Avance del contenido

del Programa Sintético

de la Fase 6

SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTIFICO

Ciclo Escolar 2022 - 2023

Campo formativo Saberes y pensamiento científico

Descripción general del campo formativo

Todos los grupos humanos han buscado conocer todo aquello que les rodea y conforma según su
entorno natural y sociocultural, a partir de su curiosidad e interés por explorarlo. Especialmente, las
niñas, niños y adolescentes que interactúan con el entorno y el mundo desarrollan experiencias y
construyen saberes que se amplían y diversifican, por lo que es importante que reconozcan la
existencia de diferentes caminos para construir conocimientos, usarlos y compartirlos.
En este sentido, el objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los
fenómenos y procesos naturales tales como el cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía,
la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en su relación
con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a este fin.
Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en diversos contextos
incluyendo el conocimiento científico, mismos que conforman un acervo social ycultural que se refiere
a las distintas maneras de pensar, expresar, representar y hacer de las personas que determinan la
pertenencia a una comunidad o a un grupo social.
Las ciencias son construcciones, entre muchas posibles, para explicar la realidad natural, que a su
vez está condicionada por factores culturales e históricos. En tanto construcción cultural no se puede
afirmar que sea superior a otros sistemas de conocimientos, ya que cada explicación puede ser
adecuada según el contexto en el que se aplique.
Por esta razón y desde una perspectiva plural, se plantea la necesidad de que la enseñanza científica
forme en las y los estudiantes la capacidad de analizar distintas concepciones delmundo y aprender a
tomar decisiones sobre la explicación más adecuada para comprender la realidad de manera compleja
y posibilite el desarrollo del pensamiento crítico en las y losestudiantes
en este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones
lógicas de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar,
argumentar y explicar el entorno.
Lo anterior se articula con el desarrollo del pensamiento matemático, abriendo paso a organizar la
ciencia/matemática escolar desde la interpretación de fenómenos y la resolución de problemas
complejos. En este sentido, se plantea como reto la posibilidad de articular en el aula las ideas
científicas y las matemáticas, para dotar a los alumnos y alumnas de herramientas conceptuales para
enfrentar los complejos problemas del mundoactual. También es necesario reconocer en este reto,
que el aprendizaje de las matemáticas requiere -en varios casos- una progresión seriada y específica,
de ahí que los contenidos disciplinares se desplieguen en sí mismos y después se brinden elementos
para su articulación, la intención es que alumnos y alumnas vean las matemáticas como un cuerpo de
conocimiento sistemático y no sólo como conceptos y procesos inconexos. La potencia al establecer
relaciones entre el pensamiento matemático y el pensamiento científico en las experiencias personales
facilita la transferencia y aplicación de conocimientos a nuevassituaciones, y ayuda a encontrar un
sentido más amplio a los aprendizajes.

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Por tanto, hay que reconocer que las actividades de aula que ayudan a definir la actividad científica
escolar son aquellas enfocadas en el desarrollo de procesos como “la construcciónde teorías y modelos
(modelización), la recogida y análisis de datos provenientes de las observaciones o experimentos
(indagación), y la evaluación de pruebas y construcción de argumentos (argumentación). Esto supone
que los estudiantes participen en actividades como la resolución de problemas complejos que
involucren dichos procesos para la construcción de conocimiento científico conectado a otras
disciplinas” (Badillo y Márquez, 2018:6).
De esta forma, el estudio de este campo aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con
conocimientos para explicar, comprender e interpretar lo que sucede a su alrededor; para que participe
en la resolución de problemas, al tiempo que genere y expreseopiniones propias y contribuya en la
transformación sustentable de la comunidad.
Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera
gradual, razonada, vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término de la educación
secundaria saberes en relación con los fenómenos naturales, las matemáticas y su vinculación con lo
social, lo que implica entre otros aspectos que:

 Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a

partir de la indagación; interpretación; experimentación; sistematización; identificación de
regularidades; modelación de proceso y fenómenos; argumentación; formulación y
resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación,
comparación y ejercitación de procedimientos y algoritmos.
 Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica
y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
 Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para
contrarrestar la idea de un método único, tales como inductivo, deductivo, analítico,global,
entre otros.
 Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal,
familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de los demás y del medio
ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su comunidad.
 Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y
 comunidades son resultado de actividades humanas interdependientesdesarrolladas
en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y
limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la sociedad.
 Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el
diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a favor de una mayor y más
amplia comprensión del mundo natural.

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Especificidades del Campo Formativo para la Fase 6

La construcción gradual del conocimiento, logrado en Fases anteriores, posibilita que en esta última
se consoliden conocimientos al pasar de nociones a conceptos, se fortalezcan habilidades, actitudes
y valores vinculados al escepticismo informado y al pensamiento crítico para afrontar dilemas y tomar
decisiones responsables. Todo ello considerando los procesos de cambio que se experimentan en la
adolescencia que lleva a niveles de abstracción y complejidad crecientes. Esto se refleja también en
el uso del lenguaje, en el cual se avanza de la informalidad y espontaneidad a uno propio del
pensamiento científico.
Uno de los principales retos en esta fase es considerar los saberes de forma pertinente, contextual e
integral. Por ello, se sugiere que el profesorado trabaje de manera colegiada desde cada una de sus
asignaturas -Biología, Física, Química y Matemáticas-, para desarrollar los aprendizajes con base en
el planteamiento de situaciones problemáticas.
Lo anterior requiere una mirada sistémica orientada a la búsqueda de soluciones, así como el diseño
de actividades experimentales en donde se describan, registren, argumenten y formalicen las
interpretaciones de fenómenos y procesos naturales y socioculturales. Al mismo tiempo se avanza en
el desarrollo del pensamiento geométrico, algebraico, variacional, estadístico y funcional.
Se busca fortalecer el pensamiento científico, entendido como una manera de razonar que implica
establecer relaciones coherentes de conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para
indagar, interpretar, argumentar y explicar el entorno e incidir en problemáticas relevantes de la
comunidad, considerando la objetividad, racionalidad ysistematicidad en la construcción de modelos
y del lenguaje propios de la cien

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 CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICA

Procesos de desarrollo de aprendizaje

CONTENIDO
1er grado 2do grado 3er grado
Matemáticas
Expresión de Usa diversas estrategias al
fracciones como convertir números
decimales y de fraccionarios a decimales y
decimales como viceversa.
fracciones.
Reconoce la necesidad de los
números negativos a partir de usar
cantidades que tienen al cero como
Extensión de los referencia.
números a
positivos y Compara y ordena números con signo
negativos y su (enteros, fraccionesy decimales) en la
orden. recta numérica y analiza en quécasos
se cumple la propiedad de densidad.

Reconoce el significado de las cuatro Usa criterios de divisibilidad y

operaciones básicas al operar números primos al resolver problemas
números con signo. que implican calcular el máximo
Extensión del común divisor y mínimo común
significado de las Comprueba y argumenta si cada una múltiplo.
operaciones. de estas operacionescumple las
propiedades: conmutativa, asociativa Calcula potencias con exponente
y distributiva. entero y la raíz cuadrada. Usa la
notación científica.
Identifica y aplica la jerarquía de
operaciones y símbolos de agrupación
al realizar cálculos.
Representa algebraicamenteuna Representa algebraicamente una
Regularidades y sucesión con progresión aritmética de sucesión con progresión cuadrática
Patrones. figuras ynúmeros. de figuras y números.
Interpreta y plantea diversas Introducción al álgebra. Interpreta y plantea diversas
Introducción al situaciones del lenguaje común al situaciones del lenguaje
álgebra. lenguaje algebraico y viceversa. común al lenguaje algebraico y
viceversa.

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 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Representa algebraicamenteáreas
Interpreta y plantea diversas Representa algebraicamente
que generan una expresión
situaciones del lenguaje común al áreas y volúmenes de cuerpos
Introducción al cuadrática.
lenguaje algebraico yviceversa. geométricos y calcula el valor
álgebra. Identifica y usa las propiedades delos de una variable en función de
Representa algebraicamente
exponentes al resolver distintas las otras.
perímetros de figuras.
operaciones algebraicas.

Resuelve ecuaciones de la forma

ax=b, ax+b=c, ax+b=cx+d con el uso Resuelve desigualdades con Resuelve ecuaciones de la
Ecuaciones de las propiedades de la igualdad. expresiones algebraicas. forma ax2+bx+c=0 por
linealesy factorización y fórmulageneral.
Modela y resuelve problemas cuyo Modela y soluciona sistemas dedos
cuadráticas. ecuaciones lineales con dos Resuelve problemas cuyo
planteamiento es unaecuación lineal.
incógnitas por algún método paradar planteamiento es una ecuación
Resuelve problemas de porcentajes respuesta a un problema. cuadrática.
en diversas situaciones.

Relaciona e interpreta relaciones Relaciona e interpreta la

proporcional y no proporcional a partir Relaciona e interpreta la variación de dos cantidades a
de su representación tabular, gráficay proporcionalidad inversa de dos partir de su representación
con diagramas. magnitudes o cantidades, además tabular, gráfica y algebraica.
Funciones.
Modela y resuelve diversas usa una tabla, gráfica o Explora diversos
situaciones a través de ecuaciones representación algebraica en procedimientos para resolver
proporcionales conconstante positiva diversos contextos. problemas de reparto
y negativa. proporcional.
Explora las figuras básicascomo Identifica y usa las relaciones entre
rectas y ángulos y su notación. los ángulos, lados y diagonales para
Rectas y ángulos. Encuentra y calcula los ángulosque construir a escalatriángulos,
se forman al intersecar dos cuadriláteros ypolígonos regulares o
segmentos. irregulares.
Utiliza la regla y el compás paratrazar:
punto medio, mediatrizde un
segmento, segmentos y ángulos
Construcción y
congruentes, bisectriz de un ángulo, Construye con regla y compás Aplica las propiedades de la
propiedades de
rectas perpendiculares, rectas polígonos regulares con distinta congruencia y semejanza de
las figuras planas
paralelas. información. triángulos al construir y resolver
y cuerpos.
problemas.
Identifica y traza las rectas notables Identifica y usa las relaciones entre
en triángulos ycuadriláteros. figuras en la construcción de Reconoce las propiedades de
teselados. los sólidos.
Construye y clasifica triángulosy
cuadriláteros a partir delanálisis de
distintainformación.

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 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Explora la generación de
continuacion sólidos de revolución a partir
Construcción y de figuras planas.
propiedades de las Explora y construye
figuras planas y desarrollosplanos de
cuerpos. diferentes figuras
tridimensionales, cilindros,
pirámides y conos.
Identifica y traza las rectas notables
en la circunferencia ylas relaciones
entre ellas.
Circunferencia, Investiga figuras relacionadascon Explora las intersecciones entre
círculo y esfera. círculos y propiedades de los círculos y figuras al calcularperímetros
círculos. y áreas.
Traza círculos a partir de distinta
información.
Introduce la idea de distancia entre Usa diferentes estrategias
dos puntos como la longitud del para calcular el volumen de
segmento que los une. prismas,pirámides y cilindros.
Resuelve problemas que implican
Encuentra la distancia de unpunto conversiones en múltiplos y Formula, justifica y usa el
a una recta y la distanciaentre dos submúltiplos del metro, litro, kilogramo teorema de Pitágoras al
Medición y cálculo en rectas paralelas. y de unidades del sistema inglés resolver problemas.
diferentescontextos. Explora la desigualdad del (yarda, pulgada, galón, onza y libra). Resuelve problemas
triángulo. Utiliza estrategias diversas para utilizandolas razones seno,
determinar el perímetro y el área de coseno y tangente.
Obtiene y aplica fórmulas o usaotras figuras compuestas.
estrategias para calcular el Encuentra relaciones de
perímetro y el área de polígonos volumen de la esfera el cono y
regulares e irregulares y del círculo. el cilindro
Obtención y Usa tablas, gráficas de barras y Recolecta, registra, lee y comunica Lee, interpreta y comunica
representación de circulares para el análisis de información mediantehistogramas, información de cualquier tipo
información. información. gráficas poligonales y de línea. de gráficas.

Determina e interpreta lafrecuencia Usa e interpreta las medidas de

absoluta, la frecuencia relativa, la tendencia central (moda, media Determina y compara las
aritmética y mediana) y de dispersión medidas de tendencia central
Interpretación de la media, lamediana y la moda en un
conjunto de datos. (rango y la desviación media) de un (media, mediana y moda) y de
información através
conjunto de datos, y dispersión (rango y
de medidasde Usa e interpreta las medidas de justifica con base en ellas sus desviación
tendencia tendencia central (moda,media decisiones. media) de dos conjuntos de
centra y dedispersión. aritmética y mediana) y el rango de
Identifica tendencias en los datos datos para tomar decisiones.
un conjunto de datos, y justifica con centrándose en sus valores
base en ellas sus decisiones representativos y sus variaciones.

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 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Compara dos o más eventos a Realiza experimentos aleatorios y Identifica eventos independientes
partir de sus resultados posibles, registra los resultados en unatabla de y dependientes y calcula su
usa relaciones como: “es más frecuencia como un acercamiento de probabilidad de ocurrencia.
probable que…”, “es menos la probabilidadfrecuencial a la
Calcula la probabilidad de
probable que…”. clásica.
Azar e ocurrencia de dos eventos
incertidumbre en Identifica eventos en los que Analiza las características de la mutuamente excluyentes y de
laocurrencia de interviene el azar, experimentay medición de probabilidad y su eventos complementarios(regla
eventos registra los posibles resultados equivalencia y representación en de la suma).
cotidianos. números decimales, fraccionarios y
Identifica diversosprocedimientos Calcula la probabilidad de
porcentajes.
de conteo y losusa para resolver ocurrencia de dos eventos
problemas. independientes (regla del
producto).

Contenid Procesos de desarrollo de aprendizaje

o
Biología. Primer
grado
Funcionamiento del cuerpo humano Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación de las
coordinado por los sistemas nerviosoy funciones del cuerpo humano, reconoce el papel general de las hormonas y sus efectos
endocrino. en la maduración sexual y en la reproducción.
Explica los efectos del consumo de sustancias adictivas en el sistema nervioso y en el
funcionamiento integral del cuerpo humano argumenta la importancia de evitar su
consumo a partir del análisis de sus implicaciones en la salud individual y familiar, la
economía y la sociedad, comparte sus aprendizajes por distintos medios.

Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de sexualidad;

Salud sexual y reproductiva:
reconoce que todas las culturas tienen maneras distintas de comprender el
prevención de infecciones de
género,la reproducción y cuándo es apropiado iniciar la actividad sexual.
transmisión sexual y del embarazo Cuestiona los mitos, estereotipos y costumbres que impactan negativamente en
enadolescentes. la salud de las niñas y mujeres, reconoce la importancia de la igualdad de género
y la responsabilidad compartida del hombre y la mujer en la crianza, como base
para la toma de decisiones en la prevención del embarazo adolescente.
Valora el uso consistente del condón para disminuir el riesgo de infecciones de
transmisión sexual, compara la efectividad de los métodos anticonceptivos como
una ayuda para prevenir o planificar el embarazo en la perspectiva de su
proyecto de vida.

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 Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Prevención de enfermedadesrelacionadas con Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la

la alimentación. dieta y el sedentarismo a fin de formular su proyecto de vida
saludable, incluye factores protectores y propone acciones para
reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar y
comunitario.
La diversidad de saberes y conocimientos Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e
acerca de los seres vivos y las relaciones con innovaciones de los pueblos originarios acerca de los seres vivos,
el medio ambiente. intercambia vivencias y experiencias asociadas al aprovechamiento
y la protección como el uso de la herbolaria o la conservación de los
bosques.
Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado
al aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema
local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la
pesca sustentables, comparte sus aprendizajes.
Los procesos vitales de los seres vivos: Compara las características comunes de los seres vivos, identifica
nutrición, relación con el medio y que todos tienen estructuras especializadas asociadas a la
reproducción. nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los distingue
como rasgos adaptativos que favorecen la sobrevivencia de las
especies.
Clasifica organismos de acuerdo con características comunes
asociadas a la nutricióny reproducción, propone hipótesis en torno
a posibles relaciones de parentesco entre ellos y las contrasta con
fuentes de consulta, reconoce que todas las clasificaciones tienen
alcances y limitaciones.
La biodiversidad como expresión del cambio Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a
de los seres vivos en el tiempo. partir de fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o internet,
expone razones sobre su importancia cultural, biológica, estética y
ética, propone acciones para su cuidado.
Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las
identifica como una de las explicaciones más fundamentadas acerca
del origen de la biodiversidad, reflexiona acerca de cómo han
cambiado, reconoce que los conocimientos científicos son un
proceso en construcción permanente.

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 Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Representa la transferencia de materia y energía entre los organismos de un

ecosistema mediante redes y pirámides tróficas y explica las implicaciones de la
pérdida o incremento de organismos en los eslabones.
Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el ecosistema local,
El calentamiento global como una
explica cómo regulan el funcionamiento y mantenimiento en la dinámica general del
consecuencia de la alteración de los
ecosistema.
ciclos biogeoquímicos en los
ecosistemas. Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del
carbono y nitrógeno, sus efectos asociados al calentamiento global y sus impactos en
el medio ambiente y la salud.

Compara cómo han cambiado las primeras observaciones microscópicas respecto a

las actuales, valora el avance en el conocimiento de las bacterias, las células y los
virus.
Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir de modelos, explica
Importancia del microscopio para el
la participación de la membrana y el citoplasma en las funciones de nutrición y
conocimiento de las células y la
relación, y del núcleo en la reproducción y herencia.
biodiversidad.
Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la manipulación genética,
comparte sus hallazgos respecto de sus beneficios y riesgos en los ámbitos de la salud
y el medio ambiente, participa en debates en los que defiende su postura.

Describe las características generales de las bacterias y los virus, formula hipótesis
en torno al por qué de la rápida propagación de las enfermedades infecciosas que
causan, y las contrasta con evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.
Las vacunas: su relevancia en elcontrol Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud a partir del uso de las
de algunas enfermedadesinfecciosas. vacunas para el control de algunas enfermedades infecciosas, reconoce la interacción
de los conocimientos científicos y tecnológicos, sus alcances ylimitaciones.

Física. Segundo
grado
Describe problemas comunes de la vida cotidiana explicando cómo se procede para
buscarles solución, conoce y caracteriza el pensamiento científico para plantearse y
resolver problemas en la escuela y su cotidianeidad.
El pensamiento científico, una formade Indaga en diferentes fuentes de consulta las aportaciones de mujeres y hombres en el
plantear y solucionar problemas ysu desarrollo de la Física y su contribución al conocimiento científico y tecnológico a nivel
incidencia en la transformación dela nacional e internacional para valorar su influencia en la sociedad actual.
sociedad. Realiza experimentos en donde se aproveche la energía del sol ya sea
considerando las propiedades de la luz (energía solar) o las de la materia
(convección).

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 Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Identifica las unidades de medición que se ocupan en su entorno escolar,
familiar yen su comunidad.
Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología de las
Unidades y medidas utilizados en
unidadesbásicas y derivadas del Sistema Internacional de
Física.
Unidades.
Conoce los instrumentos de medición. y realiza conversiones con los
múltiplos ysubmúltiplos al referirse a una magnitud.
Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus
propiedades ycaracterísticas para construcción, vestimenta, artefactos de
uso común.
Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia, a
Estructura, propiedades y
partir de losmodelos atómicos y de partículas y los fenómenos que les
características de la materia.
dieron origen.
Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de
la materiay reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas
teorías.
Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al proponer
hipótesis que expliquen los tres estados de la materia, sus propiedades
Estados de agregación de la materia. físicas como la temperatura de fusión, ebullición, densidad, entre otros.
Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de
partículas.
Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento,
relacionadoscon las Leyes de Newton para explicar actividades cotidianas.
Interacciones en fenómenos Identifica los elementos y los diferentes tipos de movimiento
relacionados con la fuerza y el relacionados con lavelocidad y aceleración y realiza experimentos
movimiento. sencillos.
Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas
(fricción,fuerzas en equilibrio).
Principios de Pascal y de Arquímedes. Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el movimiento
relacionadoscon los principios de Pascal y de Arquímedes, para explicar
actividades cotidianas.
Identifica algunos artificios de uso cotidiano, en dónde se aplican los
principios dePascal y de Arquímedes.

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 Analiza las características de la energía mecánica (cinética y potencial) y
describecasos donde se conserva.
Relaciona al calor como una forma de energía y describe los motores que
Saberes y prácticas para el funcionancon energía calorífica, los efectos del calor disipado, los gases
aprovechamiento de energías y la expelidos y valora susefectos en la atmósfera.
sustentabilidad. Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el aprovechamiento de
las diversasformas de energía renovables y no renovables, su empleo y
origen en su comunidad (solar, eólica, hidráulica, geológica,
mareomotriz, nuclear) y valora susbeneficios.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y aplicaciones de la
electricidad,e identifica los cuidados que requiere su uso al revisar los protocolos
de seguridad.
Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con
Interacciones de la electricidad y el lainteracción entre imanes.
magnetismo.
Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz como resultado de la
interacción entre electricidad y magnetismo.
Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos de comunicación, a partir de
lasondas electromagnéticas.
Explora algunos avances recientes en la comprensión sobre la evolución del
Universoy su composición.
Indaga cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes, por medio
de la detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas que emiten.
Composición del Universo y SistemaSolar.
Relaciona e interpreta las características y dinámica del Sistema Solar con la
gravitación y el movimiento de los planetas, en particular el caso de la Tierra y la
Luna.

Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el aumento de

temperatura en el planeta.
Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los procesos que
originanel efecto invernadero.
Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye al efecto invernadero.
Fenómenos, procesos y factoresasociados al
cambio climático. Indaga sobre fenómenos que, a su vez, dan lugar a fenómenos meteorológicos
extremos, tales como temperaturas extremas, y comprende cómo es que no se
distribuyen uniformemente por todo el mundo.
Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al cuidado del medio
ambiente y el bienestar común, viables para su aplicación en su escuela y
comunidad.
Química.
Tercer grado

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 Reconoce los aportes de saberes de diferentes pueblos y culturas en la
satisfacción de necesidades humanas en diversos ámbitos (medicina,
Los hitos que contribuyeron al avance construcción, artesanías, textiles y alimentos).
del conocimiento científico y tecnológico en el
Indaga en fuentes de consulta orales y escritas, las aportaciones de mujeres y
ámbito nacional e internacional, así como su
hombres en el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico, para valorar
relación enla satisfacción de necesidades
su influencia en la sociedad actual.
humanas y sus implicaciones en la
naturaleza. Reflexiona acerca de los hábitos de consumo responsable, para la toma de
decisiones orientadas a la sustentabilidad.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas,
Las propiedades extensivas e intensivas, como mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de
una forma de identificar sustancias y materiales resultados, elabora conclusiones.
deuso común, así como elaprovechamiento en Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición, para
actividadeshumanas. identificar y diferenciar propiedades de sustancias y materiales
cotidianos.
Describe los componentes de una mezcla (soluto – disolvente; fase
dispersa y fase dispersante) mediante actividades experimentales y las
Composición de las mezclas y su clasificación en clasifica en homogéneas y heterogéneas en materiales de uso cotidiano
homogéneas yheterogéneas, así como métodos
Deduce métodos para separar mezclas mediante actividades
de separación (evaporación,decantación,
experimentales con base en las propiedades físicas de las sustancias
filtración, extracción,sublimación, cromatografía y
involucradas, así como su funcionalidad en actividades humanas.
cristalización) aplicados en diferentescontextos.

Analiza la concentración de sustancias de una mezcla expresadas en

porcentaje en masa y porcentaje en volumen en productos de higiene
personal, alimentos, limpieza, entre otros, para la toma de decisiones
Importancia de la concentración de sustancias en orientadas al cuidado de la salud yal consumo responsable.
mezclas de productos de uso cotidiano.
Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o
composición de diversos productos de uso cotidiano.

Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la degradación y

contaminación en la comunidad, vinculadas con el uso de productos y
procesos químicos.
Presencia de contaminantes y suconcentración, Sistematiza la información de diferentes fuentes de consulta, orales y
relacionada con ladegradación y contaminación escritas, acercade la concentración de contaminantes (partes por millón,
ambiental en la comunidad. -ppm-) en aire, agua y suelo.
Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de
proponer medidas preventivas o alternativas de solución, factibles y
sustentables para el cuidado de lasalud y el medio ambiente.

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 Explica semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y elementos,
Mezclas, compuestos y elementos representados a partir de actividades experimentales y los clasifica en materiales de uso
con el modelo corpuscular de la materia en cotidiano.
sólidos, líquidos y gases, así como su
Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y elementos,
caracterización mediante actividades
a fin de comprender la estructura interna de los materiales en diferentes
experimentales.
estados de agregación.
Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos químicos
La Tabla periódica: criterios de clasificación de los que conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo, así como su
elementos químicos y sus propiedades ubicación en la Tabla periódica: metales, no metales y semimetales.
(electronegatividad, energía deionización y radio
atómico).

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Distingue las propiedades de ácidos y bases en su entorno, a partir de
indicadores einterpreta la escala de acidez y basicidad.
Deduce los productos de reacciones de neutralización sencillas, con
base en el modelo de Arrhenius, mediante actividades experimentales.
Propiedades de ácidos y bases, reacciones de Diseña y lleva a cabo reacciones de neutralización, a fin de obtener
neutralización ymodelo de Arrhenius. productos útilesen la vida cotidiana, así como para el tratamiento de
residuos.
Evalúa los beneficios y riesgos a la salud y al medio ambiente, de ácidos y
bases, endiversos ámbitos a través del pensamiento crítico.

Identifica reacciones de óxido-reducción en su entorno y comprende su

importanciaen diferentes ámbitos.
Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos en
Las reacciones de óxido-reducción (redox): reacciones de óxido-reducción (redox), con base en el cambio del número
identificación del número deoxidación y de de oxidación, a partir deactividades experimentales.
agentes oxidantes y reductores.
Valora los beneficios y el costo ambiental de procesos y productos
derivados de las reacciones redox, por medio de debates y argumentando
su postura a favor de la sustentabilidad.

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