Psicología Escolar.

La psicología es la ciencia encargada de estudiar todos los procesos psíquicos,

incluyendo procesos cognitivos internos de los individuos, así como los procesos socio-
cognitivos que se producen en el entorno social. Por otra parte está la psicología escolar la
cual es una disciplina que estudia los cambio que surgen en la persona como fruto de su
relación con instituciones educativas formales o no (escuelas, familia, entre otros.)
analizando los modos en que aprendemos y enseñamos para tratar de aumentar la
efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin de optimizar el proceso en la
aplicación de la psicología y de los principios de la psicología social en aquellas
organizaciones cuyo fin es instruir.

En este sentido la psicología y la psicología de la educación se ocupan del problema del

aprendizaje, pero se pueden diferenciar ya que la psicología educativa no trata las leyes
generales del aprendizaje en sí mismas, sino tan solo aquellas propiedades del aprendizaje
que pueden relacionarse con las maneras eficaces de efectuar deliberadamente cambios
cognitivos estables que tengan valor social, por otra parte la psicología se basa en el
aprendizaje pero de manera general.

La psicología escolar estudia cómo los estudiantes obtienen su aprendizaje, en ocasiones

focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o aquellos sujetos que
padecen de alguna discapacidad específica. Así mismo el profesional participa en la
atención educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida, para detectar y
prevenir a efectos socio-educativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales,
psíquicas y sociales. En caso de observar problemas de aprendizaje en algún alumno
intervendrá directamente y/o apoyará al resto de profesores, proponiendo las medidas más
adecuadas para tratar cada caso, ya que el objeto de estudio de la psicología escolar es el
aprendizaje de los estudiantes y los distintos aspectos que modulan su desarrollo cognitivo.

Esta rama de la psicología busca estudiar los aspectos que sean necesarios para
comprender la evolución del ser humano a través del tiempo a partir de nuestra niñez y
como su aprendizaje se fortalece así como sus habilidades cognitivas se desarrollan
constantemente a medida en el que crecen. Algunas teorías establecidas por psicólogos
como:

Jean Piaget, el cual menciona en su teoría de “Las 4 etapas del desarrollo cognitivo”
que al igual que nuestro cuerpo evoluciona rápidamente durante los primeros años de
nuestras vidas, nuestras capacidades mentales también evolucionan a través de una serie de
fases cualitativamente diferentes entre sí.

Piaget también señaló que el modo en el que los pequeños actúan, sienten y perciben
denota, no que sus procesos mentales estén sin terminar, sino más bien que se encuentran
en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque coherentes y cohesionadas, es
decir, que la manera de pensar de los niños y niñas no se caracteriza tanto por la ausencia
de habilidades mentales típicas de los adultos, como por la presencia de formas de pensar
que siguen otras dinámicas muy diferentes, dependiendo de la etapa de desarrollo en la que
se encuentren.

Por su parte Lev Vygotsky señala en su teoría “Zona de Desarrollo Próximo” que el
niño debe desarrollarse biológicamente para poder aprender ya que este estudio define
aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que sin embargo se encuentra en
proceso de maduración y que pueden haber las funciones que en un mañana próximo
alcanzarán su madurez. De esta manera existe una diferencia entre lo que el niño es capaz
de realizar por sí solo y lo que puede efectuar con ayuda de los adultos y de otros niños.

Vygotsky explica que esta zona de desarrollo es un rasgo esencial de aprendizaje basado
en una serie de procesos evolutivos capaces de operar cuando el niño está en interacción
con las personas de su entorno. Asimismo para este autor, el infante era desde el comienzo
un ser social y su actividad estaba orientada por completo desde el momento en el que
entabló un trato con el adulto hacia la comunicación. De esta manera señaló que la
inteligencia se desarrolla gracias a ciertos instrumentos o herramientas psicológicas que el
niño encuentra en su medio ambiente, entre los que se mencionan principalmente es el
lenguaje ya que se considera como la herramienta fundamental.

Cabe mencionar también la teoría del psicólogo y pedagogo David Ausubel el cual dicta
en su idea de “Aprendizaje Significativo” que el conocimiento verdadero solo puede
nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que
ya se tienen, es decir, que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque
sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo
significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la
vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado
del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda
inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace que los conocimientos previos
sean más estables y completos. De esta manera, los estudiantes a través de las enseñanzas
que vayan adquiriendo, no perderán los conocimientos anteriores, sino que los fortalecerán
con la nueva información que obtengan mediante las investigaciones que se realicen para su
desarrollo cognoscitivo.
 Características del psicólogo escolar.

La psicología de la educación se aplica en todas las etapas de la misma desde la

educación infantil hasta la educación superior aplicando una gama de funciones como son:

 Intervención ante las necesidades educativas de los alumnos: Se refiere a que

participa en la atención educativa para detectar y prevenir a efectos socioeducativos
las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales; tratando de
determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o
colectivas y los recursos del entorno requeridos para satisfacer dichas necesidades.

 Funciones ligadas a la orientación, asesoramiento profesional y vocacional: El

objetivo general de estos procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias
de las personas en la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y
profesionales de modo que puedan dirigir su propia formación y su toma de
decisiones.

 Funciones preventivas: Se dice así ya que interviene proponiendo la introducción de

modificaciones del entorno educativo y social que eviten la aparición o atenúen las
alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social. La prevención se
orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades
educativas; incluyendo tanto las acciones específicas para la prevención de
problemas educativos concretos; es por ende que en dicha función se contemplan
intervenciones tanto en los agentes educativos como en el desarrollo de programas
específicos: educación para la salud, educación afectivo-sexual, prevención de las
drogo-dependencias y de los proyectos ligados en general a la transversalidad.

 Intervención en la mejora del acto educativo: Se enfoca en la adecuación de las

situaciones educativas a las características individuales y grupales de los alumnos y
viceversa; dicha función se realiza a través de asesoramiento didáctico, la
organización y la planificación educativa, bien sea para aplicarla en una actividad
general (adaptación de la programación, métodos de enseñanza-aprendizaje,
aplicación de programas psico-educativos concretos, entre otros), como en su
actuación educativa con alumnos de necesidades especiales, adecuaciones
curriculares y programas individuales, actuaciones compensatorias y en general
procedimientos de atención a la diversidad.

 Formación y asesoramiento familiar: También tiene como función actuar

promoviendo y organizando la información y formación a madres, padres y
representantes para así ayudar al desarrollo integral del estudiante. Por otra parte
realiza la intervención para la mejora de las relaciones sociales y familiares,
 promoviendo la participación familiar en la comunidad educativa así como en los
programas, proyectos y actuaciones que el educador desarrolle.

 Intervención socioeducativa: La psicología escolar participa en el análisis de las

capacidades educativas de factores sociales y culturales que influyen en el proceso
educativo de la comunidad, interviniendo en las relaciones entre las actividades
educativas y la comunidad donde tienen lugar, también puede incurrir en el diseño
de planes de intervención comunitaria; promoviendo criterios metodológicos,
procesos de implantación y sistemas de evaluación.

 Investigación y docencia: Conlleva a una investigación, análisis y reflexión de las

actividades aplicadas en el trabajo realizado, como también a la mejoría y
actualización de sus competencias técnicas.

Diferencias entre psicólogo escolar y psicopedagogo

PSICOLOGO ESCOLAR PSICOPEDAGOGO

- Estudia las formas en las que se - Es la ciencia que permite estudiar a
produce el aprendizaje humano la persona y su entorno en las
dentro de los centros educativos y en distintas etapas de aprendizaje que
qué forma se desarrollan. abarca su vida.
- Aporta soluciones para el desarrollo - A través de su método, estudia el
de los planes de estudios, la gestión problema presente vislumbrando las
educativa, los modelos educativos y potencialidades cognoscitivas,
las ciencias cognoscitivas en afectivas y sociales para un mejor
general. desenvolvimiento en las actividades
que desempeña la persona.
- Los psicólogos educacionales tienen - Los psicopedagogos se encargan de
en cuenta las distintas características estudiar, prevenir y corregir las
y capacidades de cada persona. dificultades que puede presentar un
individuo en el proceso de
aprendizaje.
 Con las funciones anteriormente mencionadas se puede llegar a concluir que la
psicología de la educación está enfocada principalmente en la comprensión y mejoramiento
de la educación enfocándose en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la
educación, a partir de los cuales se originan principios, modelos, teorías, procedimientos de
enseñanza, métodos, evaluación y prácticas de instrucción; para así lograr comprender los
procesos de enseñanza y aprendizaje. De esta forma el psicólogo debe promover y
participar en la organización, planificación orientación y asesoramiento profesional y
vocacional de los alumnos con el objetivo general de clarificar sus proyectos personales,
vocacionales y profesionales.

Asimismo tiene la obligación de ayudar a buscar soluciones a los problemas tanto

académicos como conductuales que surgen en todos y cada uno de los estudiantes de una
institución educativa, así como también buscar soluciones sobre problemas de disciplina,
respeto, tolerancia, que deben estar presentes en las instituciones, procurando dar unas
orientaciones permanentes y colectivas que se encuentren estrechamente relacionadas con
la formación académica y social de la comunidad estudiantil.