__________________________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
“APRENDEMOS MUESTRAS ALTERALIDADES
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSITUCIÓN EDUCATIVA : N° 16609
DIRECTOR : IRMA ARISTA SALAZAR
DOCENTE : LEANDRO CULQUI CHOCTALIN
AREA : MATEMATICA
FECHA : MIERCOLES 20 DE MARZO DEL 2024
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Enfoque transversal: Instr. de
Área
temático evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia.
Enfoque transversal de derechos
PS ¿Conoces la Construye su identidad. Expresa (la historia de Comparte la Completa una Escala de
historia de tu - su nombre) de historia de su cintilla sobre la valoración
nombre? mismo. diversas maneras nombre. historia de su
algunas de sus Completa la nombre, escribe
características físicas, historia de su carteles.
cualidades, gustos y nombre en una
preferencias, y las cintilla.
diferencia de las de los Elabora un
demás. cartel con su
Comparte con sus nombre y
compañeros (La nombres de su
historia de su familia.
nombre)las
costumbres y
actividades de su
familia e institución
educativa explicando
su participación en
ellas.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Damos inicio a nuestras labores del día, lavémonos las manos, oremos a Dios y registramos nuestro
calendario con lluvia de ideas responden a preguntas: ¿Qué fecha es hoy? ¿Qué día es hoy? ¿Qué
mes estamos? ¿Qué año estamos? ORACIÓN DE HOY
Querido Padre Celestial
Gracias por darme un día
más de vida.
Te pido que me ilumines y
que permitas que todo me
vaya muy bien durante el día.
AMÉN
 __________________________________________________________________________________________

Motivación

 Invita a los estudiantes a observar el canta juego “La yenka” https://www.youtube.com/watch?

v=90ppgXRdu2M
Saberes previos

 Dialoga con los niños y niñas del video observado y escuchado a partir de preguntas: ¿De qué trato el
video? ¿Hacia dónde nos dirigimos? ¿Conocen su izquierda y derecha? ¿Pueden ubicar partes de su
cuerpo que están a su derecha e izquierda? ¿Con qué mano escriben siempre?, ¿Todos escriben con
la misma mano?, ¿Con qué mano se saludan las personas al encontrarse?, ¿Con cuál de sus piernas,
generalmente, patean la pelota?
Conflicto cognitivo

 Responden a preguntas; ¿Conocen su izquierda y derecha? ¿Pueden ubicar partes de su cuerpo que
están a su derecha e izquierda? ¿Con qué mano escriben siempre? Se les da a conocer :
 El propósito del día de hoy es:

Descubriremos nuestras lateralidades: derecha, izquierda.

 Proponemos las normas de convivencia:

Levanto la mano para hablar Trabajamos en silencio. Colaboramos en equipo.

en clase.
 __________________________________________________________________________________________

DESARROLLO

Presentación de la situación

 Coloca la imagen en la pizarra y entrega la imagen individualmente.

 La silueta que aparece en la imagen eres tú y estás mirando a la casa. Con esta información podrás
responder a las preguntas.
Familiarización con el problema

 Dirija la observación a la situación de la imagen.

 Pregúntales ¿Qué imagen observan? ¿Quién es la silueta que aparece en la imagen? Recibe las
respuestas de los niños y niñas. Trata de dar la oportunidad a dar a todos los estudiantes.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Ayuda a proponer estrategias de solución mediante una pregunta ¿Qué hacemos para dar
respuestas? A donde está el gato y dónde está el árbol en relación a ti.
 Acompaña en la ejecución de estrategias a todos dándoles un tiempo.
 Invita a alguien para que realice la simulación de los elementos de la imagen.
 Ya pueden dar la respuesta a:
La silueta que aparece en la imagen eres tú y estás mirando a la casa. Con esta información podrás
responder a las preguntas.
En la imagen, ¿dónde está cada objeto respecto a ti? Completa con : izquierda, derecha.
a) El gato está a tú _____________________________
b) El árbol está a tú ___________________________
Formalización y reflexión de los aprendizajes

 Preguntamos a los estudiantes ¿Cómo han podido ubicar las nociones derecha – izquierda? Y luego
observan la imagen y les preguntas indícales que se coloquen de pie al costado de su sitio y levantan
su brazo derecho ;acércate y pregúntales que hay hacia su derecha; que hay hacia la izquierda; ahora
volteen mirando hacia al fondo y les vuelvo a preguntar que hay hacia tu derecha que hay hacia tu
izquierda.
 Pegan dos siluetas de imágenes en el cuaderno de matemática una de frente y otra de espaldas
individualmente dibujan lo que tiene hacia su lado derecho y hacia su lado izquierdo.
Identificar izquierda y derecha
 __________________________________________________________________________________________

 Las palabras izquierda y derecha ayudan a indicar la posición donde se ubican las cosas, personas o
animales respecto de ti.

IZQUIERDA DERECHA
 Veamos algunos ejemplos:

a) ¿Qué animal está a la derecha?

Respuesta: El caracol está a la derecha.

b) ¿Qué objeto está a la izquierda?

Respuesta: El Sol está a la izquierda.

 __________________________________________________________________________________________

 Escribe qué objetos se encuentran en la posición que se describe. Si lo necesitas, pide ayuda a un
adulto para escribir (aquellas consonantes que no conozcas).
a) A tu lado izquierdo: ______________________________
b) A tu lado derecho: _______________________________
c) Detrás de ti: ____________________________________
d) Delante de ti: ___________________________________

 Grafican las flechas hacia la derecha y hacia la izquierda.

A la derecha A la izquierda

IZQUIERDA DERECHA

 Cuando describimos la posición de personas , objetos, animales u otros, en relación con nosotros
mismos, utilizamos:
 Ahora observa hacia donde está mirando la niña.

La manzana está a la derecha de la niña.

La flor está a la izquierda de la niña.
 Dialoga y reflexiona sobre Identificar izquierda y derecha con un punto de referencia
 El punto de referencia nos permite saber si algo está a la derecha o a la izquierda.
 Observa los siguientes objetos:
 __________________________________________________________________________________________

 Podemos decir que:

- El lápiz está a la izquierda de la regla.
- El lápiz está a la derecha de la tijera.
- La tijera está a la izquierda del lápiz.
- La goma está a la izquierda de la tijera.

 Para describir la ubicación de objetos o personas en relación a ti, puedes utilizar lenguaje como:

 Realiza las siguientes acciones:

 Colorea a la persona que está a la derecha del profesor.
 Dibuja un lápiz delante de la mesa.
 Dibuja un reloj a la izquierda de la pizarra.

 Invita a ver el siguiente video Izquierda y Derecha https://www.youtube.com/watch?v=uE-g8KtsNg0

 Resuelve otras situaciones individualmente.
__________________________________________________________________________________________
1. Según la posición de los niños, colorea su lado derecho de color azul y su lado izquierdo de
color rojo.

2. Completa las siguientes situaciones con las palabras:

Derecha Izquierda

Andrés

Martín

Daniel

Daniel está a la ____________________ de Andrés.

Martín está a la ____________________ de Andrés.
Andrés está a la ___________________ de Daniel.

3. Observa al niño mirando de frente y de espalda. Luego pinta el cuadrado del elemento que se
está indicando para cada imagen.

La fruta que está a su derecha. La pelota que está a su izquierda.

 __________________________________________________________________________________________

La flor que está a su derecha. La pala que está a su izquierda.

El pato que está a su derecha. a hoja que está a su izquierda.

4. Observa y responde:

¿Quién está delante de ti?

¿Quién está detrás de ti?
¿Quién está a tu lado izquierdo?

CIERRE

Metacognición:

 Dialoga con los niños y niñas al reconocer derecha o izquierda, ¿Sus respuestas son las mismas al
estar de frente o espalda? ¿Por qué?
 Escucha sus opiniones y retroalimenta al estudiante que lo necesita con preguntas y repreguntas.
 __________________________________________________________________________________________

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describí la posición de objetos y personas con

relación a mí mismo y a otros. usando las
expresiones”, a la derecha de… y a la izquierda
de…
Ubique la posición de un objeto, siguiendo dos o
más instrucciones de posición, ubicación y
dirección, usando un punto de referencia.
__________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Completa las frases con los objetos que quieras. Luego, dibújalos.
a) A tu derecha está tu mamá.
b) Delante de ti hay una ___________________________
) Arriba de ti hay ________________________________
d) Estas entre tu mamá y ___________________________
e) Detrás de ti hay ________________________________

2. Dibújate de frente entre dos niños. A tu derecha una niña y a tu izquierda un niño.
__________________________________________________________________________________________

3. Colorea el objeto que se encuentra:

A la derecha de la pelota.

A la izquierda del triángulo.

A la derecha del árbol.

A la izquierda del regalo.

A la derecha de la nube.

4. Encierra a los animales que están mirando hacia tu derecha y marca con una x a los animales que están
mirando a tu izquierda.
__________________________________________________________________________________________

5. Observa la imagen y según la posición de tu cuerpo (mirando tu hoja ), responde “SÍ” o “No” según
corresponda.

A la izquierda de la casa de Ana está la casa de Raúl.

A la derecha de la casa de Pía está la casa de Luz.

Delante de la casa de Luz está la casa de Enzo.

Atrás de la casa de Luis hay un auto.

 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidad: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Describen la Ubican la posición
posición de de un objeto,
objetos y siguiendo dos o
personas con más instrucciones
relación a sí de posición,
mismos y a otros. ubicación y
usando las dirección, usando
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresiones”, a la un punto de
derecha de… y a referencia.
la izquierda de…

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 __________________________________________________________________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
“RECONOCEMOS NUESTRAS LATERALIDADES”
II. DATOS INFORMATIVOS:
INSITUCIÓN EDUCATIVA : N° 16609
DIRECTOR : IRMA ARISTA SALAZAR
DOCENTE : LEANDRO CULQUI CHOCTALIN
AREA : MATEMÁTICA
FECHA : MIERCOLES 20 MARZO DEL 2024
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y - Criterios
Campo - Desempeños Evidencia Instr. de
Area capacidades de evaluación
temático evaluación
- Enfoque transversal: De Derechos
- - Ubic - Resuelve - - - -
amos puntos problemas de forma, o croquis los datos de cartesiano cotejos
y nos movimiento y desplazamientos y ubicación y -
desplazamos localización. posiciones de recorrido de
-
en el plano - objetos, personas y los objetos,
formas lugares cercanos, personas y -
geométricas y sus así como sus lugares. trabajo
transformaciones. traslaciones con -
- relación a objetos ordenados en
comprensión fijos como puntos el plano
sobre las formas y de referencia. cartesiano
relaciones Ejemplo: El
geométricas. estudiante podría
dar instrucciones a
-
partir de objetos
procedimientos
del entorno para
para orientarse en
ubicar otros, o a
el espacio.
partir de lugares
- del entorno para
afirmaciones ubicarse o ubicar a
sobre relaciones otros
geométricas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se invita a los estudiantes a mirar el siguiente video: https://www.conectaideasperu.com/estudiantes/

 __________________________________________________________________________________________

 Se saluda a los estudiantes y se les invita a formarse en 2 filas para jugar con las direcciones
 A la indicación de la maestra deben realizar el movimiento así: saltar 2 pasos hacia adelante,
caminar 3 pasos hacia atrás, a la derecha o izquierda………
 Los niños que estén distraídos se van retirando y van quedando los que realizan correctamente
los movimientos según las indicaciones.
 El juego termina cuando queda un ganador por cada fila.
INCLUDEPICTURE "https://st.depositphotos.com/1252248/3787/v/950/depositphotos_37873619-stock-
illustration-children-jump-for-joy-coloring.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://st.depositphotos.com/1252248/3787/v/950/depositphotos_37873619-stock-illustration-children-
jump-for-joy-coloring.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://st.depositphotos.com/1252248/3787/v/950/depositphotos_37873619-stock-illustration-children-
jump-for-joy-coloring.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://st.depositphotos.com/1252248/3787/v/950/depositphotos_37873619-stock-illustration-children-

jump-for-joy-coloring.jpg" \* MERGEFORMATINET
 Responden las siguientes preguntas: ¿les gustó el juego? ¿Se ubican en el espacio?
SABERES PREVIOS

 ¿Qué son desplazamientos? ¿Cuáles son las direcciones cardinales? ¿para qué nos servirán en la
vida diaria? ¿Los letreros con números o las flechas sirven para ubicarnos? ¿Qué conocimientos
podemos utilizar para nuestros desplazamientos?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Podemos usar este aprendizaje para ubicar mejor a las personas y lugares?
 __________________________________________________________________________________________

 El propósito del día de hoy es:

UBICAR LUGARES Y REALIZAR DESPLAZAMIENTOS UTILIZANDO LAS
DIRECCIONES CARDINALES Y EL PLANO

 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
 Participar en orden y en los tiempos adecuados.
 Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Los sismos ocurren de pronto, sin avisar, a veces nos encontramos en el colegio (aula, patio, etc),
otras en casa, en la calle o en nuestra localidad, pueden ocurrir de día, de noche, mientras estamos
trabajando o durmiendo.
 Se pregunta ¿En nuestra Institución Educativa estamos preparados en caso de sismo? ¿nuestra aula
está preparada en caso de sismo? ¿Tenemos zonas de seguridad? ¿podemos desplazarnos
fácilmente para salir del aula? ¿Cómo deben estar las carpetas?

 Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?,¿Cómo están ubicadas tus
carpetas?, ¿Permite el fácil desplazamiento? ¿Cómo podemos ubicarnos dentro de nuestra aula?
¿Qué conocimientos podemos utilizar para nuestros desplazamientos? ¿Podemos usar este
aprendizaje para organizar mejor nuestra aula? ¿El papelote cuadriculado les puede servir para
elaborar un croquis del aula?, ¿Cómo?; ¿En qué se diferencia un croquis de un plano? ¿qué es la
trayectoria?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se les entrega los materiales
necesarios para elaborar un croquis de su aula.
 Elaboran una propuesta de organización de su aula a través de un croquis de su salón en un
papelote.
 Ubican las carpetas, el escritorio, las rutas de salida, el botiquín, etc.
 Se guía en todo momento en la búsqueda de estrategias, acércate a cada equipo y motiva la
participación de todos.
 Se les invita a exponer sus trabajos y entre todos eligen un croquis de su aula donde haya una buena
organización y un fácil desplazamiento. Ejem.
 __________________________________________________________________________________________

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Un representante de cada grupo explica su croquis, la organización de las carpetas, el pupitre y la

ubicación de los objetos del aula y señala las rutas de salida y seguridad.
 Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿Cómo han organizado las carpetas?, ¿Permiten un
fácil recorrido?; ¿Hay una sola forma de llegar a la zona segura?, ¿Por qué? ¿Es fácil llegar a los
sectores desde cualquier parte del aula?, ¿Es fácil el recorrido hacia la puerta de salida en cualquier
situación? Indicamos que al describir los recorridos usen las direcciones cardinales (norte, sur, este y
oeste).
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Con ayuda de los estudiantes se elige el o los croquis que tenga mejores rutas de desplazamiento y
salida en caso de sismo y donde los objetos estén mejor ubicados para ser utilizados durante la
sesión.
 Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; se pregunta: ¿Para qué nos sirve el
croquis? ¿Qué es la trayectoria?,¿Para qué nos sirven los puntos cardinales?, ¿En qué otros
problemas podemos aplicar lo que hemos aprendido?
 Se escucha sus comentarios y se concluye lo siguiente:
Los puntos cardinales son aquellos que nos ayudan a ubicarnos, orientarnos y conocer una dirección:
norte, sur, este y oeste”.
“Los puntos cardinales están establecidos por la posición del sol en relación con la Tierra. El oriente, o
este, es el punto por donde sale el sol cada mañana; el occidente, u oeste, es el punto contrario, por
donde se oculta el sol. El oriente (salida del sol), como su nombre indica, ayuda a orientarnos”.
Señala uno de los croquis elaborados por los estudiantes y comenta:
“El croquis es un dibujo rápido donde se presentan las líneas principales de lo que queremos dibujar.
Se utiliza, por ejemplo, para plasmar la ubicación de los diversos sectores de un aula o las calles de una
ciudad. El croquis también se utiliza para señalar los recorridos de objetos o personas”.
“La trayectoria es el camino recorrido por un cuerpo”.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Elaboran el croquis de su casa donde ubicarán los siguientes puntos. El comedor, habitación, cocina,
baño.
 Señalan las rutas de salida y zonas de seguridad del croquis de una casa.
 __________________________________________________________________________________________

 Señalan las zonas de seguridad en una comunidad.

INCLUDEPICTURE "https://i0.wp.com/www.colegiopanamericana.edu.mx/wp-content/uploads/
2016/03/croquis-PANAMERICANA.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i0.wp.com/www.colegiopanamericana.edu.mx/wp-content/uploads/2016/03/croquis-
PANAMERICANA.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i0.wp.com/www.colegiopanamericana.edu.mx/wp-content/uploads/2016/03/croquis-
PANAMERICANA.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i0.wp.com/www.colegiopanamericana.edu.mx/wp-content/uploads/2016/03/croquis-
PANAMERICANA.jpg" \* MERGEFORMATINET

CIERRE
 __________________________________________________________________________________________

 Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, formula las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma
individual o grupal?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana podemos usar los croquis?
 Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que dibujen el croquis de su Institución
Educativa y señalen las rutas de salida y las zonas de seguridad.
 Se evalúa a través de una lista de cotejos.

Mis aprendizajes - Lo logré - Lo - ¿Qué

estoy intentando necesito mejorar?

-
las direcciones cardinales y el plano.
-
ubicación del mobiliario, los materiales y los
sectores
-
y posiciones de objetos o personas con re-
lación a un sistema de referencia.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes ubicar objetos y seguir desplazamientos en un croquis?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 __________________________________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN
1. Es el aniversario de la I. E. Inca Pachacútec y los integrantes de la BANDA de la I. E. San Juan
la visitarán. ¿Qué rutas podrán seguir los miembros de la BANDA para llegar desde su
institución educativa hasta la I. E. Inca Pachacútec?

Ubican las Instituciones Educativas San Juan e Inca Pachacútec y luego trazan posibles rutas
para llegar a la I.E. Inca Pachacútec.
Describen oralmente usando los términos adecuados como por ejemplo:
o Por la derecha camino …..cuadras por la calle…….cruzo la Avda Pachacútec , sigo por el
puente San Juan, camino ……cuadras por la calle…….., etc.
o Por la izquierda ……

Responden a las siguientes interrogantes:

¿Qué calles limitan con la I. E. Inca Pachacútec?
________________________________________________________________________________
¿Y con la I. E. San Juan?
________________________________________________________________________________
¿Cuántas cuadras aproximadamente separan a ambos colegios?
________________________________________________________________________________
Se ubican en la I. E. San Juan siguen la ruta elegida para llegar a la I. E. Inca Pachacútec
utilizando flechas.
 __________________________________________________________________________________________
2. Marcela es una estudiante nueva de la I. E. María Auxiliadora. ¿Qué indicaciones le darían para
que, al salir del colegio, llegue a la casa de su compañera Ana, que está en República de
Portugal, a la espalda de la Municipalidad de Breña?

a. Ubiquen con puntos la entrada del colegio de Marcela y la calle donde vive Ana. Comenten,
¿qué calles limitan con el colegio? ¿Cuáles con la casa de Ana?
b. Describan un recorrido para que Marcela vaya del colegio a la casa de Ana.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

La casa de Marcela queda en Jorge Chávez, esquina con Don Bosco. Su mamá tiene que ir a la
comisaría a pedir un certificado domiciliario y luego recoger a su hijo del colegio Salesiano.
¿Qué ruta podría seguir? Trázala en el plano y descríbela.

Caminando por la ciudad.

 __________________________________________________________________________________________

3. Observa el plano de esta ciudad y responde a las preguntas.

1. ¿Dónde está la piscina?

_________________________________________________________________________________
2. ¿Dónde está el ayuntamiento?
_________________________________________________________________________________
3. ¿Dónde está el cine?
_________________________________________________________________________________
4. ¿Dónde está la farmacia?
_________________________________________________________________________________
5. ¿Qué hay detrás de la iglesia?
_________________________________________________________________________________
6. ¿Por dónde paso cuando voy al colegio?
_________________________________________________________________________________
7. ¿Cómo voy desde mi casa hasta la casa de mi amiga?
_________________________________________________________________________________
8. Estoy en la casa de mi amiga. ¿Qué tengo que hacer para ir a la comisaría?
_________________________________________________________________________________
9. ¿En qué calle está la estación del tren?
_________________________________________________________________________________
10. ¿Qué hay alrededor de la plaza?
_________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
- Ubica - Elabora - Repres
lugares Y sigue planos y croquis enta en un
desplazamientos del aula con la croquis los
utilizando las ubicación del desplazamientos
direcciones mobiliario, los y posiciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cardinales y el materiales y los objetos o
plano. sectores de personas con re-
trabajo. lación a un
- sistema de
referencia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
__________________________________________________________________________________________