SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 212 TEZIUTLÁN
Licenciatura:
En educación primaria para el medio indígena
Asignatura:
Campo de lo social y Educacion Indigena I
Actividad:
Trabajo Final
Estudiante:
Vanessa Anai Hernandez Alvarez
6º “A”
Asesor académico:
Mtro. Mateo García Dorantes
Ayotoxco de Guerrero, Pue; 20 de Mayo del 2023
Introducción
En el presente trabajo, detallaremos las dificultades de aprendizaje, aquellas que están
constituidas por un conjunto heterogéneo de problemas cuyo origen es, probablemente, una
disfunción del sistema nervioso central. Se manifiestan primeramente con problemas en el ámbito
lingüístico y con defectos de procesamiento en los principales factores cognitivos (atención,
percepción, memoria), derivadamente, en el ámbito de las disciplinas instrumentales básicas
(lectura, escritura, matemáticas) y, secundariamente, en las diversas áreas curriculares (ciencias
experimentales, ciencias sociales, segundo idioma). Cursan, además, con problemas de
personalidad, autoconcepto y sociabilidad, y pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital del sujeto
(Santiuste y González-Pérez, 2005).
Problema o Dificultad de aprendizaje en alumnos de 4° grado de Primaria
Hablar de "problemas de aprendizaje o dificultades" no es sólo referirse a un constructo derivado
de las experiencias empíricas, teóricas y metodológicas, sino que este concepto está referido
directamente a las características particulares que poseen los sujetos que tienen esta dificultad. En
el tema tendrá la oportunidad de confrontar diferentes posturas respecto a los niños con
"problemas de aprendizaje".
Podemos decir que un niño presenta dificultades específicas de aprendizaje cuando presenta
dificultades en la adquisición y desarrollo de habilidades instrumentales básicas como son la
lectura, la escritura o el cálculo.
En la escuela primaria Bilingue “Jose Maria Morelos y Pavon” atiendo al grupo de 4 grado,
grupo A, conformado por 21 alumnos, que oscilan entre los 9 y 10 años de edad, la comunidad se
ubica en la zona norte del estado de Veracruz, en la región del totonacapan, es una escuela de
organización completa, conformada por 7 docentes y 1 director comisionado.
Conceptualizar y clasificar las dificultades de aprendizaje y sus causas no es tarea fácil. Estas
dificultades tienen una base neurobiológica que afecta a los procesos cognitivos implicados en el
lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo aritmético, (atención, memoria, percepción) con
implicaciones importantes para el desarrollo académico.
Por consiguiente describiré las más comunes encontradas en la escuela primaria:
1.- La lectura y escritura: hablamos aquí de la dislexia y dificultades en la comprensión lectora.
Son rasgos característicos de estos trastornos la confusión de fonemas, la rotación o sustitución
de las letras, unión o fragmentaciones de palabras, faltas de ortografía que no son propias del
proceso de aprendizaje de las normas ortográficas (b-v, h- g-j, acentuación, etc...), lentitud en la
lectura, baja comprensión lectora...
2.- Matemáticas y cálculo: Discalculia, dificultades en el razonamiento matemático.
Los niños presentan dificultades en la comprensión y manejo de los números y las cantidades, en
las operaciones matemáticas básicas, (sumas y restas), en comprender el lugar que ocupan cada
cifra en un número, escritura de los números con inversiones, (escribir 23 y leer 32), y
dificultades en la resolución de problemas.
3.- Atención: dificultades para concentrarse y mantener la atención bien sea por TDA, TDAH o
por fragilidad o inmadurez atencional.
4 niños tienen dificultad y problemas atencionales con o sin hiperactividad van a presentar
dificultades en el aprendizaje, esto afecta la lectura, escritura, el cálculo o la resolución de
problemas. En el aula los niños tienen dificultad para prestar atención a los estímulos de
aprendizaje, por lo tanto van a tener dificultad para seguir las explicaciones del maestro, para
adquirir nuevos aprendizajes, o para contestar los exámenes.
Causas por las cuales se les dificulta poner atención.
1.- EMOCIONAL:
• Preocupación: Miedo, ansiedad, depresión, trastorno de pensamiento.
• Baja motivacional: Enajenación cultural, Pobreza, Debilidad.
2.- AMBIENTAL:
• ESCOLARIDAD: ausentismo de la escuela.
• COMUNICACIÓN DEFICIENTE: Escasa socialización, lengua materna.
Conclusión
Observando la realidad del aula, nos encontramos con una multitud de dificultades que
obstaculizan la consecución de los aprendizajes en el alumnado, las dificultades de aprendizaje
han sido una gran preocupación constante en la educación. Siendo la inclusión escolar el primer
paso para trabajar con niños y niñas que presentan alguna dificultad de aprendizaje, A los
alumnos se les realiza una evaluación diagnóstica para conocer su nivel de aprendizaje y el nivel
de lecto- escritura con el que llega, esta evaluación arroja la dificultad de aprendizaje que
presenta el niño, desde la enseñanza por silabas, palabras o enunciados según sea el caso y
comprensión lectora además de gimnasia cerebral y ejercicios de percepción y memoria para
aumentar su atención y retención de información.
En el área social se trabaja con los padres de familia el apoyo en casa, apoyo en las tareas
escolares y tareas domesticas que puede realizar el niño(a). Se realiza una entrevista con los
padres de familia para conocer desde el desarrollo prenatal, si tuvo dificultades al nacer, alguna
enfermedad grave que pudiera desencadenar la dificultad, como fue su primera niñez, cuando
habló, cuando camino, jugaba solo o con familiares o amigos, que número de hijo es, hasta la
edad escolar y sus primeros años en primaria.
Anexo
En la imagen podemos apreciar
como los alumnos aprenden a
socializar y a trabajar en equipo, en
la realizacion del periodico mural.
En la imagen, la actividad fue,
narrar la historia de algún platillo
tipico de su comunidad, esto con
la finalidad de mejorar la
lecto-escritura.
En está imagen se realizo la elaboracion de globos de papel de china, con dicha actividad los
alumnos manejaron el calculo mental y la medición.
