INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE N°7.
INFORME INSTITUCIONAL
ESCUELA N°170 “BARTOLOMÉ MITRE”.
LAS LAJAS, NEUQUÉN.
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA –PLAN N°639.
Espacio: Práctica II.
Profesoras: Arce, María de los Ángeles – Barconte, Claudia.
Estudiante: Parra, Paula Magali.
Ciclo Lectivo: 2023.
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INDICE.
Introducción…………………………………………………………………………………………… página 3
Historia de la escuela ………………………………………………………………………………página 4 y 5
Desarrollo………………………………………………………………………………………………..página 6
Dimensión Organizacional-Administrativa……………………………………………….página 7 y 8
Dimensión Pedagógica – Didáctica…………………………………………………………..página 9 y 10
Dimensión Comunitaria……………………………………………………………………………página 11
Conclusión……………………………………………………………………………………………… página 12
Anexo…………………………………………………………………………………………………….. página 13 y 14
Bibliografía………………………………………………………………………………………….…. página 15
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INTRODUCCIÓN:
El objetivo de este informe es conocer la realidad educativa de la escuela
primaria N°170 “Bartolomé Mitre”. Indagando y conociendo desde su
organización interna y externa, su planta funcional, roles, funciones, metas y
fines educativos.
Teniendo en cuenta sus proyectos, participación con la familia, equipos
de conducción, relaciones de poder y sistemas de comunicación… “Es a partir
de esta comprensión del origen de toda institución como respuesta a
demandas y problemas sociales que podremos comprender la idea de una
relación contractual institución-sociedad, donde ambas partes se
comprometen a algo y exigen algo. Este contrato no solo hace referencia a
las demandas sino también a los compromisos mutuos” … AZZERBONI Y
HARF, “Escuela: Institución vs organización “(pag-13).
La escuela primaria, se encuentra ubicada entre las calles Alberdi 661,
Olascoaga, Martignac, y Cornelio Saavedra en la localidad de Las Lajas; desde
su origen funciono con el propósito de brindar una oferta educativa a los/as
estudiantes de la localidad. Donde existieron muchos cambios pertinentes a
través del tiempo.
En el presente informe se desarrollarán las relaciones y vínculos que pude
establecer a través de las observaciones que llevé a cabo los días martes, jueves
y viernes de 13:15 a 17:45 hs en dicho establecimiento, con el material
bibliográfico propuesto en el espacio de la Practica II. Con el objetivo de
evidenciar los conceptos teóricos trabajados en mi observación institucional.
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HISTORIA DE LA ESCUELA:
La Escuela N°170 fue fundada en el año 1942 denominada en sus
principios “Escuela N°12 Teniente General Bartolomé Mitre” con su respectivo
director el Señor Jesús Pedro Belisario Andrada.
En ese entonces, funcionaba en locales divididos, 500 metros uno del otro,
como así también el comedor escolar; con una matrícula aproximada de 300
estudiantes de la localidad, los cuales no todos podían asistir debido a la
precariedad edilicia.
El 19 de marzo de 1981 se llama a licitación para la construcción del
conjunto de obras denominada “Distrito Las Lajas”.
En el año 1983 pasa de ser Escuela N°12 a Escuela núcleo N°6, siendo
el director del distrito el maestro Juan Carlos Nieva.
Ya en 1984 se habilita un nuevo edificio escolar y en julio de 1986
mediante la resolución 1026/86 se rectifica la denominación del establecimiento,
dejando de ser la escuela núcleo N°6 y retomando el nombre “Escuela N°170
Bartolomé Mitre”.
Desde el año 1988 hasta 1992 se desempeñó como directora del
establecimiento la Señora Rosa Olivera de Arrían; años siguientes, Rosa Posse
de Zarate y Parada Beatriz de Ferreti.
En 1997 se desempeñó como director Herrera Luis León y desde el año
1999 hasta el 2007 la señora Kruuse María Noly Dogmar.
En la actualidad se desempeña como directora la Señora Melo Mónica y
como vicedirectora Loncón Isabel.
Nuestra institución cuenta con dos libros históricos, escritos a puño y letra,
no solo se plasma su evolución y procesos institucionales en el tiempo, sino
también se deja como recuerdo aquellos proyectos escolares, fechas patrias,
fotos y todos sus actores involucrados como parte de una cultura institucional.
Dándole sentido de pertenencia en dicha institución a través de los años.
“La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable
que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas
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de los miembros de un establecimiento”. Margarita Poggi, Guillermina
Tiramonti “Las instituciones educativas. Cara y Ceca”1992 (pag-35).
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DESARROLLO:
…” Cada escuela tiene una personalidad, un estilo. El mismo se
construye en un complejo entramado en el que el proyecto fundacional va
siendo moldeado por los actores, cuyas prácticas son captadas en nuestra
imagen-representación” … Poggi y Tiramonti “Las instituciones
educativas” cara y ceca (1992) pág. 35.
La escuela n° 170 da comienzo a sus actividades en el turno tarde a partir
de las 13.15 hasta las 17.45 hs, la entrada de los/as estudiantes dura
aproximadamente 15 minutos, se cuenta todos los días con una maestra de turno
distinta quien encabeza el saludo de entrada, se pregunta por cumpleaños del
día, seguido la efeméride y por último las recomendaciones diarias para la
jornada.
…” Los ritos apelan a rituales cotidianos, a la seguridad que brinda la
rutina de la actividad diaria” …Azzerboni y Harf “Escuela: institución vs
organización “(pag-21).
Cuentan con dos recreos, en diferentes sectores del establecimiento,
siendo este donde los/as estudiantes juegan y comparten con sus pares. Cada
sector este cuidado por otros docentes, según la rueda de actividades los cuales
rotan cada día.
Al remitirnos a la multidimensionalidad del campo institucional debemos
hacer mención a las diferentes dimensiones, las cuales tienen repercusión una
sobre otra organizando y dándoles un valor didáctico a todo aspecto o acción
institucional.
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“Dimensión organizacional/administrativa”:
…” Es considerar la provisión de los recursos necesarios para la
realización de actividades, la facilitación de las acciones de control del
cumplimiento de las normas y la organización formal del establecimiento.
Reseña el conjunto de los aspectos estructurales que caracterizan a la
institución” …Azzerboni y Harf “Escuela: institución vs organización”
(pag-22).
En primer lugar, hablar de la “dimensión organizacional/administrativa”, es
contar que la Escuela N° 170 es una institución de tipo jerárquico en la que
existen actores que integran el Equipo directivo, docentes, auxiliares y
estudiantes.
…” cada uno de sus actores son elementos con sus atributos y en
relación conforman un sistema” … Poggi y Frigerio (1993) pág. 41.
En su estructura organizativa, división de trabajo, participación, función,
asignación de responsabilidades, compromiso, entre otras, se observa de
carácter formal compuesta en su turno tarde por una directora, dos vicedirectoras
y un secretario.
…” en la institución escolar se articulan teorías explicitas e implícitas
y prácticas laborales, de convivencia, pedagógicas- didactas que
configuran el marco de referencia de actores” …FRIGERIO Y POGGI.
Cuya función se remite a macro actividades administrativas y de
acompañamiento atendiendo dimensiones pedagógicas, organizativas, edilicias
y socio-afectivas
La planta funcional cuenta con una matrícula aproximada de 49
profesionales, en los que se encuentran: Equipo directivo, docentes, maestros
especiales como: M.A.I (maestro de apoyo inclusivo), M.A.P (maestro de apoyo
pedagógico), M.A.T.E (maestro de trayectorias escolares), M.E.T (maestro
especial tecnológica) y la bibliotecaria. Respecto de la comunidad docente el
equipo directivo, lleva a cabo un seguimiento pedagógico con el objetivo de
conocer los que sucede en los grupos y hacer de ello un acompañamiento
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educativo para los/as estudiantes, por medio de sugerencias hacia el docente,
las cuales quedan constatadas en sus carpetas didácticas.
Cabe destacar que cada uno de los docentes cuentan con un legajo el
cual contiene datos personales como: domicilio, D.N.I, partida de nacimiento,
números de teléfonos, etc. Cada mes se realizan una jornada institucional donde
asiste respectivamente toda la planta personal, no así los/as estudiantes.
En la planta funcional de auxiliares se cuenta con una totalidad de 7 en el
turno tarde, repartidos por sectores, designados por la directora en sus espacios
correspondientes.
En su matrícula de estudiantes cuenta con 186 en el turno tarde, por otra
parte, mencionando lo edilicio la institución cuenta con un total de 15 aulas,
siendo 12 las que corresponden al turno tarde, cuatro baños para niñas y cuatro
baños para niños; no contando con baños para discapacitados. Se observa dos
playones, un gimnasio, una cocina, un archivero, una biblioteca, un laboratorio,
una sala de maestros/as, una sala de auxiliares, un sector de secretaria, un
sector de dirección y por último un sector de vice-dirección.
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“Dimensión pedagógica/didáctica”
“Se vincula con el análisis y comprensión de las prácticas que llevan
a la apropiación de contenidos escolares” …Azzerboni y Harf Escuela:
institución vs organización (pag-22)
Es la que su por sus características brinda especificidad a la escuela n°
170, constituyendo a las actividades de enseñanza y aprendizaje en su eje
estructurante, actividad sustantiva y específica.
Cabe destacar que esta institución cuenta con el cargo M.A.I (maestra de
apoyo a la inclusión), se trabaja con estudiantes con diferentes discapacidades,
la función es apoyar/ayudar al estudiante en lo que le dio la seño en ciertos
momentos, pero no por toda la jornada, sino por 40 o 60 minutos.
Se trabaja en parejas pedagógicas con el docente a cargo del grado para
ver la forma de dar el contenido, al finalizar se hace un informe que es enviado
a la escuela Suyai n°5 de la cuidad de Zapala que es con la que trabajan con
articulación, ya que el cargo depende de ellos.
El informe se realiza y se entrega al mismo tiempo que los DUCOS, pero
por separado, es decir anexado al mismo.
Al principio se hace una reunión con los padres para saber si ellos están
de acuerdo de que la M.A.I intervenga en las clases, en caso de que no estén de
acuerdo solo trabajarán con la docente de grado, se hace un acta acuerdo donde
se le llama a las familias para que se acerquen a firmar y comenzar con el trabajo.
Luego los padres o tutores deben acercarse a firmar en P.P.I (proyecto
pedagógico individual), es una herramienta en la que deben plasmarse las
estrategias educativas diseñadas para garantizar la inclusión de los/as
estudiantes con capacidades diferentes que lo precise, estableciendo acuerdos
pedagógicos para favorecer su trayectoria escolar, así como los objetivos
generales y específicos que den respuestas a las barreras u obstáculos que
puedan presentarse en el contexto escolar.
Los DUCOS son los documentos oficiales hasta el momento donde se
registra el avance escolar de los/as estudiantes; son diferentes para cada ciclo,
los del primer ciclo se plasman las devoluciones sobre el proceso de aprendizaje
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de cada estudiante y la entrega del mismo es cuatrimestral; en el de segundo y
tercer ciclo cada trimestre. Estas devoluciones son escritas de manera informe
de cada área disciplinar específica, redactando sus logros y los aspectos que
deberían mejorar. La entrega de los mismos se realiza en reuniones de padres
que son planificadas según las fechas estipuladas por CEUR y el equipo directivo
en conjunto con los/as docentes. Cabe señalar que se intenta la mayor
participación de los maestros de las áreas especiales (plástica, música y
educación física) en las reuniones de padres de toda la institución para su
presentación, modalidades de trabajo áulico y otras inquietudes que surjan en
esos momentos.
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“Dimensión comunitaria”
“Es considerar el conjunto de actividades que promueven la
participación de los miembros de la comunidad educativa en las acciones
que comprometen a la institución en respuesta a las demandas sociales de
una determinada comunidad” … Azzerboni y Harf Escuela: institución vs
organización (pág-23).
La escuela llevo a cabo un proyecto educativo con el hospital de la
localidad. En este acuerdo con el área de odontología se realiza el 1° de cada
mes el cepillado con flúor a los/as estudiantes de la institución. …” el equipo de
conducción también es clave, ya que define las características de los
intercambios entre las instituciones y los sujetos sociales de una comunidad” …
Azzerboni y Harf Escuela: institución vs organización (pág.- 23).
Otro proyecto llevado a cabo da lugar “a las co-programaticas” son
proyectos organizados y realizados a través de área de educación física y para
poder desarrollarlos, el equipo directivo se encarga de realizar y presentar una
nota que manifieste las intenciones de este. El proyecto nació también a partir
de un beneficio pedagógico para poder integrar a todos los estudiantes de las
diferentes instituciones de primaria. Para esto los docentes de educación física
se articulan con profesores de la misma área de otras escuelas para organizar
las fechas en las cuales se va llevara a cabo el proyecto institucional.
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Conclusión
A modo de conclusión del presente informe pude observar a la escuela n°
170 desde una mirada sistemática, donde no solo se tiene en cuenta como está
conformada sino comprendiendo lo que sucede dentro de ella, las interacciones
entre los diferentes actores de la comunidad educativa, ellos con el conocimiento
y con otras instituciones acompañan el proceso de enseñanza- aprendizaje. En
la escuela no solo se enseñan contenidos definidos por el currículum sino el
modo de funcionamiento institucional, también valores y a relacionarse con sus
pares.
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Anexo.
1- Frente de Escuela N° 170 Bartolomé Mitre.
2- Croquis edilicio.
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3- Libros históricos.
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Bibliografía
• Frigerio – Poggi (1992) “Las instituciones educativas cara y seca:
elementos para su comprensión” Capítulo 1 la cultura institucional escolar.
Editorial Troquel.
• Azzerboni – Harf (2008) Conduciendo la escuela. Capítulo 1 “Escuela:
institución vs organización”. Ediciones novedades educativas.
• Fernández ( ) La institución escolar eje 3. Editorial
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