PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

I. DATOS INFORMATIVOS

DRE PASCO UGEL OXAPAMPA

Director
Institución educativa N°34350 LOS LIBERTADORES
Docente
responsable
Grado TERCERO Sección A” “B” “C” “D”

Área curricular ARTE Y CULTURA Áreas involucradas Ciencias sociales, Educación por el trabajo
Matemática. comunicación. Ciencia y tecnología, ingles.
Horas pedagógicas 4 horas pedagógicas Horas de 2 horas
reforzamiento

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA

La IEI N° 34350 “Los Libertadores” se encuentra ubicado en el Distrito de Ciudad Constitución, provincia de Oxapampa, departamento de Pasco, cuenta
con una población estudiantil de 613 estudiantes en el nivel secundario; los cuales en su mayoría provienen de familias disfuncionales. Muchos, dedicados al
comercio con poca estabilidad económica.

Los estudiantes de segundo grado, tienen características propias de un estudiante del ciclo VI. están experimentando cambios corporales significativos de
carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Desde el
punto de vista cognitivo el adolescente desarrolla un pensamiento abstracto; el cual le permite plantearse interrogantes que requieren explicaciones
racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Por otro lado, desde el punto de vista socioemocional, evidencia inclinación progresiva hacia
el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar
medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc

E l marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el desarrollo
de competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos. Asimismo, el área
contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear
 o apreciar distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Esa reflexión se realiza considerando el impacto de las
tecnologías en la comunicación humana. De este modo, se asegura la apropiación integral del lenguaje.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CREA PROYECTOS  Explora y experimenta los Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican
DESDE EL LENGUAJE
ARTÍSTICO
lenguajes artísticos. ideas e intenciones específicas.
 Aplica procesos creativos.  Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales,
 Evalúa y comunica sus herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
procesos y proyectos. expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de
recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos personales
o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del
arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia
cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos
tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el

APRECIA DE MANERTA  Percibe manifestaciones

CRITICA
MANIFESTACIONES
artísticas _culturales.  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales al interpretar las
ARTISTICOS  Contextualiza manifestaciones cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios
CULTURALES artísticas _ culturales. utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite
 Reflexiona creativa y mensajes, ideas y sentimientos.
créticamente sobre  Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico culturales
manifestaciones artísticos
tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones,
culturales.
las creencias y los valores revelan la manera en que una determinada persona
o sociedad ha vivido.
 Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede
tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.


III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

 Nº DE SEMANAS
BIMESTRE UNIDADES INICIO – TERMINO

BLOQUE I
Semana de gestión I
1 DE MARZO AL 08 DE MARZO
UNIDAD 0 10 de marzo al 22 de marzo 2 semana

IV. UNIDAD I 3 semana

I 25 de marzo al 12 de abril 9 semanas

UNIDAD II 4 semanas
15 de abril al 10 de mayo

II UNIDAD III 13 de mayo al 14 de junio 5 semanas

10 semanas
UNIDAD IV 17 de junio al 19 de julio 5 semanas
BLOQUE II
Semana de gestión II
22 DE JULIO AL 02 DE AGOSTO
UNIDAD V 5 semanas
05 de agosto al 6 de setiembre
III 10 semanas
UNIDAD VI 5 semanas
9 de setiembre al 11 de octubre

UNIDAD VII 5 semanas

14 de octubre al 15 de noviembre
IV 10 semanas
UNIDAD VIII 5 semanas
18 de noviembre al 20 de diciembre

BLOQUEIII
Semana de gestión III
23 DE DICIEMBRE AL 27 DE DICIEMBRE
RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNÓSTICA

GRADO COMPETENCIA SECCIÓN NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DIFICULTADES EN SUS NECESIDAD DE

CUANTITATIVO CUALITATIVA APRENDIZAJES APRENDIZAJE DESDE EL
ÁREA
PRIMERO SE COMUNICA A 20% de estudiantes se encuentran en
inicio
50 % en proceso
30 % en logrado.
B
 C
D
LEE A
B
C
D
ESCRIBE A
B
C
D
SEGUNDO A
B
C
D
E

V. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETE COMPETEN CONTENIDOS PRODUCTO INSTRUMENT

UNI EJE UNIDAD NCIAS CIAS DISCIPLINARIOS /EVIDENCIA O DE
DAD (problemática) TRANSVER SEGÚN LAS EVAUACION
SALES COMPETENCIAS
I Pérdida de Reconocemos los Los estudiantes del cuarto CREA Gestiona su La composición,  Trabajo Lista de
valores en PROYECTO Elementos de la
principios del grado de secundaria de la I. S DESDE EL aprendizaje composición, artístico cotejo
 la dibujo historia de E. Los Libertadores del LENGUAJE de manera Historia de las artes sobre
comunidad ARTÍSTICO visuales arte moderno
las artes visuales. distrito de Constitución se autónoma arte contemporáneo lienzo.
educativa. considerando la encuentran con la APRECIA . sensibilizan
importancia de necesidad de rescatar los DE MANERA TIC do sobre la
CRITICA
nuestros valores valores educativos. Por ello MANIFESTA perdida
institucionales. es necesario rescatar los CIONES valores en
valores para llevar una ARTÍSTICOS nuestra
CULTURALE
convivencia escolar S institución
adecuada. frente a esta educativa.
situación.
¿Cómo podemos fomentar
la práctica de valores en la
comunidad educativa a
través del arte? Para ello
desde el lenguaje artístico y
teniendo en cuenta los
elementos de la
composición del arte
creamos trabajos artísticos
sobre lienzo. ¿Cómo
sensibilizamos a nuestros
compañeros en la práctica
de valores a través del
arte? Para ello realizamos
trabajos artísticos sobre
lienzo con la temática
pérdida de valores.
II Consumo UNIDAD 2 . CREA Gestiona su Elementos técnicos El teatro Lista de
PROYECTO de la producción
de Describimos los Al iniciar el año escolar a S DESDE EL aprendizaje teatral, improvisación Crear cotejo
sustancias elementos de la nuestra institución LENGUAJE de manera individual y colectiva, maquetas
ilícitas producción teatral. educativa, los estudiantes ARTÍSTICO autónoma construcción de teatrales,
máscaras.
Creamos guiones llegan a sus aulas con APRECIA elaboración de
teatrales con mucha expectativa DE un mural
mensajes sobre académica y social. Sin MANERTA artístico con
CRITICA
las sustancias embargo, tenemos muchas MANIFESTA mensajes
ilícitas dificultades con algunos CIONES sobre
estudiantes que ingresaron ARTISTICOS consumo de
CULTURALE
consumiendo sustancias S
sustancia
 ilícitas siendo un peligro ilícitas.
para sus demás
compañeros. En este
contexto en necesario una
buena organización para
que los estudiantes se
integren en un ambiente
libre de consume de
sustancia ilícitas, para lo
cual se le presenta los
siguientes retos. ¿Cómo
podemos hacer para que
los estudiantes aprendan a
valorar su cuerpo? ¿Qué
qué manera a través del
teatro podemos generar
cambio en los estudiantes?
¿Qué sustancias ilícitas
consumen los estudiantes y
cómo podemos prevenir?
Se espera que los
estudiantes a través del
teatro los estudiantes
puedan generar mensajes
para valorar sus cuerpos y
llevar una vida saludable.
Demostrando que a través
del arte podemos prevenir
diferentes problemas
sociales que tienen los
jóvenes con el consumo de
sustancias ilícitas.
3

5
6
 7
8

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL

UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII

VII. EVALUACIÓN

PROCESO DE DESCRIPCIÓN M A M J J A S O N D
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA X X X
Se realizará la evaluación de entrada, en función de
las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

FORMATIVA X X X X X X X X X X
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del
estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la
resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades
continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es
capaz de usar sus capacidades.
SUMATIVA X X X X
Se evidenciarán a través de los instrumentos de
evaluación en función al logro del propósito y de los 14/05 23/07 15/10 20/12
productos considerados en cada experiencia. 17/05 25/07 18/10 23/12
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 5  EDUCACIÓN ARTÍSTICA 5
 HISTORIA DEL ARTE ENCICLOPEDIA DEL ARTE
Paco R. Aguilar Amaro  Paco R. Aguilar Amaro
Editorial Vincens Editorial Vincens
Manuel Villacorta : Manual para docente 5 - Arte 5 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte

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DOCENTE

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COORDINADOR DE AREA PROF. BERTHA PALACIN VILLA
SUBDIRECTOR