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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: HUANUCO

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: MARAÑON

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B” Y “C”

1.8 DOCENTE: DERQUI PINCHI CALDAS

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO: GLORIA AMADA GUILLEN

1.1 DIRECTOR(A): SMITA VASQUEZ FERNANDEZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de
vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las
necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como
sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos
ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa

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con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de Ciencias Sociales,
se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas.
En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información
de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y
permanencias que se generan en el tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el
espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

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III. El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES

CONSTRUYE
● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS diversas. o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos.
● Comprende el tiempo histórico.
● Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
● Elabora explicaciones sobre simultaneidades.
procesos históricos.
● Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía.

● Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los
hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

GESTIONA
● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE los elementos naturales y considerando el cuidado del planeta.
sociales.
● Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de
● Maneja fuentes de información gestión de riesgos.
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente. ● Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.

● Genera acciones para conservar el ● Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
ambiente local y global.
● Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

GESTIONA
● Comprende las relaciones entre ● Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS los elementos del sistema Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
asumiendo una posición crítica responde a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e

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económico y financiero. ilegal.

● Toma decisiones económicas y ● Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa,
financieras. Estado) teniendo como referencia el mercado.

● Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI- 2º SECUNDARIA

C DESEMPEÑOS
OMPETENCIAS

• Explica las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico, desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato
(s. XVI).

• Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos, desde las invasiones bárbaras
hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
Para ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.

• Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos históricos desde
CONSTRUYE las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV Y XVI ) y
INTERPRETACIONES desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que permanecen.
HISTÓRICAS
• Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde
los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y
diversos términos históricos.

• Clasifica las causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la

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expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para
elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, así como diversos términos
históricos

. Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en América considerando
GESTIONA la influencia de las actividades económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población.
RESPONSABLEMENTE EL • Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio
ESPACIO Y geográfico incluyéndose en este.
EL AMBIENTE • Explica las causas y consecuencias de los conflictos socio ambiental relacionado con la gestión de los recursos naturales,
calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas,
entre otros; y reconoce sus dimensiones políticas, económicas y sociales.

• Participa en actividades orientadas al cuidado del ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio climático de su localidad, desde la
escuela, considerando el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.

• Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes escalas (local, nacional o
mundial), y propone alternativas para mejorar la gestión de riesgo escolar.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS  Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto
RECURSOS nacional.
ECONÓMICOS  Explica cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y que, frente a ello, se dan
interacciones en el mercado.
 Formula presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de ahorro o de
inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
 Toma decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada elección implica
renunciar a otras necesidades que tienen que ser cubiertas con los mismos recursos.
 Manifiesta una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad y la ilegalidad al momento
de tomar decisiones financieras.

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V. CALENDARIZACIÓN:
V.1. Año académico : 2024
V.2. Inicio : 13 de marzo
V.3. Término : 22 de diciembre
V.4. Semanas : 39 semanas
V.5. Bimestre : 4 bimestres
V.6. Horas semanales : 4 horas semanales

CALENDARIZACIÓN ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACION FECHAS DE INICIO Y FIN
Primer bloque de semanas de gestión Una (01) semanas Del 01 de marzo al 10 de marzo

Primer bloque de semanas lectivas Seis (06) semanas Del 11 de marzo al 10 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Diez (10) semanas Del 13 de mayo al 19 de julio
Segundo bloque de semanas de gestión dos (02) semana Del 22 de julio al 05 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas nueve (09) semanas Del 05 de agosto al 11 de octubre

Cuarto bloque de semanas de lectivas Nueve (9) semanas Del 14 de octubre al 20 de diciembre

Tercer bloque de semanas de gestión Una (01) semanas Del 27 de diciembre al 31 de diciembre
Clausura del año escolar 29 de diciembre
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VI. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Exper Situación (eje) Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas Bimestre

iencia (provisional)

0 EVALUACION DIAGNOSTICA EVALUAMOS NUESTROS 3 SEMANAS 11 de Marzo al 29 de Marzo

COMPETENCIAS EN BASE AL AREA DE CIENCIAS
SOCIALES.

01 CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA 6 SEMANAS Del 01 de abril al 10 de mayo

LA VIDA EN EL MEDIO EVO I

02 REVALORANDO NUESTRA REVALORANDO NUESTRAS 10 SEMANAS 13 de mayo al 19 de Julio

IDENTIDAD CULTURAL
RAÍCES HISTÓRICAS
II

03 LOS FENÓMENOS NATURALES Y LA 9 SEMANAS Del 05 de Agosto al 11 de Octubre

CONOCEMOS Y PREVENIMOS LOS
CULTURA DE PREVENCIÓN EN LA I.E
JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO. DESASTRES NATURALES. III
04 TOMAMOS CONCIENCIA SOBRE NUESTRA 9 Semanas Del 14 de octubre al 20 de
SEXUALIDAD PARA diciembre.
PREVENIR EL EMBARAZO PRECOZ.

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VIII. ENFOQUES DEL AREA

COMPRENSION DE LA REALIDAD DEL MUNDO

El área de Ciencias Sociales busca que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas
pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Reconocer los procesos de cambio en el tiempo histórico y su
influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se
desarrolla. Esto permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa, que les permita participar en sociedad desde el
conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Esta área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que
desde el presente están construyendo su futuro. Así mismo implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se
relacionan las personas y que se va transformando de acuerdo a sus necesidades, por lo que es importante promover una relación armónica
con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza, promoviendo el desarrollo sostenible.
Igualmente comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero a diferentes niveles para contribuir al desarrollo
económico sostenible.

CIUDADANIA ACTIVA
Desde esta perspectiva, se promueve la comprensión e interpretación crítica de procesos históricos, económicos y geográficos que son necesarios
para ejercer una ciudadanía informada. El área de Ciencias Sociales busca que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que
viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Reconocer los procesos de
cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la
mejora de la sociedad donde se desarrolla. Esto permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa, que les permita
participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.

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IX. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2024

Nº TITULO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA FECHA IB II III IV
UNIDAD B B B
0 Los estudiantes asisten al colegio “JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO” con muchas expectativas
por el inicio de un nuevo año escolar y la culminación un nuevo ciclo, por lo que se busca plantear 11 de
actividades que les permita integrarse mejor, practicando la escucha activa, el diálogo y marzo al
CONOCIENDO EL negociación al trabajar en equipo, participando en actividades de aprendizaje creativas, de
NIVEL DE LOGRO DE 29 de
razonamiento y crítico reflexivas que los prepare para nuevos retos en el inicio y culminación de
LAS COMPETENCIAS. marzo
esta etapa escolar. Para ello se plantearán los siguientes retos: ¿Qué aprenderemos en este
ciclo? ¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos? ¿Cómo expresamos nuestras
vivencias? ¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a convivir en armonía?
1 PRACTICAMOS En la I.E José Antonio encinas franco observamos que existe déficit en la convivencia entre Del 01 de
UNA estudiantes teniendo como evidencia agresión verbal y física, entre estudiantes y entre padres de Abril al 10
CONVIVENCIA familia, incluso de estudiantes hacia profesores, a consecuencia de esas actitudes se ha visto de Mayo
SALUDABLE, afectada su desarrollo académico.
x
Hoy ante esa situación nos planteamos los siguientes retos.
FRATERNA Y
¿Qué estrategias podemos implementar para motivar a nuestros estudiantes a asumir sus
DEMOCRATICA responsabilidades entre pares?
2 En la institución educativa José Antonio encinas franco evidencia una interculturalidad por la 13 de
procedencia de diversas culturas, hoy su nuevo contexto en muchos casos hace que se muestren mayo al 19 x
REVALORANDO tímidos e inhibidos, las causas son mayormente por cuestiones de dialecto, económico y otros de julio
NUESTRA factores, ante ello nos planteamos los siguientes retos.
¿De qué manera podemos promover el respeto a las diferencias culturales?
IDENTIDAD
¿Qué estrategias efectivas debería haber para comunicarse y comprender mejor las diferencias en
CULTURAL un contexto multicultural?
3 LOS Institución educativa José Antonio encinas franco los estudiantes demuestran una escasa de Del 05 de
FENOMENOS cultura de prevención ante los simulacros, esto se manifiesta por la falta de responsabilidad y Agosto al x
NATURALES Y compromisos de los agentes educativos ante esta situación de riesgo por desastres producidos por 11 de
LA CULTURA DE los fenómenos naturales y sociales, lo que genera falta de preparación e indiferencia ante los Octubre
simulacros previstos por el minedu, por eso nos planteamos los siguientes retos.
PREVENCION EN
¿Qué consecuencias negativas podría ocasionar los fenómenos naturales?
LA I.E ¿Cuáles son las causas y efectos de los fenómenos naturales a la institución educativa?
¿De qué manera las familias están preparadas para afrontar los desastres naturales?

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4 TOMAMOS En la institución educativa José Antonio encinas franco, los estudiantes manifiestan conductas Del 14 de
CONCIENCIA sexuales a temprana edad poniendo en riesgo su salud física y emocional, exponiéndose a octubre al x
SOBRE NUESTRA situaciones inmorales afectando a su vida futura siendo nuestra visión formar estudiantes con 20 de
SEXUALIDAD prácticas de valores y competitividad hoy promoveremos en ellos una actitud responsable y crítica diciembre.
frente a su sexualidad incentivando la planificación de su proyecto de vida.
PARA PREVENIR
Ante ello nos planteamos los siguientes retos
EL EMBARAZO ¿Cómo podemos promover un comportamiento sexual saludable?
ADOLESCENTE ¿Qué podemos hacer para evitar conductas sexuales de riesgo?
¿Qué podemos hacer para lograr que los estudiantes con sus sueños y metas de vida?

x. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

UNIDAD/ Duración CONSTRUYE GESTIONA GESTIONA

INTERPRETACIONES RESPONSABLEMENTE EL RESPONSA
SITUACION (Semanas/ HISTÓRICAS ESPACIO Y EL BLEMENTE
SIGNIFICAT Sesiones) AMBIENTE LOS
IVA RECURSOS
ECONÓMIC
OS

Toma decisiones económicas y

Interpreta críticamente fuentes

Elabora explicaciones sobre

Maneja fuentes de información

Genera acciones para preservar

Comprende el funcionamiento
elementos naturales y sociales
Comprende el tiempo histórico.

Comprende las relaciones CAMPO TEMATICO PRODUCTO

FINAL

comprender el espacio

sistema económico y

financieras
históricos
procesos

geográfico
entre los
diversas.

ambiente
para

del
el

UNIDAD I : • El nacimiento del mundo medieval: El

6 X X X Imperio bizantino.  Infografía sobre
CONVIVENCIA Semanas • El nacimiento del mundo medieval: los aspectos
DEMOCRATICA X X X El imperio Carolingio. sociales,
COMPRENDIENDO políticos y
LOS CAMBIOS DE
• El mundo feudal: economía, social.
económicos del
EUROPA X X X • Renacimiento Urbano: causas y feudalismo.
DURANTE LA consecuencias.
EDAD MEDIA
• Los principales
X X X X X
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• Los agentes económicos. agentes económicos
X X • La oferta y la demanda. que existen en su
localidad con
ejemplos
 Un ejemplo de
oferta y
demanda de
algún producto
de su localidad

UNIDAD 2:

REVALORANDO
NUESTRA
IDENTIDAD
CULTURAL 10
REVALORANDO Semanas
NUESTRAS
RAICES
CULTURALES

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UNIDAD III:
LOS FENÓMENOS
NATURALES Y LA
CULTURA DE 9
PREVENCIÓN EN Semanas
LA I.E JOSÉ
ANTONIO
ENCINAS
FRANCO.

CONOCEMOS Y
PREVENIMOS LOS
DESASTRES
NATURALES.

UNIDAD IV
TOMAMOS
CONCIENCIA
9
SOBRE NUESTRA Semanas
SEXUALIDAD
PARA PREVENIR
EL EMBARAZO
PRECOZ.

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X. PRODUCTOS IMPORTANTES POR UNIDAD:

1. INFOGRAFIA
2. VIDEO CORTO
3. EXPOSICION
4. TEXTO ARGUMENTATIVO
.

Bim /1 Bim /2 Bim /3 Bim /4 VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUES
TRANSVERSAL Unida d Unida d Unida d Unida d
ES 1 2 3 4

x Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

Enfoque de Libertad y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
X responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
Derechos Diálogo y actuar dentro de una sociedad
concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.

Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
Enfoque inclusivo Equidad en la enseñanza. Confianza encima de cualquier diferencia
X en la persona. Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
o de atención a la
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
diversidad
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia

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Respeto a la identidad cultural.
Enfoque Justicia Diálogo intercultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
intercultural pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
X sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.

X Igualdad y dignidad.
Enfoque Igualdad Justicia.
de oportunidades Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Empatía
diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Solidaridad
planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Enfoque
intergeneracional. generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
ambiental Justicia y solidaridad
X cuidado del planeta.
Respeto a toda forma de vida. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.

Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren

Equidad y Justicia compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Enfoque X X Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Orientación al comprometidas o difíciles.
bien común Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Responsabilidad comprender sus circunstancias. Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo

Flexibilidad y
apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Enfoque Superación propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
búsqueda de la personal. dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
excelencia Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

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MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros Santillana  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

XI. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
(Para)
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

01 de abril 2024 ……………………………………………………………………

Firma del docente

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