Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 6
Periodo del 02 al 06 de Octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López

Profa. Azucena Santana Morán Directora
Docente titular del Grupo
de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad y sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza naturaleza
lo comunitario lo comunitario (Educación
y sociedad y sociedad
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán Directora

Docente titular del Grupo de la Escuela
 SEM 6. DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: CCálculo mental: Problema Matemático:

1. refranes 1. El triple de 700 = Gilberto necesita 5000 pesos para su boleto de avión, por ahora él solo tiene 2809
2. transmisión 2. La cuarta parte de pesos; pero le acaban de avisar que por promoción el boleto tiene un descuento de
3. populares 2000 = 711 pesos. ¿Cuánto dinero le falta a Gilberto para adquirir su boleto?
Lunes 4. enseñanzas 3. El doble de 630 =
5. generaciones 4. La quinta parte de 10000
=
5. L a mitad de 2300 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. felicidad 1. 50 x 5 + 350 = Enrique hace arreglos de flores. Los arreglos grandes tienen un costo de 589 pesos
2. asertividad 2. 70 x 4 + 210 = y los arreglos pequeños cuestan 370 pesos. Hoy logró vender 25 arreglos chicos
Martes 3. soluciones 3. 90 x 6 + 400 = y 17 arreglos grandes. ¿De cuánto fue la ganancia que tuvo Enrique por la venta
4. propuestas 4. 55 x 3 + 530 = de los ramos?
5. evaluación 5. 80 x 7 + 500 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. batallas 1. 10 - 5.75 = Ale sale de su casa a las 7:50 de la mañana de su casa y llega a su trabajo a las
2. confrontaciones 2. 10 - 1.35 = 9:15 de la mañana ¿Cuánto tiempo transcurre desde que Ale sale de su casa, hasta
Miércoles 3. estadounidenses 3. 10 - 2.70 = que llega al su trabajo?
4. avances 4. 10 - 8.55 =
5. pérdidas 5. 10 - 4.10 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. carbohidratos 1. 110 x 3 + 400 = Mi abuelo tiene 25 años más que mi padre, mi padre tiene 19 años más que
2. hipertensión 2. 500 x 2 - 600 = yo. Si yo tengo 19 años ¿Cuántos años tiene mi padre y cuántos años tiene mi
Jueves 3. sobrepeso 3. 100 x 6 x 2 = abuelo?
4. obesidad 4. 120 x 3 + 600 =
5. sodio 5. 300 x 3 ÷ 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. meridianos 1. 500 x 3 + 3000 = Matilda adquirió una pantalla en 21480 pesos. Ella eligió pagarla en
2. paralelos 2. 700 x 4 + 2000 = 18 mensualidades. ¿Cuál será el monto de cada una de sus
Viernes 3. imaginarias 3. 900 x 6 + 4000 = mensualidades?
4. localización 4. 550 x 3 + 5000 =
5. representación 5. 800 x 7 + 9000 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Periodimóvil escolar Libro de texto
Proyectos escolares. Pág. 14-21
Metodología: Proyectos Escolares Nuestros Saberes. Pág. 15
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende: Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Articuladores: Inclusión
Crítico Género Saludable crítica
cultura a través de la
lectura y la escritura
expriencias
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios • Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas en distintos medios de comunicación
de comunicación escrita. escrita: periódicos, revistas, portales de internet.
• Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes medios de comunicación escrita.
• Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias de su interés en los diferentes medios de
comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de
referirse a las personas o lugares involucrados.
• Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su interés.
• Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación escrita.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto que permita recabar sucesos relevantes de su comunidad.

En este proyecto realizarás un periodimóvil para compartir sucesos interesantes e
información relevante con toda tu comunidad.
Momentos Intención
Sesión didáctica de la Secuencia de actividades
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos
características de las notas • Recordar con los alumnos qué es un periódico, cuáles son las secciones que contiene un periódico y cuáles son las partes de una noticia.
• Buscar las palabras relacionadas con el periódico que se encuentran en el anexo 1. didácticos
informativas.
• Revisar la forma en que se estructura las notas informativas revisando la información
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
• Continuar las actividades identificando el ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo? Y ¿dónde? De la nota informativa que se encuentra en el anexo 2.
• Revisar el tipo de redacción que se emplean en las notas informativas de acuerdo al tema que se esta abordando en • Anexos
la nota. • Listas de
Sesión 6 • Comparar las notas que se encuentran en el anexo 3.
cotejo
• Leer la nota que se encuentra en la parte inferior de la página 16 de proyectos escolares y reescribirla en el cuaderno para darle el tenor de una nota
informativa.
Reconocimiento Cierre:
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo y una vez recordadas las secciones del periódico y recuperar los temar de interés que quieren Evaluación
abordar en el periodimóvil.
• Dejar como tarea que escriban una nota informativa de un acontecimiento que haya ocurrido en su escuela, por *Listas de cotejo
ejemplo: la realización de un simulacro, una feria de ciencias, una excursión, un torneo, un concurso, etc. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Inicio:
• Comenzar la evaluando la nota informativa que elaboraron de tarea empleando la tabla de la página 17 del libro proyectos escolares. Recursos didácticos
Conocer y emplear de • Hacer notar que en las notas elaboradas por los alumnos las áreas de oportunidad son la ortografía, la puntuación y el sustento de la nota en una
manera correcta los signos fuente de información. • Cuaderno del
de puntuación. Desarrollo: alumno.
• Revisar en la página 15 del libro de nuestros saberes la manera correcta en que se emplean los signos de puntuación (uso de la coma, punto • Anexos
final, punto seguido y punto y aparte) • Listas de
• Registrar sus anotaciones sobre el uso correcto de los signos de puntuación en el anexo 4. cotejo
Sesión 7 • Elaborar una pequeña nota informativa sobre un festival que se haya llevado a cabo en su escuela. Cuidar a los largo del texto el uso correcto de
los signos de puntuación. Evaluación
Cierre:
Concreción • Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo para la creación de notas informativas de los temas de interés seleccionados. *Listas de cotejo
• Determinar qué secciones tendrá su periodimóvil, cuál es el tipo de información y los temas que presentaran e indagar *Trabajos diarios
de tarea acontecimientos importantes de su escuela sobre los temas seleccionados. Pueden preguntar a amigos, compañeros, vecinos, *Participaciones
padres de familia. *Observación directa.

Redactar una nota Inicio: Recursos

informativa de su • Iniciar la sesión revisando la tabla que contiene la página 18 del libro de proyectos escolares para conocer las características o
elementos que deberá de contener las notas informativas que elaborarán.
didácticos
comunidad escolar.
• Transcribir la misma tabla en su cuaderno, sin llenar el área correspondiente a sugerencias.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Recuperar en comunidades de trabajo la información investigada por los alumnos como parte de la tarea de la sesión anterior. alumno.
Sesión 8 • Motivar a que en cada comunidad se empiece con la redacción de las notas informativas correspondientes. Recordar que las notas • Anexos
deben incluir imágenes.
• Revisar de manera individual las notas que redactaron empleando la tabla que transcribieron, con el fin de reconocer
• Listas de
Integración cotejo
las áreas de oportunidad.
• Identificar las modificaciones que de deberá de hacer a su nota a partir de los registrado en la tabla.
Cierre: Evaluación
• Redactar en el cuaderno la versión final de su nota informativa.
• Intercambiar las notas para verificar que sean legibles, coherentes y comprensibles para el lector. *Listas de cotejo
• Solicitar a los alumnos cartulinas, marcadores, hojas de bond, etc. (materiales que ayuden a hacer el periodimóvil). *Trabajos diarios
• Revisar si para colocar el periodimóvil requieren el material que se indica en la página 14 del libro de Proyectos Escolares o bien *Participaciones
pueden emplear algún espacio de la escuela. *Observación
directa.
 Intención
Momentos Sesión
didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Compartir notas Inicio: Recursos didácticos
informativas con la • Recuperar con los materiales solicitados a los alumnos para el periodimóvil.
comunidad escolar. • Escribir la versión final de sus notas informativas en las cartulinas, papel bond o algunas hojas donde puedan
visualizarse de manera adecuada para su lectura.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Continuar la sesión colocando el periodimóvil para su difusión. • Anexos
Sesión 9 • Dar la libertad a los alumnos para leer y explorar todas la notas informativas que se elaboraron • Listas de cotejo
durante el proyecto.
• Invitar a los demás integrantes de la comunidad escolar a leer las notas informativas de los Evaluación
Difusión alumnos.
• Aplicar a los integrantes que asistan a leer sus notas la encuesta que se encuentra en el
anexo 5, para recuperar la opinión sobre el impacto del proyecto.
Cierre: *Listas de cotejo
• Revisar en asamblea las opiniones recabadas, para valorar el impacto del proyecto. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Valorar la experiencia de la Inicio: Recursos didácticos
creación y difusión de sus • Iniciar la sesión comentando en plenaria ¿cómo se sintieron con la elaboración del proyecto?, ¿Qué
notas informativas. aspectos del periodimóvil se pueden mejorar de acuerdo a las opiniones obtenidas?
• Trabajar con los alumnos la critica constructiva para que tomen en cuenta las opiniones • Cuaderno del alumno.
recabadas y puedan mejorar futuros trabajos. • Anexos
• Considerar si les gustaría publicar en un futuro un periódico escolar. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Registrar en el anexo 6 sus reflexiones en torno al proyecto desarrollado.
• Recuperar la experiencia de su periodimóvil, respondiendo el ¿quién?, ¿cómo?, ¿cuándo? Y Evaluación
Sesión 10 ¿dónde?
• Redactar su experiencia a manera de nota informativa para comunicar a sus familias el proyecto realizado.
Cierre: *Listas de cotejo
Consideraciones • Finalizar la sesión escribiendo en el cuaderno los acuerdos que se tomaron para la realización de *Trabajos diarios
periodimóvil. *Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Una bomba en mi cuerpo! Libro de texto
Proyectos de Aula. Pág. 126-133
Metodología: STEAM Nuestros saberes. Pág. 70 Y 71.
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Articuladores: Inclusión
Crítico Género Saludable crítica
cultura a través de la
lectura y la escritura
expriencias
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema respiratorio, con
el intercambio de gases.
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas • Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas),
circulatorio, respiratorio e inmunológico, y su relación con que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.
la salud ambiental, así como acciones para su cuidado. • Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en los puntos en los
que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la
frecuencia cardiaca. Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio;
propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.

Intención didáctica
Propósito
Realizar un proyecto que nos permita recocer las características del sistema circulatorio, En este proyecto por indagación, identificarás las funciones del corazón y la importancia de
respiratorio e inmunológico; así como proponer medidas para primer el bienestar de estos sus interacciones con el sistema respiratorio mediante la exploración de un modelo del
sistemas. . corazón humano. Con ello, conocerás y pondrás en practica acciones para mantener un
estado de salud optimo y así evitar enfermedades respiratorias y circulatorias.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos didácticos
funciones del • Iniciar las actividades trabajando en plenaria ¿Cómo bombea sangre el corazón?
corazón en la • Realizar en su comunidad de trabajo su modelo del corazón, donde se señalen la aorta y las aurículas.
oxigenación del Desarrollo:
Sesión 6 cuerpo. • Cuestionar a los alumnos ¿Cómo viaja la sangre en el cuerpo? • Cuaderno del alumno.
Organizar y estructuras las • Observar la información sobre cómo viaja la sangre en el cuerpo en la siguiente liga: • Anexos
https://www.youtube.com/watch?v=LEWvD3ELk7E
respuestas a las preguntas • Realizar en el cuaderno un texto descriptivo donde los alumnos expliquen cómo viaja la sangre en
• Listas de cotejo

específicas de indagación el cuerpo y cuál es la función del corazón.

Evaluación
• Responder las interrogantes que aparecen en el anexo 7. Cierre:
• Finalizar la sesión respondiendo el crucigrama del anexo 8 para recordar los órganos que forman parte del sistema
circulatorio. Listas de cotejo
• Solicitar en comunidades de trabajo el material que se encuentra en la página 126 del libro *Trabajos diarios
Proyectos de aula. *Participaciones
*Observación directa.

Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

funcionamiento del • Iniciar las actividades recuperando el material y realizando la actividad de la página 126 del libro de Proyectos de Aula.
sistema circulatorio. • Definir a partir de la observación ¿qué es la sístole y la diástole?
Sesión 7 Desarrollo:
• Cuestionar en plenaria ¿qué es la respiración?
Organizar y estructuras las • Colocar en el anexo 9 los letreros correspondiente a cada uno de los órganos que forman parte del aparato respiratorio. • Cuaderno del alumno.
• Anexos
respuestas a las preguntas •
•
Dar lectura a la página 70 y 71 de nuestros saberes y registrar los conceptos en el anexo 10.
Definir en plenaria en qué consiste inhalar y exhalar. Registrar sus definiciones en el anexo 11. Cierre: • Listas de cotejo
específicas de indagación • Dejar como tarea que los alumnos investiguen qué es la frecuencia respiratoria y cómo se mide.
• Solicitar a los alumnos en comunidades de trabajo (parejas) el material de la página 128 de proyectos de aula. Evaluación

Reconocer el Listas de cotejo

funcionamiento del aparato *Trabajos diarios
respiratorio. *Participaciones
*Observación directa.

Obtener la Inicio: Recursos didácticos

frecuencia • Retomar en plenaria la investigación realizada por los alumnos.
•
Sesión 8 respiratoria. Reunir a los alumnos en comunidades de trabajo y realizar la actividad que se encuentra en la página 128 y 129 de
proyectos de aula.
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Registrar la frecuencia respiratoria en la tabla de la página 128.
• Listas de cotejo
Organizar y estructuras las Desarrollo:
• Recordar con los alumnos qué es la variación proporcional.
respuestas a las preguntas • Recuperar el registro que hicieron de la frecuencia respiratoria y graficarlo por medio de una gráfica lineal como se Evaluación
específicas de indagación •
hizo con el sistema circulatorio.
Observar las tablas que se encuentran en el anexo 12 y graficar su frecuencia respiratoria.
Listas de cotejo
• Determinar si en la frecuencia respiratoria su variación es proporcional.
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
• Finalizar la clase determinando cuáles son los factores que influyen para que la frecuencia cardiaca y
respiratoria se modifiquen. *Observación directa.
• Definir cuál es la relación que existe entre el sistema circulatorio y el aparato respiratorio.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Representar la frecuencia Inicio: Recursos didácticos
respiratoria y cardiaca • Observar y analizar la tabla y gráfica lineal que se encuentran en la página 130 del libro proyectos de aula.
por medio de graficas. • Comprobar realizando las operaciones que al dividir las pulsaciones entre los minutos siempre da el
mismo resultado.
Sesión 9 Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Completar la tabla que se encuentra en la parte inferior de la página 130 del libro de proyectos de aula. • Anexos
• Recuperar la información registrada en la tabla y elaborar la grafía de variación proporcional que • Listas de cotejo
Presentación de los resultados se indica en la página 131 del libro de proyectos de aula.
• Recordar con los alumnos que es la variación no proporcional y el por qué se le llama así. Evaluación
de indagación • Analizar el punto 4 y 5 de la página 131 del libro de proyecto de aula determinando por qué la frecuencia no es
*Aplicación proporcional.
Cierre:
• Graficar los datos que se encuentran en la tabla del anexo 13 y definir si al graficarse pertenecen a la variación Listas de cotejo
proporcional o a la no proporcional. *Trabajos diarios
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo (pareja) solicitar nuevamente el cronómetro y *Participaciones
ropa deportiva para la siguiente sesión. *Observación directa.

Representar la Recursos didácticos

frecuencia Inicio:
• Iniciar las actividades realizando en comunidades de trabajo (parejas) una actividad similar a la descrita en las página 128
respiratoria y y 129 de proyectos de aula. Lo que se requiere es aumentar un poco las pulsaciones por minutos.
cardiaca por • Registrar las pulsaciones en la tabla que aparece en la parte inferior de página 132.
medio de Desarrollo:
• Cuaderno del alumno.
graficas. • Realizar con la información obtenida una gráfica que muestre el comportamiento de las pulsaciones por minutos
Sesión 10 el practicar actividad física. • Anexos
• Verificar si la línea de la gráfica logra pasar por todos los puntos. • Listas de cotejo
• Explicar por qué sucede esto y cuál es la relación entre el tiempo y actividad física.
Metacognición • Registrar su conclusión en la parte superior de página 133 del libro proyectos de aula.
Cierre: Evaluación
• Elabora un cuadro comparativo donde los alumnos muestren las diferencias entre el aparato o sistema (circulatorio
y respiratorio), los órganos que forman parte de y la función que realizan, así como mostrar qué es la frecuencia
Comparar el cardiaca y qué es la frecuencia respiratoria. Emplear el anexo 14.
Listas de cotejo
aparato *Trabajos diarios
respiratorio y el *Participaciones
sistema circulatorio. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Pensamos y protegemos la
Nombre del Proyecto: biodiversidad de México. Libro de texto
Proyectos de Aula. Pág. 185-197
Metodología: Aprendizaje Basado en Nuestros saberes. Pág. 151-153
Problemas
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Articuladores: Inclusión
Crítico Género Saludable crítica
cultura a través de la
lectura y la escritura
expriencias
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera así como la
Valoración de la biodiversidad en la localidad, entidad, importancia para la vida humana y de las demás especies.
México y el mundo, valores, acciones sustentables. • Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y
localidad, reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima,
altitud, latitud y continentalidad, entre otros).
• Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida.
• Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades,
desde una perspectiva crítica.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, conocerás prácticas bioculturales que benefician y dañan la

naturaleza. También crearás un cuento con una propuesta para proteger la
Realizar un proyecto, que ayude a promover el cuidado de la biodiversidad.
biodiversidad y fomentar la reflexión respecto a la importancia e cuidarla.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Plantear las actividades a Recursos didácticos
realizar para detener el Inicio:
deterioro ambiental en su • Iniciar las actividades recuperando en plenaria la investigación de los alumnos sobre las chinampas.
• Registrar en la página 186 del libro de proyectos de aula cuál es la utilidad de las chinampas.
comunidad escolar.
• Reflexionar si las chinampas son una actividad que promuevan el desarrollo sustentable.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Sesión 6 • Observar en el anexo 15, la forma en qué se elaboran las chinampas, la forma en que se construyen y cuál es su
• Listas de cotejo
origen prehispánico.
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 187 del libro de proyectos de aula.
Organicemos la • Revisar que son las regiones bioculturales. Evaluación
• Indagar en el libro de nuestros saberes, la biblioteca de aula y la biblioteca escolar los términos de la parte inferior de la
experiencia página 187 de proyectos de aula.
Cierre:
• Finalizar las actividades realizando una mural o collage a base de dibujos que muestren los elementos que
forman parte de una región biocultural. Listas de cotejo
• Dejar de tarea que indaguen cuál es la región biocultural más cercana a su comunidad y registrar *Trabajos diarios
sus respuestas en la página 188 de proyectos de aula. *Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las acciones Recursos didácticos

humanas que dañan al Inicio:
medio ambiente. • Dar lectura a la página 189 del libro de proyectos de aula.
• Generar un listado de acciones que realizamos los seres humanos y que afectan la biodiversidad. Registrar las acciones en
el anexo 16. • Cuaderno del alumno.
Sesión 7 Desarrollo: • Anexos
• Observar y comparar las imágenes de la página 190 de proyectos de aula. Escribir en el cuaderno las diferencias que • Listas de cotejo
hay entre cada imagen y responder en cuál de los dos escenarios los seres humanos pueden vivir mejor.
Organicemos la •
•
Describir las imágenes de playa Caleta en la página 192 de proyectos de aula.
Registrar las afectaciones que ha tenido el espacio natural a lo largo del tiempo.
Evaluación
experiencia • Escribir en la página 193 las practicas bioculturales que benefician y dañan a la biodiversidad.
Cierre:
• Definir de manera individual en qué consisten las practicas que dañan al medio ambiente. Utilizar el
Listas de cotejo
anexo 17.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las Inicio: Recursos didácticos

características de los • Iniciar las actividades revisando en plenaria ¿qué es un cuento?, ¿cuáles son las características del cuento?, ¿cuáles son las
cuentos para crear uno en partes de un cuento?
favor de la biodiversidad. • Recordar ¿cómo son los personajes de los cuentos?, ¿a quién se le llama protagonista y a quien
antagonista? • Cuaderno del alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Trabajar en plenaria: El cuento es un relato breve, en el cual un narrador cuenta las acciones en las que intervienen los • Listas de cotejo
Sesión 8 personajes. La estructura del cuento consta de las siguientes partes: Planteamiento: Es donde el narrador presenta a los
personajes y sitúa los hechos en el tiempo y el espacio. Nudo: Es donde se desata el conflicto del cuento. Evaluación
Clímax: Es el momento máximo de tensión en el cuento. Desenlace: En esta parte se resuelve el conflicto que
Organicemos la se desarrolló en el cuento.
experiencia • Leer el cuento que se encuentra en el anexo 18.
• Señalar en el cuento que acaban de leer las partes que los componen a través de señalamientos de colores. Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar revisando cómo es el escenario donde se desarrolló el cuento, cuáles eran las características de los *Participaciones
personajes que participan en el cuento. *Observación directa.
• Dejar de tarea que los alumnos escriban de qué manera pueden prevenir la destrucción del medio
ambiente.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Elaborar un cuento que Inicio: Recursos didácticos
promueva la preservación • Iniciar las actividades recuperando las medidas de prevención que escribieron los alumnos.
de la biodiversidad. • Revisar las páginas 151, 152 y 153 de nuestro saberes para conocer más sobre los aspectos de la bioculturalidad.
• Dar la pauta para que a partir de las medidas registradas se redacte un cuento.
• Asignar como escenario del cuento una región biocultural, dentro de la trama los personajes deberán rescatar las
tradiciones y la preservación de la biodiversidad. • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Desarrollo:
• Listas de cotejo
Sesión 9 • Iniciar con la escritura del cuento. Deberá de contener el inicio, desarrollo (clímax) y desenlace.
• Incluir a lo largo del cuento ilustraciones que muestren el escenario en que se desarrolla la trama.
• Cuidar los detalles de ortografía y coherencia. Evaluación
Vivamos la experiencia • Socializar en plenaria los cuentos producidos.
Cierre:
• Finalizar realizando un listado de todas las propuestas para cuidar la biodiversidad que se presentaron a través de
los cuentos.
• Responder en individual la pregunta 6 de la página 196 del proyectos de aula. Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Valorar los aprendizajes Recursos didácticos

obtenidos durante el Inicio:
proceso de la • Continuar las actividades reflexionando porque es importante cuidar de la naturaleza.
presentación de su • Recuperar de su cuento una frase que sea significativa y promueva el cuidado de la naturaleza.
acciones para preservar • Recopilar los cuentos producidos e incluirlos en la biblioteca de aula.
el medio ambiente en su Desarrollo:
comunidad. • Responder la sección de valoramos la experiencia de la página 196 y 197 de proyectos de aula. • Cuaderno del alumno.
• Socializar en plenaria las respuestas registradas por los alumnos. • Anexos
Sesión 10 • Elaborar un texto breve donde expliquen porque es importante tener una conciencia ética sobre el cuidado del medio • Listas de cotejo
ambiente. Utilizar el anexo 19.
Cierre:
• Concluir la sesión escribiendo los compromisos que a partir de hoy llevarán a cabo para proteger a la naturaleza del
Resultados y análisis impacto que causan las actividades humanas.
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Juntos hacemos comunidad para
Nombre del Proyecto:
prevenir.
Libro de texto
Proyectos Comunitarios pág. 280-286
Nuestros saberes. Pág. 231 y 232
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Periodo del Plan: Sem6 Del 02 al 06 de octubre de 2023.
Escenario: Comunidad

Problemática del Plan

Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes Apropiación de la Artes y
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Articuladores: Inclusión
Crítico Género Saludable crítica
cultura a través de la
lectura y la escritura
expriencias
estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas, conocimientos y prácticas culturales de su comunidad, para valorar
sus beneficios en el bienestar común.
La comunidad, como espacio para el • Experimenta diferentes tipos de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir en el
aprendizaje y el bienestar común. desarrollo sustentable de su comunidad.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás los fenómenos sociales, hechos

Realizar un proyecto que nos permita analizar los fenómenos sociales que afectan a la y sucesos que afectan a tu comunidad, después elaboraras una guía de prevención
comunidad; así como, proponer medidas de prevención con tus compañeros para proponer alternativas a la comunidad para afrontar estos
fenómenos.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Recursos didácticos
utilidad de una guía Inicio:
de prevención. • Indagar a qué se refiere el termino de prevención.
• Investigar en la biblioteca escolar, de aula o algún otro medio de información ¿qué es una guía de prevención? Registrar
sus investigaciones en el anexo 20. • Cuaderno del alumno.
• Desarrollo: • Anexos
Sesión 6 • Revisar en plenaria las situaciones de riesgo que se pueden generar en la página 231 y 232 de nuestros saberes. • Listas de cotejo
• Responder en el cuaderno de manera individual las preguntas que se encuentran en la parte
Creatividad en Marcha inferior de la página 231 de nuestros saberes. Evaluación
• Socializar en plenaria las respuestas dadas a las preguntas.
Cierre:
• Seleccionar una problemática a prevenir por medio de la guía de prevención, por ejemplo: una guía de prevención
para evitar el bullying. Listas de cotejo
• Indagar de tarea más datos sobre la problemática seleccionada. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Reconocer las Recursos didácticos

características de una Inicio:
encuesta. • Iniciar las actividades recuperando la información investigada por los alumnos.
• Registrar en el anexo 21 los referentes que tiene sobre la problemática seleccionada.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
Sesión 7 • Continuar las actividades dividiendo al grupo en tres comunidades de trabajo. • Anexos
• Asignar a cada comunidad los roles que desempeñarán en la recolección de datos siguiendo la tabla que se encuentra en la • Listas de cotejo
página 289 de proyectos comunitarios.
Creatividad en Marcha • Recordar en plenaria ¿qué es una encuesta?
Evaluación
• Revisar la siguiente información: Las preguntas abiertas permiten que el entrevistado expresen opiniones. Las
preguntas cerradas permiten al entrevistado dar una opción concreta y limitada. Las preguntas mixtas permiten obtener
información precisa, pero para no perder datos dan la oportunidad de ampliar la respuesta.
Cierre:
• Clasificar cada tipo de pregunta en el anexo 22. Listas de cotejo
*Trabajos diarios Ista de
*Participaciones
*Observación directa.

Elaborar una encuesta Recursos didácticos

que incluya preguntas Inicio:
cerradas para la • Elaborar en comunidades de trabajo las preguntas correspondientes para su encuesta de acuerdo a la temática asignada.
redacción de su guía de • Elaborar las preguntas en función de las personas a las que va dirigida.
prevención. • Incluir sólo preguntas cerradas y de opción múltiple donde se ofrezcan las opciones de respuestas y el encuestado sólo deba • Cuaderno del alumno.
Sesión 8 seleccionar. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Revisar la preguntas planteadas para verificar su claridad.
Creatividad en Marcha •
•
Realizar las modificaciones pertinentes.
Iniciar con la aplicación de encuestas. Evaluación
• Aplicar las encuestas de manera respetuosa.
Cierre:
• Dejar de tarea que se terminen de aplicar las encuestas a los integrantes de su comunidad.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer la Inicio: Recursos didácticos
importancia de tener • Revisar los resultados obtenidos por medio de las encuestas.
una guía de • Graficar las respuestas obtenidas. Emplear de preferencia gráficas de barras.
prevención. Desarrollo:
• Tomar en cuenta las respuestas que se recopilaron en las encuestas y elaborar su guía de prevención siguiendo la
lista de cotejo que se encuentra en la página 292 de proyectos comunitarios. • Cuaderno del alumno.
Sesión 9 • Elaborar un cartel donde se muestre la problemática seleccionada. • Anexos
• Observar los ejemplos 290 y 291 de proyectos comunitarios. • Listas de cotejo
• Socializar en plenaria la guía de prevención que elaboraron.
Creatividad en Marcha Cierre:
• Escribir en el anexo 23 por qué es importante aprender a prevenir los problemas sociales.
Evaluación

Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • ••••• ••••••••••
TERMINOS Y CONDICIONES DE USO
• • • • • •• • • • • • • • • • • • •
G RAC IA S PO R LA A D Q UI SIC ION L EG A L DE E ST E
• • • • • • • • • • • •
CU A DERN O D E EJ ERC IC IO S
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Materiales Educativos DARUKEL®
 CICLO ESCOLAR 2023-2024

ANEXOS DEL
DOCENTE SEMANA 6
PERIODO DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023
CAMPO FORMATIVO:
/ ·--
Anexo 1
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------DARUKEL ®
lt
□ deportes □ informar
• ONESFPDRJ □ nacional
BUXJOUC LOPORTEMI
H IGSECC □ tftulo
TMYVNOT CIASWHURC □ sociedad □ fuentes
TPVLXXJTEESD YUEC □ economfa □ peri6dico
CBKEVZFTGWPFQBNBI
□ finanzas
CKZFKDEPORTESRDSD
OHOXUFTTKDDGLOSKN □ metr6poli
LUCBXEBGORTKUJLDA □ secciones
UQI IMFNXZRMLR I LEX □ noticias
TZDEQL I
TLARSUNACC
iA6CYIMNEEVUEFNOX
TKIVKFUVASDMBOONP
BNRICPNTENYTFRIOF
WAENJMBUKSZPQMCMN
CTPFIRYQMJYAGAAiD
CDHEGLUKQQBTSRNAQ

El alumno ganador asistira a la ti Convivencia Cultural ti en la

Ciudad de Mexico
Gana nino potosino la Olimpiada del Conocimiento lnfantil
San Lui Pot f. Agencia . El secrctario de Educaci6n del Estado hizo un
reconocimiento, en nombre de! gobemador y de la
Chri tian AdriM Hernandez Torres, alumno de sexto comunidad cducativa, al trabajo quc realizan lo
grado de primaria de la escucla Justo Sierra de an docente y los alumno , asi' como los padres de
Lui Poto"(, obtuvo el primer lugar nacional de la familia.
Olimpiada de! Conocimiento Infantil (OCI), inform6
el sccretario de Educaci6n de la entidad.
Por egundo aiio consecutivo, un niiio potosino es
el mas de tacado en ta prueba, que integra
conocurnentos y habilidade en proporci6n
CQuilibrada, en la que se con ideran 610 contenido
de lo programas de xto grado de las asignaturas de
E paiiol, Matemliti , Ciencias aturale , Hi toria,
Geograffa y Forrnaci6n Cfvica y Etica.
El alumno ganador i tirli a la •convi encia
Cultural", que se reaJizara en la Ciudad de Mfaico,
ah{ hablarli frente al presidente de la Repllblica y los
mil alumno ma destacados en la Olimpiada de! Christian AdriAn HernAndez Torres.
Conocimiento de todo el paf ; tambi6n asistirM lo
otro veintinueve alumnos ganadores de la etapa • EJ alumno ganador ru.istin! a la 'Convi,·e::ici Cultu en la Ciud de
6.\ico•. noT ,, olici . l6dcjllliodc:2013.cotLwlwloen
C tataJ. <hup-J/www.unotv.,·o "p,Jix,nlll/unol,•lunooo1ici 'ot d notJc1 ,.
tentronortc/dctall . 'iao-polO>iao-ga.n -laOlin:piad -dcl-Coaocimie:ilo•
lnf:mlil>. • --•

DARUKEL®
/ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------DARUKEL ®
Anexo 3

cITl.!nifilb 1. que secclon o

perlodlco

Li
secclones del
Una experiencia diferente que atrapa a las maspequefios pertenecen las notas
osninosdeahoraracende
a mano con la modemi lnformatlvas?
dad y con la tecnologia.
Quien no ha vista a
un menor
conuncelular,unalaptop o
algun videojuego?
Para ellos la tecnologia no es
estatica, porque lo que hoy
es nuevo,maiiana yaes 2. lCual es el tema que se
viejo.Sien unmomenta
elinteres eraporlas maneja en cada una de las
computadoras, ahora labasede
todo lo tiene la rob6tica. notas mostradas?
"Con ella se maneja mucho lo
que eslamatematica, la16gica y
empiezan a experimentar con
instrumentos tecnol6gicos",afir
ma Ricardo Navea, ex
alumna delaUniversidad
Cat6lica Sedes Sapientiae
=
(UCSS) yahora prof'e sorde! 3. lcomo es el lenguaje que
"Rolxiticaparaninos" que
ofrecera estainstituci6n. se emplea en cada una de
Paraeltaller losniiios nonecesi
tan ningun tipode las notas?
conocimien toprevio,solo Ademas,se generan grupos pe grua, un puente levadizo o un
susganas dediver tirse y yeelcurso de rob6tica todoslos
queiios con un lider (organiza auto de carreras, todo depende tunes y miercoles desde este
crear. en base al modelo). un ensam de la imaginaci6n del pequeiio.
"Vamos aaprender pornaporn 28 deenero.Hay doshorarios,de
blador (realiza elrnodelo) y elque Eltaller forma parte delasvaca 8 a 10 aiios (9 a.m. a
yatrabajar concajas deLego.La lo proyecta (expone). cionesutiles 2013 que ofrece la
rob6tica esunnuevo curso quese 10:30 am.) yde11a13
Con este curso podran realizar UCSSpor segundo aiio consecu aiios(l0:45am. a 12:15 p.m.).
ofrece aloschicosinteresados en
=
eltema.Lobuenodel esque
prototipos como:unapolea,una tivo y que porprimera vez inclu- lnformes al 533-
8441(anexo 105).
4. lla formalidad del
es muy divertido y motiva
la creatividad
delalumna",comen taNavea.
lenguaje es el mlsmo en
ambas notas? Explica tu
respuesta.

PERIODICO EL PERICO Marro 2021

Descubren en Japon una nueva especie

de hadrosaurio 5. lEI tema de la nota
Loshuosaurlos se encuentran Con olrededor de 8 Informative determine el
entre et grupo de 11rma111os El profesor de poleontologio en
metros de largo, el espE!
hlllliYlll'OS nm exttoso del lo Universidod de Hokkaido y
outor principal de estudio, cimen de 72 millones de tlpo de redacclon que se
cretklco Tanlo Yoshitsugu Kobayashi y sus anos es un hadrosourio
colegos, descubrieron el nuevo de tomano mediono y empleara en ella?, lpor que?
hadrosaurio, al que llamaron completomente
Por. Juana Compos desorrollodo.
Kamuysaurus japonicus, en las
dep6sitos merinos de lo
Ahoro, un grupo de Los autores informon
Formoci6n Hokobuchi en
cientificos ocobo de uno serie de
Hokkaido, Jop6n.
encontror el f6sil de coracteristicos Lmicos,
uno nuevo especie de que incluyen una
este grupo de pequeria cresta en el
cr6neo y una corto
dinosaurios en la
hilero de espinos
costo de Japan. neurales que apuntan
hocio adelonte.
F6sil enc:ontrado
DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
 - -...... -
/ Anexo 4 , - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - DARUKEL®
I
9
lt

Signos de puntuaci6n
I .......... I

CD
- F"T1 II CD I
I CD
3 •3 I
3 r
-CD
I
" 'C
Q
: "'C
I -CD I
-CD
"'C Q
0
I Q Q
I 0
0 0
C C
3
Q Q
Q
c... c... a,

CD
0 0
• •

.D...-..w... H oja para -W

d OS ·-

•• •••• lt 0

Signos de puntuaci6n
CD I
CD
3 F"T1 I
CD
"'C :3 3 r
: "'C "'C
CD 1- - Q
Q 1 CD CD
•Q Q 0
I
I 0
0
C
• 3
Q
c...
0
 0
C
Q
Q
a,
C... CD
0
•

ARUKEL®--------------------------------------------
/
· -- •--------------------------------
- lt- - DARUKEL R
Anexo 5

El periodim6vil
1. iPudiste leer nuestro Periodimovil escolar?

2. iOue te pareci6 nuestro Periodimovil?

3. iOue noticia te pareci6 mas interesante?

4. iLa redaccion de las notas es clara y breve?

5. iLas imagenes propuestas te resultaron atractivas y

relacionadas con la nota informativa? iPOr que?

6. iOue otras noticias te gustarian que se incluyeran en el

periodimovil?

7. i Te gustaria participar como periodista en el

periodimovil?' iPOr que?
 .......:;.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------DARUKEL ®

tOue se aprendi6 tOue temas consideras

durante el proyecto? importantes para hacer
otro periodim6vil?
News
I

tEI periodim6vil podna tOue temas consideras

ayudar a la resoluci6n de importantes para hacer
problematicas otro periodim6vil?
comunitarias o escolares?

M ffi®--------------------------------------------
 CICLO ESCOLAR 2023-2024

ANEXOS DEL
DOCENTE SEMANA 6
PERIODO DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023
CAMPO FORMATIVO:

S"BERES PEnS"MIEnTO
GIEnTiFIGp

Q\AinTo G.R PO
 0
/
·--•
Anexo 7----------------------------------------------------------------------------------------
lt
1. ,cual es la funcion de las valvulas del Corazon?

2. Una vez que la sangre sale del corazon ,A donde llega?

3. ,Como se oxigena la sangre en el cuerpo humano?

4. ,cuanto tiempo tarda la sangre en completar un viaje

por el cuerpo humano?

5. Representa el sistema circulatorio en la silueta de la

\
derecha.

·--•----------------------------------------- ,
VERTICALES
1
I La frecuencia _
es el numero de veces que se
contrae el coraz6n.
3 2 Al coraz6n tambien se le llama

LJ Vasos sanguTneos que llevan el

5 oxTgeno y las nutrimentos.

HORIZONTALES
3 El Sistema ------------------------------- es el encargado de bombear la sangre a todo el cuerpo
para llevar las nutrientes y el oxTgeno.
5 Vasos sanguTneos par donde se lleva el di6xido de carbono. _
6 Organo encargado de bombear la sangre. _
7 Los sanguTneos es par donde circula la sangre.

DARUKEL ® ...
 DARUKEL ®
/ Anexo 9---------------------------------------------------------------------------------

-- I

I
L-----------------------------------------1

I
L-----------------------1

------------------------------------------------------I

I
L-----------------------------------------------1

- -I

I
I
L-----------------------------------------------1

----------- 1

• ---+;---I
I
L-----------------------1
I
L-----------------------------------------------1

I r 1
I I I
I I
I I

Traquea
I I
I
Pulmones I
Alveolos I I
I I
Bronquiolos
I II I I I I I
L--------------1 L-----------------------------------------------1 L--------------1 I_----------------------------------------------------------- J
-
-I
Fosas I
I
I
I
I
Nasales Laringe I
I I
Faringe
I I II I
L-----------------------------------------------1 L--------------1 I
L-----------------------------------------------1
DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
/ Anexo 10

u (
Pulmones
Nariz

-·--•)
Reepiraci6n
pulmonar

pegar

Aparato Respiratorio

Exhalar
 ·- - •-----------------------------------
- - - naRIJKEL®
/ Anexo 12
lt -------------------------------
'

Ill
: Frecuencia respiratoria :
I-------------------------------------------------------------------------------------------------------
0 300 L 1
E 250
0
200
:C 150

Una persona q,ue acaba de 100

correr realiza un promedio de 0
.. 50
65 respiraciones por minuto. .
Q. 0
Ill
CD
a::::
1 2 3 4 5 6
Minutos

Mlnutos 0 1 2 3 't 5

Resplraclones
acumuladas
0 65 195 325

I
,I
'
F recuencia respiratoria
I
I
:
300 L---------------------1
-0
250
0
5 200
0
Ill
150
0
100
0
0
.. 50
. 0
Q.
Ill
Un bebe de 8 a 12 meses realiza CD
a::::
un promedio de YO respiraciones 1 2 3 4 5 6
por minuto. Minutos

Mlnutos 0 1 2 3 't 5 6
 Resplraclones
0 'tO 120 200
acumuladas

DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
/
·- - •-----------------------------------
- lt - - DARUKEL ®
Anexo 13

Graficar la frecuencia respiratoria de una persona q,ue se esta Eajercitando.

Mlnutos 0 1 2 3 't 5 6

Resplraclones
0 50 50 60 60 65 60
acumuladas

Graficar la frecuencia cardraca de una persona q,ue se esta Eajercitando.

Mlnutos 0 1 2 3 't 5 6

Pulsaclones
0 90 100 110 150 175 190
acumuladas

J
..........
lt
0
0 ·--•
E Aparato
L0
0 C l )
Sistema circulatorio respiratorio
a .. · o;
<(
Cl)
Cl) Q)
0C 0 a..
0
C5)
·o
L C
0 ·c
a..
C

·'°o
C

·0 o Cardiaca Respiratoria
C
Q)
:::5
(.)
Q)

Lt
DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
 CICLO ESCOLAR 2023-2024

ANEXOS DEL
DOCENTE SEMANA 6
PERIODO DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023

, CAMPO FORMATIVO:

ETIG . n T\AR
LEZ SOGIEP
PES
Q\AinTo G.R PO
 DARUKEL ®
/ Anexo 15------------------------------------------------------------------------------------

Chinampas
La palabra chinampa, proviene del nahuatl chinampan, q,ue significa "en la cerca de
canas", es un sistema artificial de cultivo, construido en zonas donde el agua es el
principal recurso not ural presente en el medio. Se construyen con el fin de cultivar
plantas, verduras y hortalizas para el autoconsumo y mercado local.
Se cree q,ue es una tecnica iniciada en la epoca de los toltecas, aunq,ue f ue en 1519 q,ue
este metodo de cultivo se populariz6 y ocup6 casi el 100 por ciento del Iago Xochimilco,
gracias a ello, una amplia poblaci6n se pudo desarrollorar a sus orillas.
Sin embargo, este metodo no era exclusivo del Valle de Mexico, tam bien era popular en el
Iago de Texcoco. Actualmente, en Mexico, aun sobreviven las chinampas tanto en
Xochimilco como en Tlahuac, son las ultimas del mundo, lo q,ue las reviste de una gran
importancia, adem6s de q,ue en producci6n de alimento y flores tienen un gran potencial.
Adem6s del impado en produdividad, las chinampas representan un sistema q,ue permite
conservar las areas lacustres q,ue, a su vez, son un complE:jo ecosistema con efedos
beneficos sobre el clima y la calidad del aire de la Ciudad de Mexico.

Sabras q,ue_
El Iago de Xochimilco y sus chinampas, disenadas por los agricultores aztecas, f ueron
declarados por la UNESCO, en 1987, Patrimonio de la Humanidad.

Fuente de consulta= https://www Qabmxlo<Jriculturo/es/orticulos/lo-oQriculturo-eo-cboompos

Ahuejotes
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DE I.A
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Lago

DARUKEL ® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
 RUKEL®

Acciones que realizamos los seres humanos que afectan la

biodiversidad

·-lt-1r
Explotaci6n directa Contaminaci6n por
desechos

·--•
I?. Trafico de especies Caza ilegal

DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
/ Anexo 18 lt ·--•
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------DARUKEL ®

r----------------------------------------------------------------------------------------------
Lacasa embrl.llada
Jacobo y Marcelo eran dos nif\os que disfrutaban mucho de los parques, sobre todo cuando tenfan una pelota
de tenis, pues ese era su deporte favorite.
Un dfa, los dos se citaron a la salida de closes para ir a jugar, como lo hacfan de costumbre. Durante el
camino, Jacobo no aguant6 las ganas y empez6 a jugar, a pesar de que Marcelo le insisti6 que mejor no lo
hiciera.
Jacobo continu6 jugando y le lanz6 la pelota a Marcelo, quien no estaba concentrado y no la alcanzo a
coger. La pelota cay6 en el jardfn de una casa abandonada y que no tenfa un aspecto agradable.
Jacobo, siendo el culpable, tenfa demasiado miedo, puesto que el aspecto de la casa era bastante
atemorizante. Sin embargo, Marcelo quiso ir por la pelota.
Marcelo recogi6 la pelota, pero no pudo resistir y le echo un vistazo a la casa, por lo cual alcanz6 a ver una
de las ventanas, donde habfa un brillo hipnotizante que provoc6 que el pequef\o quisiera ir a observar lo que
habfa en el interior.
Marcelo crey6 ver un fantasma y sali6 corriendo hacia donde estaba Jacobo, quien, a pesar de haber tenido
miedo antes, no le crey6 nada.
Al siguiente dfa, Jacobo le insisti6 a Marcelo que volvieran al sitio, ya que querfa con sus propios ojos el
fantasma de esa casa. Marcelo se neg6 rotundamente, pero al final termin6 cediendo.
Los dos nif\os llegaron a la ventana y volvieron a ver una figura que brillaba mucho, por lo que salieron
corriendo rapidamente. Detras de ellos sali6 la figura.
Marcelo alcanz6 a caer, por lo cual Jacobo se detuvo a ayudarlo. La figura los alcanz6 y les dijo que estaba
fumigando la casa, ya que debfa ver si habfa algo de valor, porque la iban a demoler. Es decir, el fantasma
result6 siendo un hombre con traje especial.

· ••,. y•

·'-----'
lPor que es importante tener una conciencia
etica sobre el cuidado del medio ambiente?

'
'
I
I
I I
I
I
I
I
I
I
I
I

''
'
 '.-
a --------------- -=--- -== ----
 CICLO ESCOLAR 2023-2024

ANEXOS DEL
DOCENTE SEMANA 6
PERIODO DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023
CAMPO FORMATIVO:

PE LO t1\AM no LO
C.OM\fflIT RIO

Q\AinTo G.R PO
/
·- - •-----------------------------------
- lt - - DARUKEL ®
Anexo 20

pegar pegar ..........

lt

Una guia
de lQue debe
prevenci6n contener
es... una guia de
prevenci6n?

Encuesta

2,Cual es la ' esa

2,C6mo afecta 2,0ue sabes sobre la
problem6tica problem6tica a la problem6tica?
seleccionada? comunidad escolar?
,,,...,,.,,.

□
□
□
□
DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
/♦ Anexo 22 oiwicl---------------------------------------------------------------- DARUKEL®

-----
•• •••• I

I r- - -

y y

r-----------------------
----------- -------- --------
I- ------------------------ 'II
1
- I l Te gustan los lCual es tu I
:'
: lC6mo defines el : I I I
II
opinion sobre el
I I
: perros o los gatos? :
I I
I

,, respeto?
!:
I

presidente?
• I
I

r------------------
1 I I
1
------------------------
I
------------------'
: lD6nde naciste? : :
I
lCual es tu canci6n : I
,--------------'
'--------------------------
.
f:
I avorita? lPor que? : I
lEn que escuela :
:
, estudias? !
lOue te gusto
hacer en tus ratos ------------------
,-------------------------- lCrees que tu '
libres? l Por que?
'

: lC6mo te sientes :
- I colonia es segura?
-----------------
•
, el dra de hoy? Explica tu respuesta
!
 I

-OAR.Y L!ID - - - - - _- _ _ _ I
-
 Anexo 23
/ ·--•
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------DARUKEL ®
lt

,Por que es importante aprender a prevenir los

••
problemas sociales?

••
Hoja para dos alumnos

,Por que es importante aprender a prevenir los

problemas sociales?

••
DARUKEL® - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ...
 UNICA PAGINA: MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL

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Recuerdo que el unico medio oficiol para odquirir nuestros
moterioles es otroves de nuestro unico p6gino de focebook,
nos encuentros como:
MATERIALES EDUCATIVOS DARUKEL
Moterioles Educotivos DARUKEL no se hoce responsoble de
orchivos donodos, con virus, incompletos, o con olterociones
que no hoyon sido odquiridos con nosotros.
Si visuolizos olguno publicoci6n en redes socioles recuerdo
que lo compro unicomente se reolizo a nuestros cuentos que
se encuentron en lo foto de portodo de nuestro unico
pog1no.
Su fafenfB t1BS it1Spira i racias

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