Taller Integrador Saberes Digitales

PRÁCTICA SITUADA (Segunda Entrega)

AULA: A3
TUTOR: Neiff, Romina
CURSANTE: Chaparro, Jessica Romina
DNI Nº 30.004.471
 Taller Saberes Digitales: Trabajo final integrador
Diseño de propuesta de aula / proyecto
Diagnóstico:
La EET N° 29 “Domingo Carlisi” se encuentra ubicada en Dr. Mariano Castex N° 222 y Dean
Funes, San Antonio, Charata, Chacabuco, CHACO, es una institución a la que asisten estudiantes
desde los 12-14 años hasta 17-18 aproximadamente, en la misma se dictan materias en el área de
prácticas como: Automatización, Máquinas Eléctricas de Ensayo, Montaje Electromecánico,
Mecanizado I y II, Carpintería, Hojalatería, Ajuste, Moldeo y Fundición, entre otras. Además de
las materias de carácter teóricas, dentro de las cuáles me desempeño como docente de Matemática
en el Primer Ciclo y de Análisis Matemático en el Segundo Ciclo.
Es una institución que brinda a los estudiantes, además de continuar con su proceso formativo, la
posibilidad de egresar de la misma con un título de salida laboral inmediata.
Dado que es una Institución cuya modalidad es “TÉCNICO EN EQUIPOS E INTALACIONES
ELECTROMECÁNICAS”, guarda una interrelación estrecha con la comunidad, ya que de
acuerdo con las características académicas que los alumnos adquieren pueden integrarse con éxito
a la comunidad mediante la preparación integral de los alumnos. Esto da la posibilidad de que los
mismos puedan vincularse con el mundo del trabajo de manera efectiva ya que pueden llevar
adelante prácticas profesionalizantes en diversas empresas de la ciudad, de manera tal que los
futuros egresados sean conocidos y requeridos para diversos fines laborales.
Actualmente cuenta con una matrícula de aproximadamente 260 estudiantes. En lo que a
Formación Profesional respecta (en turno noche), se cuenta más o menos con la misma cantidad
de alumnos entre los tres cursos: Confeccionista a medida, Operador de PC y Técnico en
refrigeración.
Los estudiantes cuentan con conocimientos básicos en términos de computadoras, ya que en
primer año tienen la materia Informática
Una fuente de dificultad está en que resulta difícil hacer abstracción de tales medios
independientemente de su uso dentro de las estrategias didácticas.

Nombre y apellido CHAPARRO, JESSICA ROMINA

Aula y tutor A-3. TUTORA: NEIFF, ROMINA
Escuela en la que se desempeña E.E.T. N° 29 “DOMINGO CARLISI”
Espacio curricular / formativo MATEMÁTICA
Dimensiones: Desarrollo:
Título del
proyecto
Contenidos EJE: Número y Operaciones
Cuáles son los Números Enteros: Usos, recta numérica, orden, valor absoluto. Operaciones: Adición,
Sustracción, Multiplicación y División. Regla de los signos. Potenciación y Radicación.
contenidos Ecuaciones de Primer Grado.-
curriculares a Números Racionales: Fracciones sencillas: Significados: Como parte de un objeto, como
trabajar desde su cociente, como relación entre cantidades, como porcentaje y como probabilidad.
espacio curricular Operaciones con Números Racionales. Potenciación de Exponente Entero y Radicación
para Números Enteros y Racionales. Propiedades.
EJE: Nociones Geométricas y Ángulos.
Posiciones relativas de rectas.
Ángulos: clasificación.
Triángulo: criterio de congruencia.
Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas. Circunferencia. Segmentos. Mediatrices.
Bisectrices.

Objetivos de
aprendizaje Identifiquen basurales a cielo abierto que haya en su barrio.
Modelicen situaciones extra e intra-matemáticas y reconozcan a este proceso como
Qué esperan que
un aspecto esencial de la práctica matemática.
sus estudiantes
Tomen conciencia de los efectos de los residuos en el ambiente y la salud.
aprendan al llevar
adelante el
proyecto
Problemática del La intención es que los alumnos conozcan y valoren nuestro medio ambiente por medio de
proyecto una temática transversal y de ésta manera intentar concientizar la importancia del cuidado
Seleccionen una del medio ambiente, conociendo las características de los materiales que lo forman.
Para las actividades propuestas se requiere el uso y aplicación de herramientas tecnológicas
problemática
institucional o tan necesarias en este tiempo de ASPO (Aislamiento Social Preventivo Obligatorio), como
local que pueda así también trabajo de investigación y otras actividades dinámicas para captar el interés del
abordarse en el estudiante.
proyecto
Organización de Los estudiantes trabajaran organizados grupalmente: en 8 grupos de 4 integrantes cada uno.
los grupos
Especifiquen
cómo se
organizarán los
estudiantes para
trabajar
Actividades Se llevará a cabo durante el segundo cuatrimestre del ciclo lectivo.
Como primera parte los invitaría a ingresar en la plataforma del programa
Enuncien
EDULOC, registrarse, elegir un escenario, y armar un recorrido desde sus hogares
brevemente las
hacia la institución, marcar rectas, calcular caminos más cortos para llegar a horario,
principales
posicionar sus puntos de interés en un mapa, agruparlos en escenarios, añadir
actividades que
llevarán adelante contenido multimedia, enlaces, crear itinerarios y compartir lo que van creando.
los estudiantes Se hará una explicación de las funciones básicas de la aplicación por medio de la
para abordar el presentación de diapositivas en Power Point.
problema, En las próximas clases una vez que los estudiantes estén más familiarizados con el
organizarse programa se les presentará la siguientes actividades:
grupalmente,  En su barrio identifiquen si se encuentran lugares donde haya basura acumulada;
desarrollar su (basureros, alcantarillas, terrenos vacíos, etc.).
solución y  Realizar un relevo fotográfico de los lugares donde haya encontrado acumulación de
presentar el basura (sólo en los alrededores de su barrio).
proyecto.  Documentar sobre los basureros del barrio, su geolocalización mediante modelizado
(utilizando: software matemático o croquis con dimensiones reales utilizando escala
de 1 cm).
 En el grupo de Whatsapp de la Materia socializar con sus compañeros los resultados
encontrados y armar en un documento compartido una tabla con los datos
encontrados, diferenciando los barrios donde se encontraron mayores espacios de
basurales libres o acumulación de residuos. Agregar un gráfico sencillo sobre el
mismo.-
Creación/ diseño de un logo como slogan para concientizar sobre la importancia del
cuidado del medio ambiente. El mismo será publicado en la plataforma virtual y en
la red social Facebook para su divulgación en la comunidad podría ser mediante la
utilización de la aplicación Pictu Ar que los estudiantes deberán instalar en sus
teléfonos móviles a través del del siguiente enlace:
[Link]
Todas las producciones deberán subirlas a la clase:
(Google Classroom).
Para cerrar el ciclo se les propone la fabricación de contenedores de residuos para
sus hogares con la utilización de materiales reciclados, por ejemplo bolsas plásticas,
cajas, etc.
Los productos obtenidos serán divulgados en la red social Facebook de la
Institución.
A modo de ejemplos se les facilitará videos explicativos:
-[Link]
-[Link]
Recursos Algunas herramientas y/o recursos a utilizar serán:
Listen las Google Clasroom (presentaciones)
tecnologías y Impresiones 3D(mediante la utilización de la aplicación EDULOC).
otros recursos que Computadoras e impresoras
necesitarán para Celulares.
realizar el Materiales Reciclables.
proyecto.
Organización del Este proyecto se lo llevará a cabo durante el segundo cuatrimestre del ciclo lectivo, en los
tiempo horarios de clase (3 módulos de 80 minutos semanales).
Anticipen el
tiempo que
necesitarán para
llevar adelante el
proyecto.
Evaluación del Se tendrá en cuenta para la evaluación del proyecto la siguiente rúbrica:
proyecto
Definan
brevemente cómo
evaluarán el
trabajo de sus
estudiantes.
NIVELES DE EJECUCIÓN O DESEMPEÑO

EXCELENTE BUENO REGULAR INSUFICIENTE

Usa Usa Poca No desarrolla

Razonamien razonamiento razonamiento evidencia de ninguna
to matemático matemático razonamiento actividad ni
Matemático complejo y efectivo matemático al participa en la
refinado, aunque no no poder propuesta.
explicando clarifica todos explicar
claramente cómo los elementos suficientement
se obtiene la necesarios para e dónde
ecuación lineal. obtener la obtiene la
ecuación ecuación
lineal. lineal.
Terminologí La terminología Aplica Hay poco uso, No desarrolla
a y la notación correctamente o mucho uso ninguna
Matemática correctas se el proceso para inapropiado actividad ni
y Notación emplearon para llegar a la de la participa en la
obtener las ecuación pero terminología y propuesta.
ecuaciones que no usa la la notación
representa el terminología por lo que no
problema. adecuada. fue posible
definir la
ecuación
correctamente.
Estructura y La información La mayor parte Organización Mal
Organizació es presentada de de la adecuada, estructurado y
n Lógica de manera lógicainformación es pero floja. No difícil de
lo que (inductiva opresentada de siempre clara. entender.
Presenta deductiva) ymanera lógica
coherente. y generalmente
bien
organizada,
pero hace falta
mejores
transiciones de
una idea a otra.
Conceptos La explicación La explicación La explicación La explicación
Matemáticos demuestra demuestra demuestra demuestra un
completo entendimiento algún entendimiento
entendimiento sustancial del entendimiento muy limitado de
del concepto concepto del concepto los conceptos
matemático matemático necesario para subyacentes
usado para usado para resolver el necesarios.
Bibliografía BIBLIOGRAFÍA DIGITAL:
Citen el material Curso “Desarrollo de aplicaciones móviles de realidad aumentada”
bibliográfico Componente 4: Aplicaciones de realidad aumentada.
utilizado para la Taller Integrador Saberes Digitales
elaboración de la Componente 2: Los saberes digitales y el enfoque ABP.
propuesta de aula.

BIBLIOGRAFÍA ESPECIFICA DEL ESPACIO:

Para el Estudiante:
π Matemática 8. Rodriguez – Martinez. Editorial Mc Graw
π Matemática [Link] – Pedemonti – Semino. Editorial AZ
π Matemática 8. Editorial AZ
π Matemática 8. Editorial Santillana
π Matemática 7. Editorial Puerto de Palos
π Matemática 8. Editorial Puerto de Palos

Para el Docente:
π Colera, J. y otros. Matemáticas Para la Educación Seecundaria Obligatoria, Ciclos
2° y 3°. Anaya Madrid, 1995.
π Guzmán M. de, Colera, J. Matemáticas II C.O.U. Opciones C y D. Gripo Anaya
Madrid, 1989.
π Cortés, G. D., Matemática 3. A-Z editora. Beunos Aires.
π PROCIENCIA, Matemática, Metodologí de la Enseñanza. CONICET, Buenos
Aires, 1996.
π Tomo III y Tomo IV. Libros de Matemática a medida-Ediciones Lógicamente.

SITIOS WEB :
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Reflexiones finales: 1) Se podría articular:
1. ¿Cómo imaginan  Informática: uso de las diversas aplicaciones.-
que podrían  Lengua: conocimientos sobre la producción de textos.-
articular este  Físico-Química: transformaciones, materia, materiales.-
proyecto con  Taller-Ajustes: Aserrar a mano según medidas y trazado conforme a croquis o
otras asignaturas / plano.-
espacios  Dibujo Técnico: Medir y trazar el material seleccionado.
formativos? Trazar a escala líneas según formas y características del trabajo.
Controlar y medir con regla y escuadra.-
2. ¿Qué dificultades
 Materiales:
y desafíos creen
Conocimiento de los materiales no ferrosos, su clasificación y características
que se
que permiten evaluarlos y seleccionarlos adecuadamente.
encontrarían al
implementar este
proyecto? ¿Cómo 2) Dificultades y desafíos:
las resolverían? Una de las primeras dificultades que siempre se presentan al trabajar con Internet es la
poca señal con la que se cuenta en nuestra localidad, y no todos los estudiantes de
nuestra institución cuentan con celulares o computadoras para la realización de algunos
trabajos.
Las dificultades se podrían solucionar mediante:
- Trabajos grupales de los alumnos, en donde al menos uno de los integrantes del
mismo, cuente con un celular y/o computadora.
- Poder utilizar los teléfonos celulares a través de redes, en donde el docente pueda
aportar el uso de internet.