FACULTAD DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA
DE SISTEMAS
Los instrumentos digitales y el rendimiento académico en una
institución educativa estatal de Comas, 2022.
AUTORES
RUIZ SALDAÑA, FLOR MILAGROS
ASESOR:
……………
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Sistemas de
Información y
Comunicació
n
LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL
UNIVERSITARIA:
Reducir la brecha digital en la Comunidad Universitaria
Universidad César Vallejo - Campus Los Olivos - Perú
2022
iii
ÍNDICE
Pág.
RESUMEN iii
I. INTRODUCCIÓN 4II. MÉTODO
82.1. Variables
5
2.3. Población, muestra y muestreo 6
2.3.1. Población: 6
2.3.2. Muestra: 6
2.3.3. Muestreo 6
2.3.4. Unidad de análisis 6
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 7
2.4.1. Técnica: Encuesta 7
2.4.2. Instrumento 7
2.5. Aspectos éticos 10
RESUMEN
Los instrumentos digitales y el bajo rendimiento académico de la institución Educativa Estatal de
Comas es un problema que preocupa a nivel global, situación que se examina que
2
en todo el perú que presentan cálculos inquietantes de alumnos que no logran obtener los
conocimientos requeridos según los estándares de calidad educativa, congruente esto trae
consecuencias como: baja autoestima,,ser una carga, jalar los cursos del año escolar, cambios
personales, temor al fracaso, pérdidas económicas al estado que invierte recursos en la educación y la
familia se siente disgustado.
INTRODUCCIÓN
Los instrumentos digitales y el bajo rendimiento académico de la institución Educativa Estatal
de Comas es un problema implícito por su preocupante incidencia en las escuelas y colegios a nivel
nacional, este trabajo de investigación ha tratado de obtener información para establecer los
problemas por las cuales los alumnos no consiguen lograr niveles de alteza en su rendimiento
académico, haciendo una visión general a los factores asociados como son el dominó escolar, el
dominio familiar los procesos pedagógicos o estilos de aprendizaje, la vinculación con los padres,
entre otros.
Es importante aclarar que este aporte hace un análisis de la información recopilada en la del
colegio de comas, pero que esta situación problémica se replica en cualquier otra institución del país
ya que, básicamente, las características socio culturales tienen mucha semejanza, la investigación es
destacado y en ella se ofrecen importantes conceptos, criterios y opiniones de autores versados en la
materia, así como también de los estudios estadísticos realizados por la OCDE en relación con la
aplicación de las pruebas PISA en el perú y varios países.
La investigación comprende en tres partes los que se describe lo siguiente:
- conceptualiza el rendimiento académico a partir de algunas premisas, analiza el bajo
rendimiento académico a nivel global y nacional, fracaso o éxito estudiantil, y los factores de
riesgo en el rendimiento académico como son: el sistema, la escuela o colegio y el estudiante.
- enfoca la situación histórica de la institución educativa, su entorno institucional, misión y
visión, valores institucionales, ubicación del problema, sistematización de la información,
técnicas aplicadas para la recolección de datos, análisis de la información, resultados de las
encuestas con sus respectivos cuadros y análisis, conclusiones y recomendaciones.
- la propuesta, que consiste en un plan de apoyo para mejorar el Los instrumentos digitales y el
bajo rendimiento académico de la institución Educativa Estatal de Comas de los estudiantes a
partir de la aplicación de cuatro talleres dirigidos a docentes, estudiantes y representantes para
lo cual se prestarán a cada taller.
ANTECEDENTES INTERNACIONALES
En la investigación realizada por Claudia Paola y Camila Fernanda, en el 2021, titulada Entornos virtuales de
aprendizaje: variables que inciden en las prácticas pedagógicas de docentes de enseñanza básica en el
contexto chileno, el objetivo fue conocer, analizar y Comprender Sus Prácticas De Enseñanza Y Evaluación,
Profundizando En Los Factores Que inciden directa o indirectamente en ellas. Los resultados mostraron que
las características personales, conocimientos, concepciones y percepciones sobre diferentes dimensiones
educativas, influyen directamente en las prácticas y plataformas utilizadas en la educación a distancia. En
paralelo, el contexto de los estudiantes y las políticas de cada escuela aparecen como factores que intervienen
en las prácticas pedagógicas en entornos virtuales.
En la investigación realizada por Gustavo Villamizar, Tammi Araujo y Wenddy Trujillo, en el 2020, titulada
Relación entre ansiedad matemática y rendimiento académico en matemáticas en estudiantes de secundaria,
con el objetivo de identificar la relación entre ansiedad matemática y rendimiento académico en matemáticas.
Se trabajó con 127 estudiantes de un colegio de secundaria de Colombia, 68 niñas y 59 niños, con edad
promedio de 14.34 años, quienes respondieron la Escala de ansiedad matemática de Fennema-Sherman, la
cual tiene un nivel de confiabilidad de .88. Los resultados mostraron que el promedio académico es 4.1, alto
según los criterios establecidos por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, que las niñas tienen un
promedio más alto y que su nivel de ansiedad es mayor que los niños. En la relación ansiedad matemática vs.
rendimiento académico en matemáticas, se halló una relación inversa, es decir a mayor ansiedad menor
rendimiento académico. Como conclusión se propuso a las directivas del colegio diseñar un programa en pro
de la modificación de respuestas emocionales, debido a que se evidenció en las niñas, la influencia de factores
afectivos en el aprendizaje de las matemáticas.
En la investigación realizada por Ruth Roux y Elsa Anzures, en el 2015, titulada Estrategias de Aprendizaje y
su Relación con el Rendimiento Académico en Estudiantes de una Escuela Privada de Educación Media
Superior, con los objetivos que eran identificar las estrategias de aprendizaje más utilizadas y conocer la
relación entre las estrategias empleadas y las calificaciones reportadas para el período escolar inmediato
anterior a la realización del estudio. Llegando a la conclusión que el estudio sugiere adaptar el instrumento
para su uso en el nivel medio superior y poner mayor atención a la enseñanza de las estrategias de aprendizaje
en la educación media superior mexicana. Sobre todo las que se usan en la selección, procesamiento y uso de
la información, necesarias en el desarrollo de una sociedad basada en el conocimiento.
In the research carried out by Francisco Brovelli, Francisco Cañas, Carla Bobadilla, in 2018, Digital tools for
the teaching and learning of Chemistry for Chilean students. It is for this reason that the purpose of this
research has been to determine the influence of Virtual Chemistry Laboratories (VCL) on the academic
performance and motivation of high school students. The results show that in both establishments there were
improvements in the learning and motivation of the students, however, only in one of them there was an
improvement in the academic performance.
ANTECEDENTES NACIONALES
En la investigación realizada por Joel Figuero, Juan Walter , Yuri Chávez, Heber Gómez, Roxana
Portocarrero, Giulianna Gamero, Ada Calderón, Elizabeth López, Martín Castro, Juan Bazo, en el año 2019
, titulada Propiedades psicométricas del Inventario de Hábitos de Estudio CASM-85: un estudio
multicéntrico con estudiantes de secundaria peruanos, con el objetivo de evaluar la estructura interna,
invarianza de medida, validez de criterio y confiabilidad del CASM-85 en estudiantes de secundaria
[Link] la conclusión que la forma reducida del CASM-85 (45 ítems) ha mostrado mejores
propiedades psicométricas que su forma original.
En la investigación realizada por Ventura, Huamán y Uribe, en el 2017, titulada Uso de las Tic y su relación
con el Rendimiento Académico en el área de inglés en los estudiantes del quinto grado de secundaria de la
institución educativa San Luis Gonzaga, Ica”, con el objetivo de establecer si existía una relación entre el uso
de las TIC y el rendimiento académico, teniendo una metodología cuantitativa y descriptiva de tipo
correlacional. La población de estudiantes fue de 121, a quienes les aplicaron un cuestionario sobre las TIC y
sus dimensiones, así como el acta de evaluación de notas de los estudiantes. Para el procesamiento de los
datos, se aplicó prueba de normalidad, así mismo la relación se midió con el coeficiente de Spearman, la cual
dio como resultado de 0,879 mayor a 0,180 y su valor de significancia inferior a 0,05; Como resultado de su
investigación se concluyó que el uso de las TIC se relacionaba significativamente con el rendimiento
académico en el área de inglés de los estudiantes de quinto grado.
En la investigación realizada por Quintana, Camac, Sotelo, y Yupanqui, en el 2010, titulada las Nuevas TIC:
“El uso de internet y el rendimiento académico en los estudiantes de educación secundaria del colegio de
aplicación de La Cantuta (Promoción 2010)”, buscaron comprobar que existe una relación entre las variables
uso de internet y rendimiento académico. El diseño utilizado fue de tipo cuantitativo, correlacional. Se aplicó
un cuestionario a una población de 121 estudiantes, con 12 preguntas, entre los meses de septiembre a octubre
del 2010. Los datos obtenidos se trataron mediante consustanciación y clasificación, obteniendo como
resultado una mejora en el rendimiento académico en las asignaturas de Matemática y Comunicación con el
uso de la internet, es decir que las variables se relacionaron de manera positiva
Teniendo como problema general:
● ¿Existe correlación entre los instrumentos digitales y el rendimiento académico en estudiantes
del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa estatal del distrito de Comas,
2021?
Problemas específicos:
● ¿Cuál es la correlación que existe entre los instrumentos digitales y el rendimiento académico
en estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa estatal del distrito
Comas, 2022?
● ¿Cuál es la correlación que existe entre los instrumentos digitales y los métodos de
aprendizaje de estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa estatal
del distrito Comas, 2022?
● ¿Cuál es la correlación que existe entre los instrumentos digitales y el sistema de
conocimientos de estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa
estatal del distrito Comas, 2022?
Teniendo como hipótesis general:
● Ho: No existe correlación positiva significativa entre los instrumentos digitales y el
rendimiento académico en estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución
educativa estatal del distrito Comas, 2022.
H1: Existe correlación positiva significativa entre los instrumentos digitales y el rendimiento
académico en estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa estatal
del distrito Comas, 2022.
Hipótesis específicas
● Ho: No existe correlación positiva significativa entre los instrumentos digitales y el
rendimiento académico en estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución
educativa estatal del distrito Comas, 2022.
H1: Existe correlación positiva significativa entre los instrumentos digitales y el rendimiento
académico en estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa estatal
del distrito Comas, 2022.
● Ho: No existe correlación positiva significativa entre los instrumentos digitales y los métodos
de aprendizaje de estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa
estatal del distrito Comas, 2022.
H1: Existe correlación positiva significativa entre los instrumentos digitales y los métodos de
aprendizaje de estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa estatal
del distrito Comas, 2022.
● Ho: No existe correlación positiva significativa entre los instrumentos digitales y el sistema de
conocimientos de estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa
estatal del distrito Comas, 2022.
H1: Existe correlación positiva significativa entre los instrumentos digitales y el sistema de
conocimientos de estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa
estatal del distrito Comas, 2022.
El presente informe plantea como objetivo general:
● Determinar la correlación que existe entre los instrumentos digitales y el rendimiento
académico en estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa estatal
del distrito Comas, 2022.
Objetivos específicos:
● Determinar la correlación que existe entre los instrumentos digitales y el rendimiento
académico en estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa estatal
del distrito Comas, 2022.
● Determinar la correlación que existe entre los instrumentos digitales y los métodos de
aprendizaje de estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de una institución educativa estatal
del distrito de Comas, 2022.
● Determinar el nivel más frecuente del rendimiento académico en estudiantes del 4to y 5to año
de secundaria de una institución educativa estatal del distrito de Comas, 2022.
II. MÉTODO
2.1. Variables
Variable 1: Instrumentos Digitales
· Variable cualitativa ordinal
Variable 2: Rendimiento Académico
· Variable cualitativa ordinal
2.2. Operacionalización de variables
Variable 1: Instrumentos Digitales
Según Casillas, son todos aquellos softwares que se encuentran en los dispositivos, donde
realizamos todo tipo de actividades y una de las grandes ventajas que tiene el manejo de
estas herramientas, es que pueden ayudar a interactuar más con la tecnología de hoy en
día, nos ayuda a comunicarnos y hacer otro tipo de cosas por medio de ella. (2017, p. 1)
De tal modo que está constituido por las siguientes dimensiones:
· Mal uso de los instrumentos digitales
· Acceso a los instrumentos digitales
· Conocimiento del uso de los instrumentos digitales.
Variable 2: Rendimiento Académico
Según Chadwick, nos indica que es la expresión de capacidades y de características
psicológicas del estudiante desarrolladas y actualizadas a través del proceso de
enseñanza-aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros
académicos a lo largo de un período o semestre, que se sintetiza en un calificativo final
(cuantitativo en la mayoría de los casos) evaluador del nivel alcanzado (1979). De tal
modo que está constituido por las siguientes dimensiones:
· Técnicas de estudio
· Métodos de aprendizaje
· Sistema de conocimientos
2.3. Población, muestra y muestreo
2.3.1. Población:
Todos los estudiantes de 4to y 5to año secundaria de una institución educativa estatal del distrito de
Comas del departamento de Lima del año 2022
2.3.2. Muestra:
169 estudiantes de una institución educativa estatal del distrito de Comas departamento de Lima del año
2021. Calculado de la siguiente manera
Donde:
Tamaño de población -> N = 300
Nivel de confianza -> 95%
Valor de Z -> Zα/2 = 1.96
Proporción de P -> P = 0.5
Margen de error -> E = 5% (0.05)
n= N Z2 p(1-p) = (300)(1.96)2(0.5)(1- = 168.7 ≈
2 +
(N-1) e (300-1)(0.05)2 + (1.96)2(0.5)(1-0.5)
2.3.3. Muestreo
Aleatorio; para lo cual se utilizaron las tablas de números aleatorios.
2.3.4. Unidad de análisis
Un estudiante de la institución educativa
[Link]. Criterio de inclusión
Todos los estudiantes del 4to y 5to año de secundaria de la institución educativa
[Link]. Criterio de exclusión
- Estudiantes inferiores al grado especificado
- Estudiante sin conexión al momento de difundir la encuesta
2.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.4.1. Técnica: Encuesta
2.4.2. Instrumento
Cuestionario para ambas variables. El cuestionario de la variable Instrumentos digitales
consta de 6 ítems, el cuestionario de la variable Rendimiento académico consta de 9 ítems;
ambos cuestionarios en una escala de frecuencias según Likert, estructurado con cinco
alternativas que son: (1) Completamente en desacuerdo, (2) En desacuerdo, (3) Indiferente (4)
De acuerdo (5) Completamente de acuerdo
2.5. Aspectos éticos
Libertad: Los estudiantes del 4to y 5to grado de educación secundaria, de la institución educativa
estatal de Comas, participaron de una forma deliberada en las encuestas dadas. Justicia: A los
estudiantes del 4to y 5to grado de educación secundaria, de la institución educativa estatal de Comas, se
les otorgó un trato equitativo, sin ninguna exclusión, para así realizar el desarrollo de este trabajo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Buenas tardes, somos estudiantes de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad César
Vallejo y el propósito de este cuestionario es que servirá de ayuda a nuestra investigación académica.
Cabe decir que este cuestionario es de manera anónima. Asimismo, con la aplicación de este
instrumento podremos identificar la relación que existe entre los instrumentos digitales y el
rendimiento académico en su colegio. ¡Gracias!
I. Datos Informativos
Género: Grado:
Hombre ( ) Quinto ( )
Mujer ( ) Cuarto ( )
EDAD:
NIVEL SOCIECONÓMICO
Alto ( )
Medio ( )
Bajo ( )
II. Información sobre las variables de investigación
Lee detenidamente cada una de las preguntas y marca con una “X” la alternativa que elijas.
Muy en desacuerdo
= 1 En desacuerdo = 2
Indeciso = 3
De acuerdo = 4
Muy de acuerdo =
5
VALORIZACIÓN
ITE M E I D M
MS E D A D
D A
1 2 3 4 5
V1: Instrumentos digitales
D1: Mal uso de los instrumentos digitales
1 Descargo aplicaciones de juegos en los instrumentos digitales que
me
brinda el colegio.
Suelo hacer buscar en páginas no autorizadas para obtener
2 información.
D2: Acceso a los instrumentos digitales
La institución educativa no cuenta con buena conexión a
3 internet.
Gran parte de los equipos con los que cuenta la institución
4 están defectuosos o malogrados.
D3: Conocimiento del uso de los instrumentos digitales
Todos los docentes cuentan con capacitación sobre el uso de los
5 instrumentos digitales.
Todos los programas que se usan, se encuentran actualizados.
6
V2: Rendimiento académico
D1: Técnicas de estudio
La técnica del subrayado ayuda a que recuerde el contenido de los
7
temas tratados en mis clases.
El realizar organizadores visuales ayuda a que mi aprendizaje sea
8 óptimo.
9 Me resulta más práctico el realizar pequeñas anotaciones sobre los
temas tratados.
D2: Métodos de aprendizaje
Después de mis clases investigo más sobre los temas tratados.
1
0
El docente hace uso de materiales audiovisuales para mejorar
1
1 mi aprendizaje.
En cada clase nos hacen trabajar de manera grupal.
1
2
D3: Sistema de conocimientos
El ir a clases presenciales favorece a que entienda mucho mejor
1 sobre los temas que tratamos.
3
Cumplo con todas las normas establecidas en mi institución.
1
4
En mi institución se preocupan por mi bienestar.
1
5
● ANEXOS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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ambientes virtuales de aprendizaje. Revista Innova Educación, 2(1), 60-77.
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