INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA
VIRGEN DEL CARMEN
SESIONES DE APRENDIZAJE Saberes previos
1. DATOS INFORMATIVOS Recordamos lo trabajado anteriormente ¿alguna vez han resuelto problemas con
conjuntos? ¿cómo se resuelven problemas con conjuntos?
Titulo Problemas con tres conjuntos
Conflicto cognitivo:
Propósito Resolver problemas que involucran la comparación de dos conjuntos. ¿Por qué es importante resolver y evaluar esquemas moleculares?
Fecha 15 de abril •El propósito del día de hoy es:
Docente Merce Ines Ccompi Bellido
Grado Sexto de primaria Resolver problemas que involucran la comparación de dos conjuntos.
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia Instr. de •Recordamos las siguientes normas de convivencia:
capacidades evaluación evaluació Levantar la mano para hablar
n Respetar a los profesores y a los compañeros
Trabajar con orden y limpieza
Resuelve Interpreta datos - Obtiene datos a Resuelve Lista de Desarrollo Tiempo aproximado
problemas de gráficos para partir de la problemas con cotejo
Comprensión del problema:
cantidad formular y resolver información dos conjuntos
problemas con Pedimos a los estudiantes leer el siguiente problema
- Argumenta - Resuelve los Resuelve
afirmaciones conjuntos. problemas con
problemas
sobre Relaciona datos haciendo uso tres conjuntos Una encuesta realizada entre 82 madres de familia arrojó el siguiente resultado: 43
relaciones para resolver del diagrama saben costura, 47 saben repostería, 58 saben tejido, 19 saben costura y repostería, 28
numéricas y las problemas con dos
saben costura y tejido, 30 saben repostería y tejido, 11 saben las 3 ocupaciones.
operaciones. conjuntos
¿Cuántas amas de casa saben sólo una de las tres especialidades?
Resuelve
situaciones
problemáticas a Pedir que los estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
través de Familiarización con el problema
diagramas.
Responden las interrogantes: ¿de qué trata el problema? ¿Cómo lo resolverías?
Enfoque transversal Valores Actitudes ¿Qué estrategias utilizarías? ¿alguna vez viste un problema similar?
ENFOQUE DE Equidad y justicia Compartir bienes comunes, demostrar Búsqueda de estrategias
ORIENTACIÓN AL apoyo entre compañeros ante una
Solidaridad Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación
BIEN COMÚN situación de dificultad y comprender sus
Empatía circunstancias. problemática? ¿Qué materiales podemos usar?
Responsabilidad Pedimos a los estudiantes hacer grupos de cuatro y organizarse
3. Desarrollo de estrategias Con el monitoreo de la docente comienzan el trabajo
Aplican tu estrategia para resolver.
Inicio Tiempo aproximado Explican la estrategia que acordaron ejecutar para hallar la solución del problema:
qué hicieron para hallar el valor de x
Comenzamos la sesión realizando ejercicios de concentración.
La docente presenta un ejemplo donde se hace uso de conjuntos en la vida Formalización:
cotidiana. Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y conocimientos matemáticos
apropiados. uso del diagrama
Organizan las ideas matemáticas construidas (nociones, procedimientos, conceptos,
etc.) y las relacionan. Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
Es importante que el estudiante establezca relaciones con su realidad como, por 1 AMACHI TTITO, HAROLD
LUCIANO
ejemplo, enseñándole a codificar estos elementos, de tal manera que posteriormente 2 ANCHAHUA ANCHAHUA,
pueda reproducirlos sin la necesidad de un adulto. MAURA
En caso de que los estudiantes no hayan acertado en las respuestas explicar el 3 BRAVO TANTANI, JOAQUIN
ROBERTO
proceso adecuado de la resolución. 4 CALDERON MENDOZA, ANGEL
5 CARBAJAL AYTE, ANGEL
R=47 ADRIANO
T=58
6 CAVERO REVILLA, JAECOB
JORGEN
9 29 11 7 CCOLLATUPA PUMA, SARA
SELOMITH
11
8 17 8 CHUCYA LAURA, MARICIELO
9 CUSI AUCCAYSE, FANNY SOFIA
7 10 GUERRA ALFARO, YULMER
MARCO
11 HUAMAN CONZA, RANDON
12 HUANACO QUISPE, YORDI
C=43 13 LEVITA UGARTE, EMILIANO
Reflexión:
14 MELENDEZ CALLE, ANA
Reflexionan sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el ISABELLA
problema, se hace preguntas: ¿Cómo identificaron los datos?; ¿qué hicieron 15 PAUCAR HUAMAN, BRIGITTE
primero?; ¿y qué después?; ¿será más fácil o difícil simbolizar un enunciado?, ¿por
qué?;¿en otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido? 16 PERCCA VARGAS, BRADLEY
FRANCIS
17 QUISPE SIVINCHA, MAX
ANGELO
Finalmente, felicitamos a los estudiantes
18 ROMAN MESTAS, BRITHANY
Reflexionan respondiendo las preguntas: SOLANGE
¿Qué aprendiste? 19 SOLIS PERALTA, GUISELL
¿Cómo lo aprendiste? SARAH
20 TORDOYA MONGE, FRANK
¿Para qué te servirá lo aprendido? PIERO
21 TRUJILLO CCALLO, JHEYSON
22 TRUJILLO VEGA, EMILY
BRISEIDA
23 TTITO COMPI, LUIS FERNANDO
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
N
APELLIDOS Y NOMBRES - Obtiene datos a partir - Resuelve los
º
de la información problemas haciendo
