SECUENCIA DIDÁCTICA – SEXTO GRADO

Contenido:
Número y Operaciones
Saberes:
El reconocimiento y el uso de los números naturales y la explicitación de sus
características en situaciones problemáticas.
Propósito
Promover, por medio de variadas actividades el reconocimiento y el uso de números
naturales hasta 9 cifras, explorando las regularidades de la serie numérica en cuanto
a su expresión escrita y designación oral.
Analizar, a través de situaciones problemáticas, la importancia de la posición de las cifras
al descomponer y componer los números en contextos variados.
Fundamentación
En esta secuencia se pretende avanzar sobre la organización del sistema de
numeración, teniendo en cuenta los conocimientos disponibles de los alumnos como
punto de partida. Se presentarán actividades que permitan indagar las semejanzas y
diferencias entre algunos números, como la presencia de las cifras en distinta posición o
la búsqueda de números que cumplan con determinadas condiciones. Además, se
enfrenta a los niños con diversos problemas que les permitan explorar distintos tramos
de la serie numérica, encontrar regularidades y establecer relaciones entre los números.
Objetivos:
 Leer, escribir, comparar y usar números naturales hasta 9 cifras.
 Resolver problemas que exijan descomponer aditiva y multiplicativamente los
números a partir de considerar el valor posicional.
 Resolver las distintas situaciones vinculando lo que desean saber del sistema de
numeración con lo que ya saben.
 Elaborar estrategias para comparar números naturales y cortejarlas con la de los
compañeros considerando los distintos procedimientos utilizados y los errores que se
cometieron.
 Identificar las diferencias entre la expresión escrita y designación oral de los números
naturales, comprobando que no presenta regularidad.
 Ubicar en la recta numérica.
 Componer y descomponer.
 Socializar y reflexionar sobre los distintos procedimientos.
APROXIMADAMENTE PARA DAR 18-03-24 AL 29-03-24
Clase 1:
NÚMEROS MÁS GRANDES
 Entre todos leemos estos datos curiosos, los anotamos en el pizarrón y
conocemos números más grandes. Utilizamos un mapa planisferio para ir
señalando los lugares.

Tokio, la capital de Japón, es la ciudad más

China tiene aproximadamente nueve millones,
poblada del mundo, cuenta con
seiscientos mil kilómetros cuadrados.
aproximadamente treinta y cinco millones de
personas.

JAPON
CHINA

En Argentina, según datos del 2023, hay cuarenta y

seis millones, cuarenta y cuatro mil, setecientos tres
habitantes.

La docente nos
presentará el
tablero
Actividades:
LOS OCEANOS EN NÚMEROS

1.- Recordamos y observamos dónde se encuentran los océanos

2.-En la siguiente tabla escribe con número la extensión de dos de los océanos:

Océano Extensión con letra Extensión con número

Catorce millones de kilómetros
Ártico
cuadrados
Setenta y cuatro millones ciento
Índico
veinte mil kilómetros cuadrados

3.- ¿Cuánto suman en extensión los 2 océanos?

Tarea:

1) Escribe el nombre del número:

845.512.470 – 310.580.1003 – 158.428.602 – 507.203.111

2) Ordena de menor a mayor los números anteriores.

 Clase n”2:

Inicio: JUEGO ¿QUIÉN TIENE EL NÚMERO MÁS GRANDE?

La docente entregará un número diferente cada dos alumnos, e irá llamando al

frente de a 3 pares, para que digan cómo se llaman y cuál de ellos tiene el más
grande. Luego se van sentando los más pequeños hasta que quede el más grande
de todos.

Situaciones problemáticas:

LOS CONTINENTES EN NÚMEROS

Lee con atención y resuelve los problemas:

1.- Europa cuenta con una población de setecientos treinta y

seis millones de personas ¿Cuántos habitantes le faltan para
llegar a los novecientos noventa y nueve millones?

R.- Le faltan habitantes

2.- América cuenta con una población de novecientos quince millones de

habitantes y Europa setecientos treinta y seis millones. ¿Con cuántos habitantes

le gana América a Europa?

R.-Le gana con habitantes

3.- Antártida tiene una superficie de 14. 000. 000 de km², le gana a Europa con
4. 100. 000 km² ¿Cuál es la superficie de Europa?

R.- Superficie de Europa______________________km²

4.- Asia es el continente más grande del mundo, tiene una superficie de
44 .900 .000 km², supera a América con 2 .400. 000 km² ¿Cuánto mide la
superficie de América?
R.- Superficie de América____________________km²

 Corregimos entre todos

Tarea:

- Arma el número más grande y el más pequeño con las siguientes cifras

5–8–0–2–9–6–1–7–5
- Escribí el nombre de los números armados

Clase 3:
SISTEMA DE NUMERACIÓN

1— La docente dicta los cuatro números. Luego completo cada círculo con la letra que
corresponde.
8 450 030
A- Ochocientos cuarenta y cinco millones trescientos
845 300 000
B- Ochenta y cuatro millones cincuenta mil tres

C- Ochenta y cuatro millones quinientos mil treinta

84 500 030
D- Ocho millones cuatrocientos cincuenta mil treinta

84 050
845 000003
300

2- Escribe el valor posicional y relativo de la cifra subrayada:

Recordamos!!
32.968.026 91. 300 .321
684 .704 82 .300 .917
53. 291.232 53 .300. 024

3- Si la totalidad de las siguientes tarjetas las acomodaras en diferentes

posiciones y formaras diferentes cantidades ¿cuál sería?:

7 6 0 9 4 8

a) El número más grande

b) El número más pequeño

c) El número más cercano al 700 000 (sin pasarse).

d) El número más cercano al 700 000 (pasándose)

- Autocorregimos
- Tarea: escribe el nombre de cada número. Anota el valor posicional y relativo de cada
cifra marcada. Ordena de mayor a menor.

Clase 4:
Datos que nos identifican

- Puesta en común qué es el dni, todos son iguales, qué datos encontramos en él
- La docente entrega la fotocopia del dni correspondiente a cada alumno.
- Actividades:
1) Completa el dni con tus datos personales.

2) Escribe en letras el número de tu DNI

3) Escribí el número anterior y posterior de tu D.N.I. en letras.
4) Nos reunimos en grupos
Anota el número de tus compañeros

 Compartimos respuestas
 Tarea: anota el D.N.I de dos familiares en número y en letras. Agrega el tuyo.
Ordena de menor a mayor.

Clase 5: La recta numérica

- Recordamos qué es una recta numérica, cómo se realizan las escalas

 - Realizamos rectas con números pequeños y luego vamos ampliando la numeración, para
aplicar lo visto hasta el momento.

Desafío en el pizarrón para todos: ¿qué escala usarías para representar estos números? ¿qué procedimiento
utilizaron? ¿tuvieron que ubicar primero algunos números?

100 - 50 - 150 - 25 - 250

 Ubica en la recta numérica los siguientes números

a) 350 – 400 – 375 – 200 – 550

 Copia la recta y ubica los siguientes números:

18.350 – 18.525 – 18.710

Compone y descompone

- A componer:
a) 300.000.000 + 40.000.000 + 5.000 + 200:
b) 40.000.000 + 6.000.000 + 500.000 + 20.000 + 3.000 + 7:
 PROBLEMAS CON MILLONES se darán a modo de ejercitación de acuerdo a lo
comprendido por los alumnos.

1.- Santiago tiene ahorrados un millón ciento cincuenta mil

pesos, si quiere comprar una casa que vale un millón
quinientos ocho mil pesos
¿Cuánto le falta para poder comprarla?

R.- Le faltan pesos.

2.- Don Patricio obtuvo un préstamo de un millón seiscientos mil

pesos, si hasta el momento ha pagado novecientos cuarenta y
cinco mil ochocientos pesos ¿cuánto debe aún?

R.- Debe pesos

3.- Un avión que se compró ha recorrido un total de 585 700 km

que junto a los que ha recorrido toda la flotilla dan un total de 3
987 350 km. ¿Cuántos kilómetros ha recorrido el resto de la
flotilla? R.-

4.- Don Alfonso dejó al morir una fortuna de doce millones de

pesos. En su testamento dispuso se diera un millón quinientos mil
pesos a cada uno de sus cuatro hijos y el resto para su esposa
¿Cuánto le tocó a la esposa?

R.- Le tocaron pesos

5- Adrián es gerente en una empresa y cuenta con un presupuesto de dos

millones de pesos para comprar 6 camionetas. Cada una vale doscientos
cincuenta mil pesos.
a) ¿Cuánto gastará en total? R.- pesos

b) ¿Cuánto le sobrará? R.- pesos

6.- El territorio de México tiene una extensión de un millón
novecientos sesenta y cuatro mil trescientos setenta y cinco
km² ¿Cuántos km² le faltan para completar dos millones de
km²?
R.- Le faltan____________________________km²