buen amigo(a)? ‘escucharte y compartir contigo. No puedo cambiar tu pasado nitu futuro. Pero cuando me necesites estaré junto a ti. 8. Busca en el poema las palabras que dificultaron tu lectura. Luego, consulta su siignificado en el diccionario. Comprensién de lectura Q SM Comprensién de lectura sMInterpretar figuras literarias en poemas PVCu W isa > Prepdrate para leer El poema que leerds a continuacién se titula “No te rindas” Antes, observa las si imagenes y las figuras literarias que las acomparian Persigue tus suetios. Alma de nifio. Abre las puertas, quita los, cerrojos de tu corazén, Ss 41. {Qué sentido tiene cada expresién que acompafia las imagenes? Dale una interpretacién a cada una. 2, Inventa otra figura literaria para cada imagen. 3. Vuelve ala ficha 7 y revisa cémo interpretar figuras literarias en un poema. En qué consiste la estrategia? Comprensién de lectura a SM No te rindas No te rindas, atin estas a tiempo de alcanzar y comenzar de nuevo, aceptar tus sombras, enterrar tus miedos, liberar el lastre, retomar el vuelo. No te rindas que la vida es eso, continuar el viaje, perseguir tus suefios, destrabar el tiempo, correr los escombros y destapar el cielo, No te rindas, por favor no cedas, aunque el frio queme, aunque e! miedo muerda, aunque el sol se esconda y se calle el viento, an hay fuego en tu alma atin hay vida en tus suefios, porque la vida es tuya y tuyo también el deseo, porque lo has querido y porque te quiero. Porque existe el vino y el amor, es cierto, porque no hay heridas que no cure el tiempo, abrir las puertas quitar los cerrojos, abandonar las murallas que te protegieron. Vivir la vida y aceptar el reto, recuperar la risa, ensayar un canto, bajar la guardia y extender las manos desplegar las alas e intentar de nuevo, celebrar la vida y retomar los cielos. Pereira, Subraya las figuras literarias que vayas encontrando en el poema. lastre: obstéculo, estorbe. destrabar:liberar, desligar.No te rindas por favor no cedas, aunque el frio queme, aunque el miedo muerda, aunque el sol se ponga y se calle el viento, atin hay fuego en tu alma, atin hay vida en tus suefios porque cada dia es un comienzo nuevo, porque esta es la hora y el mejor momento. porque no ests sola, porque yo te quiero. ‘Mario Benedetti. Recuperado de https://trianarts com/mario ‘benedetti-no-te-rindas/#sthash.Z8xk6rDbdpbs Desarrolla la estrategi EB cuales el tema del poema? ¢Cémo se siente el hablante respecto de este tema? B ldentifica tres figuras arias en el poema e interpreta su significado, Comprensién de lectura g sM > Profundiza tu comprensién 4. {Qué sentido tiene la expresién "continuar el viaje" en los siguientes versos? “No te rindas que la vida es eso, continuar el viaje, perseguir tus suefios”. 2, ECual es el estado de dnimo del hablante al expresar sus sentimientos? 3. gAquién podria estar dirigido este poema? 4. {Qué acciones invita a llevar a cabo el hablante ante las dificultades? Describe qué experiencia podria estar viviendo. 5. {Por qué podemos afirmar que este poema se trata de amistad y solidaridad? Explica, 6. Busca en el poema las palabras que dificultaron tu lectura. Luego, consulta su significado en el diccionario. > {Mejoro mi comprensién! MMe encanta el lenguaje figurado! Con él. podemos ‘expresar sentimientos y ‘emociones de una manera més creativa, pues les da un sentido especial a las palabras Por eso, al leer un poema, es muy importante que analices las figuras literarias y les asignes un sentido. Yolector Y ahora, qué hago? * gCémo fue tu experiencia al interpretar + Muchas de las figuras literarias figuras literarias? Ejemplifica estan también presentes en el habla cotidiana. ¢Qué ejemplos podrias mencionar? Comprensién de lectura a sMAnalizar la relacién entre el texto y elementos visuales CTU Antes de leer Cuando te enfrentas a un texto que incorpora elementos visuales, como ilustraciones, esquemas o fotos, debes tener claro que estos son portadores de informacion. Por lo tanto, una comprensién cabal de dicho texto implica incorporar esos elementos. Zo 2) G Cémo analizarta Puedes hacerlo de la siguiente manera: relaciénentreel texto y elementos Lee el texto completo. visuales B Identifica sus ideas centrales y las relaciones entre sus partes. © Contrasta la informacién de los elementos visuales con la del texto escrito. Guiate por estas preguntas sobre los elementos visuales: * {Qué tipo de informacién presentan? * Qué informacién nueva presentan respecto del texto? * @Pueden leerse de forma independiente o es necesario. leer antes el texto? * {Cudl es el aporte de los elementos visuales? > Prepérate para leer El texto que vamos a leer trata sobre la amistad entre distintos tipos de animales. Profundiza tu comprensién 1. Cudles son las historias de amistad presentes en el texto? Haz una lista con todas ellas. 2. Preparate para leer El texto que leerds a continuacién trata sobre la relacidn entre las personas de la tercera ‘edad y los animales. Antes de comenzar, observa las siguientes imagenes y responde las preguntas. 1. Describe cada una de las imagenes. ¢Cual de ellas llama tu atencién y por qué? 2. ¢Cémo se ven representados los animales en cada una de las imégenes? 3. ¢Conoces a adultos mayores que tengan alguna mascota? Si es asi, :qué beneficios crees que les trae? 4. Vuelve alla ficha 9 y revisa la estrategia empleada. cn qué consiste? Comprensién de lectura SM ba ea tle WI st lla isAnitfiale Companieros ideale en la tercera edad Investigaciones recientes muestran que las personas que disfrutan de la compafia de un animalito /en mejor, sobre todo si se una edad avanzada. El tener una mascota y cuidar de ella hace que las personas estén activas, ocupadas y que se sientan necesarias. El sentimiento de soledad puede aparecer a cualquier edad, pero es muy comtin que los adultos mayores lo experimenten. Algunas razones son la partida de los hijos, la muerte de uno de los cényuges o la jubilacién, Las personas que son duefias de por lo menos un perro muestran menores niveles de estrés; ademas, tienen una fuerte conexién social, lo que contribuye al bienestar fisico y mental de los adultos mayores. Recuperado de http:/ciencia,unam.mx/contenido/infografia/i26/ infografia-animales-una-buena-compania-en-la-tercera-edad Comprensién de lectura a SM ern Para las personas de edad avanzada, se recomienda un Perro pequerio que mantenga tn ritmo de actividad ‘adecuado para la persona que lo cuida, Los gatos también son tuna buena mascota, ya que pueden vivir mas de 20 afos, rrientras que los perros viven entre ocho y quince afios. Apesar de que las aves no demuestran su cariio de una manera tan evidente como los gatos o os perros, existen estudios que revelan que con su canto proporcionan alegria a quienes tienen alguna. Un ave es un compafiero animoso yestable. El trabajo que exige esta mascota no es demasiado, pero hard que la persona se sienta iti al ver que ain hay alguien que dependa de ella. Para reflexionar Ciéhcia UNAM Segtin estudios cientificos, otras mascotas recomendables para las personas de la tercera edad son los peces, ya que pasar el tiempo ‘observandolos induce un estado de tranquilidad. "El contemplar diariamente a los peces genera una respuesta positiva en el cuerpo, lo cual se refleja en una reduccion notable en los niveles de estrés” asegura el doctor Sénchez Castillo, ‘Ademas, afade que “a atenta ‘observacién de los peces en una pecera puede influir en la produccién de endorfinas y causar tun efecto relajante, en especial en adultos mayores y personas con sentimientos de Soledad’. Desde luego, una estrecha relacién entre una persona y su mascota no puede sustituir la relacién con familiares o ‘amigos, pero ayuda a disminuir el sentimiento de soledad yy sus consecuencias en la salud. Infografia publcada en el portal Ciencia UNAM, de la Direccién General de Divulgacién dela Ciencia UNAM Texto; Matematica Consuelo Doddoli de la Macorra/ Disefi: Elizabeth Cruz / Imagenes: shutterstock.com Informacién: Doctor Hugo Sénchez Castillo, cadémico e investigador de la Facultad de Psicologia dela UNAM. Comprensién de lectura B sMDesarrolla la estrategia 68 {Cudles son las ideas clave del texto? 8 2Qué muestra el recurso visual? {A qué tipo de recurso corresponde? © Escribe qué ideas del texto se ven relejadas en la imagen. Luego, explica como se relacionan. Gi Para finalizar, escribe: ;Qué relacién hay entre el texto y la imagen? Puedes guiarte por las relaciones vistas en la pagina 50. Selecciona una y justiica tu respuesta. Comprensién de lectura B sM > Profundiza tu comprensién 4. éCudles son los motivos por los que es sano tener companiia de animales en la tercera edad? 2. EQué condiciones son necesarias para cuidar a una mascota? 3. ECémo son descritos los adultos mayores en el texto? {Coincides con esa descripcién? Justifica. 4. {Cuales crees que son las diferencias entre cuidar a un perro, un gato, un péjaro ‘oun pez? Explica. 5. {Estas de acuerdo con la informacién que aparece al final en la infografia en el apartado "Para reflexionar"? Fundamenta. 6. Explica qué importancia pueden tener las endorfinas para la vida de las. personas. 7. Selecciona cuatro palabras del texto y explica su significado. Luego, corrobora su significado con un diccionario. > {Mejoro mi comprensién! Los recursos visuales no son adornos. iSon partes importantes de un texto! ‘Ami me gustan los textos que usan recursos visuales, porque con una sola mirada puedo enterarme de qué tratan. Después, cuando me pongo a leer. ya sé lo que puedo esperar. Yo lector * GPiensas que esta estrategia te ayudard en el futuro a analizar y comprender la relaci6n entre elementos visuales y texto? @Por qué? Y ahora, zqué hago? + gEn qué publicaciones puedes encontrar textos con imagenes para practicar esta estrategia? Retinanse en parejas y comenten Comprensién de lectura a sMResumir textos narrativos CTU Ciertos tipos de texto tienen estructuras muy marcadas. Es el caso de los textos narrativos. Aunque pueden presentar muchas variantes, conocer su forma basica te serd util para resumirlos. u Céano resumirtextos-?) narratives: & | Para resumirtextos narratives, puedes: Lee atentamente el relato e identifica de qué se trata la historia. B dentifica los hechos principales correspondientes a la situacién inicial, al desarrollo y al desenlace de la historia. ©} Redacta un breve texto en el que des cuenta de los hechos Principales del texto. Para resumir un relato, considera el esquema narrativo basico: tuacién inicial: corresponde a la presentacién de los personajes y del conflicto, * Desarrollo: se presentan diferentes acontecimientos que permiten que el personaje principal logre o no sus metas. * Desenlace: corresponde al fin de la historia. Sabemos si el personaje principal ha logrado sus metas. > Preparate para leer Yo creo que debemos leerla completamente y luego expresar en pocas palabras de qué se trata Y tu, 2qué piensas? Leeremos una historia para resumirla. En qué debernos fijarnos para lograrlo? Comprensién de lectura a sM El vaso de leche {..] lena hambre, hambre, hambre! Un hambre que lo doblegaba como Un latigazo; vefa todo a través de una niebla azul y al andar vacilaba como un borracho. [..J Sintié de pronto como una quemadura en las entrafias y se detuvo. Se fue inclinando, dobléndose forzadamente y creyé que iba a caer. [..] Después, poco a poco, cesé el desvanecimiento y se fue enderezando, mientras la quemadura se enfriaba despacio. [..] ‘Apurd el paso como huyendo de un nuevo mareo, y mientras marchaba resolvid ir a comer a cualquier parte, sin pagar, dispuesto a que lo avergonzaran, a que le pegaran, a que lo mandaran preso, a todo; lo importante era comer, comer, comer. [..] legé hasta las primeras calles de la ciudad y en una de ellas encontré una lecheria. Era un negocio muy claro y limpio, leno de mesitas con cubiertas de mérmol. Detrés de un mostrador estaba de pie una sefiora rubia con un delantal blanquisimo. Eligié ese negocio. La calle era poco transitada. Habria podido comer en uno de esos figones que estaban junto al muelle, pero se encontraban llenos de gente que jugaba y bebia. En la lecherfa no habja sino un cliente. Era un vejete de anteojos, que con la nariz metida entre las hojas de un periédico, leyendo, permanecia inmévil, como pegado a la silla. [.] Por fin el cliente termin6 su lectura, 0 por lo menos, la interrumpi6. Se bebi6 de un sorbo el resto de la leche que contenia el vaso, se levant6 pausadamente, page dirigiose a la puerta Esper6 que se alejara y entré. Un momento estuvo parado a la entrada, indeciso, no sabiendo dénde sentarse; por fin eligid una mesa y se dirigié hacia ella; pero a mitad de camino se arrepintid, retrocedis y tropezé en una silla, instalndose después en un rincén Acudis la sefiora, pasé un trapo por la cubierta de la mesa y con voz suave, en la que se notaba un dejo de acento espanol, le pregunté —{Qué se va a usted servir? Sin mirarla, le contest6: —Un vaso de leche. —éGrande? —Si, grande. —¢Solo? Comprensién de lectura a sM en 4Cudl es la situacion inicial del personaje? eentrafhas: tripas, visceras, figones: casas donde se guisan y venden cosas de comer. Qué relevancia crees que tendréi para ta historia el ‘acontecimiento que se narra en este parrafo? 4C6mo pretende el ersonaje solucionar el conflicto que lo aqueja?