INSTITUCIÓN EDUCATIVA
14815 AMPLIACIÓN DE SERVICIOS –
JERGUITAS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05
Promover el cuidado del agua como elemento importante para el
desarrollo de nuestra comunidad
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECTOR : ALEJANDRO TEODORO ATOCHE HIDALGO
1.2. PROFESOR : JUAN CARLOS VILLALTA VIERA
1.3. CICLO : VII
1.4. AREA : COMUNICACIÓN
1.5. GRADO : 5to
2. SITUACION SIGNIFICATIVA
Las y los estudiantes de la IE. N° 14815 Jerguitas - Lancones deben conocer que a pesar de que el agua es el recurso natural más abundante
en el planeta, el acceso al agua dulce utilizable para consumo humano, es cada vez más limitado. Este recurso se ve amenazado por el
crecimiento de la población, las progresivas demandas de la agricultura y la industria, y los impactos del cambio climático.
Durante la pandemia, el agua ha cumplido un rol fundamental, ya que el lavado de manos, junto a otras medidas de cuidado, son formas
efectivas para detener los contagios de la COVID-19. Sin embargo, pensemos en los cerca de 3 mil millones de personas en el mundo que, al no
tener agua potable, no han podido satisfacer esta necesidad. En el Perú casi el 3.3 millones de habitantes carecen de este líquido elemento
potabilizado.
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En nuestra localidad de Jerguitas una parte importante de la población no dispone de agua adecuada, en cantidad y calidad, el agua es un
recurso escaso, por lo que la educación ambiental se convierte en un medio muy importante para afrontar de forma racional las relaciones de la
comunidad de Jerguitas con el medio natural y fomentar en nuestros estudiantes la importancia del agua como un recurso natural esencial para
la vida, permitiéndole descubrir a través de forma activa en su proceso de aprendizaje, mediante actividades motivadoras y lúdicas que
promuevan cambios de conducta hacia el cuidado y preservación del agua y su importancia de cuidarla y preservarla, promoviendo que se
conviertan en promotores de su uso eficiente.
Ante ello se plantea como reto. ¿Qué podemos hacer desde nuestra comunidad educativa para contribuir a cuidar el agua y la toma de
conciencia de la población de Jerguitas? ¿Cómo podemos incentivar el desarrollo de habilidades, capacidades y conductas que promuevan el
cuidado y la preservación del agua, en estudiantes, docentes y comunidad en general? ¿Qué formas de promover un uso responsable y
eficiente del agua en casa y en la comunidad se pueden dar a conocer? ¿Qué propuestas podemos realizar que motive a nuestros y nuestras
estudiantes y a la comunidad para cuidar el agua y la salud?
3. PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
● Plantarse nuevos retos y situaciones comunicativas, que les permitan dar confianza y seguridad en su expresión oral, dotándolos de
herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos tipos de textos .
4. TEMPORALIZACIÓN
Fecha de inicio 07 de agosto del 2023
4 SEMANAS
Fecha de termino 01 de septiembre del 2023
5. PRODUCTO
Primario
Escenificación sobre el cuidado del agua
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Secundaria
1ero – 2do: Afiches, trípticos y/o dípticos sobre el uso racional y cuidado del agua.
3ero, 4to, 5to: Mural sobre el agua
Asamblea general
Charla concienciadora sobre el uso y cuidado del agua
Demostración del agua potable.
6. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna:
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y
ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su
ESTANDAR DEL sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del
CICLO VII texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información,
el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
CAPACIDADES DESEMPEÑO
● Identifica información explícita y relevante seleccionando el tema, las ideas principales y
secundarias en el texto expositivo que lee.
● Obtiene información del texto escrito.
● Infiere e interpreta el texto expositivo considerando información relevante y
● Infiere e interpreta información del texto.
complementaria para construir su sentido global.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto ● Establece conclusiones sobre lo comprendido en el texto expositivo vinculándolo con su
del texto experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
● Reflexiona sobre el contenido del texto expositivo y asume una postura sobre lo que lee.
COMPETENCIAS Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
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Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
ESTANDAR DEL estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
CICLO VII recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje
para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa
CAPACIDADES DESEMPEÑO
● Adecúa el texto a la situación comunicativa.
● Adecúa el texto instructivo a la situación comunicativa considerando el propósito
● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y comunicativo, el tipo textual y el formato.
cohesionada.
● Organiza y desarrolla el texto instructivo de forma coherente y cohesionada.
● Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente. ● Utiliza las convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente para garantizar la
claridad y el sentido del texto instructivo.
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito ● Evalúa y corrige de forma permanente si el texto instructivo se ajusta a la situación
comunicativa y si hay coherencia y cohesión entre las ideas.
COMPETENCIAS Se comunica oralmente en su lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las
relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales
e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso
ESTANDAR DEL
de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
CICLO VII paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos,
fuentes de información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
CAPACIDADES DESEMPEÑO
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● Obtiene información de textos orales.
● Infiere e interpreta información de textos orales. ● Adecúa el guion del teatro de sombras a la situación comunicativa, de acuerdo con el
propósito comunicativo, al dar a conocer recomendaciones sobre el cuidado de la salud y
● Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma la prevención de enfermedades respiratorias.
coherente y cohesionada.
● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada en su teatro de
● Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma sombras. • Emplea recursos verbales y no verbales para enfatizar lo que dice en su
estratégica. teatro de sombras.
● Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. ● Evalúa la adecuación, la coherencia, la cohesión, los recursos verbales y no verbales de
su teatro de sombras
● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto oral
7. CAMPOS TEMATICOS
ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL:
● “El agua un recurso hídrico en peligro” y “Perú: Paraíso del agua”
ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN ESCRITA:
● La Narración: Características y elementos principales
● La Literatura Colonial
ESTRUCTURA DE NARRACIÓN FICCIONAL:
● Literatura Peruana: Fragmentos de obras de la literatura Colonial
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8. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Lectura: “El agua un recurso hídrico en peligro” y Título: Conocemos las características y elementos principales
“Perú: Paraíso del agua” de la narración.
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Escribe diversos tipos de textos en lengua materna:
• Obtiene información del texto escrito.
● Adecúa el texto a la situación comunicativa.
● Infiere e interpreta información del texto escrito. ● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Campo(s) temático(s)
Campo(s) temático(s)
● Lectura: “El agua un recurso hídrico en peligro” y “Perú: Paraíso
del agua” ● La Narración: Características y elementos principales
Desempeño Desempeño
● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto ● Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características
de información relevante y complementaria del texto, o al del género discursivo, así corno el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y
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realizar una lectura intertextual. Señala las características seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Reconocemos Literatura del Renacimiento Universal Título: Analizamos Fragmentos de obras de obras
Renacentistas
Competencias/Capacidades Competencias/Capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Se comunica oralmente en su lengua materna
● Obtiene información del texto escrito.
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del texto oral. ● Infiere e interpreta información del texto escrito.
Campo(s) temático(s) Campo(s) temático(s)
● La Literatura del Renacimiento Universal. ● Fragmentos de obras de la literatura Romancistas
Desempeño
Desempeño
● Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando
● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo. Mantiene el registro escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información relevante y complementaria del texto, o al
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formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus realizar una lectura intertextual. Señala las características
contextos socioculturales. implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras en contexto y de expresiones con
sentido figurado.
9. EVALUACION
INSTRUMENTO DE
SESION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACION
Lectura: “El agua un recurso hídrico en Diferencia las ideas principales de las secundarias de
Ficha de observación
peligro” y “Perú: Paraíso del agua” los textos de la Antología literaria
Conocemos las características y elementos
Redacta textos narrativos Ficha de observación
principales de la narración.
Reconocemos Literatura del Renacimiento Identifica las características de la Literatura del
Ficha de observación
Universal Renacimiento Universal
Analiza los diversos fragmentos de los autores
Fragmentos de obras de la literatura
sobresalientes de la literatura renacentistas: Moliere y Ficha de observación
Romancistas
Nicolas Maquiavélico
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10. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Equidad y justicia
Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones de acceso a agua potable de calidad que
difieren entre diversos grupos de peruanos. También, reconocen su importancia dentro de lo que son
condiciones de vida dignas y para la conservación de la salud.
ENFOQUE DE DERECHO
VALORES Conciencia de derechos
Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes condiciones de acceso al agua
potable y la manera como estas diferencias podrían vulnerar los derechos individuales y colectivos,
afectando particularmente a diversas poblaciones vulnerables.
11. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA EdA
PARA EL DOCENTE
● Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? VI Ciclo. Área curricular
Comunicación. Lima: Autor.
● Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 5. Manual para el docente. Lima: Autor.
● Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 5 Lima: Editorial Santillana.
PARA EL ESTUDIANTE:
● Ministerio de Educación. (2015). Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno para el estudiante. Lima: Autor.
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● Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 5 Texto escolar. Lima: Editorial Santillana.
● Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 5. Cuaderno de trabajo. Lima: Editorial Santillana
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PROF. J. CARLOS
VILLALTA V
DOCENTE DEL AREA
DE COMUNICACIÒN
