UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

Título: Recargamos energías durante Semana Santa y construimos nuestra identidad.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

1.2 CICLO: VI
1.3 GRADO Y SECCIÓN: 1°
1.4 HORAS SEMANALES 3 horas pedagógicas
1.5 DURACIÓN Del 18 de marzo al 12 de abril – 4 semanas
1.6 DOCENTE:
1.7 DIRECTOR(A):

II. SITUACIÒN SIGNIFICATIVA

SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa .........................., un porcentaje significativo de estudiantes muestran actos de indisciplina al comportarse de una manera que perturba el proceso
educativo de sus demás compañeros y que la peor consecuencia es afectar la salud física y mental no solo de sus compañeros, sino también de los circulos sociales
cercanos. Un grupo de estudiantes del primer grado comentan con su docente tutor que se considera actos de indisciplina todas las acciones, palabras, actitudes, gestos y
reacciones que contrarían las normas disciplinarias vigentes en un centro de enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las
tradiciones de la institución y que cuyas acciones perjudican la tranquilidad, educación, paz y salud que debe brindar una Institución. Para ello es necesario prevenir
observando el comportamiento social del estudiante e interviniendo cuando es oportuno.
RETO
Frente a esta problemática planteamos el siguiente reto:
a) ¿Qué valores o actitudes debemos poner en practicar en esta semana santa para afrontar esta difícil situación?
b) ¿Qué consecuencias pueden traer la indisciplina en el aula?
c) ¿Qué estrategias podemos tomar para disminuir los casos de indisciplina? Para ello nos ayudaremos de conocimientos del área de DPCC.
d) ¿Por qué crees que la apariencia física es un factor importante en la vida de los adolescentes teniendo como consecuencia actos de indisciplina? Para ello
reconoceremos su proceso de separación de la niñez aceptándose y valorándose como adolescentes reconociendo la importancia de convivir con los demás en un
clima de respeto.
PROPOSITO
Propiciar en la comunidad educativa, la disciplina escolar fundamental para el desarrollo académico y personal de los estudiantes que ayudará a contar con un ambiente de
aprendizaje positivo y aumentar el rendimiento académico, utilizando conocimientos para promover que los estudiantes asuman el desafío de fortalecer su
autoconcepto y plantear acciones para valorar todas las características personales, culturales y sociales que le hacen única/o y valiosa/o.
III. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADAS

EMFOQUE - VALORES ACTITUDES MANIFESTACIONES OBSERVABLES

Enfoque orientación al bien común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes Se promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad y compartidos de un colectivo mostrando disciplina. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad mostrando disciplina.
Enfoque Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Diálogo intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes desechando todo acto de indisciplina.

IV. PROBLEMAS INSTITUCIONALES PRIORIZADAS Y ARTICULADAS A LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

PROBLEMA ENFOQUE VALOR ACTITUD

Indisciplina Enfoque orientación al Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad
bien común colectivo mostrando disciplina.
Carencia de hábito lector Enfoque Inclusivo o de Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
Atención a la diversidad oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
Poca cultura ambiental. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
. como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
Insuficiente práctica de Enfoque Intercultural Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
valores cultural de pertenencia de los estudiantes promoviendo la práctica de valores
Deficiente alimentación Enfoque de Derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
saludable afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común a
favor de la alimentación saludable.
Limitado control de Enfoque Igualdad de Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
emociones Género corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género
Pandillaje. Alcoholismo y Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
drogadicción actuar dentro de una sociedad
Abandono familiar Enfoque Orientación al Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
bien común comprometidas o difíciles
V. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO /CONTEXTUALIZADO-ADECUADO

• Adecua la apariencia y funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
Se desenvuelve entornos cultura y personalidad.
 Personaliza entornos
virtuales generados por • Organiza la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
virtuales
las tic niveles, así como la relevancia para sus actividades.
 Gestiona información
• Organiza las interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos coherentes.
del entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Interactúa en entornos
• Explora y Utiliza los dispositivos como celular, computadora y otros, para resolver problemas de su interés.
virtuales.
• Indaga información en internet y organiza dicha información.
 Crea objetos virtuales
• Accede a libros digitales a libros digitales de la especialidad, obteniendo información de cada uno de ellos en
en diversos formatos.
un documento y cita la fuente.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Interactúa con su equipo de trabajo en la solución del problema mediante el brainstorming en el PADLET-
JAMBOARD-PRESENTACIONES-DOCUMENTOS.
• Elabora mapas mentales y presenta las conclusiones de los contenidos tratados en clase.
• Participa en actividades colaborativas en redes como Facebook, correo electrónico, WhatsApp, blogger o
You tube, para compartir e intercambiar individual o grupalmente información.
• Elabora su proyecto de emprendimiento utilizando en pensamiento del diseño y presenta de acuerdo a la
técnica 10-20-30(Guy Kawasaki)
Gestiona su aprendizaje • Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de la tarea y sus potencialidades
de manera autónoma  Define metas de personales.
aprendizaje • Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
 Organiza acciones procedimientos y los recursos que utilizará.
estratégicas para • Toma en cuenta las recomendaciones que otros le hacen llegar para realizar los ajustes y mejorar sus
alcanzar sus metas de actuaciones, mostrando disposición a los posibles cambios
aprendizaje • Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
 Monitorea y ajusta su y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
desempeño durante el • Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que dispone
proceso de aprendizaje para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
• Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
• Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje.
VI. SECUENCIA DE SESIONES:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO CAMPO NOMBRE DE PRODUCTO
ADECUADO/CONTEXT EVALUACIÓN APRENDIZAJE TEMATICO LA SESIÓN UNIDAD
UALIZADO
Construye su  Se valora a sí Explica los cambios - Reconoce los Elabora un - El desarrollo - Conocemos Elabora un
identidad mismo. propios de su etapa de factores que organizador sobre humano los cambios mural donde
 Autorregula sus desarrollo valorando sus influyen en el las etapas de - Los factores del que identificaran
emociones: características personales desarrollo. desarrollo. desarrollo atravesamos los cambios
 Reflexiona y y culturales, y - Identifica las Para valorar la - Etapas del los seres físicos y
argumenta reconociendo la características de evidencia desarrollo humano humanos.
importancia de evitar y las etapas del emocionales
éticamente: - Factores del
prevenir situaciones de desarrollo y los resaltando la
desarrollo humano
riesgo. logros que se Rúbrica importancia
alcanzan en cada de valorarse
una de ellas. a sí mismo y
- Compara las Lista de cotejo fortalecer su
actitudes con identidad.
autoestima
fortalecida o Guía de evaluación
autoestima
debilitada.
- Evalúa las
consecuencias de
las decisiones o
acciones con
valores de la
sociedad

Explica los cambios - Identifica y acepta Analizan - El adolescente y - Nos

propios de su etapa de los cambios físicos situaciones de su su autoestima valoramos y
desarrollo valorando sus y fisiológicos que entorno - El Autoestima aceptamos
características personales se producen en su respondiendo - Factores de la con
y culturales, y cuerpo. preguntas propone autoestima autoestima.
reconociendo la - Define sus acciones para - La autoestima y
importancia de evitar y características lograr sus metas el
prevenir situaciones de personales en comportamiento.
riesgo. base al
conocimiento
sobre sí mismo y
los cambios
- que experimenta
en su vida familiar,
escolar y cultural.
 - Asume una imagen
positiva sobre sí
mismo,
valorándose con
sinceridad de los
aspectos de su
físico o
personalidad que
le gustaría cambiar
o que le generan
cierta
incomodidad.

Explica los cambios - Define sus Elaboran una Para recoger - Identidad personal - Reconocemos
propios de su etapa de características infografía donde evidencia - ¿Cómo se forma que nuestra
desarrollo valorando sus personales en plasman aquellos la identidad identidad nos
características personales base al elementos Pruebas escritas define frente a
personal?
y culturales, y conocimiento personales de su Fichas de - Los componentes otras
reconociendo la sobre sí mismo y identidad personal: actividades. de la identidad personas.
importancia de evitar y los cambios que potencialidades, - La identidad
Exposiciones
prevenir situaciones de experimenta en su limitaciones, sexual.
riesgo. vida familiar, valores, prácticas
escolar y cultural. culturales,
- Asume una imagen tradiciones
positiva sobre sí culturales,
mismo, mentalidades que
valorándose con ha incorporado en
sinceridad de los su desarrollo.
aspectos de su
físico o
personalidad que
le gustaría cambiar
o que le generan
cierta
incomodidad.
- Identifica las
características de
sí mismo y genera
su autoconcepto.
- Compara las
actitudes y los
comportamientos
de personas con
autoestima
fortalecida o
 autoestima
debilitada
Construye su • Se valora a si Describe las principales - Asume una imagen Elaboran y - Aprender a ser - Somos
identidad mismo prácticas culturales de los positiva sobre sí exponen dos autónomos responsables de
diversos grupos mismo, mensajes cortos - La madurez nuestro cuidado
culturales y sociales a los valorándose con alusivos a la emocional personal
que pertenece y explica sinceridad de los amistad verdadera - Salud y cuidado -
Convive • Interactuó con cómo estas aspectos de su personal
democráticame todas las personas prácticas culturales lo físico o - Trastornos de la
nte en • Construye normas ayudan a enriquecer su personalidad que alimentación
búsqueda del y asume acuerdos identidad personal. le gustaría cambiar - La anorexia
bien común y leyes. o que le generan - La bulimia
• Maneja conflictos cierta - La compulsión por
incomodidad. comer
de manera
- Identifica las
constructiva. características de
• Delibera sobre sí mismo y genera
asuntos públicos. su autoconcepto.
• Participa en - Compara las
acciones que actitudes y los
promueven el comportamientos
de personas con
bienestar común.
autoestima
fortalecida o
autoestima
debilitada.
- Evalúa las
consecuencias de
sus decisiones o
acciones con
valores de la
sociedad.
VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Sesión 1. (3 horas) Sesión 2. (3 horas)

 Título: Conocemos los cambios que atravesamos  Título: Nos valoramos y aceptamos con autoestima.
los seres humanos.

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es analizar los cambios físicos y El propósito de esta sesión es aprendemos a conocernos
las emociones que experimentan los adolescentes como mejor, para aceptarnos y convivir con los demás en un clima
forma de autoconocimiento. de respeto.
Actividades:
Actividades: - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación. - A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de
- Se lee la situación significativa, se dialoga a través de recuperar los saberes previos: ¿Sueles compararte con
preguntas y respuestas los demás para tener una buena autoestima?
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de ¿Dependes de la opinión de otros para valorarte? ¿Por
recuperar los saberes previos: ¿Cuál crees que es el qué?
principal cambio que estás viviendo? - Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué es la autoestima?
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Cuáles son las etapas ¿Cuáles son los factores de la autoestima?
del desarrollo humano? ¿En qué etapa crees que te - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
encuentras tu? dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de
dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo,
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario,
aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo, intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza
enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario, que se integre a los conocimientos adquiridos previamente
intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza y continúan a lo largo de la vida.
que se integre a los conocimientos adquiridos previamente - Para atender la competencia transversal el estudiante
y continúan a lo largo de la vida. Establece su meta de aprendizaje reconociendo la
- Para atender la competencia transversal el estudiante complejidad de la tarea y sus potencialidades personales.
Indaga información en internet y organiza dicha - Mediante preguntas los estudiantes descubren la
información según se requiera. importancia de la información que proporcionan los
- Mediante preguntas los estudiantes descubren la gráficos estadísticos
importancia de responder un cuestionario sobre - Presenta una situación problemática de contexto y
situaciones propuestas. resuelven aplicando del área de Desarrollo personal
- Presenta una situación problemática de contexto y ciudadanía y cívica.
resuelven aplicando conocimientos del área de Desarrollo - Desarrollan la Actividad (Pág. 10) Libro MED libro de
personal ciudadanía y cívica. Actividades DPCC 1- Explica la estrategia de resolución
- Desarrollan la Actividad (Pág. 8-9) Libro MED libro de sobre los desempeños trabajados en la ficha de trabajo.
Actividades DPCC 1°. Explica la estrategia de resolución - Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
sobre los desempeños trabajados en la ficha de trabajo. autoevaluaciones.
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – - Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
autoevaluaciones. ¿De qué manera se relacionan estos nuevos
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: conocimientos con las cosas que ya sé?
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo - Se deja una actividad de extensión
podría evaluar mi nivel de aprendizaje?
- Se deja una actividad de extensión
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
 Título: Reconocemos que nuestra identidad nos  Título: Somos responsables de nuestro cuidado
define frente a otras personas. personal

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD /

Propósito: CONVIVE DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL
El propósito de esta sesión es reconocer las características BIEN COMÚN
y potencialidades personales, sociales y culturales que Propósito:
conforman nuestra identidad. El propósito de esta sesión es dialogar acerca de la salud y
Actividades: el cuidado personal asimismo reconocemos que las
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el conductas que tenemos en las relaciones interpersonales
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación. afectan el proceso de aceptación social.
- Se lee la situación significativa, se dialoga a través de Actividades:
preguntas y respuestas - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
- A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
recuperar los saberes previos: ¿Quiénes somos, ¿cómo - Se lee la situación significativa, se dialoga a través de
somos y qué queremos hacer? preguntas y respuestas
- Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Qué es identidad - A continuación, plantea la siguiente pregunta a modo de
personal? recuperar los saberes previos: ¿Cuáles son los principales
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante riesgos para los adolescentes? ¿Has estado expuesto(a) a
dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes algún tipo de riesgo recientemente?
destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de - ¿Cómo te afectó? ¿Tomaste alguna decisión? ¿Fue
aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo, acertada?
enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario, - Se propicia el conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los
intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza trastornos de la alimentación?
que se integre a los conocimientos adquiridos previamente - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
y continúan a lo largo de la vida. dinámicas. Se designan coordinadores a los estudiantes
- Para atender la competencia transversal el estudiante destacados en liderar a un grupo e impulsar un estilo de
Indaga información en internet y organiza dicha aprendizaje que sea a la vez participativo, colaborativo,
información según se requiera. enfocado en la solución de problemas, interdisciplinario,
- Mediante preguntas los estudiantes descubren la intergeneracional e intercultural. Un estilo de enseñanza
importancia de responder un cuestionario sobre que se integre a los conocimientos adquiridos previamente
situaciones propuestas. y continúan a lo largo de la vida.
- Presenta una situación problemática de contexto y - Para atender la competencia transversal el estudiante
resuelven aplicando conocimientos del área de Desarrollo Indaga información en internet y organiza dicha
personal ciudadanía y cívica. información según se requiera.
- Desarrollan la Actividad (Pág. 11) Libro MED libro de - Mediante preguntas los estudiantes descubren la
Actividades DPCC 1°. Explica la estrategia de resolución importancia de responder un cuestionario sobre
sobre los desempeños trabajados en la ficha de trabajo. situaciones propuestas.
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada – - Presenta una situación problemática de contexto y
autoevaluaciones. resuelven aplicando conocimientos del área de Desarrollo
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva: personal ciudadanía y cívica.
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo - Desarrollan la Actividad (Pág. 12 - 13) Libro MED libro de
podría evaluar mi nivel de aprendizaje? Actividades DPCC 1°. Explica la estrategia de resolución
- Se deja una actividad de extensión sobre los desempeños trabajados en la ficha de trabajo.
- Se aplicará una retroalimentación informal actuada –
autoevaluaciones.
- Se aclaran dudas y realizamos la metacognición reflexiva:
¿Qué tan bien estoy entendiendo estos temas? ¿Cómo
podría evaluar mi nivel de aprendizaje?
- Se deja una actividad de extensión

VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
•Método inductivo – deductivo. •Lluvia de ideas. •Debate.
•Método lúdico. •Diálogo. •Discusión.
•Método demostrativo. •Tándem.
•Estudio dirigido. •Trabajo individual.
•Dinámica de motivación. •Trabajo en equipos.

IX. RECURSOS Y MATERIALES

RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Material impreso: Textos del MINEDU para el Cuadernos Aulas de la Institución Educativa
1er. Grado (Texto Escolar, Texto de Útiles de escritorio Casa
Actividades), Tijeras Campo abierto
Material audiovisual: documentales, música, Pegamentos Parque
vídeos educativos, Papelotes Municipio
Materiales informáticos: multimedia, Plumones Ferias
presentaciones. Papel Bond Terrenos agrícolas
Texto de consulta de DPCC 1er año del Marcadores
MED- Edit. Santillana – Lima 2018 Celular
Texto de Actividades DPCC 1, edición MED Laptop
– Lima 2019
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Módulo de Ministerio de Educación. (2018). Desarrollo
Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la Personal Ciudadanía y Cívica 1. Lima. Impreso
ciudadanía. Educación secundaria. en Asociación Editora Bruño
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Módulo de
Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
• Ministerio de Educación. (2018). Desarrollo Personal
Ciudadanía y Cívica 1. Lima. Impreso en Asociación Editora
Bruño.

EVALUACIÓN

Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser
considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante y la integración
de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde
es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro de la
competencia y de los productos considerados en cada Unidad de Aprendizaje.

------ de marzo del 2024

PROFESOR

COORDINADOR PEDAGÓGICO SUB

DIRECTOR