2° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
4 SEMANAS
INGLÉS
“Fomentamos experiencias de lectura para fortalecer nuestras
competencias.”
1. DATOS GENERALES:
I.E. N.º: 1283 “OKINAWA”
DIRECTOR (A): ERIKA VALENCIA SARAYA
DOCENTE: CARLOS ALBERTO RODRÍGUEZ QUISPE
CICLO: VI GRADO 2° SECCIÓN 2° “A”, “B”
DURACIÓN 4 semanas INICIO 15/04/2024 TÉRMINO 10/05/2024
2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de la I.E 1283 Okinawa en el periodo escolar se se han observado falencias en el proceso de comprensión de
lectura de algunos estudiantes. Los estudiantes de la I.E 1283 Okinawa nombre carecen de un hábito de la lectura, lo que se
evidencia en su bajo nivel de aprendizaje en todas las áreas y conociendo la importancia de la comprensión lectora es que se hace
necesario fortalecer en nuestros estudiantes diversas estrategias que ayuden a superar estas dificultades.
Frente a esta situación se plantea el siguiente reto: ¿Cómo podemos fortalecer los hábitos
lectores para mejorar la competencia de lectura?
3. PRODUCTO INTEGRADOR:
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EVIDENCIA (producto y/o actuación) CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Características) INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
● Recupera información seleccionando datos específicos en su
conversación, con vocabulario cotidiano y pertinente.
● Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el S-1,2,3: Lista de cotejo
Conversación
registro y los modos culturales. S-4: Rúbrica holística
● Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente.
4. SECUENCIA DE LA UNIDAD.
SEMANA 01 SEMANA 02 SEMANA 03 SEMANA 04
SESIÓN Nº1 SESIÓN Nº2 SESIÓN Nº3 SESIÓN Nº4
“Hello students” “My name is…”” “This is me” “I am a student””
5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
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TÍTULO DE LA PROPÓSITO CAMPO CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN / UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN
● Identifica información
explícita, relevante y ● Identifica información
complementaria explícita, relevante y
distinguiendo detalles En esta sesión complementaria en la
dispersos en el texto que de ficha de lectura que
contienen algunos aprendizaje contienen algunos
elementos complejos en los elementos complejos en
su estructura y estudiantes su estructura y
18/03/2024 Personal
vocabulario cotidiano. identifican los vocabulario cotidiano.
pronouns
SESIÓN 01 Se comunica ● Obtiene ● Recupera información saludos y Diálogo corto
oralmente en despedidas Verb: like, ● Identifica los saludos y
información del
Hello explicita y relevante en Inglés despedidas en Inglés.
inglés. texto oral en en inglés a love
seleccionando datos
students” inglés. través de una
específicos en los textos ● Integra saludos y
lectura para
orales que escucha en
luego despedidas al realizar un
inglés, con vocabulario de
elaborar un diálogo en Inglés.
greetings y farewalls en
diálogo corto
Inglés.
en Inglés. ● Ajusta el volumen de voz
● Integra la información y la entonación con
personal cuando es dicha pronunciación adecuada.
en distintos momentos.
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TÍTULO DE LA PROPÓSITO CAMPO CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN / UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN
En esta ● Identifica información
● Recupera información sesión de
● Organiza y explícita y relevante sobre básica en Inglés en un
aprendizaje
información personal texto oral.
desarrolla las los Verb to be
25/03/2024 ideas de forma seleccionando datos estudiantes (+) (-) (?)
Se comunica ● Integra información
coherente y específicos en los textos elaboran un Diálogo corto
SESIÓN 02 oralmente en cohesionada. Adjectives
orales que escucha en diálogo en en Inglés personal al realizar un
inglés for
My name is… ● Obtiene inglés, con vocabulario Inglés en diálogo en Inglés .
cotidiano y pertinente. pares para description
información del
Integra la información intercambiar ● Ajusta el volumen de voz
texto oral en
personal cuando es dicha información y la entonación con
inglés.
en distintos momentos personal. pronunciación adecuada.
En esta
sesión de
aprendizaje
los ● Identifica información en
● Explica el tema y el Simple
estudiantes Inglés en los textos leídos
propósito comunicativo al present (+)
comprenden con los que puede
intercambiar información (-) (¿) – third
1/04/2024 Lee diversos tipos textos breves Texto escrito construir su propio texto.
● Infiere e personal. Distingue lo person
de textos escritos y sencillos en con su
SESIÓN 03 interpreta relevante de lo
en inglés como Inglés Verbs: like, información ● Construye un texto corto
lengua extranjera. información del complementario identificando love and persona
“This is me
texto en inglés vinculando el texto con su donde incluye su
información hate
experiencia para construir información personal en
personal
un texto con su Inglés. verbales, no
para luego
información personal. verbales y paraverbales.
construir su
propio texto
en Inglés.
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TÍTULO DE LA PROPÓSITO CAMPO CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
SESIÓN / UTILIDAD TEMÁTICO EVALUACIÓN
● Construye su
En esta
presentación personal
sesión de usando de manera
● Emplea convenciones del aprendizaje adecuada los
● Utiliza Like/Love
lenguaje escrito como los pronombres y el verbo
convenciones del
recursos gramaticales estudiantes (verb + ing) to-be en Inglés.
lenguaje escrito
(Verbo to-be) de mediana escriben una
8/04/2024 Escribe diversos en inglés de Simple past ● Revisa si su
complejidad. presentación Presentación
tipos de textos en forma pertinente
SESIÓN 04 usando tense (+) (-) personal en presentación personal
inglés como ● Reflexiona y (¿) cumple con las
● Evalúa su presentación en pronombres Inglés
“I am a student lengua extranjera estructuras
evalúa la forma, personales y Regular/
inglés para mejorarlo gramaticales.
el contenido y el verbo to-
considerando aspectos Irregular
contexto del be para dar a ● Incluye a su
gramaticales y verb
texto escrito en conocer su
ortográficos. presentación personal
inglés información imágenes que hagan
personal. más comprensible
sobre lo que desea
comunicar.
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACCIONES OBSERVABLES
● Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
● Se desenvuelve en los de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
● Define metas de
entornos virtuales aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la ●
aprendizaje.
generados por las TIC tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.
● Gestiona su ● Interactúa en entornos ● Participa en actividades colaborativas en comunidades ●
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y redes virtuales para intercambiar y compartir
aprendizaje de información de manera individual o en grupos de
virtuales.
manera autónoma trabajo desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo a su contexto.
7. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR EJEMPLO
Búsqueda de la
Superación personal ● Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
excelencia
consigo mismo y con las circunstancias.
Orientación al
Responsabilidad
bien común ● Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
8. MEDIOS Y MATERIALES:
BIBLIOGRAFÍA MATERIALES
PARA EL DOCENTE:
● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la ● Cartel de competencias del nivel secundario.
Educación Básica. Recuperado de
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551 ● Cuadernos de trabajo del MINEDU.
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación
Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE
PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-
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2023-MINEDU
● Ministerio de Educación del Perú. (2010). Orientaciones para el
Trabajo Pedagógico del Área de Inglés. MINEDU.
PARA EL ESTUDIANTE: ● Longman diccionario pocket inglés-español /
●
español-inglés.
Ate, 15 de abril de 2024
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Docente
Sub director (a)
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Director (a)
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